第一章班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)改革第一節(jié)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的哲學(xué)思考第二節(jié)新時(shí)代班級(jí)經(jīng)營(yíng)的走向第三節(jié)新時(shí)代學(xué)習(xí)生態(tài)的轉(zhuǎn)變第一節(jié)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的哲學(xué)思考

“卓越”、“精致”與“高質(zhì)量”的教育是近年來(lái)教育改革的意志追求的目標(biāo)。

學(xué)生所要培養(yǎng)的十大“關(guān)鍵能力”（keyskills）：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞、表現(xiàn)欲創(chuàng)新；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；表達(dá)、溝通與分享；尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作；文化學(xué)習(xí)與國(guó)際了解；規(guī)劃、組織與實(shí)踐；運(yùn)用科技與信息；主動(dòng)探索與研究；獨(dú)立思考與解決問(wèn)題。第一節(jié)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的哲學(xué)思考一、班級(jí)經(jīng)營(yíng)的哲學(xué)理念（一）全人化的班級(jí)教育經(jīng)營(yíng)

“全人教育”的培養(yǎng)，重視學(xué)生的認(rèn)知、技能與情感的適應(yīng)性發(fā)展，在九年一貫綜合課程中，就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有十大關(guān)鍵能力與終身學(xué)習(xí)的健全公民。（二）人性化的班級(jí)行政管理

針對(duì)學(xué)生個(gè)別需求，來(lái)計(jì)劃、執(zhí)行各項(xiàng)班級(jí)事件與教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的自愿性、認(rèn)知性與事件的價(jià)值性，常規(guī)管理的制定、執(zhí)行等均以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生“存好心、做好事、讀好書、說(shuō)好話、做好人”的正確人生觀。（三）生活化的班級(jí)情境規(guī)劃

教師布置、學(xué)習(xí)角規(guī)劃、學(xué)生座位的安排等。（四）藝術(shù)化的班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練

要秉承“公平、正義、一致”原則，關(guān)注于“對(duì)事不對(duì)人”。班級(jí)常規(guī)“師生溝通制定”、“人人愿意遵守”、“個(gè)個(gè)行為向善”的目標(biāo)。（五）民主化的班級(jí)自治活動(dòng)

民主是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種思想信仰、生活方式與普遍目標(biāo)。

二、班級(jí)管理的新認(rèn)識(shí)

（一）班級(jí)管理內(nèi)涵多元化

（二）班級(jí)管理對(duì)象異質(zhì)化

（三）班級(jí)管理情境多元化第二節(jié)

新時(shí)代班級(jí)管理的走向一、對(duì)人的尊重二、對(duì)事的安排三、對(duì)時(shí)的掌握四、對(duì)地的規(guī)劃五、對(duì)物的規(guī)劃第三節(jié)

新時(shí)代學(xué)習(xí)生態(tài)的轉(zhuǎn)變一、教育目的由知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向二、班級(jí)定位由知識(shí)殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)組織三、教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生四、信息獲取從被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)五、學(xué)習(xí)形態(tài)從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)六、教學(xué)方式由教師傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗较嗍谄?、學(xué)習(xí)教材由單一固定轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃嘣?、學(xué)習(xí)空間由班級(jí)封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放延伸九、學(xué)習(xí)內(nèi)容由制式單調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姀椥允⒔叹呙襟w由平面靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw動(dòng)態(tài)十一、教學(xué)評(píng)估由靜態(tài)評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)估第二章

班級(jí)——學(xué)習(xí)型班級(jí)組織

沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有學(xué)生問(wèn)題；沒(méi)有問(wèn)題行為的學(xué)生，只有不會(huì)處理問(wèn)題的行為老師。

愉快的生活，是由愉快的思想造成的。

——牛頓

思想引導(dǎo)行為，行為變成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格決定行動(dòng)。

