PAGEPAGE7六年級語文下冊教案——文學(xué)類作品怎樣教?匆匆?一文教學(xué)感言 本課是20世紀20年代的作品朱自清的散文詩?匆匆?寫于一九二二年三月二十八日。時是五四落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪面對青年隊伍的分化他在既看不到現(xiàn)在，也看不到未來的形式下有感于自己的人生，寫下了這散文名篇。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。對于這種文學(xué)性較強的文章，上公開課我還是第一次嘗試，本文在巧妙的語言中蘊涵的道理孩子很容易理解，但是難就難在這是一篇散文，讀對于孩子來講是最大的難題，所以在執(zhí)教本課時我把讀最為學(xué)好本課的基點。珍惜時間，不浪費時間這個道理很好理解，但如何直觀形象叫我們的孩子去感受時間的短暫，叫我們的孩子如何去珍惜時間卻是個大難題，所以在設(shè)計本課時我設(shè)計了和老師一起算時間這一環(huán)節(jié)，結(jié)合書中的八千多日子以在我手中溜去〔24年〕而我們大約都是12歲左右來計算孩子過去的日子占生命的百分比，叫這驚人的數(shù)字，給我們的孩子以提示，人究竟要怎樣走這一遭孩子畢竟是孩子，由于認知水平有限，他們雖對文本能夠產(chǎn)生較為深刻的體驗和感悟，但如果讓他們在短時間內(nèi)組織語言來表達出內(nèi)心的感悟和體驗，卻也有些勉為其難。我深深懂得這一點，為了凸顯以人為本的理念，我沒有強迫孩子談體會說感受，而是巧妙地安排孩子把自己的感受讀出來，如此處理像?匆匆?這樣更多應(yīng)靠意會而非言傳去理解的文章，就顯得非常符合孩子們的理解水平和思維特點了。而且，引導(dǎo)孩子傾聽作者心聲的路徑名義上為聽，實質(zhì)上還是讀。在孩子讀的過程中我不怕浪費時間，即使到最后我所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)有的被讀的時間所占據(jù)，但我還是覺得讀才是開啟孩子的感悟之門的鑰匙。離開了讀，教師就是說的再多那都會只是教師自己的理解。與其傷其十指不如斷其一指，所以在教學(xué)過程中我舍棄了原本可以給聽課者留下較深印象的相關(guān)環(huán)節(jié)，還給孩子讀的時機。在反復(fù)讀文中，孩子們與作者的心靈一次次碰撞和對接后，對生活有了新的感悟和啟發(fā)，有很多心里話。抓住這一契機，激發(fā)孩子們把這些心里話傾訴出來。在一遍遍的修正中，孩子們的文字表達意識和能力得到了提升，在一遍遍的誦讀中，孩子們的惜時觀念得到了強化，這是語文工具性和人文性水乳交融、相得益彰的極好例證。工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，方能綻放異彩。用心靈誦讀〔師范讀〕、用心靈傾聽〔學(xué)生讀〕、用心靈傾訴〔說自己的心里話寫在書上〕是我為本課設(shè)計的三個主要環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)將散文匆匆貫穿起來，不是把本課割裂開來，而是著眼于整體，從整體上去感受，去把握，思路清晰、依次漸進。教學(xué)本課我的感受很深，其實是因為實在找不到什么大家認為比較好的文章才選了本課，很多人都說這課不好講，怕我粘到黑板上。但我喜歡去嘗試，人只有不斷的去嘗試新的東西才會有創(chuàng)新是吧！ 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕六年級語文下冊教案——文學(xué)類作品怎樣教?匆匆?一文教學(xué)感言

本課是20世紀20年代的作品朱自清的散文詩?匆匆?寫于一九二二年三月二十八日

〔2〕時是五四

落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望

〔3〕抓住這一契機，激發(fā)孩子們把這些心里話傾訴出來

內(nèi)容總結(jié)

（1）六年級語文下冊教案——文學(xué)類作品怎樣教

（2）對于這種文學(xué)

性較強的文章，上公開課我還是第一次嘗試，本文在巧妙的語言中蘊涵的道理孩子很容易理解，但

是難就難在這是一篇散文，讀對于孩子來講是最大的難題，所以在執(zhí)教本課時我把讀最