第《登鸛雀樓》教學設計《登鸛雀樓》教學設計1

教學目標：

１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

教學重點：

朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學難點：

理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

教具準備：

ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料

教學過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！〞教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

二、圖畫導入，了解詩意

1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

〔師出示登顴雀樓課文插圖〕

2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？

生交流。

3、教師〔邊指圖邊講〕在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天黃昏王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個方法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

學生動腦想方法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓〞。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓〞。

5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀〞，怎么讀？你怎么記住它？“樓〞呢？

學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接著來替詩人想方法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生〔齊〕：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》〔板書課題〕

〔利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河〞，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。〕

三、指導朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

〔不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。〕

2、請會背的同學一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀〔背誦古詩〕

過渡：剛剛老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。〔學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。〕

四、學習古詩。

1、同學們，你們剛剛看到了一幅怎樣的畫面？〔自主交流。〕

2、〔出示古詩的前兩句〕詩人看到了什么？“白日〞是什么意思？“依〞又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、〔出示詩的后兩句〕詩人看到了如此美景，他想到了什么？〔生齊讀后兩句〕“欲〞是什么意思？“千里目〞呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

《登鸛雀樓》教學設計2

教學目標：

讀：

1、讀出節奏，讀出韻味。

2、讀中想象畫面，讀出意境。

說：

3、聯系生活和畫面說說“依〞、“盡〞、“欲〞、“窮〞的意思。

4、說說詩歌描繪的畫面。

教學過程：

任務一：讀準題目

1、板題，讀題，認讀寫好“樓〞字。

2、用“登〞字說話：登泰山、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……

任務二：讀準節奏和韻味

1、范讀。

2、自由讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

任務三：讀想象畫面

讀一句

1、詩人等鸛雀樓看到什么景物？〔看：白日、黃河〕

2、自由讀，想象畫面。

3、說說自己想象到的畫面。相機點撥理解“依、盡〞。

4、加上動作讀出自己的感受。

讀二句

1、詩人想到什么？〔想：〕

2、自由讀。

3、說說詩人想到什么？相機點撥理解：欲、窮。〔板書：欲窮、上〕

4、加上動作讀，讀出自己的感受。

加上動作感情背誦全詩。

任務四：拓展運用

新年，收到表格短信，他祝我新的一年，學習更上一層樓！是什么意思？

還可以祝福什么？工作、生意、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福？

《登鸛雀樓》教學設計3

教學目標：

1、有感情朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

2、理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。

3、復習生字，掌握生字。

教學重點：

有感情朗讀古詩，理解詩意。

教學難點：

理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。

教學準備：

課件

教學過程：

〔一〕課件導入，了解詩意

師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師也準備了一幅畫。想看嗎？

〔介紹畫上的內容〕

師：誰能根據這幅畫編一個故事？

〔生編故事〕

師：你編得真好，老師也想編一個。

師：在我國唐朝，有一位大詩人名叫王之煥。一天黃昏，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海，詩人感到這里的景色太美麗了，那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個方法讓詩人看到遠處的風景嗎？

師：為什么登上樓就能看到遠處的風景？

生：因為站得高看得遠。

師：是啊，詩人也明白了這個道理，于是就寫了一首詩《登鸛雀樓》。今天我們就來學這首古詩。

〔二〕師生競賽，朗誦古詩

1、〔出示課件〕介紹鸛雀樓

2、〔出示課文內容〕指名朗讀

3、師：讀得不錯！老師也想和大家比賽讀，行嗎？請同學們當評委。〔師配樂朗讀〕

生評價。

4、生練讀。

5、分句指導。

6、整體讀。

7、學生上臺表演讀。

8、配樂集體朗讀。

〔三〕多種形式，學習生字

師：為了表揚你們，咱們一起去登鸛雀樓怎么樣？不過，“鸛雀樓〞上的每一層都有“老虎〞在把關，每只老虎的身上有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓，誰想做打虎英雄？

生讀生字。

〔四〕登高望遠，想象說話

師：同學們，我們現在已經站在鸛雀樓的最頂層了，你們的心情怎么樣？你看到了什么美景？

生想象說話。

〔五〕小結

是啊，只有站到高處才能欣賞到更遠更美的風景。人生也是一樣，要有意義就必須不斷進取。同學們，希望你們努力學習，把心中最美的風景變成現實。

教學反思：這首古詩的教學重點是讓學生朗讀古詩，了解詩意，明白登高才能望遠的道理。在教學過程中，我抓住了教學重點，學生掌握較好。我一共分為五個局部來進行的。在導入過程中利用小學生喜歡畫畫的特點，用圖畫的形式再現了這首古詩的內容：高山，夕陽，詩人，黃河。并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解道理：站得高，看得遠。使學生對詩意留下深刻印象，自然進入到古詩中。在學古詩中以讀為主，設計師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的`積極性。讓學生評價老師背詩的“秘密〞，通過自主探究，在評價中學會了朗誦的技巧。在拓展局部讓學生想象說話，培養學生的說話能力，更能聯系生活理解古詩道理。在教學中，還存在許多缺乏的地方，如：在課件中出示的課文內容用拼音打出來會更好些。學生的朗讀需要加強，老師還要進一步指導。

《登鸛雀樓》教學設計4

[目標預設]

1、知識方面：學會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、情感方面：在理解古詩詞句的根底上，體會“只有站得高，才能看得遠〞的道理，學習詩人王之渙發奮向上、積極進取的精神。

3、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

[教學重點、難點]

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

[設計理念]

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中到達自悟自得。實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分表達了語文課程標準的精神。

[設計思路]

一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。

二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷〞的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩〞的方法。弄懂重點詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的根底上再進一步認識和提高。

五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。

六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓〞。

[教學過程]

一、導入新課，釋題激趣

1、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，〔出示圖片〕這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀〞的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓〞。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。〔加拼音，小字頭加“隹〞字旁。〕誰來叫叫這座樓的名字呢？〔指多名學生讀〕

2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里〔板書：王之渙〕，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

4、詩中到底寫了些什么呢？翻開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧！

二、初讀古詩，整體感知

1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2、〔出示全文〕指名讀，檢查讀詩。糾正字音。齊讀這首詩。

3、老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法與他們有什么不同？指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓！

4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

三、精讀詩句，悟意明理

1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見。〞詩中到底寫了些什么呢？

2、登上鸛雀樓詩人看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

交流：〔1〕指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山〞。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊？“盡〞就是“完〞了。那“白日〞是什么時候的太陽呢？

〔2〕再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流〞我們可以調過來理解——就是“黃河流入海〞。

〔3〕〔條條江河通大江啊！〕詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎？播放錄像。〔表達：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回〞呀！〕

〔4〕看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評〔你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣勢！〕男女比賽。

〔5〕師邊深情地表達邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群〔西〕山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。〔師生齊讀！〕

3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——〔生齊讀〕讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？〔重點：欲窮更千里目〕誰能幫幫他？你是怎么知道的？〔表揚，聯系上下句理解，會學習〕故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，〔老師出示詞語意義〕。現在能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。〔工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。〕

4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠〞〔板貼：登高才能望遠〕唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小〞。

5、合作的力量是最大的。現在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？

6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓〞。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

7、小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？〔學得好，記得牢啊！向你們學習〕