幼兒園班級管理的內(nèi)容班級管理工作是一門學問,它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級管理的到位直接體現(xiàn)著班級整體的面貌,也關(guān)系到各項活動的開展及開展的質(zhì)量。所以,做好班級管理需要老師既用心又用腦,隨時發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進方法。且在工作中要求“全”、“活”、“異”、“新”,將班級管理工作始終貫穿在幼兒的一日活動中,善于觀察,善于積累經(jīng)驗,教師與教師密切地配合,這樣才能讓班級的管理工作更加出色。幼兒園班級管理的內(nèi)容(一)生活管理理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進行的管理工作。(二)教育管理細致評估，在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。(三)其他管理多與之相關(guān)的其他管理。它們也是班級常規(guī)管理的重要組成部分。幼兒園班級管理的內(nèi)容一、營造家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)、心理環(huán)境應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應當從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，有目的的通過環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務，達到環(huán)境育人的目的。剛離家上幼兒園的小朋友，對于陌生的環(huán)境，陌生的人，多少都會有恐懼、排外心理。所以當他們的父母把他們一個人留在學校轉(zhuǎn)身走后，他們除了哭還是哭。面對這樣的情況，我們應該事先與家長溝通，盡量了解到每位幼兒的各方面的情況。開學之前把教室的環(huán)境布置如幼兒家庭一樣舒適溫馨。當家長把幼兒帶來學校時，老師熱情主動地上前接過孩子并摸摸他們的頭，如果知道他們的乳名就叫他們的乳名。讓幼兒感到自己是在自己的家里跟自己的家人在一起一樣。等幼兒慢慢適應教室環(huán)境融入班集體時，教師可適當且使幼兒的主人翁意識有所加強，這樣幼兒就能更加熱愛自己的班集體，更能融入集體。對班集體也有了責任感。二、適當?shù)刈層變簱敯嗉壒芾韱T的角色所有成員的共同職責所在。所以適當?shù)刈層變杭尤氲桨嗉壒芾淼慕巧衼頃r必要的。我剛開始帶班時，沒有注意到這一點，總覺得學生就必須有老師管著，我以為地壓制他們。剛開始他們還是吃這一套的，可后來可就不那么樂觀了。他們開始學會反抗。知道有一天，照樣是看書，他們有開始吵，人我在上面怎么說，怎么做，打下沒有一個人聽我的。這時我突然靈機一動，我為什么不試著讓幼兒自己管理呢?所以我大聲地跟他們說，老師想在每個組里面選一個聽話且能干的孩子做組長。并把組長的主要職責告訴他們。或許這對他們來說是新鮮的吧，他們一下子靜了下來，等待著我的篩選。我環(huán)視了一圈，把每組最牛的那個選做組長，我這樣做是想讓組長的身份來約束調(diào)皮的孩子的調(diào)皮行為，同時也是給了他做一回乖學生的機會。沒被選上的孩子看起來有點失落，但當我告訴他們，如果表現(xiàn)幼兒表現(xiàn)得非常好。三、讓家長也加入到班級管理當中伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼兒，我們教師根本離不開家長的支持與幫助。每對父母都想自己的孩子能得到老師的重視，都希望老師多照顧自己的孩子。對于孩子在學校受了委屈更是定討公道的。面對這么多個個性迥異的幼兒，我們老師怎樣才能更好地開展班級管理工作呢?這首先必須得到家長的支持。提倡家長加入到班級管理中來，不僅使家長感覺到自己受到了尊重，同時也使班主任工作變得輕松許多。家長加入到班級管理工作中后，他們對班級的責任感也加強了，也會從班級角度出發(fā)，為班級考慮，什么事都可以跟班主任一起討論。得到家長的認同與支持后，班主任也就能更快更好的開展班級活動了。四、尊重幼兒意見，使幼兒與教師有平等地位幼兒喜歡自己，幼兒才會配合教師的工作。這一點，我深有體會。很多老師都喜歡高高在上的感覺，覺得自己說什么就是什么，從來不從幼兒這一方考慮。如自由活動時，這本來就是幼兒自由活動時間，幼兒有自主選擇權(quán)，這是幼兒一天生活中唯一可以自己做主的時間了，可老師們還是給剝奪掉了。幼兒有抵抗意識在所難免。