———小學生課外閱讀調查報告14篇【導語】學校生課外閱讀調查報告怎么寫受歡迎？本為整理了14篇優秀的學校生課外閱讀調查報告范文，為便于您查看，點擊下面《名目》可以快速到達對應范文。以下是我為大家收集的學校生課外閱讀調查報告，僅供參考，盼望對您有所關心。

名目第1篇關于學校生課外閱讀現狀的調查報告第2篇關于學校生課外閱讀的調查報告第3篇2022學校生課外閱讀狀況調查報告第4篇學校生課外閱讀狀況調查問卷的分析報告第5篇2022關于農村學校生課外閱讀現狀調查報告范文第6篇學校生課外閱讀狀況調查報告第7篇學校生課外閱讀的狀況調查報告第8篇關于農村學校生課外閱讀現狀的調查報告第9篇學校生課外閱讀現狀家長問卷調查報告第10篇學校生課外閱讀有效性討論家長問卷調查報告第11篇2022關于學校生課外閱讀狀況調查報告第12篇農村學校生課外閱讀現狀調查報告第13篇學校生課外閱讀有效性討論家長問卷的調查報告第14篇學校生課外閱讀狀況調查問卷分析報告

【第1篇】關于學校生課外閱讀現狀的調查報告

關于學校生課外閱讀現狀的調查報告

一、調查的目的、意義.

本調查是為了較為全面系統的了解并把握學校生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于同學課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發覺現在的學校生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的熟悉不足，同學自覺閱讀的愛好不濃，適應同學讀的好書不多，科學閱讀方法的把握不夠，還有家長、老師等方面的諸多因素……都直接影響著同學課外閱讀的質量。在發覺調查中的問題同時也思索了若干對策,并對家長和老師也提出了一些可行性的建議。

《語文課程標準》明確指出要培育同學“廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規定：學校一至六班級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

從同學的現狀看，課外閱讀是提高他們語文力量的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，消失了同學課外閱讀量大大削減的令人擔憂的現象：高校生錯別字錯得令人堪憂；而從學校生的狀況看，課外閱讀更明顯是語文教學中的薄弱環節。或許國家教育部已發覺并正視了這個問題的嚴峻性，所以頒布了學校生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對同學課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年進行“金色之秋”讀書節，并把同學的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對同學課外閱讀的指導，關心同學積累盡可能多的語言材料和語感閱歷，從而不斷進展同學的語文素養和文化積淀。

三調查對象：

學校六班級同學有了肯定的識字量，具備了肯定的鑒賞力量，為廣泛的課外閱讀供應了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略討論，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六班級120名同學及其家長和相關老師，采納問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。

四調查中發覺的問題

對收上來的同學問卷與家長、老師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及狀況分析歸納如下：

（一）對課外閱讀價值的熟悉不足。

能提高學習成果

關心不大

影響考試成果

說不清

人數

26

27

34

33

百分比

21．6%

22．5%

28．3%

27．5%

書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為同學供應良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其共性健康進展。但是一些同學和家長，甚至是部分非語文類老師對此的熟悉卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的同學和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽擱孩子的成果，只有21.6%的同學和家長認為讀課外書是可以提高學習成果。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟才智之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期盼點燃才智火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲傷，更是一個民族的悲傷！

【第2篇】關于學校生課外閱讀的調查報告

溫州市試驗學校四年（4）班狄洋（合作伙伴：林冰琦章笑箢）

一、調查目的

課外閱讀是開闊視野，啟迪才智的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的養分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。”

我想通過這次調查問卷，了解我校同學的課外閱讀狀況，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”

二、調查對象

溫州市試驗學校部分同學。

三、調查內容

小同學課外閱讀的狀況。

四、調查方法及步驟

1.設計調查問卷

我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際狀況，在老師的指導下，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閱讀的時間，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。

