老年人中醫藥健康管理服務41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。老年人中醫藥健康管理服務老年人中醫藥健康管理服務41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。國家基本公共衛生服務技術規范老年人中醫健康管理內容導向41老年人中醫藥健康管理服務流程2老年人中醫體質分類和判定老年人常見病證的保健方法小學開設英語是知識經濟時代為了更好的發展與國際發展接軌的必然要求。要取得小學英語教學的成功,就應當把握好其特點,遵循其原則。一、小學開設英語課的背景要求小學開設英語是社會發展的需要,有助于民族素質的提高,可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以更好地發展他們的思維,開闊視野,使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發展和滿足以后國際交往的需要。二、農村小學生的特點農村小學的生源與城里小孩相比會有一定的差別。主要可分為以下幾個原因:1、農村孩子比較膽小,羞于說英語。受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,因而羞于說英語也不太敢說英語。2、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上,學生能聽到英語教師較流利的口語,其他任課老師則都是用漢語教學,而且,目前社會上尤其是農村,用英語交流的環境很少,甚至可說是沒有。3、家庭教育與環境的負面影響,家長們認為學習英語是初中的事,小學只要學好語文、數學就夠了,當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時,父母們缺少鼓勵,而是心懷疑問,有的家長能認識到從小學開始學英語的重要性,但自己本身文化水平不高,對英語一竅不通,無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。三、小學英語教學的特點(一)、教學內容貼近生活,能激發出小學生的學習興趣。1、教學材料和教學活動應貼近于生活。2、教學內容生動有趣,如韻律詩、兒歌、演等。一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記,我們可以將內容編成一些順口易記的小短文,比如為了使他們記住一些最常見的問候用語,我在平常教學時引用了這樣一首小詩:熟人見面招招手,熱情大方說Hello,Hi比Hello更隨便,朋友問候最常用;上課之前先起立,Standup要牢記,生人見面相介紹,Iam……別忘掉;清晨見面問聲好,Goodmorning要說好,Goodbye表再見,但用bye-bye更隨便;Howoldareyou問多大,別把Howareyou來混掉;以上用語要牢記,交際起來不費力。3、教學的內容、語言真實可見,實用性強,學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做,讓他們在用中學、學中用,反復實踐,如在上Mybody時,教師可利用洋娃娃,頭像等進行五官教學,并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后,由教師發出Touchyour……。的指令讓學生分組表演并比賽,我們也可以將這些內容編成小詩。如:丁丁、丁丁真能干,學習思考用head,小小eye看黑板,豎起ar認真聽,mouth、mouth長得巧,講起英語都說好,nose、nose嗅覺靈,foot、foot踢足球,arm、arm來舉重,長長leg跳繩快,雖然比賽傷了toe,領獎face樂開了花,全班拍著hand,夸他為班爭了光。(二)、教學手段應形式多樣,要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境。1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性,引起他們的學習興趣,教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒。2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點,上課教學宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學方式,應用綜合的教學路子。如:情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等,只要有助于實現教學目標的都可采用。3、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍,我校要求學生在加冕是用英語大招呼,并在每周一、三、五在廣播站播放一些英語兒歌等。這些學習氛圍的創設,有利于刺激學生的觀感,促使他們更進一步地學習英語。(三)、運用激勵機制,鼓勵學生積極進取。1、要重視學生的學習積極性,對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式,如:我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師,并加兩顆紅五星,這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。2、利用小學生的好勝心理,在平常教學時,讓他們用所學知識分組比賽,并由教師或其他同學給予評分,這也能促使他們更加認真聽講。總之,教師在教學時應采用各種有效方式,鼓勵學生積極進取。四、小學英語課應遵循的若干原則(一)、在教學時,要重興趣、重成就感、自信心的培養。小學生學習英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。(二)、改變傳統的教學模式與方法,重體驗、重實踐、重參與、重創造。1、要貫徹學生的主體參與性,教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”,讓學生按自己的意愿在“導演”的指導下去表演,使他們真正成為課堂教學的主體。2、英語不應受時空限制,應該為學生創造全面開放的英語習得環境。因此,英語教師要給學生盡量多的創造聽、說、練的機會,讓他們多聽、多說、多練。總之,在目前這個以知識為基礎的經濟時代,在教育改革的浪潮面前,小學英語教師要想取得良好的教學效果,就必須結合農村學生的特點,把握小學英語教學的特點,并努力遵循一些原則性問題。創建校企合作長效機制，是高等職業教育的必然要求，也是培養社會急需的應用型、技能型人才的必經之路。我國高職教育制度不完善，企業對高等職業教育參與度比較低，應借鑒國外企業深度參與高等職業教育的先進經驗和管理模式，準確定位企業與高職教育關系，推進高職教育辦學體制多元化改革；建立健全企業參與高職教育的激勵機制，使高職教育發展由學校本位向企業主導轉變；進一步提升企業責任和人才競爭力意識，形成互動雙贏的校企合作機制。高等職業教育校企合作長效機制一、前言自20世紀80年代以來，我國高等職業教育得到了長足發展，取得了顯著成績，一個有中國特色的高等職業教育體系初步形成。但也必須看到，我國高等職業教育還存在著諸多問題，最根本的問題是高職院校的需求與企業的需要不盡吻合，企業的需求與學生的需求不盡吻合，高等職業教學改革的需求與服務社會的需求不盡吻合等。究其原因是我國高等職業教育與企業之間的關系不和諧、高等職業教育對企業需求的主動適應能力不強、企業參與高等職業教育的力度不夠、企業在高等職業教育中教育職能的缺失等。鑒于此，筆者在國家示范性高等職業院校建設實踐基礎上，提出我國企業深度參與高等職業教育辦學的策略。二、我國高職教育與企業之間的現實關系1.從生存方式上看，“依托型”和“獨立型”共存我國的高等職業教育起源于20世紀50年代企業的職工教育，成形于20世紀80年代初期，90年代中期得以非常迅速地發展。高等職業教育出現之初，學校與行業、企業之間的關系非常密切，各種資源都可以通過主管部門協調調度使用，企業是學校名副其實的實訓基地，學校與企業之間的溝通、聯系都是在主管部門的指揮下完成的，帶有明顯的計劃指令色彩，學校完全依托于政府的某個行業部門。