Word-42-一年級語文教學課堂的教案一班級語文教學課堂教案最新

在教學工作中，備課被看做是基礎，是老師依據課程標準和教材，結合同學特點，明確教學任務，選擇恰當的教學方法的重要預備。下面是為大家整理的一班級語文教學課堂教案，盼望能關心到大家!

一班級語文教學課堂教案1

一、學問與技能

1.會認11個生字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.熟悉逗號、句號、省略號。

二、過程與方法

通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中熟悉逗號、句號、省略號。

三、情感態度和價值觀

喜愛讀詩歌，進入情境隨文識字。

【教學重點】

會認11個生字，會寫4個字。

【教學難點】

正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學會用逗號、句號、省略號。

【教學方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預備】

多媒體課件、相關資料。

【課時支配】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.播放視頻《漂亮的秋天》。

2.荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

3.青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢?今日我們就來學習《青蛙寫詩》。

老師板書，同學跟著書寫，齊讀課題。

二、整體感知

1.老師范讀課文，同學仔細傾聽，留意不熟悉的生字。

2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成

(1)同學自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導同學反復認讀。)

過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?

寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、勝利

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。

三、精讀領悟

1.學習第1小節——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

(2)啟發想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告知大家。

預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?

預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!

③假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣啊?

預設：興奮極了;覺得景色太美了!

(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙興奮地說——齊讀本小節最終一句：我要寫詩啦!

2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?

(2)隨著同學回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導學：你是從哪幾小節知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節，思索：它們都幫了什么忙?

(4)隨著同學回答板書：

小蝌蚪()——逗號;

水泡泡()——句號;

一串水珠()——省略號。

(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?

①出示小蝌蚪圖片，你們發覺什么了?

(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發覺什么了?

(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透亮?????，很美麗!)

③指導同學朗讀：多好玩啊!快出聲地讀一讀第2、3小節。(同學練讀后指名讀。)

④引導同學熟悉省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很好玩!水珠們很團結!

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊!多好玩的對話呀!多好的伴侶啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好伴侶。

(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好伴侶關心青蛙，它最終把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發覺什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?

(4)同學自由猜想青蛙“呱呱”的內容。

4.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的伴侶們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

5.熟悉標點逗號、句號、省略號

(1)小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導同學認真觀看它們的外形，讓同學說說有什么發覺。

(同學說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)

(2)這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

6.課堂小結：

小伴侶們，小雨沙沙，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去查找秋天的腳印?????吧。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，多么好玩的詩歌呀!學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美妙。

(2)喜愛大自然，有了留心大自然的愛好。

2.課堂練習：

(1)換識字環境讀文。

寫話作詩不能少。

逗號似乎小蝌蚪，

句號似乎水泡泡。

省略號像什么?

似乎水珠串成串。

我用它們來寫詩，

送給媽媽和老師，

老師媽媽哈哈笑，

夸我寫作呱呱叫。

(2)口頭填空：圓圓的()，當個小句號;一串()，當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。

五、作業布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.找一找，大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號。

【板書設計】

青蛙寫詩

蝌蚪逗號

水泡泡句號

一串水珠省略號

一班級語文教學課堂教案2

設計說明

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一班級同學的認字、識字力量不強，而本課識字量較大，對于同學來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采納多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合同學的生活閱歷，引導同學運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合同學年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發同學閱讀的愛好，進展同學的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培育語感相結合，閱讀與促進同學的進展相結合。

課前預備

1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(老師)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(老師)

2.生字、生詞卡片，收集并熟悉各種常用標點符號。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創設情境，激發愛好。