2.發放調查問卷

發出調查問卷

收回調查問卷

低班級段

46

46

中班級段

51

51

高班級段

31

31

3.統計結果

（1）你每天都閱讀課外讀物嗎？

每天閱讀

間或閱讀

基本不閱讀

低班級段

63%

35%

2%

中班級段

82%

18%

0%

高班級段

68%

32%

0%

（2）你每天閱讀的時間大約在

1小時以下

1-2小時

2小時以上

有時間就讀，沒時間就算了

低班級段

43%

1%

1%

35%

中班級段

23%

53%

14%

10%

高班級段

22%

55%

13%

10%

（3）讀書的地點一般是【可多選】

學校

家中

書店

圖書館

低班級段

54%

76%

9%

20%

中班級段

63%

96%

20%

49%

高班級段

68%

100%

13%

32%

（4）你一般選擇什么時間閱讀課外讀物【可多選】

做完作業后

睡覺前

午間靜校

周末或者假期

低班級段

48%

41%

46%

57%

中班級段

69%

61%

55%

55%

高班級段

58%

77%

74%

48%

（5）你常常閱讀哪些類型的書籍？【可多選】

課外書

報紙

雜志

電子刊物

其他

低班級段

79%

2%

2%

2%

15%

中班級段

94%

2%

4%

0%

0%

高班級段

84%

23%

16%

29%

16%

（6）你喜愛讀什么形式的書？

全是文字的

文字圖片都有的

全是圖畫的

低班級段

15%

78%

7%

中班級段

22%

76%

2%

高班級段

39%

58%

3%

（7）你對什么內容的讀物感愛好？

漫畫

名著

故事小說

名人傳記

科普類

體育消遣

其他

低班級段

17%

2%

42%

7%

17%

0%

15%

中班級段

14%

14%

55%

6%

10%

0%

2%

高班級段

29%

29%

71%

13%

26%

10%

19%

（8）你讀課外書一般是

粗略地讀

逐字逐句地讀

認真閱讀并做讀書筆記

低班級段

11%

50%

39%

中班級段

0%

76%

24%

高班級段

23%

74%

3%

（9）你認為書上的話都是正確的嗎？

是

否

低班級段

67%

33%

中班級段

25%

75%

高班級段

16%

84%

（10）你覺得讀書有什么好處？【可多選】

擴大學問面

提高學習成果

消磨時間

好玩

低班級段

72%

54%

11%

11%

中班級段

94%

39%

8%

14%

高班級段

94%

52%

32%

19%

（11）你讀課外書，是由于【可多選】

自己喜愛

家長要求

老師要求

低班級段

93%

13%

11%

中班級段

76%

20%

10%

高班級段

100%

19%

32%

（12）你們班有圖書角嗎？

有

沒有

低班級段

100%

0%

中班級段

100%

0%

高班級段

100%

0%

（13）你是如何獲得課外讀物的？【可多選】

同學借閱

圖書館借閱

購買

低班級段

35%

5%

93%

中班級段

43%

90%

98%

高班級段

42%

61%

97%

（14）你的家長是否支持你課外閱讀？

支持

不支持

有時支持，有時不支持

低班級段

76%

0%

24%

中班級段

75%

2%

23%

高班級段

81%

0%

19%

（15）你的老師是否支持你課外閱讀？

支持

不支持

有的老師支持有的老師不支持

低班級段

89%

0%

11%

中班級段

88%

0%

12%

高班級段

100%

0%

0%

4．調查結果分析

（1）常常閱讀

隨著班級的上升，小同學課外閱讀習慣漸漸養成，從中班級段開頭，基本不閱讀的人數下降為0，中班級段常常閱讀的同學占最高82%，隨著功課的加重，高班級段常常閱讀的同學削減為68%。同時，隨著班級的上升，同學課外閱讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣，在家里閱讀的時間也增加了，高班級段的同學較多地選擇在睡覺前閱讀。

（2）閱讀的內容

低班級段的同學對漫畫、故事比較感愛好，中高班級的同學開頭對文學類名著、名人傳記、科普類讀物感愛好。女生喜愛小說，男生喜愛科普類讀物。全部的同學都對有文字和圖片的書籍感愛好。

低、中班級段的同學讀課外書的占79%和94%，到了高班級段的同學，閱讀的范圍更廣，開頭看報紙、雜志和電子刊物。

（3）閱讀的方法

隨著班級的上升，大部分同學逐步養成良好的閱讀習慣，能做到認真閱讀，但是認真閱讀并做讀書筆記的同學隨著班級的上升而削減，所占比例從39%削減到3%。

“認為書上的話都是正確”的同學，隨著班級的上升從低班級段的67%下降到16%，說明高班級的同學開頭對書的內容進行仔細思索。

（4）閱讀的愛好

全部的同學都認為讀書會擴大學問面，提高學習成果，所以他們都喜愛課外閱讀。低班級段的同學的課外讀物基本上是家長推舉并購買，而中、高班級段的同學除了購買課外書外，還到圖書館借閱圖書。全部的同學都喜愛對課外書進行溝通閱讀，同學之間常常借閱課外書。

（5）閱讀的環境

家長和老師基本上都支持同學進行課外閱讀，學校全部的班級都設立了閱讀角。

五、調查結論及建議

從問卷調查結果分析來看，在老師、家長的共同努力下，閱讀課外書籍已經成為我們學校生日常學習的重要部分。閱讀大量的課外書籍也擴展了我們的學問面，提高了學習愛好。

通過這次調查問卷，我還有一些建議：

1．要擴展閱讀面，選擇讀好書。一本好書,會帶領我們游覽學問海洋;一本好書，會引導我們探究很多神秘;一本好書,會關心我們明辨是非、分清美丑。“讀一本好書，就是和很多品德高尚的人談話。”讀一本壞書比不閱讀還糟糕，我們要提高鑒別好書壞書的力量，遠離壞書。

2．閱讀的形式要多樣化。隨著我們閱讀力量的增加，生活學問的擴充，閱讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說；還可以閱讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更簡單引起閱讀愛好和探究欲望。除了閱讀紙質的傳統書籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網絡資源”開展閱讀。如看新聞聯播，了解收集國內外近期重要新聞；通過網絡查找問題的相關背景資料等。

3、要仔細、用心地讀書。對好書要細讀精讀，更要做好讀書筆記，要多思索，多想問題，還要做好讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，一味讀書而不思索，就會被書本牽著鼻子走，失去主見；而假如一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研，則終究是一無所得。只有把學習和思索結合起來，才能學到切實有用的學問。

4、要合理支配讀書時間，把課外閱讀當作每一天的必修課。我們除了學校閱讀課外，還要自己抽時間讀書，保證每天不少于一個小時的閱讀時間。

5、要多開展圖書溝通。精致的圖書讓我們心動，昂揚的價格讓我們卻步。所以，我們要多利用圖書館借閱課外書籍，在節假日到書店看書。同學之間可以多交換課外書籍，提高課外書利用率，減輕家長負擔。

