第《灰雀》優秀教學設計〔優秀7篇〕下面我們來看一下課文，里面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳。請大家聯系上下文，理解這兩個詞的意思?！步纪猓撼鞘型饷娴牡胤?。歡蹦亂跳：形容健康、活潑?！?/p>

過渡：

放映兩只灰雀的圖片〔學生會在下面議論〕同學們，你們是不是發現這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學生加以比照，作出解答。

為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來學習下面的自然段。

四，學習第2-10段〔8-10分鐘〕

1，咱們還是跟剛剛一樣，一位同學讀的時候，其他同學思考以下幾個問題：

﹝1﹞當列寧發現深紅胸脯的灰雀不見了，他的態度是怎樣的？從哪幾句可以看出？〔很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到〞〕﹝2﹞知道學生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的？

〔引導學生體會小男孩的認識過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認識到了自己的錯誤?！?/p>

﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程

a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。〞(飽含著對丟

失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻成心不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。〞〔“自言自語〞實際上是說給小男孩聽的?！翱上Ж暠磉_了列？對灰雀的保護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運?！?/p>

﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這局部有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣〔讀出列寧對灰雀喜愛之青，喪失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時態度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩成認了灰雀還活著，但說話時有些害怕。最后小男孩態度是堅決的?！?/p>

教師：我們學完了這段，課文里有2個成語，希望大家聯系上下文理解他們的意思：〔自言自語：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。

可惜：值得惋惜?！?/p>

五，學習第11-13自然段〔8--10分鐘〕

〔本文的教學目的是為了培養學生聯系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文〕

1這只喪失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？〔這只喪失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭〕

2從小男孩的表現說明什么？〔說明他知錯就改，是個老實的好孩子〕-------教導學生要做個老實的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個老實的孩子。

3，列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？〔列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。〞列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒〕

這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文?！?--7分鐘〕

六，總結：〔2--3分鐘〕

今天我們學的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，

只是堅決地說，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個男孩，因為他知道男孩是老實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認識的過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節開展，并有機地融合在一起。

板書設計：〔略〕

七，生學習課文《我不能失信》，了解課文大意，與課文《灰雀》作比擬，小男孩和宋慶齡的特點都是：

八，課外延伸：自己找一篇有關誠信的故事，將給大家聽。

灰雀教學設計篇六

設計意圖：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求表達這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

學習目標

1、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學流程

一、圖片引題，激發興趣

教師出示灰雀的圖片，并提出問題：這是一只什么鳥？請用你的話描述一下它的樣子。

學生答復：是灰雀。它長得小巧可愛，有著灰色的羽毛和紅紅的胸脯。

老師繼續提問：請你從課文中找出描寫灰雀特點的句子，并大聲朗讀出來。

學生答復：課文第一自然段。“兩只胸脯是粉紅色的，一只胸脯是深紅色的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常得惹人喜愛。〞介紹灰雀的特點。

老師繼續說：對，這就是我們今天要學習的《灰雀》〔板書課題〕。

二、初步感知，整體把握。

1、第一段中那句話可以看出來列寧喜歡這幾只灰雀呢？能通過具體的幾個詞語來說一說嗎？

2、讓我們帶著列寧對灰雀的喜愛，來朗讀一下第一段，看看哪位同學是愛灰雀的列寧先生吧！

三、〔一〕自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學生用波浪線畫出小男孩說的話。并問學生：那灰雀到底哪兒去了？

請生討論答復：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

問：你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

〔1〕男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見〞。

理解省略號的用法，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

〔2〕“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。〞

為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

〔3〕男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。〞

“一定會飛回來的！〞

①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！〞。

板書：勇于改錯的決心

〔4〕男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

〔二〕、列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀〞的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？〞

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。〞

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。〞

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔憂、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀〞的句子。

〔三〕、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅決地說——“一定會飛回來！〞在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——〔放鳥歸園〕

3、多媒體出示填空題

問學生：對于灰雀，列寧與小男孩有什么區別？你更喜歡哪一種呢？

〔三〕列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、列寧問“小灰雀，你昨天到哪兒去了？〞

老師問：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會答復嗎？

請三位學生發表自己的看法。

老師總結：就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！?！部梢苑纸巧硌荨⒒蛘邔W生分為三大局部分角色表演。

五、體驗、升華

1、〔課件演示〕在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對〔列寧或男孩〕說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語〞。

2、總結：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個愛的世界！

六、課后作業：

灰雀教學設計篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇〞。

設計思路：

抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、詞語導入：

1、師：孩子們，上節課我們已經初讀了課文，這節課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：

瀟灑挺秀遒勁蟠曲

郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態

師：誰來讀一讀？

評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。

2、這些詞語在課文中都是寫誰的？〔黃山松〕

3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？

內容預設：千姿百態：你是從文中哪一段話知道的？〔第三段〕那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會把握好這個時機的。

瀟灑挺秀：你是從文中