優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan教師學科授課設計[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan伊寧縣南通實驗學校教師備課授課設計主備人：張云鵬備課日期：2017年10月28日課題加減混雜運算授課日期授課內容教科書第67頁的內容。課時1引導學生經歷從實質情境中抽象出加減混雜計算數學問題的過程,直觀地理解加減混雜計算的意義。掌握加減混雜的計算序次,能正確地進行10以內數的加減混雜計算。初步學習用加減混雜計算解決平常生活中的一些簡單實質知識與技術問題,領悟加減混雜計算與生活的親近聯系。過程教經歷連加、連減授課及運算序次，詳盡圖示引導方法學目感神態度培養學生看圖意識，辦理信息的能力，培養學生對學習數學標與價值觀的興趣。授課重點幫助學生理解加減混雜式題的意義及計算序次,正確計算。授課難點理解加減混雜式題的意義及計算序次。教（學）具教法學法情境授課法、自學指導法。授課流程授課教師活動會課個性化環節學生活動調整調整一、復⒈師:同學們,你們聽過丑小鴨的故事嗎?那故事里的丑小育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan習舊鴨開始是什么樣的?此后又怎知、激么樣了呢?師:那只可憐的丑趣導入小鴨含辛茹苦最后終于變成了美麗的白天鵝,今天老師要將這個故事帶到我們的教室,請看,這里有幾個可憐的丑小鴨,它們也希望自己能變成美麗的天鵝,你們愿意幫助它們嗎?師:只要能解決丑小鴨身上的數學問題,他們就能變成美麗的白天鵝,誰愿意來幫助這些丑小鴨?(一)授課4+3-2(電子白板出示)⒈師:這四只白天鵝特別感謝同學們的幫助,它要帶我們出去看看,你們愿意嗎?(課件顯現:湖面上停著4只二、情天鵝)小天鵝飛到一個美麗的境深湖上,被周圍的景色吸引住入，探了。索新知(課件顯現:又有3只天鵝飛過來的過程)師:你看到了什么?你能把看到的用一句話說出來嗎?(課件顯現:飛走了2只天鵝的過程)師:這時天鵝的數量又發生了怎樣的變化呢?(課件顯現:天鵝飛來了3只育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan又飛走兩只的連續過程)師:你能不能夠將看到的連續畫面完滿的說一說呢?(學生回答,教師板書:432)⒊師:剛剛我們看到的連續動畫能夠用這樣的兩幅圖來表示(課件顯現:靜態的天鵝圖)現在誰再來完滿的說一說這學生用圓來兩幅圖的意思呢?(學生回答表示小動物，教師點擊屏幕上相應的地址)依照題完成師:那么你能用一個數學算式練習將你看到的情況表示出來嗎?(學生回答,教師在原來的數字間板書成:4+3-2)師:這里的4表示什么意思?+3表示什么?-2呢?⒋全班同學齊讀算式。教師將=5補充完滿。師:等于5,這么快就說出了答案,你是怎么算（像上面一的,和同桌說一說。(學生小組樣，同桌互相交流后請學生說出計算的過提問）程,教師板書)點撥::比較圖思慮先算什么,再算什么,依照自己確定的計算序次,先算出“4+3”得數“7”,同時在屏幕上閃耀“4+3”,進一步感受計算的序次和第一步計算的得數。再算第二步時,思慮:用哪個數減去2,師:誰知道這個5又育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan表示什么意思呢?⒌反響練習:小天鵝要來考一考大家,老師手中的算式該怎樣計算,誰來說一說。(出示卡片6+3-4、7+2-5請學生說出運算序次)(設計妄圖:經過學生的表述圖意,既培養了學生的語言表達能力又加強了學生對加減混雜算式的含義的理解。多媒體課件顯現動向的過程,讓學生能直觀的感覺到加減的含義,在新知識的建夠過程中,經過說一說、想一想、議一議、比一比的方法,讓學生真切明白意思弄懂算法,做到知識間的遷移。屢次讓學生說出你看到了什么,能不能夠用一句話說出來,讓學生真切弄懂加減混合的含義;結合已有知識經驗讓學生想、議該怎么算,在學生懂得算法的基礎之進步行新舊知識的比較,有效的較會學生進行知識的整合,學會舉一反三的學習方法。)(二)授課4-2+3(電子白板出示)⒈師:小天鵝連續往前飛,又抵達一個更美的湖面上,(課件顯現:例2的畫面)仔細看育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan圖,誰能說一說這兩幅圖的意思呢?(學生回答)⒉師:那么你能把你看的情況用雙色圓片擺一擺嗎?那就請你們輕輕地拿出圓片在桌子上擺一擺,邊擺邊說。(學生擺圓片教師巡回指導,擺完后請一個學生到黑板上擺,并說出擺的過程。)⒊師:誰能用一道數學算式來表示這個過程呢?(學生回答,教師板書:4-2+3)師:4-2+3先算什么再算什么?(教師根據學生的回答完成板書)⒋反響練習:說一說8-6+3和10-7+5兩道算式的運算序次和結果。(設計妄圖:放手給學生,充發散揮學生的主動性、創立性。讓學生真切參加到知識的形成過程中。側重學生動手操作,將詳盡形象轉變成較為抽象是數學知識和數學概念。在授課例2時不是對例1的簡單重復,而是在學習例1的基礎上讓學生用雙色圓片擺一擺,讓學生親自著手操作,感知畫面上的動向過程,建立新的知識結構。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan練習十五第1題師:走開了鴨學生獨立完群,小天鵝連續往前飛,此次成，師巡視指它們飛到了森林,咦,這里的導，指導員輔小動物們怎么都不快樂呀,原導學困生，整來是它們找不到自己的家了,體完成練習。沒有關系,讓我們來幫幫它們吧!(老師把小動物找家的圖貼在黑板上,學生先在書上連線,將小動物手中鑰匙上的算式得數與小房子連起來,再請學生到黑板上一個一個幫動物找家。)3師:我們幫小動物找到了、鞏家,它們都很感謝大家,小天固練鵝走開了小動物飛到了城市,習，拓原來這里有一所學校,它抵達展提高了我們的中間,它想看看我們班的小朋友,誰是計算小能手!請同學們完成數學書68頁2、3、4題。小天鵝看到了小朋友們的優秀表現,心里特別快樂。但是它就要和我們說再見了,但是,小天鵝還有一個問題想要考考大家,你們能接受它的考驗嗎?師:你能在生活中找一個能用我們今天學習的加減混雜計算來解決的數學問題嗎?先跟小伙伴說一說。(請學生說生活中的問題,再請其他學生解決問育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan題)(設計妄圖:用游戲的形式,調動學生積極的學習感情。練習設計層層遞進,講究實效,落實授課老例