發(fā)揮資源中心功能

推動融合教育發(fā)展

彭州市特殊教育資源中心2016.9.1發(fā)揮資源中心功能彭州市特殊教育資源（一）國家發(fā)展特殊教育的政策—全面推進(jìn)全納教育

2014年1月，教育部等八部門聯(lián)合頒布《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，要求全面推進(jìn)全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。經(jīng)過三年努力，到2016年，全國基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%以上，其他殘疾人受教育機(jī)會明顯增加。該計劃提出實(shí)現(xiàn)全納教育目標(biāo)的重要舉措就是要在各省市縣建立特殊教育資源中心，在各普通學(xué)校建立隨班就讀殘疾學(xué)生的資源教室。國家希望通過建立資源中心來撬動特殊教育的全面發(fā)展。

一、資源中心建立的背景（一）國家發(fā)展特殊教育的政策—全面推進(jìn)全納教育一、資源中心建立的背景

特教學(xué)校普通學(xué)校資源中心資源教室融合教育中國現(xiàn)代特殊教育的格局特殊教育的發(fā)展方向和目標(biāo)：全納教育、融合教育一、資源中心建立的背景

特教學(xué)校普通學(xué)校資源中心資源教室融合（二）成都市特殊教育提升計劃（2014—2016年）推進(jìn)各區(qū)市縣落實(shí)建立資源中心