在自由活動環(huán)節(jié)，我總是會問幼兒想做什么，充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)。如果意見不統(tǒng)一，我就會采取少數(shù)服從多數(shù)的辦法決定。對于我這樣的做法，幼兒都非常他們都能認真聽我安排，按照我定的游戲規(guī)則進行游戲。幼兒園班級管理的內(nèi)容一、班主任要充當好雙重角色班主任無疑是一個班級的主心骨,除了要具備較強的專業(yè)基本功素質(zhì)外,首先,要做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項工作,如:班級日常工作、各項大型活動、幼兒衛(wèi)生保健、班級安全管理、保教工作等。并對出現(xiàn)的問題及時其次,完成保教任務之外,還要在園領(lǐng)導和教師之間起上傳下達的作用,三位老師要達成共識,群策群力,想方設(shè)法地把園務安排的活動計劃真正落實到班務工作的實踐中。二、春風化雨,潤物無聲,給孩子一片充滿愛的天空管理好一個班級,愛應該是前提。“親其師,信其道”。只有營造寬松、溫馨的氛圍,才能讓幼兒有一個愉快的學習環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少,是非觀念差,獨立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料,行為品德上的耐心引導,而且渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護。每當我接手一個新班,都要求自己盡快地熟悉、了解每一個幼兒的家庭情況、個性特點、身體狀況等,同時用真誠的愛心、富有感染力的表情、動作、語言影響孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒方法有所不同,比如對小班幼兒,適宜多用肢體語言(如摸一摸、抱一抱、拉拉手等)來傳達愛意,讓幼兒親切感。而到了中、大班,則適宜多用表情、語言感染孩子,一句真心贊美的話語,一個鼓勵的眼神,一個會心的微笑,都會使更加順利有效地開展。班務工作班級工作不是某一個老師的責任,應當是班級的三個人(包括保育老師)共同努力的結(jié)果。同班老師之間,首先,要密切合作。班級常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。三位教師對班級幼兒的教育要保持一致性,特別是幼兒的常規(guī)制定,應共同討論,制定出適合本班孩子的班級常規(guī),并且要求大家共同執(zhí)行,密切合作,從而將幼兒常規(guī)成為一種習慣。要求。一個班級,班主任應要求每個人嚴格遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。在班級常規(guī)中,班主任要把職責、任務等分解落實到嚴格管理是需要班組老師共同進行的,要做到規(guī)則對每個幼兒都一視同仁。最后,做到保持規(guī)則的一貫性。只有規(guī)則實現(xiàn)了一貫性,幼兒才便于照章行事。這就要求班級老師在常規(guī)管理中保持一貫性,就像我們設(shè)置的區(qū)域活動。我們應根據(jù)本班活動室面積進的選擇行為加以約束的規(guī)則。每個區(qū)都有明確的人數(shù)規(guī)定,當幼兒看到想選的區(qū)域人數(shù)已經(jīng)夠了時就知道應另選一個區(qū)域。四、讓幼兒學會管理自己,制定師生共同遵守的班規(guī)“沒有規(guī)矩,不成方圓”。班級管理離不開常規(guī)教育,常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則,是服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行為,而是使他們養(yǎng)成良好的行為習慣,使孩子們生活有序、心情愉快。我曾在網(wǎng)上讀過關(guān)于魏書生老師的班級管理理念的文章。他主張充分發(fā)揮每個孩子的個性和積極性,因人而異,分配不同的任務,讓班里每個孩子都有事干,人人都是管理者,人人都是被管理者,養(yǎng)成孩子為班集體負責的習慣。這一點我在班級管理中進行了嘗試,如:平時讓幼兒輪流當午餐值日生、午睡值日生、寢室值日生、小老師、小幫手等;在周末講評中,讓孩子自評或互評等形式獎勵孩子五角星、小紅花作為鼓勵。有的孩子喜歡在幼兒園隨意制造垃圾,針對這一現(xiàn)象,我采取的辦法是讓孩子們互相監(jiān)督,找到班級中存在的問題。隨著時間的推移,孩子逐漸自覺起來,每個孩子都在努力,還把班級的事情當成自己的事情,大家互相監(jiān)督,真正成了班級的主人。五、努力贏得家長的支持