在我國經濟轉型時期，面對突如其來的經濟轉型變化，我國國有大中型企業無論在哪方面都未做好充分的準備，難以跟上經濟快速轉型的步伐，經營上出現了許多困難，致使一些行業企業參與高職教育的力度大大降低，有的甚至徹底與高職教育分手，許多學校不得不從原先依托的行業企業中剝離出來，獨立生存。這些從行業企業剝離出來的學校則必須根據市場行情和企業之間通過協議合約關系確定新的相互的合作關系，有償使用相互的資源。2.從合作責任上看，“雙向互動型”和“單向流動型”共存計劃經濟時期，大部分高職院校原本依托于某個行業主管部門，學校的招生規模、專業設置、學校的運行經費、師資、學生的實習、實驗等都由行業主管部門承包，學校只負責正常運行與管理；市場經濟時期，由于管理體制的改革，絕大多數學校與原來的行業主管部門脫鉤，新成立的高等職業院校或隸屬于地方政府，或隸屬于某集團公司，或隸屬于某本科院校，學校與企業之間的既有分工，又有合作，具有雙向互動的責任。在市場經濟規律的作用下，企業與學校之間的責任關系發生了變化，原有行業院校都紛紛被剝離出去，學校必須面向社會獨立承擔學校正常運行所需要的一切，承擔學生的一切。只有民營企業舉辦的高職院校仍然保持原有的關系。目前，學校與行業企業之間的關系由原先的“雙向互動”逐漸變成“學校向企業提供畢業生”單向流動的關系。3.從合作的形式上看，“外延合作”和“內涵合作”并存目前，高職院校與企業的合作，不僅局限于企業接受學生實習、安置學生就業、使科研成果轉化為產品等方面的對接，而且在體制、運行機制等方面都有突破，包括行業（企業）集團管理的院校，由行業企業參與的學校董事會，院校舉辦的集團等。合作關系超越了人才培養范疇，逐漸由外延合作逐步向內涵合作方向上發展，已經逐步滲透到合作投資、技術開發合作等領域。4.從合作對象上看，“單一合作”和“多方位合作”并存高職院校與行業企業之間的關系在原有是一種相對穩定的、局限于某個特定領域的合作，轉變成現在的相對靈活，可以是同時與若干行業企業之間的合作，而且，這種合作關系隨著學校的辦學規模、教學模式、專業設置的變化而變化。由以上分析可知，我國企業對高等職業教育的參與度比較低，導致我國高等職業教育難以有大的突破。盡管國家提倡產學研相結合，但由于企業在高等職業教育中責任缺失的問題沒有得到根本性的解決，致使產學研相結合的培養模式沒有得到全面持久的落實，企業在高等職業教育中的地位和作用沒有多大的實際意義。三、我國企業深度參與高等職業教育辦學的策略1.準確定位企業與高職教育關系，推進高職教育辦學體制多元化改革德國是職業教育最發達的國家之一，擁有比較成功的“雙元制”教育模式。從德國的經驗可以看出，企業參與高職教育并在其中發揮主導作用，需要國家給予必要的制度和組織保障。德國在政府層面上建立了行業占主導地位的組織機構，并在國家、州和地區層面建立了行業培訓咨詢委員會體系，在制度上保障了行業企業對高職教育辦學方面的指導，促進了高職教育與企業的有機聯系。在此過程中，政府自始至終都起到了關鍵的指導性作用。德國政府出臺了比較具體完善的、并具有高度可操作性的《職業教育法》，在法律條款中確定了以企業為核心，以企業技術培訓為主、學校教育為輔的聯合運作機制。聯邦政府通過建立體制、機制、制定政策和法規以及提供經費等途徑為高職教育的發展提供了良好的外部環境與教學保障。因此，政府出面干預、指導企業與高職院校的合作，準確定位企業在高等職業教育中的位置，積極推進產學研相結合顯得尤為重要。我國政府應在宏觀管理高職教育的條件下，盡快出臺行業企業參與高職教育的相關配套文件，加快立法，樹立行業協會的法律地位和權威性，充分發揮其作用，使其成為政府、企業、高職院校之間的中介組織和主導部門。使行業企業在機制上、法律上、社會角色上包括經費投入等方面，能合理合法和有效地介入高職教育，并有可供操作的政策法規加以保障。同時，政府部門要進行管理創新，打破條塊分割、管理功能分散、“證出多門”的現象，從建立一流的高等職業教育體系角度出發，設立由行業企業主導和參與、開放多元的國家高等職業技術教育和培訓委員會，協調管理職前職后的高等職業教育。2.建立健全企業參與高職教育的激勵機制，使高職教育發展由學校本位向企業主導轉變政府必須整合校、企雙方面的教育資源，融合企業職工教育與高等職業教育，促使企業真正履行教育功能；要出臺相關法律措施，充分調動企業的積極性，促使企業主動參與高等職業教育。