【第3篇】2022學校生課外閱讀狀況調查報告

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養成閱讀習慣、提高讀寫力量有著親密的關系，而且對進展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給同學，把制造還給同學，讓同學博覽群書，創新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素養人才。蘇霍姆林斯基說："課外閱讀，用形象的話來說，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風;沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。'他把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬同學的學問面，更能提高同學的閱讀分析力量，陶冶同學的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三五班級同學進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和討論了當今學校生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀力量以及家庭與同學閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

一、調查目的與實施

(一)調查目的

1、比較全面地了解當今學校生的課外閱讀現狀：了解同學閱讀的特點，包括同學閱讀的愛好、閱讀進展心理、同學閱讀時間和同學課余時間的比例、各種媒體(電視機、網絡等)和同學閱讀的關系、家庭環境與同學閱讀的關系;父母文化層次與同學閱讀的關系、父母的閱讀習慣與同學閱讀的關系等。2、依據閱讀現狀的調查分析其緣由。3、提出相應的對策，為同學更好地進行課外閱讀制造良好的條件。

(二)調查內容

1、學校生每日閱讀時間;2、學校生的閱讀對象;3、學校生到圖書館閱讀狀況;4、學校生上網閱讀狀況;5、家庭環境和同學閱讀的關系。

(三)調查方法

1、問卷調查。這是本調查采納的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與討論的問題有選擇地與有關同學交談，以獵取典型案例或驗證某種調查結果。

(四)調查對象

本次調查對象為政和縣試驗學校35班級同學。調查人數分布如下：

班級(1)(2)(3)(4)(5)(6)合計

三585653555858336

四595856575858346

五605862606060360

二、調查結果與分析

大多數同學在課余，尤其是雙休日，閱讀隨便性較大。

我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的狀況下，對同學所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看學問性書籍的占25%。這樣有利于同學學問面的拓寬，有利于同學的健康成長。

教育心理學認為，要使同學自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發同學的學習愛好。由于一個人的愛好往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必定會對有關事物優先予以留意，并且對之有憧憬的心情。老師除了要為同學制造一個有利閱讀的良好境，還應當輔以必要的閱讀指導和督促檢查，假如舍此兩個外部條件，而僅讓同學在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬同學的學問面呢?有的同學對老師、家長推舉的學問性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

同學閱讀愛好的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對學問的需求欲望、學問儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此，老師在進行閱讀教學，激發同學閱讀愛好時，就必需充分發揮同學的主觀因素，制造有利于同學閱讀的客觀條件及至實行必要的措施，逐步使閱讀成為同學自覺的行動，使閱讀成為同學生活中所必需的東西，有效而詳細的把同學的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

三、對策討論

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養成閱讀習慣、提高讀寫力量有著親密的關系，而且對進展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何連續開展課外閱讀?

1、培育愛好

從今次調查中發覺，因同學年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀愛好也隨之不同，一般來講，低中班級同學以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高班級同學還對傳記、傳奇、驚險小說等感愛好，可以說進入了文學期。女同學一般喜愛看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感愛好。所以老師可以對同學的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以老師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推舉圖書時才能游刃有余。推舉方式也多種多樣：可以在給同學上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書;老師隨時可以與同學談心，談談自己兒時的學習，為同學樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動

同學進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿意自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報溝通會、課本劇表演、朗誦競賽以及主題式探究性讀書活動。一些高班級的讀書活動競賽，也可以邀請低班級同學參與旁聽，這樣高班級同學起到了"標兵'作用，肯定會激發同學的閱讀愛好。

3、狠抓落實

時間落實。統一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用;對同學自由閱讀的時間要落實，削減作業量，增加閱讀時間。

活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些學校生寵愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。老師的指導，主要是引起同學的愛好，供應閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個好玩的開頭;語言美麗的作品，可以朗誦一段;學問豐富的作品，可以簡要講一些同學聞所未聞的學問。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、觀賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

檢查落實。對同學課外閱讀的進展要常常檢查、督促、溝通、評價，對同學閱讀的篇目、字數要常常統計，使同學養成習慣。并且準時表揚先進，擴大影響。

【第4篇】學校生課外閱讀狀況調查問卷的分析報告

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，對提高讀寫力量，擴高校生學問，進展思維，培育同學閱讀愛好，陶冶情操，促進同學志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解把握xx學校同學課外閱讀的現狀及特點，加強同學課外閱讀指導，提高同學課外閱讀的有效性，更好地對課題有效討論，特對xx學校四至六班級同學進行了問卷調查。現將分析調查狀況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了xx學校四至六班級共46名同學進行調查。