導學：(老師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

2.設疑導入：青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢?今日我們就來學習《青蛙寫詩》。

3.老師板書，同學跟著書寫，齊讀課題。

4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導同學反復認讀。

5.熟悉新偏旁“冖”。

設計意圖：導入環節，如同一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發同學的愛好，講故事般引出課題，同學在開心的心情之中入情、移情、陶情，并熟悉了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2.同學按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3.老師范讀課文，同學感知生字的讀音及課文的內容。同學重點留意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最終指名讀文，其他同學從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設計意圖：《語文課程標準》提倡“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓同學自讀課文，自同學字，然后與同桌、小組成員合作學習，最終班內匯報學習成果，使同學體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深化讀文，隨文識字

1.學習第1小節，熟悉“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節，其他同學仔細聽，聽后做出評價。

(2)指導朗讀，留意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，熟悉新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導同學認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)老師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導同學多種形式敏捷鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學習第2～4小節，熟悉“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。

(2)同學自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)同學匯報，老師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節，指名朗讀。

(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?

預設：

過：用加一加的方法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的方法記，纟+合=給。組詞：送給給你

當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。

(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?

預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。同學仔細觀看記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

(8)用數筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?

①同學匯報，老師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導同學認真觀看它們的外形，讓同學說說有什么發覺。(同學說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌)

3.學習第5小節，教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好伴侶關心小青蛙，它最終把詩寫成了。出示生字“成”，引導同學說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節。其他同學要思索：聽了青蛙寫的詩，你們發覺了什么?

預設：只有一個字“呱”。

(3)指導同學有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創設嬉戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，同學認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)

設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了同學認字的難度。同學運用多種方法識記生字，培育了同學的識字力量，激發了同學自主識字的愛好，豐富了同學識字記字的閱歷。嬉戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

四、指導寫字

1.指導書寫“們”字。

(1)引導同學觀看“們”的間架結構和在田字格里的位置。

(2)匯報溝通，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。

(3)老師范寫，同學書寫。

(4)同學練習書寫，老師巡察，個別指導。

2.學寫生字“下”。

(1)引導同學觀看“下”在田字格中的位置。

(2)同學匯報溝通，書寫。

(3)同學練習書寫。(提示書寫姿態。“三個一”。)

3.引導觀賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4.師生共議，展現優秀作業，發“笑臉”獎。

設計意圖：低班級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力氣，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而關心同學逐步發覺合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫同學已有了肯定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了同學的自主性。同時在指導書寫中培育同學自主觀看、評議及正確書寫的力量。充分敬重同學的觀看體驗，并讓同學在扎實的書寫練習、溝通評議中賜予“笑臉”鼓舞，使同學相互促進，共同提高。

五、課堂小結，自主作業

1.再讀思索：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?(當同學對課文內容有不懂的地方時，假如是簡潔的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)

2.自己給自己留作業：

預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設計意圖：在本節課即將結束之時，讓同學回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培育同學總結的力量和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。轉變以往的老師留作業的方式，讓同學自己給自己留作業，不僅激發了同學作業的愛好，也熬煉了同學的力量。

其次課時

一、創設情境，鞏固生字

1.(課件演示：青蛙圖)引導同學和青蛙溝通，打個招呼。

2.引導同學結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!

設計意圖：一班級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地關心強化復習字詞，夯實語文基礎學問。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注意對同學基礎學問的夯實，注意與上節課學問間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住同學心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。

二、創設情境，感悟課文

1.學習第1小節——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

(2)啟發想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告知大家。

預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?

預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!

③假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣啊?

預設：興奮極了;覺得景色太美了!

(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙興奮地說——齊讀本小節最終一句：我要寫詩啦!

2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?

(2)隨著同學回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導學：你是從哪幾小節知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節，思索：它們都幫了什么忙?

(4)隨著同學回答板書：小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。

(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?

①出示小蝌蚪圖片，你們發覺什么了?(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發覺什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透亮?????，很美麗!)

③指導同學朗讀：多好玩啊!快出聲地讀一讀第2、3小節。(同學練讀后指名讀。)

④引導同學熟悉省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很好玩!水珠們很團結!

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊!多好玩的對話呀!多好的伴侶啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好伴侶。

(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.拓展延長，訓練語言。

(1)導學：多好玩的詩歌呀!快依據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?

