7/7汽車專業教學模式改革設計方案 汽車產業的快速發展給職業教化提出了新的要求，職業教化應依據社會用工須要設置專業，依據崗位工作內容開設課程，依據用人市場變更適時調整教學內容，如何將職業教化和崗位技能無縫對接，構建以實力本位為核心，以就業為導向的職業教化課程體系是我院目前面臨的一大課題，為更好的發展我院職業教化水平，特針對汽車專業提出以下教學模式改革方案。一、課堂和工作地點一體化在進行課程設計時，主動探究“工學交替”、“任務驅動”、“項目導向”、“課堂和實習一體化”的教學模式，將實際工作過程所需技能、要求、標準以工作任務為載體，以學生到達頂崗實習要求為標準，利用校內生產性實訓基地的生產作業培育學生的專業核心實力，要求老師將理論課和實訓課有機地結合在一起來組織教學，到達理論教室和實習車間一體化，學生在進行本課程學習的同時，參和汽車檢測工作，在真實工作環境對檢測崗位的詳細工作進行感性相識，同時了解汽車檢測企業工作環境、感受企業氛圍。二、教學模式的設計和創新1．校企合作，共同進行課程開發，將企業的真實工作任務作為教學內容在專業指導委員會的指導下，和企業專家共同進行崗位分析和課程設計，參照職業標準，和企業人員合作開發課程標準和教材，企業專家參和整個開發過程。結合職業實力要求，以典型工作任務為載體設計學習情境和實訓項目；將企業的真實工作任務作為教學內容。做到職業素養和專業技能培育并重。2．教學過程“校企交融、工學一體”、實現教室和車間的零距離對接。本課程結合學校的軟硬件條件開展教學。在學習情境中，營造真實的工作環境，以工作過程為導向；依據“資訊、安排、決策、實施、檢查、評估”的過程來組織教學；強調工作過程的系統性和完整性。在教學實施過程中，專業培育目標，從專業實力、社會實力和方法實力三方面實力培育綜合考慮。營造企業生產氛圍，多種教學方法并用，留意對學生社會實力、方法實力和專業實力的同時培育。做到學校和企業融合、教室和車間融合、學習和工作融合、老師和師傅融合、學生和員工融合教學管理和企業管理融合的全方位的“校企融合”。

三、多種教學方法的運用1．各教學法運用方式1）．四階段教學法針對學習情境下的任務，學生依據四個階段完成學習任務。第一階段：打算階段：老師在做好課前打算的基礎上，或通過設置問題，或通過說明所學內容的意義而引入課題，喚起學生的求知欲，激發學生的愛好，從而調動學生的學習主動性，為以下各階段做打算。

