《測試反應快慢》教學設計邱靜思【教材簡析】本課是二年級下冊《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學領域。在前面三課的基礎上，學習運用多種感官參與完成身體對外界的反應測試。通過活動學生初步感知人對外界刺激能做出一定的反應，而反應速度是有一定差別的。本課主要分為2個活動：1、比一比誰抓住的次數多，通過活動獲得一些數據，而通過分析數據學生可以得到每個人的反應速度是不同的。2、比一比誰的得分多，通過設計數據型反應尺活動培養設計能力，從活動獲得的數據并作出分析，得到反應速度是可以通過訓練得以提升的。【學生分析】通過課前的訪談得知，學生每天都會與小伙伴一起玩游戲，翻拍手游戲部分學生也是玩過的，所以聚焦環節很容易開展。但是，當問到學生哪些方法能夠提高游戲成功率的時候，學生往往說不出來。本課用到的感覺器官主要是手和眼睛，教師可以繼續利用上一課的班級記錄單，這樣做既可以復習上一課“多種感官參與活動”的知識，又可以為本節課做鋪墊，把問題聚焦到感覺器官的反應上。在探索環節，雖然學生有濃厚的動手興趣，但他們依然不善于總結提煉語言，所以在本節課還要繼續訓練學生的語言表達、交流能力。學生對數據分析處理、設計能力以及基于證據的論證等科學素養比較欠缺，而該課正是培養這些素養的一個很好的范例，所以，在研討環節可以較好地對學生進行培養。【教學目標】科學概念目標1．知道身體對外界刺激具有反應能力，并且反應的速度有快慢差別。2．知道反應速度可以通過多次訓練以及眼手的默契配合得以提高?？茖W探究目標1．主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合，通過訓練可以逐步提高反應速度。2．會初步對數據進行統計與分析，得出反應是有快慢的。（通過簡單的數據比較，可以發現我們反應速度的變化）科學態度目標能夠積極投入到研究活動中，保持好奇心和興趣。科學、技術、社會與環境目標初步培養學生設計能力；知道數據處理作為一種技術手段，可以為研究問題提供方便?！窘虒W重難點】重點：知道身體對外界刺激具有反應能力，并且反應的速度有快慢差別。難點：會初步對數據進行統計與分析，得出反應是有快慢的?！窘虒W準備】1．白卡紙做的尺子30條（兩人1條）、黑色油性筆1支、學生活動手冊、班級記錄單、課件等。2．課堂評價用的卡通磁貼15個和坐標圖。（每個小組由一個磁貼代表，每達到一條標準，磁貼就會前進一個格子；違反一條標準，磁貼就會退后一個格子）【教學過程】課前小游戲你玩過“翻拍手”的游戲嗎？請一名同學來和老師玩一玩。請同學們兩兩一組，試玩2--3次。然后靜息！一、聚焦比賽，介紹活動規則。師：孩子們還記得課前老師教大家的拍掌游戲嗎？你們喜歡玩這個游戲嗎？那么現在就可以玩5次，每個孩子擔任5次進攻方，記住你在這5次中一共拍中了幾次。明白沒有？1.請學生說一說自己獲勝的次數（全班統計，并板書），在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官？(請你像老師這樣說：我獲勝了XX次，在游戲中用到了XXXX感覺器官）2.在剛才玩拍掌的游戲中我們拍中的次數不同，這與我們的什么有關？（引導出“反應快慢”，板書）今天這節課我們就來探究反應的快慢。并板書：反應快慢。設計意圖：大致明確本課的研究主題。二、探索談話：這節課，我們要玩一個“抓尺子”的闖關游戲。初步體驗反應速度有快慢第一關，比一比誰抓到的次數多。請孩子們觀看游戲規則，播放“抓尺子”的視頻。（注意突出規則中的關鍵點，例如：拿尺子的同學怎么捏和放、抓尺子的手型以及放置在尺子的什么地方、抓尺子同學怎么去抓、在什么地方開展該游戲等。）請兩個孩子上臺演示，在演示過程中再次明確游戲規則。（提醒學生記錄方法，閱讀手冊，明白記錄方法。）3、比一比誰抓的次數多。（師：接下來我們就來測試一下大家的反應快慢吧！板書補充：測試。因為這個環節已經在進行測試了）兩人一組完成游戲，每人抓10次，并將結果填寫在活動手冊上。展示交流：你抓住了幾次？并隨機抽2、3個同學問問你是怎么做到的（全班統計板書）（上面這個表是學生個人記錄表，班級統計表是不是下面這樣的）誰抓的次數多抓住的次數12345678910人數引導學生分析班級記錄表中的統計數據發現：反應有快有慢。（板書在班級記錄表下：“反應有快慢”）（凸顯完整描述）【師：請同學們看表格，你有什么發現？每個人抓住的次數？說明每個人的反應速度？有的同學反應快，有的同學反應慢，說明反應有快有慢】設計意圖：此環節是在教師的演示下學生模仿操作，使學生初步體驗反應速度有快慢之分。通過這個游戲可以比較出有些同學反應快，有些同學反應慢。另外，教師要引導學生發現每次抓到“尺子”的部位是有區別的，為接下來在“尺子”上標記數字作鋪墊。