《水調歌頭明月幾時有》教學設計教學目標1.了解詩人情感的變化歷程。2.理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀豁達的生活態度。教學重點難點了解詩人情感的變化歷程。導學流程及學習內容一.目標導學1.古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞。月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請欣賞······2.蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。為何人們獨獨鐘情于中秋賞月呢？今天讓我們一起領略蘇軾的懷秋思緒吧。2.解讀教學目標。二.新知探究（一）自學自研1.走進蘇軾——人生經歷（思維導圖）2.背景資料這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時所作。詞前的小序交代了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由?！碧K軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074年（熙寧七年）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實現。公元1076年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。3.研讀分析：(1)上闋寫到月宮境界，表現了詞人對天上宮闕的向往，他為什么會有這樣的心態呢？請做簡要分析。提示：寫作該詞時，蘇軾正被貶密州任知州。當時他在政治上不得志，一再遭貶。其時，他和弟弟蘇轍(即子由)已經七年沒有團聚了。“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了作者怎樣的心理？他最終做了怎樣的選擇？“起舞弄清影，何似在人間”透露了詩人怎樣的心愿？請賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。（二）多邊互動（1）明確：他寫這首詞時正政治失意，思想的矛盾、對現實不滿充塞胸懷，由此，才寫出幻想中的天上宮闕，幻想超脫塵世。（2）明確：天上和人間，幻想和現實，出世與入世兩方面都吸引著他，顯現出了他的矛盾心理。但矛盾的最終結果是回到現實，“起舞弄清影，何似在人間”便說明他最終選擇了入世。（3）明確：既然月宮回不去，還不如在人間。這說明蘇軾愿意留在人間，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。（4）明確：人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢？詞人畢竟是曠達的，以最開放的心胸慨然面對一切，這種精神，值得我們學習效仿。（三）合作探究結合詞的上片與下片內容，分析詞人走過了怎樣的情感歷程？試著簡要分析。明確：詞人最初幻想仙境，要到月宮里去，脫離曾讓他無限煩惱的人間，但是詞人終究是現實的，對人生是熱愛的?！稗D朱閣，低綺戶，照無眠?！卑凳疽挂焉畛粒鹿廪D過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，找著屋里失眠的人?！盁o眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人?！安粦泻蓿问麻L向別時圓？”明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢？這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，卻又含蓄地表達了對于不幸分離的人們的同情?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比耸篱g總有悲、歡、離、合，象天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，包含了無數的痛苦、歡樂的人生經驗?！暗溉碎L九，千里共嬋娟?！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。朗讀本詞，要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能讀出矛盾的心理，積極的處世態度，曠達的胸懷和樂觀的情致。三.鞏固提升1.選擇下列對《水調歌頭》一詞判斷有誤的一項。

A．詞的上闋寫出了作者寂寞的心情及對美好生活的向往與追求。

B．詞的上闋刻畫了一個空靈澄澈的境界。

C．詞的下闋點明題旨的句子是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。

D．詞的下闋表達了作者曠達豪邁的情懷。

答案：C應作“但愿人長久，千里共嬋娟”）《水調歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指()

；月圓之夜，給遠方的朋友發條祝福短信，你可以用《水調歌頭》里“(

)”的句子。

答案：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；但愿人長久，千里共嬋娟。3.全詞以問句開篇，上闋問()，下闋問()，歸根到底是在問()。答案：全詞以問句開篇，上闋問天，下闋問月，歸根到底是在問自己。四.學后反思請學生談課堂的學習收獲