本文格式為Word版，下載可任意編輯——公開(kāi)課有感向幫助我們成長(zhǎng)的人致敬

公開(kāi)課有感：向那些扶助我們成長(zhǎng)的人致敬

為期兩周的公開(kāi)課早已接近段落，但是，課有盡而意無(wú)窮。由于奮斗拼搏的精神，成為砥礪自己前行的動(dòng)力，助力我們明天的成長(zhǎng)，也由于組內(nèi)老教師傳幫帶的精神感動(dòng)著我們，使我們體會(huì)到了學(xué)校大家庭的溫情。以下選錄片面年輕老師的話語(yǔ)，向扶助青年教師成長(zhǎng)的全體老教師致敬。

z：感謝我的師傅肖優(yōu)優(yōu)老師，她給了我好多的指導(dǎo)，磨課加結(jié)果的公開(kāi)課，短短兩天時(shí)間里面就聽(tīng)了我三次課。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)語(yǔ)言，從大的流程到語(yǔ)言，以及測(cè)驗(yàn)中的斜面角度等輕微問(wèn)題，肖老師都給出了大量建議，讓我受益匪淺。對(duì)我來(lái)說(shuō)公開(kāi)課過(guò)程中的收獲，遠(yuǎn)比結(jié)果重要。

z：剛接到青年教師匯報(bào)課的課題--基于單元復(fù)習(xí)的寫(xiě)作課，目生的課題，四位老師同課異構(gòu)，既興奮又糾結(jié)。開(kāi)課前一周就開(kāi)頭構(gòu)思，周末初稿出來(lái)，然后就是漫長(zhǎng)而艱辛的磨課歷程，師傅的嚴(yán)肅不斷鞭策我，同時(shí)也使我有些措手不及，每次磨課呈現(xiàn)的思路都與前一次截然不同，真正上課的前一晚熬到凌晨，公開(kāi)課的表示差強(qiáng)人意，但這次磨課體驗(yàn)真的讓我受益良多，連續(xù)三天晚上熬夜到凌晨，卻依舊不知疲憊，雖然不值得提倡，起碼這份熱心給了自己久違的感動(dòng)。

z：這學(xué)期有幸上一堂全市的公開(kāi)課，這次難得的體驗(yàn)后，我最想說(shuō)的就是收獲很大，同時(shí)特別感謝我們化學(xué)組老師們賦予的扶助?；仡^想想，這個(gè)過(guò)程中覺(jué)得自己的成長(zhǎng)更加大，每一次的磨課和修改，都像是和自己打仗，一次次的修改，每次的設(shè)計(jì)都是花了好多心思，但又一次次的推翻，這個(gè)過(guò)程更需要的不是淚水而是聰慧和堅(jiān)持。逐漸的，我學(xué)會(huì)了要兼顧教學(xué)和課堂管理;學(xué)會(huì)了關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)識(shí)和他們學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)時(shí)輕易存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù);學(xué)會(huì)了更精致的設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題不成太大，最好是有梯度的;學(xué)會(huì)了更高明的利用和整合教學(xué)資源;學(xué)會(huì)了虛心學(xué)習(xí)，每位前輩都會(huì)分外熱心的賦予扶助等等。

這次公開(kāi)課的過(guò)程中，有太多的老師給了我扶助?？梢哉f(shuō)，這次公開(kāi)課傾注了化學(xué)組的很大心血，更加是彭小平老師更是付出了她的好多時(shí)間和精力來(lái)扶助我，甚至于出差時(shí)間也會(huì)通過(guò)電話郵件給我激勵(lì)和指導(dǎo)，其實(shí)第一次磨課完我覺(jué)得深受打擊，覺(jué)得撐不下去了，是彭老師的激勵(lì)讓我重新有信仰堅(jiān)持下去。結(jié)果一次的試講，彭老師是一句話一句話的聽(tīng)我講，有時(shí)候甚至于一個(gè)詞上去修改，直到晚上九點(diǎn)半。另外，感謝徐宇峰老師和吳國(guó)珍老師特地趕來(lái)給我聽(tīng)課，供給名貴的觀法。感謝包祥翰老師、王芙蓉老師等好多老師的支持?？傊?，這次能有幸上一節(jié)市級(jí)的公開(kāi)課，這次的歷練對(duì)我自身的提高是顯而易見(jiàn)的，既是磨練也是激勵(lì)，這個(gè)過(guò)程中深刻的體會(huì)到大家給我的關(guān)切，再次感謝一向激勵(lì)我和指導(dǎo)我的老師們!