二、調查時間

20xx年11月18日19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、你喜愛閱讀嗎？

ａ、特別喜愛26人占56%

ｂ、一般19人占41%

ｃ、不喜愛1人占2%

2、你在什么狀況下閱讀課外書？

ａ、主動閱讀39人占84%

ｂ、老師要求4人占9%

ｃ、家長監督3人占7%

3、你最喜愛的課外書籍是

a、漫畫3人占7%

ｂ、童話故事7人占15%

ｃ、科幻故事19人占41%

ｄ、神話故事17人占37%

4、你每天用多少時間閱讀課外書？

ａ、一小時以上10人占21%

ｂ、40分鐘14人占31%

ｃ、30分鐘19人占41%

ｄ、15分鐘3人占7%

5、你閱讀書籍來源有哪些？

ａ、購買34人占74%

ｂ、向同學借8人占17%

ｃ、交換4人占9%

6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

ａ、提高語文成果7人占15%

ｂ、打發時間、消遣消遣2人占5%

ｃ、豐富自己的學問26人占56%

ｄ、沒感覺說不清11人占24%

7、你讀課外書時喜愛

a、摘抄好詞佳句24人占52%

b、寫讀后感6人占14

c、圈圈點點，寫批注5人占10%

d、隨便地看看11人占24%

8、在閱讀時，遇到不熟悉的字或不明白的地方你是

ａ、查字典30人占65%

ｂ、請教他人10人占21%

ｃ、不管它，跳過去6人占14%

9、假如你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

a、20元以下14人占31%

b、20到50元24人占52%

c、50到100元3人占7%

d、100元以上5人占10%

10、我一個學期大約讀課外書

a、2本13人占28%

b、3本7人占15%

c、4本12人占26%

d、5本或以上14人占31%

11、在閱讀中你感覺歡樂嗎？

a、歡樂41人占90%

b、不歡樂

c、說不清5人占10%

12、假如在學校特地增設一門閱讀課，你會接受嗎？

a、會43人占93%

b、不會3人占7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？

a、每天都布置14人占31%

b、有時布置22人占48%

c、不布置10人占21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。四

四、調查結果分析

本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果狀況分析歸納如下。

{一}、同學閱讀行為習慣尚需培育，選讀物類單一。

學校生課外閱讀行為習慣的培育，實際上是從學校四班級開頭閱讀。開頭由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于愛好，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合同學讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜愛閱讀”的26人，占56%；第2題：“主動閱讀”的39人，占85%；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37%，占的比例較大。同學所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進同學志向形成、閱讀寫作力量的提高將會受到很大影響。說明同學在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動同學的閱讀愛好，拓寬同學閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應有閱讀。這樣同學閱讀面才能更廣。

{二}、同學用于課外閱讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31%。每天30分鐘19人，占41%。每天15分鐘3人，占7%。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明學校生的閱讀行為習慣還沒有形成。

{三}、同學對科學的閱讀方法把握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74%，沒有相互溝通讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己學問”，26人，占56%，“提高語文成果”，7人，占15%，“打發時間”2人，5%。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52%，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14%。“隨便看”11人，占24%。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依靠性大；第8題，遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明同學還沒有養成良好的閱讀習慣。

{四}、同學對閱讀課外書籍的愛好逐步增加

第9題調查中，家長對課外閱讀賜予了肯定支持，并盼望孩子通過課外閱讀對孩子有所關心；第10題看出，同學課外閱讀量由班級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀歡樂嗎？”有41人感到歡樂，占90%。接受開設課外閱讀課的43人，占93%。這說明學校、家庭、社會對同學課外閱讀的支持和重視程度，同學對課外閱讀的渴望。

{五}、讓同學了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發覺許多同學對文學作品知之甚少，甚至一知半解。許多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感愛好；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前學校生課外閱讀現狀的思索

1、學校生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應樂觀宣揚提高對課外閱讀的熟悉。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，XX教學方法，讓課外閱讀深化人心。

2、賜予同學充分的課外閱讀時間，保證足量閱讀。老師應布置肯定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓同學自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

六、今后如何更好地開展閱讀活動

1、開展校內閱讀創建活動，提高同學閱讀愛好和閱讀力量。充分利用早讀時間，讓同學盡請讀書。

2、強化同學閱讀方法的指導。首先，指導培育同學良好的閱讀學習習慣。閱讀時注意理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。其次、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些樂觀向上，促進志向、勵志成才、增長學問的書籍。第三、重視閱讀學習品行的培育。培育同學自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

3、激發同學長久的閱讀愛好，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深化。學校創設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。信任，今后同學將會有更多愛好去仔細閱讀作品，提高一點寫作水平。讓同學閱讀更劇烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。

總之，通過調查，我們看到：當前學校生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

【第5篇】2022關于農村學校生課外閱讀現狀調查報告范文

關于農村學校生課外閱讀現狀的調查報告

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培育同學語文閱讀力量和提高同學文化水平具有重要意義，正確地鼓舞和引導同學進行課外閱讀，可以提高同學的人文素養，有利于素養教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二班級階段同學的"課外閱讀總量不少于5萬字。'三、四班級階段的要求是"養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。'五、六班級階段要求同學能"利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。'從這里我們不難看出，閱讀在學校的語文教學中占有何等重要的地位，對同學語文素養的培育和終身學習進展有著極其深遠的影響。《課標》在"教學建議'中還提出"培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。'然而，由于學校生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也許多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村學校生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀狀況，我對本校中高班級隨機選取100同學的閱讀狀況進行了調查。

二、調查的目的：

一是了解我校農村學校生課外閱讀現狀。

二是通過調查，了解影響同學課外閱讀的因素，以利于學校和老師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

(一)我校課外閱讀的現狀及其形成緣由

通過問卷調查發覺，同學課外閱讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

1、同學課外閱讀量少。調查發覺，絕大多數同學讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過25本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。

2、同學閱讀愛好不高、力量低下。通過調查發覺，喜愛課外閱讀的占23%，絕大多數同學讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠"查字典或問別人弄清意思'的占10%，"作讀書筆記'的占5%。

3、同學課外閱讀資源貧乏。調查發覺，部分有閱讀的愛好的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。

