PAGEPAGE7語文S版四年級語文上冊教案地圖上的發現 [教學要求]1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的表達順序。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。2．引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯系上下文，理解輪廓、吻合、鋸齒、拼接等詞語。[教學重點]指導默讀課文，發現大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。[教學難點]大體了解課文內容和文章的表達順序。理解有關地理知識。[教學準備]多媒體課件。[教學時間]兩課時。[教學過程]第一課時一、初讀課文，掃除障礙1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。3．分節指名讀課文，相機檢查穩固生字、新詞的讀音。[意在表達以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。］二、質疑解難1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納。2．借助查閱工具書，理解生字新詞。一字組多詞：拼〔〕〔〕〔〕〔〕置〔〕〔〕〔〕〔〕適〔〕〔〕〔〕〔〕存〔〕〔〕〔〕〔〕學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。理解詞語：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦3．學生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內容？mdash;mdash;德國氣象學家魏格納發現提出大陸漂移說的事。三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］四、指導寫字1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。2．觀察生字字形，指導寫字：適存的結構、筆順；置下面是三橫；崖下面是兩個土。［教師在學生自學、互動的根底上給予輔導］五、讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。第二課時一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發現什么有趣的現象？1910年，德國氣象學家魏格納和同學們一樣，也發現了這個有趣的現象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發現。板書：地圖上的發現齊讀課題二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？三、學生質疑，師生梳理問題：[意在順學而導，將學生提出紛雜的問題梳理成重點問題，使其他問題迎刃而解。]1．魏格納是怎樣提出大陸漂移說的？2．科學家怎樣證明這一假說的？四、按照事情的開展順序，學習理解課文。1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說的？經過仔細觀察，他進一步發現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊？看插圖1。重點理解：仔細觀察進一步發現逐漸等詞語。同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經心發現的這個有趣的現象。他與眾不同的地方是什么？mdash;mdash;仔細觀察，認真思考。2．可是，這只是一個假說。假說是什么意思？科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。3．科學家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。mdash;mdash;長期艱苦的考察：〔1〕南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環境。看插圖，感受考察的艱苦。南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發現的冰磧石是完全相同的，說明它們全都來自同一大陸。讀句子，體會并不在也不是而是的推理過程。所以，現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說5．齊讀最后一段。人們沒有忘記魏格納的觀察和發現。再讀最后一句，你能說說原因嗎？五、總結全文：魏格納的重大發現靠的是什么？〔仔細觀察，認真思考，反復論證，科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神。〕六、學完課文，你有什么感受？七、課后繼續搜集大陸漂移說的有關資料。[意在培養學生搜集處理信息的能力。] 內容總結

〔1〕語文S版四年級語文上冊教案地圖上的發現

[教學要求]

1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的表達順序

〔2〕體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流

〔3〕2．引導學生認識4個生字，會寫8個生字

〔4〕[教學重點]指導默讀課文，發現大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流

〔5〕魏格納卻沒有漫不經心發現的這個有趣的現象

〔6〕]

內容總結

（1）語文S版四年級語文上冊教案地圖上的發現

[教學要求]

1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的表達順序

（2）能借助