其次階段：老師示范：將整個操作過程演示。使學生在感性相識的基礎上，加深對理論學問的理解。第三階段：學生仿照：學生起先仿照老師的操作過程。從仿照過程中老師可得到反饋信息，了解學生駕馭程度。第四階段：練習和總結：在仿照的基礎上進一步練習，老師再對學習內容進行歸納總結，指出重點、難點，以及操作過程中需特殊留意的問題等。2）．引導文教學法借助特地的教學文件資料等引導學生獨立學習和工作包括一系列難度不等的引導問題組成。學生通過閱讀引導問題，可以明確學習目標，清晰地了解應當完成什么工作、學會什么學問、駕馭什么技能。在問題的引導下，學生必需主動主動地查閱資料，獲得有意義信息，解答引導問題制訂工作安排、實施工作安排、評估工作安排3）．項目教學法通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論和實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創建潛能，提高學生解決實際問題的綜合實力。和傳統的教學法相比，主要表現在變更了傳統的三個中心，由以老師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際閱歷為中心。學生是認知的主體、是學問意義的主動建構者。詳細環節見如下：（1）情景設置。創設學生當前所學習的內容和現實狀況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到須要通過某學問點來解決現實問題的情景。（2）操作示范。圍繞當前學習的學問點，以便于學生“學問遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。（3）獨立探究。讓學生獨立思索，對學問點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。（4）協作學習。開展小組溝通、探討，組員分工協作，共同完成工程項目。（5）學習評價。學生學習的效果干脆由完成工程項目的狀況來衡量，包括老師評價、學習小組評價和自評三部分4）．案例教學法。針對訓練項目內容的不同，將典型案例引入每個訓練項目中，向學生展示真實的故障情境，并能為學生供應真是修理背景材料，引導學生依據材料來分析問題，得出推斷。案例則是教學團隊和生產企業共同開發設計，案例真實牢靠，具有代表性，且結合生產現實。另在課程網站中建立案例庫，培育學生熬煉故障分析思維。5）．微格教學法在工作任務的實施階段，老師針對個人或小集合、針對詳細的問題運用微格教學法教學。組織觀看錯誤操作或不規范操作的錄像后，然后由老師指出錄像中的錯誤或不規范之處以及可能造成的嚴峻后果，再供應規范的操作范例，以正反面素材對比，促進學生正確規范操作習慣的養成。6）．小組探討法我們將學生分組形成幾個學習小組，老師指導學習小組按“六步工作程序”自主完成工作任務。在項目訓練的決策、安排、實施、評估階段，讓學習小組常常以“圓桌會議”形式對其工作任務綻開充分探討，各成員均提出自己的看法，進行優化，最終形成合理的工作方案和實施步驟、評估修理的工作質量，溝通工作體會和心得等。7）．角色扮演法在工作過程的詢問階段時，老師和學生進行角色扮演，模擬實際工作過程中的客戶詢問過程，以此為學生供應故障信息和提示。旨在提高學生的溝通溝通實力，強化反應實力和心理素養，促進形成良好的人際關系。8）．情景教學法在教學實施全過程中，利用實體展示、多媒體技術手段表現故障案例，仿照修理企業的實際工作流程：“客戶詢問→資料查詢→外觀檢視→試驗推斷→診斷儀器分析→填制《診斷報告》→實施修理作業→檢查驗收評估→填制《修理竣工單》。”在教學過程中營造真實的工作情境，激發學生思索的主動性，培育學生獨立探求解決問題途徑和方法。2．組織形式多樣的技能競賽，以賽促學。1）．課堂內的競賽。在課程中分組完成任務時，各組間進行競賽，看哪一組先解除故障，活躍課堂氣氛，極大地調動學生學習的主動性。2）．課堂外的技能競賽。每年實行一次汽車故障診斷和解除的技能大賽，引進企業參和。實踐證明可大大激發學生學習、訓練的熱忱，成效明顯。

四、現代教學技術手段的應用1．計算機仿真系統設立計算機房一間，配備60臺高性能計算機形成網絡，配備一套汽車專業仿真實訓軟件系統。計算機上模擬現場的工作環境，可在計算機上設置故障，實現人機交互式模擬故障診斷解除的訓練，并將工作過程記錄，便于老師發覺學生的問題，還可用于測試。2．課程網站課程網站上有課程的教學PPT、講義、案例庫、習題庫，有課程互動欄目，學生可以網上提交作業，網上問問題，網上測試等。3．交互式理實一體化教室特地設置建設一間理實一體化教室，購置交互式教學平臺。該系統可以將發動機電控系統信號干脆接駁到學生課桌的數據接收平臺，實現多人同時診斷。老師可通過電腦對發動機設置故障并干脆視察學生的操作過程和進行現場指導，滿意了行動導向教學的須要。按目前的教學條件可以充分利用我院現有的故障診斷檢測試驗室進行本項內容的初步實施和探究。五、網絡教學資源和硬件環境設立計算機房一間，配備60臺高性能計算機形成網絡，購置1套網絡虛擬教學軟件平臺，1套汽車修理數據庫以及多套教學錄像，多媒體教學軟件。學生能在計算機上運用教學軟件，自學本課程及其他專業課程。本課程具有豐富的網絡教學資源，主要包括電子講義、助學課件、大量的案例庫、視頻動畫庫和圖片庫、汽車新學問、在線答疑、在線自測和其他網絡資源等等教