2014年11月，根據(jù)教育部和四川省特殊教育三年提升計劃精神，成都市教育局等八部門聯(lián)合出臺了《成都市特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，要求各區(qū)市縣在2016年6月前，在特殊教育學(xué)校建立1個縣級特殊教育資源中心，在殘疾學(xué)生較多的普通學(xué)校建立隨班就讀資源教室。隨后頒布了資源中心和資源教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、資源中心建立的背景（二）成都市特殊教育提升計劃（2014—2016年）推進(jìn)各區(qū)一、資源中心建立的背景彭州市按要求應(yīng)在特殊教育學(xué)校建立1個縣級特殊教育資源中心，應(yīng)在全市普通學(xué)校建立38個資源教室。資源中心和資源教室分別應(yīng)配備1-2名資源教師負(fù)責(zé)。整個成都市的特殊教育資源中心工作尚處于起步階段。我們彭州市特殊教育資源中心已于2016年上半年成立，資源教師為陳尚偉（2015年畢業(yè)于成都大學(xué)特殊教育專業(yè)）。設(shè)施設(shè)備即將于9月底由電教館統(tǒng)一配置。各普通學(xué)校資源教室的配置也將同時到位。資源中心和資源教室的工作即將啟動。（三）彭州市按照國家特教政策建立資源中心一、資源中心建立的背景（三）彭州市按照國家特教政策建立資源中二、資源中心的含義資源中心是為特殊教育事業(yè)的開展、研究提供專業(yè)支持和幫助服務(wù)的平臺或機(jī)構(gòu)，大多依托當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校建立。橋梁連接特校與普校共同促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的發(fā)展支持服務(wù)各級資源教室指導(dǎo)資源教室開展工作、提供各項(xiàng)幫助與支持推動教育事業(yè)的發(fā)展促進(jìn)（隨班就讀）融合教育發(fā)展進(jìn)步二、資源中心的含義資源中心是為特殊教育事業(yè)的開展、研究提供專三、資源中心的功能三、資源中心的功能專業(yè)信息信息服務(wù)數(shù)據(jù)信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一個清楚的認(rèn)識；有利于教育決策，掌握特教發(fā)展的動態(tài)；經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的投入；信息服務(wù)的作用：功能一：信息服務(wù)專業(yè)信息信息數(shù)據(jù)信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，有利于教專業(yè)信息數(shù)據(jù)信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一個清楚的認(rèn)識有利于教育決策，掌握特教發(fā)展的動態(tài)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的投入功能一：信息服務(wù)信息服務(wù)的作用：三、資源中心的功能專業(yè)信息數(shù)據(jù)信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一個清特殊教育資源中心職能課件專業(yè)信息專業(yè)信息成立診斷評估小組，對學(xué)生的殘疾類型、能力水平（五大領(lǐng)域）等進(jìn)行評測功能二：診斷評估三、資源中心的功能成立診斷評估小組，對學(xué)生的殘疾類功能二：診斷評估三、診斷評估診斷評估資源中心組建巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期深入各鎮(zhèn)學(xué)校資源教室進(jìn)行指導(dǎo)與示范功能三：巡回指導(dǎo)三、資源中心的功能資源中心組建巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期深功能三：巡回指導(dǎo)三、資巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)1.專業(yè)人員進(jìn)修校教育局中心教師巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)1.專業(yè)人員進(jìn)修校教育局中心教師巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)內(nèi)容2.學(xué)校融合教育工作開展融合班級氛圍營造教師干預(yù)策略指導(dǎo)診斷評估個案干預(yù)指導(dǎo)家長教育方法指導(dǎo)巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)內(nèi)容2.學(xué)校融合教育工作開展巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程3.選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)制定IEP/ISP實(shí)施反思、調(diào)整巡回指導(dǎo)選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)制定IEP/ISP實(shí)施反思、調(diào)整巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程3.選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)巡回指導(dǎo)工作流程3.選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)制定IEP/ISP實(shí)施反思、調(diào)整巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程3.選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)巡回指導(dǎo)反饋、追蹤4.巡回指導(dǎo)結(jié)束后，經(jīng)過巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的分析討論，會給該指導(dǎo)學(xué)校一些建議與要求.巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)反饋、追蹤4.巡回指導(dǎo)結(jié)束后，經(jīng)過巡回教育局、培訓(xùn)中心與資源中心聯(lián)合開展全縣隨班就讀師資培訓(xùn)功能四：培訓(xùn)交流三、資源中心的功能教育局、培訓(xùn)中心與資源中心聯(lián)合開展全縣隨班就讀師資培訓(xùn)功能四一、資源教師定位定義8/26/2015一、資源教師定位定義8/26/2015功能五：教研科研123專題研究個案研究課題研究資源資源中心高in四大中心四大功能三、資源中心的功能功能五：教研科研123專題研究個案研究課題研究資源資源中心高成因行為表現(xiàn)教育策略干預(yù)方法案例分析專題研究成因行為表現(xiàn)教育策略干預(yù)方法案例分析專題研究個案研究個案研究隨班就讀與送教上門結(jié)合個案研究隨班就讀與送教上門結(jié)合個案研究課題研究隨班就讀自閉癥學(xué)生語言溝通能力干預(yù)的個案研究隨班就讀自閉癥學(xué)生IEP制定與實(shí)施的個案研究隨班就讀兒童教學(xué)調(diào)試的策略研究學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)策略干預(yù)的實(shí)踐研究利用資源教室對提高學(xué)習(xí)困難兒童的注意力支持性研究未來課題研究方向課題研究隨班就讀自閉癥學(xué)生語言溝通能力干預(yù)的個案研究隨班就讀三、資源中心的功能三、資源中心的功能三、資源教師●“資源教師”是指規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)作和管理資源教室的專業(yè)教師。●在資源教室模式中，資源教師是教學(xué)方案的主要實(shí)施者，也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，負(fù)責(zé)對特需兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、補(bǔ)救教學(xué)，對普通班教師和家長提供咨詢與支持服務(wù)。三、資源教師●“資源教師”是指規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)作和管理資源教室三、資源教師資源教師工作原理持續(xù)的評估收集信息，以明確學(xué)生目前的發(fā)展水平教學(xué)實(shí)施通過師生互動和關(guān)系的建立，用有意義的、實(shí)驗(yàn)性的活動幫助個別或小組學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)計劃&課程目標(biāo)明確我們想讓學(xué)生學(xué)什么，并且我們應(yīng)該做什么來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展3、45、51、2、6三、資源教師資源教師工作原理持續(xù)的評估教學(xué)實(shí)施教學(xué)計劃&課資源教師

資源教師工作流程資源教師資源教師工作流程五、資源中心目前工作1、隨班就讀學(xué)生信息的收集，與隨班就讀學(xué)校資源教師及任課教師的信息的采集。2、資源中心設(shè)施設(shè)備的安裝與調(diào)試。3、隨班就讀工作的嘗試開展。五、資源中心目前工作1、隨班就讀學(xué)生信息的收集，與隨班就讀學(xué)四、資源中心目前工作四、資源中心目前工作四、資源中心未來工作方向◎資源中心的建設(shè)、完善與整合