在政策導向上，對企業要施加驅動力；在運行機制上，對企業要有駕馭力。具體而言，首先，建立由政府部門、企業、行業協會、高職院校共同確立標準的培訓體系，融合職業資格培訓體系與高等職業教育實踐教學體系，使高等院校的畢業生真正能適應企業的崗位技術要求。其次，政府要逐步推進由社會、企業支撐的雙師型隊伍建設，師資標準上明確高職院校的教師要有4年以上企業的經驗，要徹底摒棄高職院校沿用普通高校的學術和論文標準的做法，以提升高職院校師資職業性和技術性的準入門檻和資格標準；再次，政府有關部門要進行制度創新，出臺有利于行業企業促進高職教育發展的稅收減免、財政資助、購買培訓、招標、特殊專業補貼等政策，加大培訓經費提取的力度，讓企業有積極性深度參與高等職業教育教學過程，使“學校教育”與“企業教育”真正糅合起來。3.企業要進一步提升企業責任和人才競爭力意識，形成互動、雙贏的校企合作體制強化行業企業責任和人才競爭力意識，協調企業和高職教育的密切合作關系，促進企業員工素質提高和技術開發和應用，是建立校企合作體制關鍵。要建立這種體制，必須從以下幾方面進行努力。首先，企業要積極推動高職教育從計劃培養向市場驅動轉變、從以就業導向向企業需求為導向轉變，推動高職院校更好地面向社會、面向市場和企業辦學。具體而言，要積極參與行業特有工種職業資格標準、職業技能鑒定和證書頒發工作，參與制定培訓機構資質標準和從業人員資格標準，使企業標準和職業院校的人才培養規格進行合理和有效的“無縫”對接。其次，充分利用高職院校的社會資源進行培訓，使之成為企業人力資源開發中的重要選擇。這種校企合作與社會培訓資源的互相溝通，不僅可以促進企業內外交流，智慧碰撞，還可以使受訓職工學習感受不同的培訓模式、規章制度，文化氛圍，增強企業內外文化、管理、策略等的交流。再次，企業協會要主動接受企業和員工就培訓所提出的咨詢，并協調高職院校與企業在教學安排上的矛盾。參與政府對職業院校的教育教學評估和相關管理工作。行業協會教育委員會對高職院校教學中的問題，及時向政府教育部門反映，并進行相應的調整和交涉。密切關注經濟結構調整和培訓崗位的變化，密切關注培訓質量并及時調整行業教育政策。最后，企業要以主人翁精神來開展行業人才需求預測，制訂教育培訓規劃，組織和指導行業職業教育與培訓工作，要積極推進引才、育才、用才等一系列服務的人才綜合辦公服務機構建設，實現政府、企業與人才中介市場的鏈接。老年人中醫藥健康管理服務41、俯仰終宇宙，不樂復何如。老年人1國家基本公共衛生服務技術規范老年人中醫健康管理國家基本公共衛生服務2內容導向41老年人中醫藥健康管理服務流程2老年人中醫體質分類和判定老年人常見病證的保健方法內容導向3、老年人中醫藥健康管理服務流程服務要求開展老年人中醫健康管理的醫療機構應當具備老年人中醫健康管理所需的基本設備和條件從事老年人中醫健康管理工作的人員應取得中醫類別執業(助理)醫師資格,或者由經過中醫知識專門培訓能夠提供上門服務的臨床類別執業(助理)醫師提供服務。、老年人中醫藥健康管理服務流程4、老年人中醫藥健康管理服務流程服務要求預約65歲以上居民到鄉鎮衛生院、社區衛生服務中心接受中醫健康管理。對行動不便、臥床居民可提供預約上門服務。服務機構要加強與村(居)委會、派出所等相關部門的聯系,掌握轄區內老年人口信息變化。、老年人中醫藥健康管理服務流程5一、老年人中醫藥健康管理服務流程服務要求服務機構要加強宜傳,告知服務內容,使更多的老年居民愿意接受服務。每次服務后及時記錄相關信息,納入老年人健康檔案。一、老年人中醫藥健康管理服務流程6、老年人中醫藥健康管理服務流程對65歲及以上居民,在其知情同意下開展老年人中醫藥健康管理服務,服務技術內容主要包括:、老年人中醫藥健康管理服務流程7、老年人中醫藥健康管理服務流程c中醫體質信息采集中醫體質辨識中醫藥保健指導老年人中醫健康管理流程圖.doc、老年人中醫藥健康管理服務流程8、老年人中醫體質分類和判定中華中醫藥學會2009年發布了《中醫體質分類與判定》,將中醫體質分為9種基本類型:平和質、氣虛質、陽虛質、陰虛質、痰濕質、濕熱質血瘀質、氣郁質、特稟質,每種體質有其獨自的特征。、老年人中醫體質分類和判定9、老年人中醫體質分類和判定·在此基礎上,結合老年人的生理病理特點,制定了《老年版中醫體質分類與判定》標準(2013年)。