僵化的思維模式，無(wú)法開啟創(chuàng)新的大門，有時(shí)還會(huì)作出錯(cuò)誤的決策。

第一一節(jié)節(jié)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)型型組組織織的的基基本本理理念念一、、自自我我超超越越二、、改改善善心心智智模模式式三、、建建立立共共同同愿愿景景四、、團(tuán)團(tuán)隊(duì)隊(duì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)五、、系系統(tǒng)統(tǒng)思思考考第二二節(jié)節(jié)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)型型班班級(jí)級(jí)的的涵義義一、、班班級(jí)級(jí)共共同同愿愿景景的的建建立立二、、師師生生心心智智模模式式的的改改善善三、、自自我我超超越越行行為為的的促促進(jìn)進(jìn)四、、師師生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)責(zé)責(zé)任任的的分分享享五、、教教育育行行動(dòng)動(dòng)研研究究的的實(shí)實(shí)踐踐六、、教教師師作作為為班班級(jí)級(jí)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)人人【班班規(guī)規(guī)的的制制定定】】1.師師生生共共同同討討論論制制定定2.條條文文明明確確具具體體可可行行3.采采用用正正向向激激勵(lì)勵(lì)字字詞詞4.條條文文簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔潔不不要要太太多多5.彈彈性性班班規(guī)規(guī)適適時(shí)時(shí)增增刪刪6.班班規(guī)規(guī)不不能能抵抵觸觸校校規(guī)規(guī)【思思維維模模式式制制約約的的實(shí)實(shí)例例一一】】一匹匹馬馬從從馬馬廄廄里里脫脫逃逃了了，，主人人非非常常的的焦焦急急，，到到處處打打聽聽詢?cè)儐?wèn)問(wèn)，，看看看看是是否否有有人人見見到到了了他他心心愛愛的的馬馬。。主主人人一一路路上上看看到到人人就就問(wèn)問(wèn)同同樣樣的的問(wèn)問(wèn)題題，，可可是是，，不不管管主主人人再再怎怎么么生生動(dòng)動(dòng)、、詳詳細(xì)細(xì)地地描描述述該該馬馬的的顏顏色色、、形形貌貌、、習(xí)習(xí)性性，，仍仍然然沒(méi)沒(méi)有有人人知知道道馬馬兒兒跑跑到到哪哪里里去去了了。。正當(dāng)當(dāng)馬馬的的主主人人垂垂頭頭喪喪氣氣地地站站在在路路旁旁，，不不知知該該怎怎么么辦辦時(shí)時(shí)，，剛剛好好有有一一個(gè)個(gè)獵獵人人經(jīng)經(jīng)過(guò)過(guò)，，獵獵人人看看到到滿滿臉臉憂憂傷傷、、垂垂頭頭喪喪氣氣的的馬馬廄廄主主人人，，問(wèn)問(wèn)明明其其原原因因后后，，即即很很客客氣氣地地告告訴訴馬馬的的主主人人：：或或許許您您可可以以改改變變您您的的問(wèn)問(wèn)話話方方式式，，這這樣樣您您就就可可以以比比較較容容易易找找到到您您的的馬馬了了。?！薄瘪R主主人人聽聽后后，，思思慮慮良良久久，，忽忽然然頓頓悟悟，，大大聲聲說(shuō)說(shuō)：：““我我知知道道了了?。　薄彼⒘⒖炭唐鹌鹕砩硐蛳蚋礁浇牡霓r(nóng)農(nóng)夫夫問(wèn)問(wèn)道道：：““請(qǐng)請(qǐng)問(wèn)問(wèn)，，這這附附近近哪哪里里有有溪溪流流？？怎怎么么走走法法？？””之之后后，，他他又又向向樵樵夫夫問(wèn)問(wèn)道道：：““請(qǐng)請(qǐng)問(wèn)問(wèn)，，這這附附近近哪哪里里有有山山丘丘，，可可以以居居高高臨臨下下、、登登高高望望遠(yuǎn)遠(yuǎn)？？””然然后后馬馬主主人人就就循循著著別別人人的的指指引引，，爬爬上上了了山山丘丘，，從從高高處處俯俯瞰瞰下下面面的的溪溪流流，，終終于于看看到到了了自自己己心心愛愛的的馬馬，，已已跑跑得得又又渴渴又又累累，，正正駐駐足足在在溪溪邊邊喝喝水水、、休休息息。。