(2)通過班級爭論得出：圓圓的()，當個小句號;一串()，當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。

4.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好伴侶關心青蛙，它最終把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發覺什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?

(4)同學自由猜想青蛙“呱呱”的內容。

5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的伴侶們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設計意圖：本環節從一班級孩子的年齡特點和學問閱歷動身，利用課件激發同學學習的熱忱，同時引導同學通過觀看圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅進展了同學的語感，還豐富了同學的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，同學的語言文字的運用力量會得到很大的提高。

三、指導觀看，自主書寫

1.指導書寫“雨”字。

2.導學：觀看這個生字，書寫時要留意哪些問題?

預設：中間的四個點的方向要全都。

3.引導觀看“雨”字在田字格中的位置，依據同學匯報，老師范寫指導。

4.引領孩子按“一寫二看三對比”的方法主動去寫好字。

5.用投影把寫得好的展現給大家看。

6.觀看“個”字，自己嘗試寫一個。

7.班內展現同學作品，引導同學評價。(重在發覺優點，鼓舞。)

設計意圖：引導同學自主觀看生字的結構特點，讓同學體會發覺的歡樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是同學的樂觀參加。有重點地指導書寫和課件演示觀看仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富好玩味，不乏味。

四、背誦課文，總結全文

1.同學參看板書練習背誦課文。

2.齊聲背誦課文。

3.師生談收獲小結。

設計意圖：在課堂的結尾讓同學背誦課文談談收獲，不僅能關心低班級同學豐富語言積累，還能提高同學的總結和概括力量，同時讓同學感到勝利的歡樂。

一班級語文教學課堂教案3

一、學問與技能

1.熟悉12個生字和三個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3.懂得雨水與植物生長的關系。

二、過程與方法

借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發同學閱讀愛好，同學在老師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感態度和價值觀

聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系，并能留心觀看生活。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學難點】

通過讀課文使同學知道雨水和植物生長的關系。

【教學方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預備】

多媒體課件、相關資料。

【課時支配】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.師給大家帶來一首特別好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。

2.同學們，云媽媽有很多孩子，它們特殊愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀?板書課題：雨點兒

3.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

今日老師就領著小伴侶們一起去觀賞這可愛的《雨點兒》。

二、整體感知

1.老師范讀課文，同學仔細傾聽，留意不熟悉的生字。

2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出

(1)同學自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意學習指導：“數、長”為多音字。)

過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?

數不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、消失、長大

4.小伴侶，小雨點兒的本事可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小伴侶的本事也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。

5.師：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近雨點兒，感受雨點兒帶來的奇妙。

三、精讀領悟

(一)品讀第1自然段

1.看，天空中來了很多雨點，它們正從云彩里飄落下來。哪位同學能數得清?

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導同學帶動作讀。

3.除了課文里面的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢?

4.引導生觀看圖片，用“數不清”看圖說話。

漫天飄舞的雪花數不清。

滿天的繁星數不清。

5.雨點兒從云彩里飄落下來的，你能仿照句子說句話嗎?(此處大量練習句子仿說)

進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。

()從()回來。

(二)品讀第2～4自然段

1.這滿天的雨點在飄落的路上相遇了，一個大雨點兒遇到一個可愛的小雨點兒。它們兩個在熱鬧地溝通著。它們在問什么，答什么呢?讓我們一起到課文中找找答案吧。

2.同學自由朗讀，查找答案。

3.匯報溝通。

(三)品讀第5自然段

1.大雨點兒和小雨點兒真快樂呀!它們已經到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的地方都發生了什么變化。

2.品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

3.課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.課件展現圖片，雨后的紅花綠草。引導孩子品讀這句話。

師：從“更紅、更綠”這個詞中感受到花和草在小雨點兒澆灌下歡樂地成長。

5.美美地齊讀課文的這一個自然段吧!讀出小花小草的歡樂。

6.品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

課件展現圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長出了綠草。引導孩子品讀這句話。

7.這一切都是誰的功勞?你喜愛它們嗎?帶著這種感情來美美地讀課文吧!(出示課件，在美圖中朗讀課文)

8.假如你假如你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢?