老年人中醫藥健康管理服務記錄表.doc、老年人中醫體質分類和判定10、老年人中醫體質分類和判定平和質—精氣神足總體特征:陰陽氣血調和,以體態適中、面色潤澤、精力充沛等為主要特征。、老年人中醫體質分類和判定11老年人中醫藥健康管理服務課件12老年人中醫藥健康管理服務課件13老年人中醫藥健康管理服務課件14老年人中醫藥健康管理服務課件15老年人中醫藥健康管理服務課件16老年人中醫藥健康管理服務課件17老年人中醫藥健康管理服務課件18老年人中醫藥健康管理服務課件19老年人中醫藥健康管理服務課件20老年人中醫藥健康管理服務課件21老年人中醫藥健康管理服務課件22老年人中醫藥健康管理服務課件23老年人中醫藥健康管理服務課件24老年人中醫藥健康管理服務課件25老年人中醫藥健康管理服務課件26老年人中醫藥健康管理服務課件27老年人中醫藥健康管理服務課件28老年人中醫藥健康管理服務課件29老年人中醫藥健康管理服務課件30老年人中醫藥健康管理服務課件31老年人中醫藥健康管理服務課件32老年人中醫藥健康管理服務課件33老年人中醫藥健康管理服務課件34老年人中醫藥健康管理服務課件35老年人中醫藥健康管理服務課件36老年人中醫藥健康管理服務課件37老年人中醫藥健康管理服務課件38老年人中醫藥健康管理服務課件39老年人中醫藥健康管理服務課件40老年人中醫藥健康管理服務課件41老年人中醫藥健康管理服務課件42老年人中醫藥健康管理服務課件43謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基44老年人中醫藥健康管理服務41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。老年人中醫藥健康管理服務老年人中醫藥健康管理服務41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。國家基本公共衛生服務技術規范老年人中醫健康管理內容導向41老年人中醫藥健康管理服務流程2老年人中醫體質分類和判定老年人常見病證的保健方法小學開設英語是知識經濟時代為了更好的發展與國際發展接軌的必然要求。要取得小學英語教學的成功,就應當把握好其特點,遵循其原則。一、小學開設英語課的背景要求小學開設英語是社會發展的需要,有助于民族素質的提高,可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以更好地發展他們的思維,開闊視野,使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發展和滿足以后國際交往的需要。二、農村小學生的特點農村小學的生源與城里小孩相比會有一定的差別。主要可分為以下幾個原因:1、農村孩子比較膽小,羞于說英語。受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,因而羞于說英語也不太敢說英語。2、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上,學生能聽到英語教師較流利的口語,其他任課老師則都是用漢語教學,而且,目前社會上尤其是農村,用英語交流的環境很少,甚至可說是沒有。3、家庭教育與環境的負面影響,家長們認為學習英語是初中的事,小學只要學好語文、數學就夠了,當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時,父母們缺少鼓勵,而是心懷疑問,有的家長能認識到從小學開始學英語的重要性,但自己本身文化水平不高,對英語一竅不通,無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。三、小學英語教學的特點(一)、教學內容貼近生活,能激發出小學生的學習興趣。1、教學材料和教學活動應貼近于生活。2、教學內容生動有趣,如韻律詩、兒歌、演等。一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記,我們可以將內容編成一些順口易記的小短文,比如為了使他們記住一些最常見的問候用語,我在平常教學時引用了這樣一首小詩:熟人見面招招手,熱情大方說Hello,Hi比Hello更隨便,朋友問候最常用;上課之前先起立,Standup要牢記,生人見面相介紹,Iam……別忘掉;清晨見面問聲好,Goodmorning要說好,Goodbye表再見,但用bye-bye更隨便;Howoldareyou問多大,別把Howareyou來混掉;以上用語要牢記,交際起來不費力。