PAGEPAGE5清平樂村居6 一、教材分析?清平樂村居?是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文，它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了詞人喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知開展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識5個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關知識；理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。重點難點：理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。二、教法與學法教法：新課標倡導學生是學習和開展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習。學法：1．邊讀、邊看、邊想、邊理解的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在讀準、讀懂、讀好、讀寬的遞進性活動中得到提高。2．采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發現問題，獨立或合作解決問題，既到達本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。三、教學過程本課的教學設計，按以下五個環節進行。1、原型啟發，營造氣氛。教學以畫導入，教師運用多媒體出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學生創設了一份恬靜的田園氣氛，形成了未成曲調先有情的良好課堂氣氛。2、讀通全詞，整體感知。學生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準字音，讀通課文。3．多邊互動，質疑探索。四人小組進行合作探究，借助插圖內容或查工具書，弄清以下字及詞語的意思：茅檐、鋤豆、臥剝、醉里、吳音、相媚好、翁媼，再運用多媒體以動畫的形式再現詞中的景象－－茅檐低小、溪上青青草、大兒鋤豆溪東、中兒正織雞籠通過這些動畫結合詞的內容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點撥，從而實現能力和情感目標，真正做到讀懂課文。4、熟讀背誦，領會詞境。學生借助意義識記的方法，結合課文插圖再現詩境，進行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而到達積累內化。這樣的設計，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。5、開放資源，拓展學習。課前布置學生收集有關宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。 內容總結

〔1〕清平樂村居6

一、教材分析

?清平樂村居?是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文，它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了詞人喜愛農村安寧平靜生活的思想感情

〔2〕因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習

〔3〕學法：

1．邊讀、邊看、邊想、邊理解的學習方法貫穿始終，把時間留給學生

〔4〕三、教學過程

本課的教學設計，按以下五個環節進行

內容總結

（1）清平樂村居6

一、教材分析

（2）清平樂村居6

一、教材分析

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