[思思維維模模式式制制約約的的實(shí)實(shí)例例二二]王國(guó)國(guó)雄雄在在班班上上是是個(gè)個(gè)低低學(xué)學(xué)業(yè)業(yè)成成就就的的學(xué)學(xué)生生，，沒(méi)沒(méi)有有什什么么章章大大的的不不當(dāng)當(dāng)行行為為，，只只是是喜喜愛愛講講話話、、又又愛愛帶帶頭頭起起哄哄，，連連上上課課時(shí)時(shí)都都喜喜愛愛找找同同學(xué)學(xué)講講話話，，加加上上其其穿穿著著邋邋遢遢，，因因而而班班主主任任林林老老師師自從王國(guó)雄雄編編至至自自己己班班級(jí)級(jí)后后，，就就很很不不喜喜愛愛這這個(gè)個(gè)學(xué)學(xué)生生。。運(yùn)動(dòng)動(dòng)會(huì)會(huì)前前的的一一個(gè)個(gè)教教師師晨晨會(huì)會(huì)，，全全校校教教師師因因討討論論運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)會(huì)會(huì)表表演演節(jié)節(jié)目目的的時(shí)時(shí)間間較較長(zhǎng)長(zhǎng)，，等等晨晨會(huì)會(huì)結(jié)結(jié)束束，，已已過(guò)過(guò)了了上上課課的的時(shí)時(shí)間間。。會(huì)會(huì)議議結(jié)結(jié)束束，，林林老老師師趕趕忙忙起起身身，，跨跨大大步步伐伐走走回回教教室室，，尚尚未未走走到到教教室室，，在在走走廊廊上上就就聽聽到到一一陣陣非非常常嘈嘈雜雜的的聲聲音音從從自自己己班班上上傳傳出出，，而而環(huán)環(huán)顧顧別別的的班班級(jí)級(jí)，，學(xué)學(xué)生生則則安安安安靜靜靜靜地地在在座座位位上上看看書書或或做做自自己己的的事事情情，，此此時(shí)時(shí)，，林林老老師師心心中中浮浮起起的的第第一一個(gè)個(gè)念念頭頭是是：：““一一定定又又是是王王國(guó)國(guó)雄雄在在搗搗蛋蛋，，一一定定是是他他在在帶帶頭頭起起哄哄，，否否則則班班上上不不會(huì)會(huì)這這樣樣嘈嘈雜雜。。””““回回到到教教室室后后一一定定要要好好好好處處罰罰他他。?！薄碑?dāng)林林老老師師幣幣進(jìn)進(jìn)到到教教室室后后，，正正好好看看到到王王國(guó)國(guó)雄雄站站起起來(lái)來(lái)。。林林老老師師怒怒氣氣沖沖沖沖地地直直接接走走到到王王國(guó)國(guó)雄雄的的前前面面，，舉舉起起右右手手重重重重的的一一巴巴掌掌朝朝國(guó)國(guó)雄雄的的臉臉頰頰打打了了下下去去，，說(shuō)說(shuō)道道：：““你你的的規(guī)規(guī)矩矩就就不不能能好好一一點(diǎn)點(diǎn)嗎嗎？？””““真真的的被被你你氣氣死死了了。?！薄碑?dāng)當(dāng)老老師師厚厚重重的的右右手手朝朝國(guó)國(guó)雄雄的的臉臉頰頰打打了了下下去去之之后后全全班班頓頓時(shí)時(shí)鴉鴉雀雀無(wú)無(wú)聲聲，，此此時(shí)時(shí)國(guó)國(guó)雄雄的的眼眼淚淚已已從從眼眼角角中中滴滴下下了了。。其實(shí)這這節(jié)課課國(guó)雄雄并沒(méi)沒(méi)有像像往常常一樣樣找同同學(xué)講講話或或帶頭頭起哄哄，而而是專專心看看著前前天其其表哥哥送給給他的的生日日禮物物———一本本書，，因?yàn)闉樗芎芟矏蹛蹠兄械墓使适聝?nèi)內(nèi)容，，所以以從頭頭到尾尾均安安靜地地坐在在自己己位置置上專專心閱閱讀，，但同同學(xué)走走動(dòng)嬉嬉鬧的的嘈雜雜聲，，干擾擾到其其閱讀讀行為為，因因而他他想站站起來(lái)來(lái)，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)學(xué)講話話的聲聲音小小一點(diǎn)點(diǎn)，不不巧的的是，，此時(shí)時(shí)老師師正好好進(jìn)到到教室室?！霸聲灂炐?yīng)應(yīng)”是一種種以偏偏概全全的推推論謬謬誤，，通常常教師師會(huì)將將學(xué)生生的不不當(dāng)行行為與與其低低成就就的課課業(yè)表表現(xiàn)混混淆在在一起起，當(dāng)當(dāng)學(xué)生生某方方面行行為表表現(xiàn)不不佳時(shí)時(shí)，便便推論論其余余行為為表現(xiàn)現(xiàn)也欠欠理想想，““月暈暈效應(yīng)應(yīng)”也也是一一種““被制制約的的思維維模式式”，，此種種被制制約的的思維維模式式往往往使教教師表表現(xiàn)出出不適適切的的行為為，身身為教教師不不可不不慎。。