3、教學的內容、語言真實可見,實用性強,學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做,讓他們在用中學、學中用,反復實踐,如在上Mybody時,教師可利用洋娃娃,頭像等進行五官教學,并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后,由教師發出Touchyour……。的指令讓學生分組表演并比賽,我們也可以將這些內容編成小詩。如:丁丁、丁丁真能干,學習思考用head,小小eye看黑板,豎起ar認真聽,mouth、mouth長得巧,講起英語都說好,nose、nose嗅覺靈,foot、foot踢足球,arm、arm來舉重,長長leg跳繩快,雖然比賽傷了toe,領獎face樂開了花,全班拍著hand,夸他為班爭了光。(二)、教學手段應形式多樣,要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境。1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性,引起他們的學習興趣,教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒。2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點,上課教學宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學方式,應用綜合的教學路子。如:情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等,只要有助于實現教學目標的都可采用。3、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍,我校要求學生在加冕是用英語大招呼,并在每周一、三、五在廣播站播放一些英語兒歌等。這些學習氛圍的創設,有利于刺激學生的觀感,促使他們更進一步地學習英語。(三)、運用激勵機制,鼓勵學生積極進取。1、要重視學生的學習積極性,對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式,如:我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師,并加兩顆紅五星,這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。2、利用小學生的好勝心理,在平常教學時,讓他們用所學知識分組比賽,并由教師或其他同學給予評分,這也能促使他們更加認真聽講。總之,教師在教學時應采用各種有效方式,鼓勵學生積極進取。四、小學英語課應遵循的若干原則(一)、在教學時,要重興趣、重成就感、自信心的培養。小學生學習英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。(二)、改變傳統的教學模式與方法,重體驗、重實踐、重參與、重創造。1、要貫徹學生的主體參與性,教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”,讓學生按自己的意愿在“導演”的指導下去表演,使他們真正成為課堂教學的主體。2、英語不應受時空限制,應該為學生創造全面開放的英語習得環境。因此,英語教師要給學生盡量多的創造聽、說、練的機會,讓他們多聽、多說、多練。總之,在目前這個以知識為基礎的經濟時代,在教育改革的浪潮面前,小學英語教師要想取得良好的教學效果,就必須結合農村學生的特點,把握小學英語教學的特點,并努力遵循一些原則性問題。創建校企合作長效機制，是高等職業教育的必然要求，也是培養社會急需的應用型、技能型人才的必經之路。