(二)消失緣由有以下幾點：

1、同學對課外閱讀缺乏愛好

始終以來，"課外書'被認為是"閑書'，對提高學習成果沒有多大作用，沒有閱讀的愛好。同時，同學的課外閱讀離不開老師的指導，但是在教學活動中，大多數語文老師對同學課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得同學不會讀。久而久之，同學對閱讀慢慢失去了愛好，更談不上養成課外閱讀的習慣。

2、農村學校生課外閱讀書籍匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向同學開放，同學想讀書卻無處借閱.其次多數同學家中沒有圖書，同學放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是"閑書'。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校老師不能給同學供應閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了同學的課余時間，就連節假日也要應付大量的家庭作業，同學想讀書哪里有時間和精力?同時，很多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓同學看課外書，一旦發覺，輕則沒收，重則毀掉，同學在家里想看書也不敢看。

四、調查總結

農村學校生課外閱讀現狀可能轉變的方法有以下幾點：

1、培育愛好：不同的同學其閱讀愛好也隨之不同，所以老師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推舉圖書時才能游刃有余。在國外，假如孩子不喜愛閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把緣由歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發覺他喜愛和感愛好的閱讀材料。那我們，要使同學的閱讀成為"悅讀'，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。'家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作力量也強。假如家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么希望孩子喜愛看書呢?這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中學校配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使同學有足夠的課外閱讀資源.

3、各級學校領導、老師應轉變觀念，努力適應素養教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于同學語文素養的形成與進展，豐富同學的情感和內心世界，使同學逐步形成良好的共性和健全的人格，而這些都有賴于同學的課外閱讀，由于課內學習究竟是有限的。

4、科任老師要重視對學校生課外閱讀的指導.首先應培育同學的閱讀愛好.愛好是最好的老師，只有讓同學對閱讀產生了深厚的愛好，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導同學正確處理課內、課外閱讀的關系;二要指導同學有選擇地讀書，鼓舞他們多讀好書;三要讓同學每天花肯定時間讀書，養成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期進行讀書會，讓同學溝通讀書體會。

5、學校應樂觀與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，制造良好的家庭文化氣氛，培育孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀力量.例如定期召開家長會，準時向家長反饋孩子的閱讀現狀，同時了解孩子在家中的閱讀狀況。老師也應常常有目的、有重點地進行家訪，了解同學的家庭狀況和同學在家中的學習生活和課外閱讀等狀況，老師與家長應當多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

【第6篇】學校生課外閱讀狀況調查報告

【導語】學校生課外閱讀調查報告怎么寫受歡迎？本為整理了14篇優秀的學校生課外閱讀調查報告范文，為便于您查看，點擊下面《名目》可以快速到達對應范文。以下是我為大家收集的學校生課外閱讀調查報告，僅供參考，盼望對您有所關心。

名目第1篇關于學校生課外閱讀現狀的調查報告第2篇關于學校生課外閱讀的調查報告第3篇2022學校生課外閱讀狀況調查報告第4篇學校生課外閱讀狀況調查問卷的分析報告第5篇2022關于農村學校生課外閱讀現狀調查報告范文第6篇學校生課外閱讀狀況調查報告第7篇學校生課外閱讀的狀況調查報告第8篇關于農村學校生課外閱讀現狀的調查報告第9篇學校生課外閱讀現狀家長問卷調查報告第10篇學校生課外閱讀有效性討論家長問卷調查報告第11篇2022關于學校生課外閱讀狀況調查報告第12篇農村學校生課外閱讀現狀調查報告第13篇學校生課外閱讀有效性討論家長問卷的調查報告第14篇學校生課外閱讀狀況調查問卷分析報告

【第1篇】關于學校生課外閱讀現狀的調查報告

關于學校生課外閱讀現狀的調查報告

一、調查的目的、意義.

本調查是為了較為全面系統的了解并把握學校生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于同學課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發覺現在的學校生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的熟悉不足，同學自覺閱讀的愛好不濃，適應同學讀的好書不多，科學閱讀方法的把握不夠，還有家長、老師等方面的諸多因素……都直接影響著同學課外閱讀的質量。在發覺調查中的問題同時也思索了若干對策,并對家長和老師也提出了一些可行性的建議。

《語文課程標準》明確指出要培育同學“廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規定：學校一至六班級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

從同學的現狀看，課外閱讀是提高他們語文力量的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，消失了同學課外閱讀量大大削減的令人擔憂的現象：高校生錯別字錯得令人堪憂；而從學校生的狀況看，課外閱讀更明顯是語文教學中的薄弱環節。或許國家教育部已發覺并正視了這個問題的嚴峻性，所以頒布了學校生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對同學課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年進行“金色之秋”讀書節，并把同學的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對同學課外閱讀的指導，關心同學積累盡可能多的語言材料和語感閱歷，從而不斷進展同學的語文素養和文化積淀。

三調查對象：

學校六班級同學有了肯定的識字量，具備了肯定的鑒賞力量，為廣泛的課外閱讀供應了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略討論，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六班級120名同學及其家長和相關老師，采納問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。

四調查中發覺的問題

對收上來的同學問卷與家長、老師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及狀況分析歸納如下：

（一）對課外閱讀價值的熟悉不足。

能提高學習成果

關心不大

影響考試成果

說不清

人數

26

27

34

33

百分比

21．6%

22．5%

28．3%

27．5%

書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為同學供應良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其共性健康進展。但是一些同學和家長，甚至是部分非語文類老師對此的熟悉卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的同學和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽擱孩子的成果，只有21.6%的同學和家長認為讀課外書是可以提高學習成果。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟才智之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期盼點燃才智火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲傷，更是一個民族的悲傷！