班級(jí)級(jí)經(jīng)營(yíng)營(yíng)中的的月暈暈效應(yīng)應(yīng)常發(fā)發(fā)生在在以下下幾種種情況況下。。1.以以學(xué)學(xué)業(yè)成成績(jī)推推論學(xué)學(xué)生的的行為為表現(xiàn)現(xiàn)2.以以外外表儀儀容推推論學(xué)學(xué)生的的品德德操守守3以以過(guò)過(guò)去經(jīng)經(jīng)驗(yàn)推推論學(xué)學(xué)生的的目前前行為為第三節(jié)節(jié)學(xué)學(xué)習(xí)型型班級(jí)級(jí)組織織中教教師的的角色色（一））課課程編編輯者者（二））教教學(xué)革革新者者（三））行行為輔輔導(dǎo)者者（四））問(wèn)題診診斷者者（五））學(xué)習(xí)習(xí)引導(dǎo)導(dǎo)者【班級(jí)級(jí)實(shí)踐踐———戶外外教學(xué)學(xué)】1.行行前前的工工作包包括：：師生生保險(xiǎn)險(xiǎn)事宜宜———師生生全部部要買買旅游游平安安保險(xiǎn)險(xiǎn)；車車輛租租借事事宜———車車輛的的年齡齡要在在三年年以內(nèi)內(nèi)；日日程安安排的的設(shè)計(jì)計(jì)———：出出發(fā)前前發(fā)給給每位位學(xué)生生；戶戶外教教學(xué)注注意事事項(xiàng)及及攜帶帶物品品———印成成書面面資料料事先先發(fā)給給學(xué)生生；學(xué)學(xué)生父父母的的聯(lián)絡(luò)絡(luò)電話話，包包括辦辦公室室、家家里電電話及及手機(jī)機(jī)，此此份電電話各各班教教教師師一定定要隨隨身攜攜帶。。2.教教師利利用戶戶外教教學(xué)前前一天天，戶戶外教教學(xué)應(yīng)應(yīng)注意意事項(xiàng)項(xiàng)再次次告知知學(xué)生生，尤尤其不不能戲戲水或或游泳泳。據(jù)據(jù)學(xué)生生在班班上的的人際際關(guān)系系，將將全班班學(xué)生生分成成小組組，每每小組組以2至4位為為宜，，每組組指派派一位位組長(zhǎng)長(zhǎng)、副副組長(zhǎng)長(zhǎng)，至至戶外外教學(xué)學(xué)地點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，，小組組成員員要集集體活活動(dòng)，，不要要離群群自行行行動(dòng)動(dòng)。3．分分配到到載送送旅游游學(xué)生生的車車輛后后，查查看車車輛車車窗前前是否否有張張貼學(xué)學(xué)校班班級(jí)指指示.在車車子行行駛期期間，，教師師要作作為司司機(jī)的的監(jiān)視視者，，若是是司機(jī)機(jī)有精精神不不濟(jì)、、接聽聽手機(jī)機(jī)，或或不符符合行行車規(guī)規(guī)定的的行為為，如如超速速或蛇蛇行等等，教教師要要加以以提醒醒，并并馬上上告知知學(xué)年年主任任或帶帶隊(duì)行行政人人員。。4．下下車前前，教教師師要明明確告告知學(xué)學(xué)生在在此處處停留留時(shí)間間，教教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)的特特聲及教育育功能能，集集合時(shí)時(shí)間、、集合合地點(diǎn)點(diǎn)等，，等全全班學(xué)學(xué)生下下車后后，教教師要要巡視視全部部的座座位，，看是是否有有學(xué)生生沒(méi)有有下車車；若若有學(xué)學(xué)生身身體不不適，，可請(qǐng)請(qǐng)帶帶帶隊(duì)行行政人人員陪陪同，，若有有班級(jí)級(jí)義工工媽媽媽隨隨隨行，，可請(qǐng)請(qǐng)帶隊(duì)隊(duì)政人人員陪陪同。5．每每次教教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)上車車之前前，教教師要要請(qǐng)組組長(zhǎng)報(bào)報(bào)告組組員是是否到到齊，，爾后后，再再依座座號(hào)詳詳細(xì)點(diǎn)點(diǎn)名，，若學(xué)學(xué)生尚尚未到到齊，，可請(qǐng)請(qǐng)教學(xué)學(xué)點(diǎn)服服務(wù)臺(tái)臺(tái)廣播播并請(qǐng)請(qǐng)同組組人員員尋找找，教教師一一定要要等全全學(xué)生生到齊齊后，，才能能上車車，并并切實(shí)實(shí)做好好“上上車點(diǎn)點(diǎn)名””工作作。