z：11月中旬，打定《州溫方言》的州溫市直選修課的公開(kāi)課。12月2日上。未敢停頓過(guò)一天，只為上好一節(jié)完全無(wú)課本，無(wú)習(xí)題，無(wú)教參，無(wú)教學(xué)指導(dǎo)觀法的"四無(wú)'似有的課。我知道自己無(wú)法做到完備，但是，我要把努力做到極限，由于唯此，才會(huì)不因虛度時(shí)光而懊喪。特意調(diào)了一中的農(nóng)村班，有人指點(diǎn)說(shuō)，農(nóng)村班學(xué)生對(duì)比關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)不考試的選修課未必肯合作，要做好心理打定。于是，如何讓這些孩子找到興奮點(diǎn)成為我日思夜想的著落點(diǎn)?？嗫嗨剂肯拢`感飄至，作為州溫人，我們對(duì)大州溫歷史感興趣，那么作為縣里的孩子，他們是不是更對(duì)從小生活的斜陽(yáng)巷陌的小家鄉(xiāng)更彌漫了熟諳之情?于是，我要來(lái)了班級(jí)學(xué)生的通訊錄，制作課件有些需要舉例的地方就特意從反映各縣城的特色角度啟程，如：出示百曉講新聞片頭曲片段，先自己用永嘉腔的甌語(yǔ)朗讀作為熱身，再找閩南語(yǔ)、文成腔甌語(yǔ)的同學(xué)讀。再如：文成的大嶨鎮(zhèn)的來(lái)歷，洞頭的"岙'字。瑞安的村名丼(凼)dang字，閩南語(yǔ)的食糜*imae、呷哺jiabeng，女學(xué)生的稱呼，媛(院)主兒yvziing，然后讓各地的學(xué)生去解讀含義。那一刻，因著對(duì)家鄉(xiāng)的思念與認(rèn)同，學(xué)生的青春熱心被點(diǎn)燃，我不再需要點(diǎn)名，他們渴望去表達(dá)，表達(dá)一種一向熟稔于心的家鄉(xiāng)的愛(ài)戀，而我與我的課堂，變成了一個(gè)媒介，一個(gè)情感釋放的平臺(tái)。自然，個(gè)人的氣力是弱小的，課堂凝結(jié)了好多同事的心血。方軍老師給我提出課堂立意方面的指導(dǎo)，劉建華老師特地趕來(lái)聽(tīng)課，提出語(yǔ)文角度的觀法。徐少莉、戴小芳從州溫地理的角度對(duì)我提出建議，史輝躍老師幫我探索視頻資料。組里陳一平老師和吳敏更是付諸了多數(shù)心血，譬如吳老師屢屢?guī)臀倚薷慕贪?，甚至是晚上留下?lái)。臨陣前給我鼓勁打氣。譬如，陳老師周六下午特意過(guò)來(lái)為我指導(dǎo)，屢屢修改我的資料。終究，在開(kāi)好后受到一致好評(píng)。一節(jié)公開(kāi)課的煉成，是個(gè)人努力的結(jié)果，是組內(nèi)集體聰慧的結(jié)晶，更是團(tuán)結(jié)的學(xué)校團(tuán)隊(duì)的給力。

z：學(xué)校青年教師公開(kāi)課的任務(wù)一下來(lái)，我也被趕鴨子上架。這次公開(kāi)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是入職兩個(gè)月教學(xué)才能的檢驗(yàn)，更是一次呈現(xiàn)教學(xué)水平的機(jī)遇，我不敢小覷。剛開(kāi)頭焦急地選擇上課內(nèi)容到后來(lái)的備課試講--是整日整晚地繁忙擔(dān)心。在師傅的細(xì)心指導(dǎo)下，我對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了更深刻的熟悉;而兩次磨課的機(jī)遇也使我更加有針對(duì)性地察覺(jué)自身存在著的缺乏。當(dāng)辛苦疲憊的公開(kāi)課落下厚重的帷幕，我終究得以輕松一嘆?；赝@兩個(gè)星期的全體惴惴擔(dān)心，突然感覺(jué)如此充實(shí)。我深知，那腳踏實(shí)地付出過(guò)的每一滴汗水，都將成為我們每一位新教師不斷成長(zhǎng)的印記。