【第2篇】關于學校生課外閱讀的調查報告

溫州市試驗學校四年（4）班狄洋（合作伙伴：林冰琦章笑箢）

一、調查目的

課外閱讀是開闊視野，啟迪才智的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的養分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。”

我想通過這次調查問卷，了解我校同學的課外閱讀狀況，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”

二、調查對象

溫州市試驗學校部分同學。

三、調查內容

小同學課外閱讀的狀況。

四、調查方法及步驟

1.設計調查問卷

我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際狀況，在老師的指導下，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閱讀的時間，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。

2.發放調查問卷

發出調查問卷

收回調查問卷

低班級段

46

46

中班級段

51

51

高班級段

31

31

3.統計結果

（1）你每天都閱讀課外讀物嗎？

每天閱讀

間或閱讀

基本不閱讀

低班級段

63%

35%

2%

中班級段

82%

18%

0%

高班級段

68%

32%

0%

（2）你每天閱讀的時間大約在

1小時以下

1-2小時

2小時以上

有時間就讀，沒時間就算了

低班級段

43%

1%

1%

35%

中班級段

23%

53%

14%

10%

高班級段

22%

55%

13%

10%

（3）讀書的地點一般是【可多選】

學校

家中

書店

圖書館

低班級段

54%

76%

9%

20%

中班級段

63%

96%

20%

49%

高班級段

68%

100%

13%

32%

（4）你一般選擇什么時間閱讀課外讀物【可多選】

做完作業后

睡覺前

午間靜校

周末或者假期

低班級段

48%

41%

46%

57%

中班級段

69%

61%

55%

55%

高班級段

58%

77%

74%

48%

（5）你常常閱讀哪些類型的書籍？【可多選】

課外書

報紙

雜志

電子刊物

其他

低班級段

79%

2%

2%

2%

15%

中班級段

94%

2%

4%

0%

0%

高班級段

84%

23%

16%

29%

16%

（6）你喜愛讀什么形式的書？

全是文字的

文字圖片都有的

全是圖畫的

低班級段

15%

78%

7%

中班級段

22%

76%

2%

高班級段

39%

58%

3%

（7）你對什么內容的讀物感愛好？

漫畫

名著

故事小說

名人傳記

科普類

體育消遣

其他

低班級段

17%

2%

42%

7%

17%

0%

15%

中班級段

14%

14%

55%

6%

10%

0%

2%

高班級段

29%

29%

71%

13%

26%

10%

19%

（8）你讀課外書一般是

粗略地讀

逐字逐句地讀

認真閱讀并做讀書筆記

低班級段

11%

50%

39%

中班級段

0%

76%

24%

高班級段

23%

74%

3%

（9）你認為書上的話都是正確的嗎？

是

否

低班級段

67%

33%

中班級段

25%

75%

高班級段

16%

84%

（10）你覺得讀書有什么好處？【可多選】

擴大學問面

提高學習成果

消磨時間

好玩

低班級段

72%

54%

11%

11%

中班級段

94%

39%

8%

14%

高班級段

94%

52%

32%

19%

（11）你讀課外書，是由于【可多選】

自己喜愛

家長要求

老師要求

低班級段

93%

13%

11%

中班級段

76%

20%

10%

高班級段

100%

19%

32%

（12）你們班有圖書角嗎？

有

沒有

低班級段

100%

0%

中班級段

100%

0%

高班級段

100%

0%

（13）你是如何獲得課外讀物的？【可多選】

同學借閱

圖書館借閱

購買

低班級段

35%

5%

93%

中班級段

43%

90%

98%

高班級段

42%

61%

97%

（14）你的家長是否支持你課外閱讀？

支持

不支持

有時支持，有時不支持

低班級段

76%

0%

24%

中班級段

75%

2%

23%

高班級段

81%

0%

19%

（15）你的老師是否支持你課外閱讀？

支持

不支持

有的老師支持有的老師不支持

低班級段

89%

0%

11%

中班級段

88%

0%

12%

高班級段

100%

0%

0%

4．調查結果分析

（1）常常閱讀

隨著班級的上升，小同學課外閱讀習慣漸漸養成，從中班級段開頭，基本不閱讀的人數下降為0，中班級段常常閱讀的同學占最高82%，隨著功課的加重，高班級段常常閱讀的同學削減為68%。同時，隨著班級的上升，同學課外閱讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣，在家里閱讀的時間也增加了，高班級段的同學較多地選擇在睡覺前閱讀。

（2）閱讀的內容

低班級段的同學對漫畫、故事比較感愛好，中高班級的同學開頭對文學類名著、名人傳記、科普類讀物感愛好。女生喜愛小說，男生喜愛科普類讀物。全部的同學都對有文字和圖片的書籍感愛好。

低、中班級段的同學讀課外書的占79%和94%，到了高班級段的同學，閱讀的范圍更廣，開頭看報紙、雜志和電子刊物。

（3）閱讀的方法

隨著班級的上升，大部分同學逐步養成良好的閱讀習慣，能做到認真閱讀，但是認真閱讀并做讀書筆記的同學隨著班級的上升而削減，所占比例從39%削減到3%。

“認為書上的話都是正確”的同學，隨著班級的上升從低班級段的67%下降到16%，說明高班級的同學開頭對書的內容進行仔細思索。

（4）閱讀的愛好

全部的同學都認為讀書會擴大學問面，提高學習成果，所以他們都喜愛課外閱讀。低班級段的同學的課外讀物基本上是家長推舉并購買，而中、高班級段的同學除了購買課外書外，還到圖書館借閱圖書。全部的同學都喜愛對課外書進行溝通閱讀，同學之間常常借閱課外書。