預設：感謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

感謝你，雨點兒，你關心我長高了。

……

9.假如你是這些雨點，你又會說些什么呢?

預設：我最想到莊稼地去，關心莊稼生長。

我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。

……

(四)生字書寫

1.觀看字形結構。

2.師生爭論溝通，老師范寫。

3.同學練寫。

(五)課堂小結：小伴侶們，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了;有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的漂亮景象。

四、總結拓展

同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，并知道了雨點給大自然帶來的漂亮變化。

(2)喜愛雨點兒，有了留心自然現象的愛好。

課堂練習

1.在正確的讀音后打對鉤。

cǎi()shǔ()fān()

彩數方

chǎi()sǔ()fāng()

2.選擇正確的讀音。(cháng、zhǎng)

又過了一年，孩子們長()高了不少。

他們家有一根長長()的竹竿。

3.想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。()

五、作業布置

1.有感情地朗讀課文，并能跟同學們分角色朗讀。

2.想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點兒的世界。

【板書設計】

8.雨點兒

一班級語文教學課堂教案4

設計說明

對于第一學段的同學來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活閱歷基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特殊注意老師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動同學的情感體驗，讓同學在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學神秘產生愛好。

課前預備

1.多媒體課件，生字詞卡片。(老師)

2.了解雨水對花、草的作用。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調動同學已有的學問儲備。

(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢?

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀看過大雨嗎?是什么樣的?

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下?

預設：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今日我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)

4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：愛好是的老師。學問越貼近同學的生活實際，同學就越感愛好。本環節以同學喜愛的謎語引入，并引導同學說說自己印象中的雨，充分調動同學的生活閱歷，讓生活閱歷與語文學習結合起來，豐富同學的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學一般話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自同學字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

(二)引導同學自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀精確?????，把句子讀通順。

2.在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學狀況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ

數不清云彩半空問答到哪兒地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

沒有更好綠色長出

2.小組競賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數彩半空問到方沒更綠出長

設計意圖：以同學為主體，突出同學的主體地位，敬重同學的意愿，讓同學自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培育同學的自學力量。鼓舞同學以仆人翁的態度對待學習，培育自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成就感。競賽是同學特殊喜愛的方式，而小組競賽更有助于培育團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

2.指名分段朗讀課文，其他同學仔細傾聽，并評價。

3.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，熟悉新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小伴侶們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎?

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③熟悉“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來?

②記字形：用加一加的方法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“云彩”。

④熟悉新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著靜靜話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導同學用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生協作讀。

(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，熟悉新偏旁“穴”，表示地窖。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問-閃-聞”。

到：用加一加的方法識記，組詞：處處、到來。熟悉新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學習第5自然段，熟悉生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最終一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)同學齊讀最終一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導同學找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，同學在詳細的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得好玩。多種方法識記生字，培育了同學的識字力量，為同學的自主識字打下基礎。

四、歡樂嬉戲，鞏固生字

1.嬉戲：找伴侶。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找伴侶(擴詞)。

2.嬉戲：讓花更紅。

導學：小伴侶，小雨點兒的本事可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小伴侶的本事也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導學：將字寶寶放在課文里，盼望大家也能很順當地將它們讀出來。

4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過嬉戲創設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使同學獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將同學的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培育語感，受到美的熏陶。

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領讀、組詞。

3.指導書寫“你”字。

(1)引導同學觀看“你”的結構和占格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)老師邊范寫邊講解“你”字，同學書寫。

(4)同學練習書寫，老師巡察指導。

(5)評比與觀賞。

4.引導同學學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要留意哪些問題，再獨自練習書寫。

設計意圖：寫字是一班級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導同學觀看生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，留意字的間架結構，提升同學的審美力量，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