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z：這次公開(kāi)課體會(huì)最深的有四點(diǎn)：

一是教師務(wù)必對(duì)文本舉行充分挖掘和解讀，形成自己的見(jiàn)解?！督鹪懒叵壬肥且黄貞浶缘纳⑽?，汪曾祺通過(guò)對(duì)人物及生活瑣事的回憶向我們描述了一個(gè)好玩、率性、純真又喜歡生活、一肚子學(xué)問(wèn)的老頭，在他的身上，還折射出了作為"精神圣地'的西南聯(lián)大諸多自由學(xué)識(shí)分子的精神魅力。文章語(yǔ)言雋永沖淡，讀起來(lái)分外接地氣，學(xué)生也很輕易懂。但這淺白的文字背后隱匿著汪曾祺的隱痛，即這種自由學(xué)識(shí)分子人格精神的失落以及聯(lián)大那自由、寬容、民主的空氣的失落，對(duì)這層內(nèi)容舉行理解才真正掌管了本文寫(xiě)作的意圖。

二是須充分考慮學(xué)情，親自體驗(yàn)學(xué)生的初讀感受，在授課時(shí)，也應(yīng)給學(xué)生充分的閱讀空間，努力創(chuàng)設(shè)情境。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，充分崇敬學(xué)生的真實(shí)閱讀感受，不做過(guò)多地評(píng)價(jià)。初讀課文時(shí)，學(xué)生能很輕易讀出金岳霖的好玩，為了再讀背后的情感，我更加強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)是"他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大校舍的一條土路上走著'，另一個(gè)是"坐三輪車接觸社會(huì)'，為了便于學(xué)生體會(huì)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境的方法。假設(shè)學(xué)生就是當(dāng)年的汪曾祺，看著老師這樣的"怪態(tài)大集合'會(huì)是怎樣的感受?學(xué)生很自然地說(shuō)出了"心酸'"有一點(diǎn)凄涼'這樣的字眼，我想此時(shí)的他們理應(yīng)能體會(huì)出金岳霖在"好玩'背后的那一份孤獨(dú)感，這份孤獨(dú)感讓學(xué)生對(duì)他更加崇敬。

三是課堂應(yīng)急處理才能需加強(qiáng)。當(dāng)課堂正順?biāo)斓嘏e行到其次環(huán)節(jié)文本研讀的時(shí)候，突然停電了，盡管全力讓自己平靜，但是還是顯得有些窘迫。作為一個(gè)年輕教師，在這方面切實(shí)缺乏閱歷和課堂機(jī)敏。為開(kāi)啟電腦花費(fèi)了一些時(shí)間，也因此中斷了課堂的連續(xù)性，導(dǎo)致后半節(jié)課思路受影響，學(xué)生的活躍度也受了影響，課堂氣氛略顯沉悶。課后再去反思，今后再發(fā)生這樣的狀況，我大可以拋開(kāi)課件，更淡定冷靜地完成課堂教學(xué)。

四是思維的轉(zhuǎn)變，應(yīng)由預(yù)設(shè)思維轉(zhuǎn)向生成思維。在講到關(guān)于金岳霖和林徽因的這段感情時(shí)，我的預(yù)設(shè)是將兩人的感情定位為男女之間的感情，而學(xué)生的回復(fù)那么是"對(duì)聰慧的喜歡'，我覺(jué)得這個(gè)生成是精彩的升華。金岳霖賞識(shí)林徽因，成全梁林二人的婚姻，并把自己的林的愛(ài)情轉(zhuǎn)化為親情，終身守護(hù)在林的身邊。是什么讓他如此堅(jiān)守?我想除了對(duì)林的風(fēng)華絕代的癡戀，還有對(duì)林那樣的女子所擁有的聰慧的守護(hù)，這不是小情小愛(ài)，而是大愛(ài)了。學(xué)生的回復(fù)分外棒。這樣的課堂生成不僅沒(méi)有強(qiáng)加的痕跡，而且顯得分外自然。我認(rèn)為語(yǔ)文課堂理應(yīng)師生共同探討，不雕琢，不矯飾，渾然一體才是最好的特色。