6．若若參訪訪地點(diǎn)點(diǎn)是開開放區(qū)區(qū)域，，要特特別叮叮嚀學(xué)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)離溪溪谷，，尤其其不能能戲水水，此此點(diǎn)，，教師師要嚴(yán)嚴(yán)格要要求。。因?yàn)闉槎鄶?shù)數(shù)戶外外教學(xué)學(xué)的意意外事事件，，均是是學(xué)生生至溪溪谷戲戲水而而起，，此外外，也也要叮叮嚀學(xué)學(xué)生特特別注注意安安全，，自己己不要要逞強(qiáng)強(qiáng)，也也不要要勉強(qiáng)強(qiáng)其他他同學(xué)學(xué)從事事其不不喜歡歡的活活動(dòng)。。如果果參訪訪地點(diǎn)點(diǎn)是封封閉區(qū)區(qū)域，，要注注意參參訪的的禮節(jié)節(jié)。7.至參訪訪地點(diǎn)點(diǎn)，要要根據(jù)據(jù)日程程安排排的內(nèi)內(nèi)容，，參訪訪或參參觀相相關(guān)的的實(shí)物物、設(shè)設(shè)備、、陳列列、景景物等等軟硬硬件，，若時(shí)時(shí)間與與空間間允許許，可可現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)學(xué)生書書寫游游記；；如果果時(shí)間間或空空間不不允許許，可可讓學(xué)學(xué)生回回到學(xué)學(xué)校或或家里里后再再書寫寫，對(duì)對(duì)于此此要求求教師師應(yīng)讓讓學(xué)生生有充充分的的決定定權(quán)，，教師師不用用硬性性規(guī)定定。8．學(xué)學(xué)生達(dá)達(dá)住宿宿旅館館就寢寢之前前，教教師要要逐一一檢查查學(xué)生生是否否在分分配的的房間間里，，教師師要尊尊重學(xué)學(xué)生的的隱私私權(quán)，，進(jìn)學(xué)學(xué)生房房間之之前要要先敲敲門，，經(jīng)學(xué)學(xué)生同同意后后才能能進(jìn)入入。9.是是當(dāng)天天往返返的戶戶外教教學(xué)，，教師師最好好在事事先請(qǐng)請(qǐng)班級(jí)級(jí)自愿愿隨車車照顧顧的義義工家家長(zhǎng)幫幫忙，，尤其其是小小學(xué)生生的戶戶外教教學(xué)，，這些些義工工家長(zhǎng)長(zhǎng)的午午餐教教師可可幫其其準(zhǔn)備備。義義工家家長(zhǎng)不不但可可協(xié)助助照顧顧學(xué)生生，確確保學(xué)學(xué)生安安全，，也可可以協(xié)協(xié)助應(yīng)應(yīng)對(duì)突突然的的意外外狀況況，是是班級(jí)級(jí)舉辦辦戶外外教學(xué)學(xué)時(shí)，，教師師最得得力的的協(xié)同同教育育伙伴伴。第四節(jié)節(jié)學(xué)學(xué)習(xí)型型班級(jí)級(jí)的學(xué)學(xué)習(xí)取取向一、學(xué)學(xué)習(xí)目目標(biāo)要要因人人而異異學(xué)習(xí)型型班級(jí)級(jí)強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)生生間的的自我我超越越，學(xué)學(xué)生個(gè)個(gè)體間間自我我超越越就是是一種種自我我的實(shí)實(shí)現(xiàn)。。由于于學(xué)生生個(gè)體體間資資質(zhì)能能力、、性格格態(tài)度度不同同，喜喜愛與與專長(zhǎng)長(zhǎng)之事事也不不一樣樣，自自我超超越的的界限限不一一樣，，因而而在目目標(biāo)的的設(shè)定定上，，不能能制定定同一一水平平標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，而而要因因人而而異，，目標(biāo)標(biāo)的設(shè)設(shè)定旨旨引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生生參與與學(xué)習(xí)習(xí)，除除讓學(xué)學(xué)生有有自我我效能能感外外，也也要讓讓學(xué)生生有達(dá)達(dá)成的的意愿愿。