做一個有數字的“反應速度尺”1、（在巡視中拍下一個同學兩次抓到尺子不同位置的照片并上傳至電腦引出下一個活動）出示圖片:師追問：孩子們，你們看，從這位同學這兩次照片中看到了什么？說明了什么？哪一次反應更快些呢？理由是什么？（這個地方可以引導學生進行小小的質疑論證）教師小結：為了能夠更準確地測量反應速度的快慢，我們可以做一個有數字的“反應速度尺”，用數據來體現反應的快慢。出示真正的尺子與"反應速度尺"的對比圖。師問：①請同學們認真觀察，這兩把尺子有什么不同？②為了更準確的測量反應速度的快慢，我們可以怎么做？引導學生提出:我們可以在剛才的“反應速度尺”上標記一些數字。③那么，我們應該怎么標呢？3．請同學們討論,然后一起制定出標記數字的規則。（例如：如何畫格子,是否要標記0，1~10的數字從哪個方向開始，是標記在格子里還是標記在線上）4．統一方法,學生制作“反應速度尺”。每組4人制作2條即可，制作完成后組長舉手示意。（最先完成且制作正確的小組的小動物前進一格）5．展示交流不同標記的“反應速度尺”，制定統一的游戲規則。（怎么拿尺子？看哪個手指抓到的分數？抓到中間的線上怎么算分？）（這幾個環節看有沒有引導學生質疑的契機）首先，確定抓到數字大的反應快還是抓到數字小的反應快，這一問題可以通過討論得到解決，只要捏“反應速度尺”的同學統一捏小數字的一端即可,捏到中間怎么算分?其次，通過上一個活動的經驗發現，還要規定“反應速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣才能進行全班比較，并體現公平原則,還要規定兩個人都要準備好了才開始。設計意圖：通過上一個環節的活動，學生發現了標記數字的必要性，通過數據直觀反映出反應的快慢，從而順利地過渡到本環節。一定要讓學生積極地參與制定規則的過程，制定規則也是一種設計。（三）第二關:比一比，看誰抓得準，得分高1．教師示范記錄得分的方法，然后兩人一組玩游戲，并把分數記錄下來。比一比，誰的得分多。姓名12345總分2．完成的同學把得分填寫在班級記錄表中（平板電腦的表格中記錄：先完成的同學先記錄）。班級記錄表2（做成電子表格，將總分欄置頂凍結首行，總分欄用紅色字體標注，并設置成自動生成總分）第一次第二次第三次第四次第五次總分1號（或者姓名2號3號4號5號……3．提問：仔細觀察班級記錄單，你有什么發現？繼續追問：如何還有第6次、7次、10次呢。后面的得分可能會怎樣？（這個班級記錄單是電子的，老師根據學生的完成進度隨時統計并通過大屏幕放出來？不要顏色區分，避免干擾，只把最后總分欄用紅色或者藍色凸顯出來，一起學生關注，如上面的表格）設計意圖：此環節的目標直指數據分析。從總分看，利用不完全歸納法進一步驗證了之前的猜測，為學生總結提高分數的方法做好了充分的鋪墊。三、研討1．你玩“抓尺子”的游戲用到了哪些感覺器官？2．怎樣提高游戲得分？選得分較低學生回答“你今天得分較低，你想通過什么辦法來提高自己的得分？”目的：選擇得低分學生想辦法，鼓勵他們繼續努力，容易得出“訓練”這個方法。3．小結：看看我們的班級記錄單，你就會有發現，每個人的反應速度是有快慢之分的，但通過眼、手的相互配合，經過多次訓練，抓到“尺子”的次數越來越多，得分越來越多，這是因為身體的反應速度是可以通過訓練提高的。（此處可以簡要板書在“反應有快慢”之后：訓練可提高。）設計意圖：此環節是對本課的一個總結，學生通過班級記錄單回想本節課的學習過程，總結出身體的反應速度有快慢之分，并且經過多次訓練可以提高反應速度。四、拓展提升談話：在現實生活中，由于反應速度慢，可能會遇到許許多多的麻煩。但大家都不必擔心，因為反應速度是可以通過訓練改變的，良好的反應速度能給我們的生活帶來意想不到驚喜。除了針對這個游戲的專門訓練之外，我們還可以通過這類訓練來提高自己的反應速度。播放課件下面我們就來看一些圖片，（保留兩個，然后學生自己舉例2、3個）我們還可以通過哪些訓練來提高反應速度?2、播放迅速躲避危險的視頻。當危險來臨時，反應快可以讓我們及時躲避危險，保護自己。（老師指出反應的快慢與安全、自我保護聯系起來，躲避突然出現的危險。）設計意圖：此環節通過介紹一些體育運動，鼓勵學生在生活中持之以恒地鍛煉身體，提高自己的反應能力。五、小結你在本節課有哪些收獲？請用以下句式反思一下。1．通過今天的學習，我知道了，我還想知道。2．我在本節課我做的好有，做得不好的有。設計意圖：讓學生從不同方面總結自己的收獲，有意識地培養學生的反思能力。每個學生在同一節課的收獲會有所不同。二年級學生不一定能總結得非常全面，但無論從哪個方面或哪幾個方面總結反思自己，都是自我認識的提升，同時也培養了學生表達能力?！景鍟O計】測試反應快慢（班級記錄表）反應有快慢訓練可提高【活動手冊使用說明】活動手冊的內容可以看作是“抓尺子”游戲的計分表。學生要在表格中記錄每一次游戲的成績。這些成績反映