Word-9-中班古詩主題《獨坐敬亭山》教案優秀4篇

《獨坐敬亭山》教案篇一

教學目標：

1、學問與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、過程與辦法：在理解感悟詩的過程中，能利用想象和朗讀了解詩意。

3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體味詩人孤單寂寥的情感。

重點難點：

領會詩意，感悟詩情（難點）。

教學過程：

一、感觸李白

學生們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？

從上面詩歌中，我們感觸到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今日我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。

二、初讀古詩

1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應當怎樣讀？你為什么這么讀？（你讀得很慢，由于——哦，是由于傷感；你讀得很輕，由于——哦，很孤單；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆！）

3、讀課文：帶著你體味到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開頭——好！誰來嘗試！（讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？學生們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤單！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體味！）我們一起來讀讀。

4、學生們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

（你的問題很有價值！看得出你很擅長思索！）

三、細品詩意

1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告知我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思？

2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，全部的鳥都飛走了，敬亭山靜靜靜了。你呢？（“獨去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座沉寂清幽的敬亭山！）

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜靜靜地只剩下誰了？詩人注視著秀媚的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

4、齊讀：“相看兩不厭，惟獨敬亭山。”

在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，惟獨敬亭山”。這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，惟獨敬亭山”。

人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，惟獨敬亭山。

四、感悟孤單

好一句“相看兩不厭，惟獨敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交伴侶，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤單）

你從哪里感觸到了“孤單”呢？

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是傲岸的云在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

其實在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤單？你想過么？（你們很擅長推想。）

（介紹背景）確實，這時正是李白橫遭冷遇，孤獨?????凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長久的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸味道，看透了世態炎涼，從而增添了孤單與孤獨?????之感。

現在你明了了么？誰再來讀讀前２句。（聽得出，學生們感悟很深）齊讀。

2、教師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

學生們來！（齊讀）

3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？

（1）練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“”

（2）引讀：

啊！鳥兒和云朵也厭煩我，惟獨你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，惟獨敬亭山）

是啊，惟獨我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，惟獨敬亭山）

不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，惟獨敬亭山）“相看兩不厭，惟獨李白啊！”

五、課外拓展

《秋蒲歌》展示。自由讀，感觸下這首詩里是怎樣的李白？

你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

“這是一個怎樣的李白？”

對這個孤單哀愁的李白，你能勸慰勸慰他嗎？

李白，這么多人在關懷你啊，你要積極、脆弱、開朗起來。

你還記得《贈汪倫》嗎？學生們齊——

還記得《靜夜思》嗎？

還記得《望廬山瀑布》嗎？

李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤單！

讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

六、作業：背誦古詩

板書設計：

獨坐敬亭山

相看

獨←——————→敬

坐←——————→亭

達標測評篇二

１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什么？

２、鼓舞學生按照自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜愛?的方式去表述自身的感觸。

（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）

《獨坐敬亭山》教學設計篇三

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。

2、熟悉13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，把握“坐”的字理演化過程，把握“鳥”的筆順。

3、利用進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等辦法，培養想象力、觀看力和表述能力。

4、初步了解漢字的演化過程，激活對漢字的熱愛。

教學重點：

識字、寫字。

教學預備：

生字卡片、字理演化圖。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激活愛好。（5分）

學生們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的宏大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色十分漂亮。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天涯的云朵清閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨坐敬亭山》

學生們想不https://./想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的`？請你閉上眼睛，聽教師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面？

【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養同學一邊聽，一邊想的良好習慣。

二、熟讀古詩，認讀生字（34分）

1、指導朗讀

（1）老師領讀。我們試試讀這一首詩吧。

（2）同學借助拼音讀古詩。

2、學習生字

（1）學習要求熟悉的字。

拼讀7個要求熟悉的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。

了解生字在本課中的意思。

（2）學習既要熟悉又要會寫的字

學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演化圖。

回文學“鳥”字

請學生們在這首詩里找到天空飛行的小鳥的詩句，讀一讀。

“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注重他的筆順。

在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。

三、作業。（1分）

1、有感情的朗誦詩歌。

2、收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。

其次課時

一、復習。（7分）

1、背誦《獨坐敬亭山》。

2、溝通收集到的成語。

3、復習生字。

二、指導書寫（13分）

馬：注重其次筆的寫法，注重新筆畫橫折折勾的寫法。

鳥：注重字的結構，上窄下寬，注重小鳥“眼睛”的“點”。

蟲：第五筆是提，不要寫成橫。

三、完成書后活動與練習題“連一連，涂一涂”。（19分）

1、先觀看，看看每個圖形上的字都讀做什么。

2、用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發覺其中的邏輯。（同樣的圖形正巧組成一組詞語。）

【設計意圖】：利用此題的練習，達到堆積詞語的目的。

3、用彩色筆涂一涂。

四、作業（1分）

書寫本課生字，背誦古詩。

板書設計：

馬牛羊鳥魚蟲

自讀溝通篇四