二、學(xué)學(xué)習(xí)行行為是是主動(dòng)動(dòng)積極極學(xué)習(xí)型型班級(jí)級(jí)組織織的愿愿景是是由學(xué)學(xué)生與與教師師共同同制定定，當(dāng)當(dāng)學(xué)生生一同同參與與班級(jí)級(jí)愿景景的的的制定定后，，為達(dá)達(dá)此愿愿景，，學(xué)生生學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)““工作作投入入動(dòng)機(jī)機(jī)”會(huì)會(huì)顯著著高于于“自自我投投入動(dòng)動(dòng)機(jī)””，學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)不不是與與別人人相互互競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)，在在于自自找興興趣及及發(fā)展展個(gè)人人潛能能。三、學(xué)學(xué)習(xí)形形態(tài)是是群體體合作作團(tuán)隊(duì)學(xué)學(xué)習(xí)是是“班班級(jí)學(xué)學(xué)習(xí)社社群””的應(yīng)應(yīng)用，，學(xué)生生以合合作代代替競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)，，以小小組群群體之之力完完成班班級(jí)的的各項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)或?qū)ｎ}。。學(xué)習(xí)習(xí)社群群所強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的的是人人人均均有其其專長(zhǎng)長(zhǎng)，整整體群群體合合作成成果不不等于于個(gè)別別獨(dú)立立累加加，當(dāng)當(dāng)學(xué)生生能相相互合合作，，更能能發(fā)展展個(gè)人人所長(zhǎng)長(zhǎng)與個(gè)個(gè)體潛潛能，，圓滿滿達(dá)成成學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)標(biāo)。四、學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容是是廣泛泛多元元學(xué)生心心智模模式的的改善善結(jié)果果，可可去除除心中中的個(gè)個(gè)人防防衛(wèi)與與存在在心中中已久久的圖圖像，，其學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)會(huì)會(huì)更為為強(qiáng)烈烈，對(duì)對(duì)班級(jí)級(jí)任何何學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)動(dòng)都不不會(huì)排排斥與與拒絕絕，加加上參參與愿愿景的的制定定，因因而會(huì)會(huì)更主主動(dòng)投投入各各類型型的學(xué)學(xué)習(xí)事事務(wù)，，參與與班上上的學(xué)學(xué)習(xí)活活動(dòng)，，個(gè)體體接觸觸的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)愈愈多，，學(xué)習(xí)習(xí)會(huì)更更為充充實(shí)，，所習(xí)習(xí)得的的內(nèi)容容也會(huì)會(huì)更為為廣泛泛多元元。五、學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)機(jī)會(huì)是是無(wú)處處不在在學(xué)生培培養(yǎng)主主動(dòng)求求知的的精神神，即即有興興趣、、有意意愿從從事各各種學(xué)學(xué)習(xí)活活動(dòng)，，學(xué)生生具備備學(xué)習(xí)習(xí)能力力，就就能時(shí)時(shí)時(shí)學(xué)學(xué)習(xí)、、處處處學(xué)習(xí)習(xí)；為為了發(fā)發(fā)展個(gè)個(gè)人潛潛能，，學(xué)生生會(huì)把把握學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)機(jī)會(huì)，，從教教室情情境中中擴(kuò)增增到教教室情情境外外學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)動(dòng)；為為達(dá)自自我超超越、、學(xué)生生處處處均在在學(xué)習(xí)習(xí)，其其學(xué)習(xí)習(xí)機(jī)機(jī)機(jī)會(huì)是是無(wú)處處不在在的。。