我國高職教育制度不完善，企業對高等職業教育參與度比較低，應借鑒國外企業深度參與高等職業教育的先進經驗和管理模式，準確定位企業與高職教育關系，推進高職教育辦學體制多元化改革；建立健全企業參與高職教育的激勵機制，使高職教育發展由學校本位向企業主導轉變；進一步提升企業責任和人才競爭力意識，形成互動雙贏的校企合作機制。高等職業教育校企合作長效機制一、前言自20世紀80年代以來，我國高等職業教育得到了長足發展，取得了顯著成績，一個有中國特色的高等職業教育體系初步形成。但也必須看到，我國高等職業教育還存在著諸多問題，最根本的問題是高職院校的需求與企業的需要不盡吻合，企業的需求與學生的需求不盡吻合，高等職業教學改革的需求與服務社會的需求不盡吻合等。究其原因是我國高等職業教育與企業之間的關系不和諧、高等職業教育對企業需求的主動適應能力不強、企業參與高等職業教育的力度不夠、企業在高等職業教育中教育職能的缺失等。鑒于此，筆者在國家示范性高等職業院校建設實踐基礎上，提出我國企業深度參與高等職業教育辦學的策略。二、我國高職教育與企業之間的現實關系1.從生存方式上看，“依托型”和“獨立型”共存我國的高等職業教育起源于20世紀50年代企業的職工教育，成形于20世紀80年代初期，90年代中期得以非常迅速地發展。高等職業教育出現之初，學校與行業、企業之間的關系非常密切，各種資源都可以通過主管部門協調調度使用，企業是學校名副其實的實訓基地，學校與企業之間的溝通、聯系都是在主管部門的指揮下完成的，帶有明顯的計劃指令色彩，學校完全依托于政府的某個行業部門。在我國經濟轉型時期，面對突如其來的經濟轉型變化，我國國有大中型企業無論在哪方面都未做好充分的準備，難以跟上經濟快速轉型的步伐，經營上出現了許多困難，致使一些行業企業參與高職教育的力度大大降低，有的甚至徹底與高職教育分手，許多學校不得不從原先依托的行業企業中剝離出來，獨立生存。這些從行業企業剝離出來的學校則必須根據市場行情和企業之間通過協議合約關系確定新的相互的合作關系，有償使用相互的資源。2.從合作責任上看，“雙向互動型”和“單向流動型”共存計劃經濟時期，大部分高職院校原本依托于某個行業主管部門，學校的招生規模、專業設置、學校的運行經費、師資、學生的實習、實驗等都由行業主管部門承包，學校只負責正常運行與管理；市場經濟時期，由于管理體制的改革，絕大多數學校與原來的行業主管部門脫鉤，新成立的高等職業院校或隸屬于地方政府，或隸屬于某集團公司，或隸屬于某本科院校，學校與企業之間的既有分工，又有合作，具有雙向互動的責任。在市場經濟規律的作用下，企業與學校之間的責任關系發生了變化，原有行業院校都紛紛被剝離出去，學校必須面向社會獨立承擔學校正常運行所需要的一切，承擔學生的一切。只有民營企業舉辦的高職院校仍然保持原有的關系。目前，學校與行業企業之間的關系由原先的“雙向互動”逐漸變成“學校向企業提供畢業生”單向流動的關系。3.從合作的形式上看，“外延合作”和“內涵合作”并存目前，高職院校與企業的合作，不僅局限于企業接受學生實習、安置學生就業、使科研成果轉化為產品等方面的對接，而且在體制、運行機制等方面都有突破，包括行業（企業）集團管理的院校，由行業企業參與的學校董事會，院校舉辦的集團等。合作關系超越了人才培養范疇，逐漸由外延合作逐步向內涵合作方向上發展，已經逐步滲透到合作投資、技術開發合作等領域。4.從合作對象上看，“單一合作”和“多方位合作”并存高職院校與行業企業之間的關系在原有是一種相對穩定的、局限于某個特定領域的合作，轉變成現在的相對靈活，可以是同時與若干行業企業之間的合作，而且，這種合作關系隨著學校的辦學規模、教學模式、專業設置的變化而變化。由以上分析可知，我國企業對高等職業教育的參與度比較低，導致我國高等職業教育難以有大的突破。盡管國家提倡產學研相結合，但由于企業在高等職業教育中責任缺失的問題沒有得到根本性的解決，致使產學研相結合的培養模式沒有得到全面持久的落實，企業在高等職業教育中的地位和作用沒有多大的實際意義。三、我國企業深度參與高等職業教育辦學的策略1.準確定位企業與高職教育關系，推進高職教育辦學體制多元化改革德國是職業教育最發達的國家之一，擁有比較成功的“雙元制”教育模式。從德國的經驗可以看出，企業參與高職教育并在其中發揮主導作用，需要國家給予必要的制度和組織保障。