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PAGEPAGE5清平樂村居6 一、教材分析?清平樂村居?是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文,它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖,新課標的教學要求,結合學生思維情感、認知開展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標:認識5個生字,理解由生字組成的詞語;初步了解詞的有關知識;理解這首詞的內容,想象這首詞所描繪的情景。能力目標:有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。情感目標:激發(fā)學生對田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。重點難點:理解課文內容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學生受到美的熏陶。二、教法與學法教法:新課標倡導學生是學習和開展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,保護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習。學法:1.邊讀、邊看、邊想、邊理解的學習方法貫穿始終,把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高,學生的審美能力在讀準、讀懂、讀好、讀寬的遞進性活動中得到提高。2.采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中,發(fā)現(xiàn)問題,獨立或合作解決問題,既到達本課教學目標,又實現(xiàn)學習方法的自主構建。三、教學過程本課的教學設計,按以下五個環(huán)節(jié)進行。1、原型啟發(fā),營造氣氛。教學以畫導入,教師運用多媒體出示課文的插圖,伴著悠揚的古琴曲,給學生創(chuàng)設了一份恬靜的田園氣氛,形成了未成曲調先有情的良好課堂氣氛。2、讀通全詞,整體感知。學生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,運用自讀、默讀、齊讀等方式,讀準字音,讀通課文。3.多邊互動,質疑探索。四人小組進行合作探究,借助插圖內容或查工具書,弄清以下字及詞語的意思:茅檐、鋤豆、臥剝、醉里、吳音、相媚好、翁媼,再運用多媒體以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象--茅檐低小、溪上青青草、大兒鋤豆溪東、中兒正織雞籠通過這些動畫結合詞的內容來幫助理解本詞,感受田園的意境。讓學生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,教師相機點撥,從而實現(xiàn)能力和情感目標,真正做到讀懂課文。4、熟讀背誦,領會詞境。學生借助意義識記的方法,結合課文插圖再現(xiàn)詩境,進行嘗試誦讀,在組織游戲背誦,從而到達積累內化。這樣的設計,使學生樂學、趣學、善學,享受到學習的樂趣。5、開放資源,拓展學習。課前布置學生收集有關宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示,如:詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學習,拓寬了語文學習和運用的領域,促使學生在不同內容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。 內容總結
〔1〕清平樂村居6
一、教材分析
?清平樂村居?是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文,它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情
〔2〕因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習
〔3〕學法:
1.邊讀、邊看、邊想、邊理解的學習方法貫穿始終,把時間留給學生
〔4〕三、教學過程
本課的教學設計,按以下五個環(huán)節(jié)進行
內容總結
(1)清平樂村居6
一、教材分析
(2)清平樂村居6
一、教材分析
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