六、學(xué)學(xué)習(xí)歷歷程是是持續(xù)續(xù)不斷斷學(xué)習(xí)型型班級(jí)級(jí)組織織重視視的是是持續(xù)續(xù)的學(xué)學(xué)習(xí)、、轉(zhuǎn)化化與改改變，，它是是一種種演進(jìn)進(jìn)的過(guò)過(guò)程。。這持持續(xù)不不斷的的學(xué)習(xí)習(xí)歷程程，是是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生生終身身學(xué)習(xí)習(xí)的技技能之之一。。七、學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)評(píng)估是是多元元?jiǎng)討B(tài)態(tài)為了開開發(fā)學(xué)學(xué)生的的多元元智能能，教教師應(yīng)應(yīng)根據(jù)據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)標(biāo)、學(xué)學(xué)科性性質(zhì)、、單元元內(nèi)容容采取取合適適的評(píng)評(píng)估方方法，，其中中紙筆筆驗(yàn)只只是其其中之之一，，教師師還可可采用用其他他非紙紙筆測(cè)測(cè)驗(yàn)式式的評(píng)評(píng)估方方式，，如實(shí)實(shí)作表表現(xiàn)、、成果果作品品、表表演，，以讓讓學(xué)生生能快快樂(lè)地地發(fā)展展其擅擅長(zhǎng)的的智能能。八、學(xué)學(xué)習(xí)方方法是是策略略技巧巧處理層層次論論：為了使使數(shù)據(jù)據(jù)進(jìn)入入短時(shí)記記憶，可運(yùn)運(yùn)用持持續(xù)注注意或或口頭頭復(fù)誦誦方式式，使使保留留在短短時(shí)記記憶中中，因因?yàn)榭诳陬^復(fù)復(fù)誦常常常被被用到到，其其形式式主要要是語(yǔ)語(yǔ)音的的，但但也可可能是是視覺覺的或或語(yǔ)義義的，，短時(shí)時(shí)記憶憶受限限于容容量小小和快快速衰衰退率率，但但提取取容易易，因因?yàn)楸乇仨毸阉褜さ牡捻?xiàng)目目很少少。數(shù)據(jù)進(jìn)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記億主要是通過(guò)過(guò)口頭復(fù)誦誦，長(zhǎng)時(shí)記記憶大部分分是語(yǔ)義式的，它是根據(jù)據(jù)意義組合合而成的，，它沒(méi)有容容量限制，，其內(nèi)容會(huì)會(huì)完全消失失，主要是是由于干擾擾而遺失的的，由長(zhǎng)時(shí)時(shí)記億中提提取數(shù)據(jù)的的能力，可可以持續(xù)數(shù)數(shù)分鐘到數(shù)數(shù)年，但提提取數(shù)據(jù)可可能需要漫漫長(zhǎng)的搜尋尋花費(fèi)相當(dāng)當(dāng)多的時(shí)間間，其中線線索對(duì)提取取數(shù)據(jù)非常常有用(Reed，，1991)。思考問(wèn)題1．在您求求學(xué)的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)中，您接接觸的師長(zhǎng)長(zhǎng)中是否有有思維模式式制約的實(shí)實(shí)例，請(qǐng)您您與學(xué)生分分享。2.請(qǐng)您您與學(xué)生討討論，讓他他們舉出班班級(jí)教師中中“老師不不該說(shuō)的話話”三至五五句，以及及老師可以以常掛在嘴嘴邊的正向向言語(yǔ)三至至五句。3.有一天天早自修到到班級(jí)后，，黃老師發(fā)發(fā)現(xiàn)教室后后面布告欄欄中“行為為風(fēng)云榜””（公告本本周行為表表現(xiàn)優(yōu)異或或有特殊表表現(xiàn)的同學(xué)學(xué)姓名、優(yōu)優(yōu)良事跡等等）上的資資料，被人人戳了好幾幾個(gè)大洞，，這么一來(lái)來(lái)，黃老師師立刻想起起：“前幾幾天，班上上杰元在布布告欄上亂亂涂鴉，被被其他同學(xué)學(xué)發(fā)現(xiàn)而遭遭責(zé)罵?！薄秉S老師看看到布告欄欄被破壞的的情形，不不禁想起：：“這件事