◎隨班就讀工作的開展◎隨班就讀與送教上門結(jié)合四、資源中心未來工作方向◎資源中心的建設(shè)、完善與整合◎隨班就特殊教育作為一份工作，更多需要的是專業(yè)與責(zé)任，特教老師給了聽力障礙兒童一只耳朵，給了視力障礙一只眼睛，給了肢體殘疾兒童一支拐杖。讓特殊兒童不斷進(jìn)步，不斷成長。我相信柔弱的小樹苗也能長成筆直粗壯的大樹！特殊教育作為一份工作，更多需要的是專業(yè)與責(zé)任，特教老THANKS彭州市特殊教育資源中心彭州市特殊教育資源中心2016.9.1THANKS彭州市特殊教育資源中心彭州市特殊教育資源中心知識回顧KnowledgeReview知識回顧KnowledgeReview謝謝！放映結(jié)束感謝各位的批評指導(dǎo)！讓我們共同進(jìn)步謝謝！放映結(jié)束讓我們共同進(jìn)步發(fā)揮資源中心功能

推動融合教育發(fā)展

彭州市特殊教育資源中心2016.9.1發(fā)揮資源中心功能彭州市特殊教育資源（一）國家發(fā)展特殊教育的政策—全面推進(jìn)全納教育

2014年1月，教育部等八部門聯(lián)合頒布《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，要求全面推進(jìn)全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。經(jīng)過三年努力，到2016年，全國基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%以上，其他殘疾人受教育機(jī)會明顯增加。該計劃提出實(shí)現(xiàn)全納教育目標(biāo)的重要舉措就是要在各省市縣建立特殊教育資源中心，在各普通學(xué)校建立隨班就讀殘疾學(xué)生的資源教室。國家希望通過建立資源中心來撬動特殊教育的全面發(fā)展。

一、資源中心建立的背景（一）國家發(fā)展特殊教育的政策—全面推進(jìn)全納教育一、資源中心建立的背景

特教學(xué)校普通學(xué)校資源中心資源教室融合教育中國現(xiàn)代特殊教育的格局特殊教育的發(fā)展方向和目標(biāo)：全納教育、融合教育一、資源中心建立的背景

特教學(xué)校普通學(xué)校資源中心資源教室融合（二）成都市特殊教育提升計劃（2014—2016年）推進(jìn)各區(qū)市縣落實(shí)建立資源中心