（5）閱讀的環境

家長和老師基本上都支持同學進行課外閱讀，學校全部的班級都設立了閱讀角。

五、調查結論及建議

從問卷調查結果分析來看，在老師、家長的共同努力下，閱讀課外書籍已經成為我們學校生日常學習的重要部分。閱讀大量的課外書籍也擴展了我們的學問面，提高了學習愛好。

通過這次調查問卷，我還有一些建議：

1．要擴展閱讀面，選擇讀好書。一本好書,會帶領我們游覽學問海洋;一本好書，會引導我們探究很多神秘;一本好書,會關心我們明辨是非、分清美丑。“讀一本好書，就是和很多品德高尚的人談話。”讀一本壞書比不閱讀還糟糕，我們要提高鑒別好書壞書的力量，遠離壞書。

2．閱讀的形式要多樣化。隨著我們閱讀力量的增加，生活學問的擴充，閱讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說；還可以閱讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更簡單引起閱讀愛好和探究欲望。除了閱讀紙質的傳統書籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網絡資源”開展閱讀。如看新聞聯播，了解收集國內外近期重要新聞；通過網絡查找問題的相關背景資料等。

3、要仔細、用心地讀書。對好書要細讀精讀，更要做好讀書筆記，要多思索，多想問題，還要做好讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，一味讀書而不思索，就會被書本牽著鼻子走，失去主見；而假如一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研，則終究是一無所得。只有把學習和思索結合起來，才能學到切實有用的學問。

4、要合理支配讀書時間，把課外閱讀當作每一天的必修課。我們除了學校閱讀課外，還要自己抽時間讀書，保證每天不少于一個小時的閱讀時間。

5、要多開展圖書溝通。精致的圖書讓我們心動，昂揚的價格讓我們卻步。所以，我們要多利用圖書館借閱課外書籍，在節假日到書店看書。同學之間可以多交換課外書籍，提高課外書利用率，減輕家長負擔。

【第3篇】2022學校生課外閱讀狀況調查報告

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養成閱讀習慣、提高讀寫力量有著親密的關系，而且對進展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給同學，把制造還給同學，讓同學博覽群書，創新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素養人才。蘇霍姆林斯基說："課外閱讀，用形象的話來說，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風;沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。'他把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬同學的學問面，更能提高同學的閱讀分析力量，陶冶同學的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三五班級同學進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和討論了當今學校生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀力量以及家庭與同學閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

一、調查目的與實施

(一)調查目的

1、比較全面地了解當今學校生的課外閱讀現狀：了解同學閱讀的特點，包括同學閱讀的愛好、閱讀進展心理、同學閱讀時間和同學課余時間的比例、各種媒體(電視機、網絡等)和同學閱讀的關系、家庭環境與同學閱讀的關系;父母文化層次與同學閱讀的關系、父母的閱讀習慣與同學閱讀的關系等。2、依據閱讀現狀的調查分析其緣由。3、提出相應的對策，為同學更好地進行課外閱讀制造良好的條件。

(二)調查內容

1、學校生每日閱讀時間;2、學校生的閱讀對象;3、學校生到圖書館閱讀狀況;4、學校生上網閱讀狀況;5、家庭環境和同學閱讀的關系。

(三)調查方法

1、問卷調查。這是本調查采納的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與討論的問題有選擇地與有關同學交談，以獵取典型案例或驗證某種調查結果。

(四)調查對象

本次調查對象為政和縣試驗學校35班級同學。調查人數分布如下：

班級(1)(2)(3)(4)(5)(6)合計

三585653555858336

四595856575858346

五605862606060360

二、調查結果與分析

大多數同學在課余，尤其是雙休日，閱讀隨便性較大。

我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的狀況下，對同學所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看學問性書籍的占25%。這樣有利于同學學問面的拓寬，有利于同學的健康成長。

教育心理學認為，要使同學自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發同學的學習愛好。由于一個人的愛好往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必定會對有關事物優先予以留意，并且對之有憧憬的心情。老師除了要為同學制造一個有利閱讀的良好境，還應當輔以必要的閱讀指導和督促檢查，假如舍此兩個外部條件，而僅讓同學在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬同學的學問面呢?有的同學對老師、家長推舉的學問性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

同學閱讀愛好的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對學問的需求欲望、學問儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此，老師在進行閱讀教學，激發同學閱讀愛好時，就必需充分發揮同學的主觀因素，制造有利于同學閱讀的客觀條件及至實行必要的措施，逐步使閱讀成為同學自覺的行動，使閱讀成為同學生活中所必需的東西，有效而詳細的把同學的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

三、對策討論

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養成閱讀習慣、提高讀寫力量有著親密的關系，而且對進展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何連續開展課外閱讀?

