小學作文指導：讓作文變得輕松一點作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：同學要留心四周事物，樂于書面表達，增加作文的自信念；要懂得習作是為了自我表達和與人溝通。在教學中，我感覺到大部分同學以為作文太難寫，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信念，作文總是拖到火燒眉毛才開頭湊字，我覺得造成這種現象與老師的教學思想、教學方法有著直接的關系。作為語文老師的我深感作文教學工作的艱難與困難。那么，如何指導同學有效作文，我認為可以從這里開頭：一、創設情景，激發欲望作文教學難，首先難在同學沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和愛好；其次是，覺得沒有什么可寫。所以激發同學的表達欲望顯得尤為重要。激發同學的表達欲望的形式方法多種多樣。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得特別簡潔因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到好玩好玩的活動中，或讓同學走進生活,去感受生活，讓同學充分參加在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。不要輕易規定作文命題。作文是一種制造活動，假如老師對同學的束縛太多，內容千人一面。如：一班級的孩子在學完拼音就可以寫話了，十個字，十五個字，二十個字，二十五個字，逐個增加，內容不作規定，易興奮，“初生牛犢不怕虎”這是他的優勢，不會的同學可以在老師的輔導，家長的關心之下進行。后面的要求漸漸再來。只要字正音準。時間長了，自然他們懂得的就多了，其他的點點滴滴就可以跟上。作文教學要敬重同學的共性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力進展水平的同學都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的歡樂。緊結合同學現實生活，調動同學作文的樂觀性。生活世界是一個取之不盡,用之不竭的資源寶庫，假如把寫作活動當做是多彩生活的一個連續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”同學寫作的內容肯定要貼近他們的學習生活，針對同學的閱歷和愛好，這樣才能真正調動同學作文的樂觀性。二、鼓舞學說真話，表實感生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活即作文,作文即生活。要讓同學有話可說，有事可寫，有感可發，就需要同學的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導同學從生活中提煉素材，捕獲生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓同學懂得作文就是用筆描繪生活,要引導同學勇于去體驗生活，在生活中去發覺，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是同學寫作的第一手材料，既豐富了同學的內心體驗，又提高了同學的認知水平，能使同學把自己的想象力和制造力盡情地釋放出來。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。其次要敬重同學的習作，讓同學敢于說真話。在作文中消失了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不樂觀的問題，在確定了同學表達真情實感的基礎上，再對同學在其它方面存在的問題予以指導改正。三、強化三重，活學活用一是老師要在作文前重指導。培育同學的觀看力量首先要培育同學良好的觀看習慣：老師要引導同學作生活的有心人，對四周熟識的人和事物要細致地觀看：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀看中會突發奇想，產生表達的靈感,有了表達的欲望。二是要在教學中重寫法指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經過細致推敲的優秀范文，奇妙的構思，有序的寫作，獨特的觀看視角等都是同學學習的好材料，讓同學仿照優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。老師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓同學潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再供應適當的時間和空間讓同學借鑒遷移，鞏固習作學問。三是在長期的課內外閱讀中重視積累。老師要引導同學通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自