德國在政府層面上建立了行業占主導地位的組織機構，并在國家、州和地區層面建立了行業培訓咨詢委員會體系，在制度上保障了行業企業對高職教育辦學方面的指導，促進了高職教育與企業的有機聯系。在此過程中，政府自始至終都起到了關鍵的指導性作用。德國政府出臺了比較具體完善的、并具有高度可操作性的《職業教育法》，在法律條款中確定了以企業為核心，以企業技術培訓為主、學校教育為輔的聯合運作機制。聯邦政府通過建立體制、機制、制定政策和法規以及提供經費等途徑為高職教育的發展提供了良好的外部環境與教學保障。因此，政府出面干預、指導企業與高職院校的合作，準確定位企業在高等職業教育中的位置，積極推進產學研相結合顯得尤為重要。我國政府應在宏觀管理高職教育的條件下，盡快出臺行業企業參與高職教育的相關配套文件，加快立法，樹立行業協會的法律地位和權威性，充分發揮其作用，使其成為政府、企業、高職院校之間的中介組織和主導部門。使行業企業在機制上、法律上、社會角色上包括經費投入等方面，能合理合法和有效地介入高職教育，并有可供操作的政策法規加以保障。同時，政府部門要進行管理創新，打破條塊分割、管理功能分散、“證出多門”的現象，從建立一流的高等職業教育體系角度出發，設立由行業企業主導和參與、開放多元的國家高等職業技術教育和培訓委員會，協調管理職前職后的高等職業教育。2.建立健全企業參與高職教育的激勵機制，使高職教育發展由學校本位向企業主導轉變政府必須整合校、企雙方面的教育資源，融合企業職工教育與高等職業教育，促使企業真正履行教育功能；要出臺相關法律措施，充分調動企業的積極性，促使企業主動參與高等職業教育。在政策導向上，對企業要施加驅動力；在運行機制上，對企業要有駕馭力。具體而言，首先，建立由政府部門、企業、行業協會、高職院校共同確立標準的培訓體系，融合職業資格培訓體系與高等職業教育實踐教學體系，使高等院校的畢業生真正能適應企業的崗位技術要求。其次，政府要逐步推進由社會、企業支撐的雙師型隊伍建設，師資標準上明確高職院校的教師要有4年以上企業的經驗，要徹底摒棄高職院校沿用普通高校的學術和論文標準的做法，以提升高職院校師資職業性和技術性的準入門檻和資格標準；再次，政府有關部門要進行制度創新，出臺有利于行業企業促進高職教育發展的稅收減免、財政資助、購買培訓、招標、特殊專業補貼等政策，加大培訓經費提取的力度，讓企業有積極性深度參與高等職業教育教學過程，使“學校教育”與“企業教育”真正糅合起來。3.企業要進一步提升企業責任和人才競爭力意識，形成互動、雙贏的校企合作體制強化行業企業責任和人才競爭力意識，協調企業和高職教育的密切合作關系，促進企業員工素質提高和技術開發和應用，是建立校企合作體制關鍵。要建立這種體制，必須從以下幾方面進行努力。首先，企業要積極推動高職教育從計劃培養向市場驅動轉變、從以就業導向向企業需求為導向轉變，推動高職院校更好地面向社會、面向市場和企業辦學。具體而言，要積極參與行業特有工種職業資格標準、職業技能鑒定和證書頒發工作，參與制定培訓機構資質標準和從業人員資格標準，使企業標準和職業院校的人才培養規格進行合理和有效的“無縫”對接。其次，充分利用高職院校的社會資源進行培訓，使之成為企業人力資源開發中的重要選擇。這種校企合作與社會培訓資源的互相溝通，不僅可以促進企業內外交流，智慧碰撞，還可以使受訓職工學習感受不同的培訓模式、規章制度，文化氛圍，增強企業內外文化、管理、策略等的交流。再次，企業協會要主動接受企業和員工就培訓所提出的咨詢，并協調高職院校與企業在教學安排上的矛盾。參與政府對職業院校的教育教學評估和相關管理工作。行業協會教育委員會對高職院校教學中的問題，及時向政府教育部門反映，并進行相應的調整和交涉。密切關注經濟結構調整和培訓崗位的變化，密切關注培訓質量并及時調整行業教育政策。最后，企業要以主人翁精神來開展行業人才需求預測，制訂教育培訓規劃，組織和指導行業職業教育與培訓工作，要積極推進引才、育才、用才等一系列服務的人才綜合辦公服務機構建設，實現政府、企業與人才中介市場的鏈接。老年人中醫藥健康管理服務41、俯仰終宇宙，不樂復何如。老年人45國家基本公共衛生服務技術規范老年人中醫健康管理國家基本公共衛生服務46內容導向41老年人中醫藥健康管理服務流程2老年人中醫體質分類和判定老年人常見病證的保健方法內容導向47、老年人中醫藥健康管理服務流程服務要求開展老年人中醫健康管理的醫療機構應當具