篇2:市直高二英語(yǔ)公開(kāi)課開(kāi)課反思

市直高二英語(yǔ)公開(kāi)課開(kāi)課反思

課后反思

登上三尺講臺(tái)不滿兩年，我幸運(yùn)地有機(jī)遇開(kāi)設(shè)市直公開(kāi)課，心中很是興奮。但是如何上好usinglanguage，心里亦是萬(wàn)分忐忑。

備課的第一步即是研讀教材。本單元Usinglanguage片面的Readingandwriting要求學(xué)生通過(guò)閱讀一篇讀者寫(xiě)給電影院建筑師的信，苦求建筑師充分考慮殘疾人的需求，學(xué)習(xí)建議信寫(xiě)作手法(內(nèi)容、語(yǔ)言和語(yǔ)氣)，并要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)建議信。在熟讀教材之后，我開(kāi)頭搜尋usinglanguage的各種課例，夢(mèng)想從中得到靈感。從這些優(yōu)秀的課例中，我學(xué)習(xí)到三段七步讀寫(xiě)整合教學(xué)模式。

明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，我便開(kāi)頭了這節(jié)課的設(shè)計(jì)。在課間教師播放一個(gè)無(wú)手無(wú)腳卻身殘志堅(jiān)的殘疾人視頻，引出殘疾人話題，讓學(xué)生意識(shí)到殘疾人生活不便，激發(fā)他們對(duì)殘疾人的可憐心。然后通過(guò)建議信的兩次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、總結(jié)建議信的布局、語(yǔ)氣、詞匯等方面的寫(xiě)作特點(diǎn)。讀后教師設(shè)計(jì)了真實(shí)情景，組織學(xué)生議論建議，如何讓新建的萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)更好地為殘疾人服務(wù)，為結(jié)果的寫(xiě)作做內(nèi)容的鋪墊。為了做好寫(xiě)前打定，教師在閱讀和寫(xiě)作中間增加了以練習(xí)，由單詞到短語(yǔ)再到句子的翻譯，讓學(xué)生練習(xí)如何去提建議。結(jié)果要求學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，考慮到學(xué)生的根基，只要求學(xué)生寫(xiě)下建議信的主題片面之前議論的建議。學(xué)生寫(xiě)完后，由教師示范評(píng)價(jià)。在呈現(xiàn)習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生課后完成這封建議信的寫(xiě)作。

根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課思路明顯、步驟緊湊，根本達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。首先，導(dǎo)入片面的視頻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心和積極性，活躍了班級(jí)氣氛。其次，這是一節(jié)語(yǔ)言運(yùn)用課，教師把讀、說(shuō)和寫(xiě)整合起來(lái)，寫(xiě)是重頭戲，要花好多時(shí)間。于是教師著重處理了寫(xiě)建議信需要掌管的布局、語(yǔ)氣、詞匯等，做到閱讀為寫(xiě)作鋪墊。這樣既訓(xùn)練了閱讀技能，又節(jié)省時(shí)間，為寫(xiě)作爭(zhēng)取了名貴的時(shí)間。結(jié)果，寫(xiě)前的翻譯練習(xí)，不僅穩(wěn)定了在閱讀活動(dòng)中展現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)識(shí)，又結(jié)果寫(xiě)作任務(wù)的輸出供給了根基和保障?？傊?，在層層鋪墊之后，學(xué)生按根本完成了寫(xiě)作任務(wù)，片面學(xué)生的初稿作文質(zhì)量很高，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

