小學(xué)語文展示課《丑小鴨》教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我選擇了讓同學(xué)自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深化研讀課文，逐字逐句體會(huì)、查找答案，最終熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭受，進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇，要有信念，只要樹立信念，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌生活，幸福的生活肯定會(huì)到來，并且能吸取課文的精神力氣來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、給同學(xué)一個(gè)“情感的課堂”在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最終一段，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真品讀：“'新來了一只天鵝，一只漂亮的天鵝！'孩子們?cè)诤吔衅饋怼３笮▲喬d奮了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出歡樂的呼喊：'我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！'”初讀之后，同學(xué)知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)潔。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出歡樂的呼喊？他畢竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這段話提出些什么問題。同學(xué)精確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，同學(xué)的探究熱忱開頭激發(fā)。二、給同學(xué)一個(gè)“開放的課堂”課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“我們?cè)趯W(xué)問的海洋里游覽時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，英勇地向問題和困難挑戰(zhàn)，就肯定能獲得勝利。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信念？”這些話既是鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱，又暗中滲透了本文的精神一一戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)韌生活。同學(xué)在我的鼓舞下便開頭分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，樂觀從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的溝通作預(yù)備。YW-42三、給同學(xué)一個(gè)“溝通的課堂”同學(xué)圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出歡樂的呼喊？他懷著怎樣的心情？”兩個(gè)問題，自己的發(fā)覺和理解與同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通中同學(xué)將不斷的深化體會(huì)丑小鴨所經(jīng)受的種種不幸，而老師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)同學(xué)更深透的領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭受的憐憫，在感情上與丑小鴨發(fā)生劇烈的共鳴,為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。四、給同學(xué)一個(gè)“感悟的課堂”課文學(xué)習(xí)完了，同學(xué)對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的憐憫，也為丑小鴨變成了漂亮的白天鵝感到興奮。這時(shí)，我順勢(shì)提問：“學(xué)了課文，你有什么收獲？”同學(xué)就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，英勇面對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中假如遇到困難，也應(yīng)當(dāng)像丑小鴨一樣樹立信念,戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)趯W(xué)問的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