2014年11月，根據(jù)教育部和四川省特殊教育三年提升計劃精神，成都市教育局等八部門聯(lián)合出臺了《成都市特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，要求各區(qū)市縣在2016年6月前，在特殊教育學(xué)校建立1個縣級特殊教育資源中心，在殘疾學(xué)生較多的普通學(xué)校建立隨班就讀資源教室。隨后頒布了資源中心和資源教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、資源中心建立的背景（二）成都市特殊教育提升計劃（2014—2016年）推進(jìn)各區(qū)一、資源中心建立的背景彭州市按要求應(yīng)在特殊教育學(xué)校建立1個縣級特殊教育資源中心，應(yīng)在全市普通學(xué)校建立38個資源教室。資源中心和資源教室分別應(yīng)配備1-2名資源教師負(fù)責(zé)。整個成都市的特殊教育資源中心工作尚處于起步階段。我們彭州市特殊教育資源中心已于2016年上半年成立，資源教師為陳尚偉（2015年畢業(yè)于成都大學(xué)特殊教育專業(yè)）。設(shè)施設(shè)備即將于9月底由電教館統(tǒng)一配置。各普通學(xué)校資源教室的配置也將同時到位。資源中心和資源教室的工作即將啟動。（三）彭州市按照國家特教政策建立資源中心一、資源中心建立的背景（三）彭州市按照國家特教政策建立資源中二、資源中心的含義資源中心是為特殊教育事業(yè)的開展、研究提供專業(yè)支持和幫助服務(wù)的平臺或機(jī)構(gòu)，大多依托當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校建立。橋梁連接特校與普校共同促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的發(fā)展支持服務(wù)各級資源教室指導(dǎo)資源教室開展工作、提供各項(xiàng)幫助與支持推動教育事業(yè)的發(fā)展促進(jìn)（隨班就讀）融合教育發(fā)展進(jìn)步二、資源中心的含義資源中心是為特殊教育事業(yè)的開展、研究提供專三、資源中心的功能三、資源中心的功能專業(yè)信息信息服務(wù)數(shù)據(jù)信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一個清楚的認(rèn)識；有利于教育決策，掌握特教發(fā)展的動態(tài)；經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的投入；信息服務(wù)的作用：功能一：信息服務(wù)專業(yè)信息信息數(shù)據(jù)信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，有利于教專業(yè)信息數(shù)據(jù)信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一個清楚的認(rèn)識有利于教育決策，掌握特教發(fā)展的動態(tài)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的投入功能一：信息服務(wù)信息服務(wù)的作用：三、資源中心的功能專業(yè)信息數(shù)據(jù)信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一個清特殊教育資源中心職能課件專業(yè)信息專業(yè)信息成立診斷評估小組，對學(xué)生的殘疾類型、能力水平（五大領(lǐng)域）等進(jìn)行評測功能二：診斷評估三、資源中心的功能成立診斷評估小組，對學(xué)生的殘疾類功能二：診斷評估三、診斷評估診斷評估資源中心組建巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期深入各鎮(zhèn)學(xué)校資源教室進(jìn)行指導(dǎo)與示范功能三：巡回指導(dǎo)三、資源中心的功能資源中心組建巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期深功能三：巡回指導(dǎo)三、資巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)1.專業(yè)人員進(jìn)修校教育局中心教師巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)1.專業(yè)人員進(jìn)修校教育局中心教師巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)內(nèi)容2.學(xué)校融合教育工作開展融合班級氛圍營造教師干預(yù)策略指導(dǎo)診斷評估個案干預(yù)指導(dǎo)家長教育方法指導(dǎo)巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)內(nèi)容2.學(xué)校融合教育工作開展巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程3.選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)制定IEP/ISP實(shí)施反思、調(diào)整巡回指導(dǎo)選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)制定IEP/ISP實(shí)施反思、調(diào)整巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程3.選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)巡回指導(dǎo)工作流程3.選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)制定IEP/ISP實(shí)施反思、調(diào)整巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程3.選擇個案觀察、訪談、評估分析個案聚焦目標(biāo)巡回指導(dǎo)反饋、追蹤4.巡回指導(dǎo)結(jié)束后，經(jīng)過巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的分析討論，會給該指導(dǎo)學(xué)校一些建議與要求.巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)反饋、追蹤4.巡回指導(dǎo)結(jié)束后，經(jīng)過巡回教育局、培訓(xùn)中心與資源中心聯(lián)合開展全縣隨班就讀師資培訓(xùn)功能四：培訓(xùn)交流三、資源中心的功能教育局、培訓(xùn)中心與資源中心聯(lián)合開展全縣隨班就讀師資培訓(xùn)功能四一、資源教師定位定義8/26/2015一、資源教師定位定義8/26/2015功能五：教研科研123專題研究個案研究課題研究資源資源中心高in四大中心四大功能三、資源中心的功能功能五：教研科研123專題研究個案研究課題研究資源資源中心高成因行為表現(xiàn)教育策略干預(yù)方法案例分析專題研究成因行為表現(xiàn)教育策略干預(yù)方法案例分析專題研究個案研究個案研究隨班就讀與送教上門結(jié)合個案研究隨班就讀與送教上門結(jié)合個案研究課題研究隨班就讀自閉癥學(xué)生語言溝通能力干預(yù)的個案研究隨班就讀自閉癥學(xué)生IEP制定與實(shí)施的個案研究隨班就讀兒童教學(xué)調(diào)試的策略研究學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)策略干預(yù)的實(shí)踐研究利用資源教室對提高學(xué)習(xí)困難兒童的注意力支持性研究未來課題研究方向課題研究隨班就讀自閉癥學(xué)生語言溝通能力干預(yù)的個案研究隨班就讀三、資源中心的功能三、資源中心的功能三、資源教師●“資源教師”是指規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)作和管理資源教室的專業(yè)教師。●在資源教室模式中，資源教師是教學(xué)方案的主要實(shí)施者，也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，負(fù)責(zé)對特需兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、補(bǔ)救教學(xué)，對普通班教師和家長提供咨詢與支持服務(wù)。三、資源教師●“資源教師”是指規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)作和管理資源教室三、資源教師資源教師工作原理持續(xù)的評估