一周來(lái)磨課的過(guò)程讓我收獲頗多。盡管本人還是分外熱愛(ài)自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)，但是本節(jié)課的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。第一，本人對(duì)教材的熟諳程度還不夠，提防形式而疏忽了內(nèi)容。本人將大片面時(shí)間放于設(shè)計(jì)上，夢(mèng)想有所創(chuàng)新，而疏忽了來(lái)源教材。教師只有吃透教材，才能扶助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的精華。因此，教師要熟諳教材，研究教材，吃透教材。其次，兩次閱讀的層次不明顯。第一次和其次次閱讀有重疊的目標(biāo)。按照鄭老師所提的建議，可以將兩次閱讀的目標(biāo)改為：readingforlanguage和readingforstructure。第三，寫(xiě)作前所搭建的語(yǔ)言支架還不夠。由于時(shí)間的限制，本人只設(shè)計(jì)了由單詞到短語(yǔ)再到句子的翻譯，作為寫(xiě)作的鋪墊。而充分的寫(xiě)作鋪墊是理應(yīng)像鄭老師所言，由句型模仿到句子翻譯，再到寫(xiě)作內(nèi)容議論。只有充分的寫(xiě)前鋪墊，才會(huì)有順?biāo)斓膶?xiě)作輸出。第四，語(yǔ)速過(guò)快，指令不明晰。第一次能有機(jī)遇上市直公開(kāi)課，本人分外興奮和慌張，夢(mèng)想不辜負(fù)學(xué)校和組長(zhǎng)的栽培，但是卻殊不知這樣的心態(tài)讓自己更加慌張。語(yǔ)速快亦缺乏節(jié)奏感，使得指令表達(dá)不明顯，使得片面學(xué)生跟不上教師，難以將學(xué)生帶入課文情境中。

通過(guò)這節(jié)課，我明白自己又好多缺乏之處，有好多需要努力的地方。其中最重要的一點(diǎn)就是吃透教材，去背教材中的文本，增進(jìn)自己的語(yǔ)言素質(zhì)，豐富自己的文化內(nèi)涵，向?qū)W生表示教材中的精華。其次，努力使自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)更地道，使語(yǔ)速更富節(jié)奏感，使自己的聲音更有吸引力。因此，每天堅(jiān)持聽(tīng)音練音，即便再忙也要堅(jiān)持，由于機(jī)遇是留給有打定的人。

告成的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而開(kāi)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。作為新教師的我，更應(yīng)多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多斟酌，扎扎實(shí)實(shí)練好根本功的同時(shí)，力求創(chuàng)新和突破!

篇3:張老師公開(kāi)課觀課感想

張老師公開(kāi)課觀課感想

作為一個(gè)教學(xué)第三年的新老師，這次的聽(tīng)課也讓我受益匪淺。兩位老師都以她們優(yōu)秀的課堂為我們作了示范，也給了我們好多啟示。這里我想談?wù)剬?duì)聽(tīng)了張聲老師的課以后的感想。

由于同屬一個(gè)學(xué)校，我也了解到張老師在開(kāi)這堂課前的刻苦打定。大量的閱讀各類關(guān)于usinglanguage課的資料，用心構(gòu)思，備課充分專心,虛心好問(wèn)，并擅長(zhǎng)察覺(jué)問(wèn)題，積極探索改正。其次，作為一個(gè)新老師第一次在市里上公開(kāi)課，她的表現(xiàn)也分外老練。譬如課堂的掌控，在臺(tái)上親切自然的教態(tài)，都分外的恰如其分。然后是整堂課的設(shè)計(jì)，有好多創(chuàng)新的想法給我好多啟發(fā)。

如：在第一次閱讀時(shí)對(duì)文章的整體把握Whatkindofletterisit?Whydoyouthinkthewriternumberedhisadviceanduseditalics?從而引出TIP1。在其次次閱讀時(shí)然后提問(wèn)學(xué)生文章所用的語(yǔ)氣，并自然地給出了Hint(Ihope,Idlike),從而引出TIP2。接著又提問(wèn)文章的組成，從而用引出文章的structure(TIP3)。在寫(xiě)作前讓學(xué)生議論了萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)對(duì)于便利殘疾人的設(shè)施，無(wú)論是從內(nèi)容上還是到篇章布局上，都為下面的作文做了充沛有效的鋪墊。

總之，整堂課有