六、小結

同學們，今日我們熟悉了這么多新伴侶，老師盼望你們以后也和今日一樣多開動腦筋，多想方法，主動熟悉生字伴侶，這些伴侶會關心你們學到更多的學問，會讓你們變得更加聰慧。

設計意圖：鼓舞同學在今后的學習中更努力地去識字。

其次課時

一、情景導入，復習生字

1.導學：上節課我們和雨點兒做了新伴侶。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做嬉戲，我們就變成了——(好伴侶)

2.引導同學完成說話訓練：現在請我們的好伴侶也到教室來，好嗎?留意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小伴侶情愿來邀請它呢?要用上禮貌用語!

3.復習生字。

導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，預備進教室啦!但是它在進教室前，想請小伴侶們來認認這些生字伴侶。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，同學齊讀。

4.引導同學輕聲喊出“雨點兒”，老師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

設計意圖：復習是把握學問的有效途徑。通過創設情境，讓同學在愉悅的氛圍中復習并把握已學的生字。老師的情境導入，又把同學引入到文本之中，讓同學帶著深厚的愛好去學習。

二、深化讀文，朗讀感悟

(一)學習第1自然段

1.過渡：來了這么多好伴侶，誰能數得清?

預設：數不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導同學帶動作讀。

3.導學：除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢?

4.引導同學用“數不清”說話。

5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)

6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導同學仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。

7.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓同學結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和汲取。

(二)品讀第2～4自然段

1.過渡：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒觀察大雨點兒匆忙忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，奇怪???地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。

2.同學自由朗讀，查找答案。

3.匯報溝通。

預設：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導同學體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導同學將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最終師生合作讀。

6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

課件演示：出示一盆小花，讓同學說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?

預設：干旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

設計意圖：通過情境創設，引導同學自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。供應給同學機會，供應同學展現的舞臺，讓同學充分發揮自己的想象力和制造力。

(三)學習第5自然段

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真快樂呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去觀賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(老師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比興奮、開心的心情。)你能用悅耳的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)

2.數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3.讓同學就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

預設：

(1)為什么花更紅了，草更綠了?

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?

課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.老師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，最終下雨了，大地潮濕了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜愛雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.學做小詩人。

導學：有位小詩人觀賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示同學說話。)

8.引導同學說一說：假如你是大雨點兒，你去哪兒?假如你是小雨點兒，你去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最終一個自然段吧!

設計意圖：在同學看了直觀的圖片后，給同學創作的時間和機會，嘗試讓同學仿說，做到學以致用。同學能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再制造，這對于同學的語言表達力量的提高大有好處。

三、想象說話，總結全文

1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)

2.引導想象：假如你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)

預設：

生1：感謝你，雨點兒。

生2：感謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：感謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會說：“可愛的雨點兒，感謝你給我水喝。”

生5：你關心我長高了，媽媽觀察了會很快樂的。

生6：你不但幫我洗潔凈身上的灰塵，還給了我養分，你以后要常常來看我，好嗎?

生7：雨點兒，我們交個伴侶，好嗎?

3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?

預設：

生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，關心莊稼生長。

生3：我最想去校內的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

4.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝友愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加漂亮，我們大家都深深沉醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)

設計意圖：通過創設情境，引導同學自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。供應給同學機會，供應給同學展現的舞臺，讓同學充分發揮自己的想象力和制造力。最終，總結全文，使同學對文本的學習有整體感。

四、布置作業

學完了這篇課文，小伴侶們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

一班級語文教學課堂教案5

一、學問與技能

1.熟悉11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會課文中小伴侶的感動和期盼心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小伴侶的感動心情和寵愛大自然的情感。

三、情感態度和價值觀

感受遠足的歡樂之情和對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會課文情感，對大自然產生喜愛之情。

【教學方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預備】

多媒體課件、相關資料。

【課時支配】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課