1、培育愛好

從今次調查中發覺，因同學年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀愛好也隨之不同，一般來講，低中班級同學以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高班級同學還對傳記、傳奇、驚險小說等感愛好，可以說進入了文學期。女同學一般喜愛看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感愛好。所以老師可以對同學的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以老師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推舉圖書時才能游刃有余。推舉方式也多種多樣：可以在給同學上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書;老師隨時可以與同學談心，談談自己兒時的學習，為同學樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動

同學進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿意自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報溝通會、課本劇表演、朗誦競賽以及主題式探究性讀書活動。一些高班級的讀書活動競賽，也可以邀請低班級同學參與旁聽，這樣高班級同學起到了"標兵'作用，肯定會激發同學的閱讀愛好。

3、狠抓落實

時間落實。統一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用;對同學自由閱讀的時間要落實，削減作業量，增加閱讀時間。

活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些學校生寵愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。老師的指導，主要是引起同學的愛好，供應閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個好玩的開頭;語言美麗的作品，可以朗誦一段;學問豐富的作品，可以簡要講一些同學聞所未聞的學問。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、觀賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

檢查落實。對同學課外閱讀的進展要常常檢查、督促、溝通、評價，對同學閱讀的篇目、字數要常常統計，使同學養成習慣。并且準時表揚先進，擴大影響。

【第4篇】學校生課外閱讀狀況調查問卷的分析報告

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，對提高讀寫力量，擴高校生學問，進展思維，培育同學閱讀愛好，陶冶情操，促進同學志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解把握xx學校同學課外閱讀的現狀及特點，加強同學課外閱讀指導，提高同學課外閱讀的有效性，更好地對課題有效討論，特對xx學校四至六班級同學進行了問卷調查。現將分析調查狀況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了xx學校四至六班級共46名同學進行調查。

二、調查時間

20xx年11月18日19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、你喜愛閱讀嗎？

ａ、特別喜愛26人占56%

ｂ、一般19人占41%

ｃ、不喜愛1人占2%

2、你在什么狀況下閱讀課外書？

ａ、主動閱讀39人占84%

ｂ、老師要求4人占9%

ｃ、家長監督3人占7%

3、你最喜愛的課外書籍是

a、漫畫3人占7%

ｂ、童話故事7人占15%

ｃ、科幻故事19人占41%

ｄ、神話故事17人占37%

4、你每天用多少時間閱讀課外書？

ａ、一小時以上10人占21%

ｂ、40分鐘14人占31%

ｃ、30分鐘19人占41%

ｄ、15分鐘3人占7%

5、你閱讀書籍來源有哪些？

ａ、購買34人占74%

ｂ、向同學借8人占17%

ｃ、交換4人占9%

6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

ａ、提高語文成果7人占15%

ｂ、打發時間、消遣消遣2人占5%

ｃ、豐富自己的學問26人占56%

ｄ、沒感覺說不清11人占24%

7、你讀課外書時喜愛

a、摘抄好詞佳句24人占52%

b、寫讀后感6人占14

c、圈圈點點，寫批注5人占10%

d、隨便地看看11人占24%

8、在閱讀時，遇到不熟悉的字或不明白的地方你是

ａ、查字典30人占65%

ｂ、請教他人10人占21%

ｃ、不管它，跳過去6人占14%

9、假如你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

a、20元以下14人占31%

b、20到50元24人占52%

c、50到100元3人占7%

d、100元以上5人占10%

10、我一個學期大約讀課外書

a、2本13人占28%

b、3本7人占15%

c、4本12人占26%

d、5本或以上14人占31%

11、在閱讀中你感覺歡樂嗎？

a、歡樂41人占90%

b、不歡樂

c、說不清5人占10%

12、假如在學校特地增設一門閱讀課，你會接受嗎？

a、會43人占93%

b、不會3人占7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？

a、每天都布置14人占31%

b、有時布置22人占48%

c、不布置10人占21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。四

四、調查結果分析

本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果狀況分析歸納如下。

{一}、同學閱讀行為習慣尚需培育，選讀物類單一。

學校生課外閱讀行為習慣的培育，實際上是從學校四班級開頭閱讀。開頭由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于愛好，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合同學讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜愛閱讀”的26人，占56%；第2題：“主動閱讀”的39人，占85%；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37%，占的比例較大。同學所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進同學志向形成、閱讀寫作力量的提高將會受到很大影響。說明同學在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動同學的閱讀愛好，拓寬同學閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應有閱讀。這樣同學閱讀面才能更廣。

{二}、同學用于課外閱讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31%。每天30分鐘19人，占41%。每天15分鐘3人，占7%。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明學校生的閱讀行為習慣還沒有形成。

{三}、同學對科學的閱讀方法把握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74%，沒有相互溝通讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己學問”，26人，占56%，“提高語文成果”，7人，占15%，“打發時間”2人，5%。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52%，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14%。“隨便看”11人，占24%。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依靠性大；第8題，遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明同學還沒有養成良好的閱讀習慣。

{四}、同學對閱讀課外書籍的愛好逐步增加

第9題調查中，家長對課外閱讀賜予了肯定支持，并盼望孩子通過課外閱讀對孩子有所關心；第10題看出，同學課外閱讀量由班級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀歡樂嗎？”有41人感到歡樂，占90%。接受開設課外閱讀課的43人，占93%。這說明學校、家庭、社會對同學課外閱讀的支持和重視程度，同學對課外閱讀的渴望。

{五}、讓同學了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發覺許多同學對文學作品知之甚少，甚至一知半解。許多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感愛好；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前學校生課外閱讀現狀的思索

1、學校生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應樂觀宣揚提高對課外閱讀的熟悉。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，XX教學方法，讓課外閱讀深化人心。

2、賜予同學充分的課外閱讀時間，保證