對于高三物理講課總結7篇對于高三物理講課總結7篇總結就是把一個時間段獲得的成績、存在的問題及獲得的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面資料，它在我們的學習、工作中起到奉上啟下的作用，不如讓我們仔細地達成總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下邊是采集的高三物理講課總結7篇，歡送閱讀與珍藏。本學期，自己擔當高三(2、3)講課工作。在工作中堅持出全勤，干滿點，腳扎實地，為人師表，踴躍參加各樣政治和業務學習，努力使自己成為一個合格的講課工作者。高三物理復習課不同樣于一般講堂講課，主要任務是：在會考復習的基礎上，依據《高考說明》對學生已學的知識進行牢固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更為系統地掌握知識，增強剖析問題解決問題的能力，提升學生的考試分數，以備高考。現將本學期的講課工作總結以下：一、整體的講課工作安排第一個階段：從開學到3月份，達成第一輪復習。主假如在上學期的的基礎上連續全面復習基礎知識，突出要點，以要點帶動全面。這一階段的復習，主假如對學生進行基礎知識牢固、加深、拓寬，使學生更為深刻系統地掌握知識，為下階段復習打下牢固基矗第二個階段：從3月中旬開始，進入第二輪的復習。主假如進行專題復習，針對在第一的基礎進步行綜合性訓練，對一些要點、熱門的專題增強訓練。比方：振動和波的專題、光學專題、原子物理專題、動量專題，這些是高考必考的知識點且我校的學生比較簡單拿到的。第三個階段：從5月份開始：1、回歸課本，專門編寫了一份復習綱領，幫助學生查漏補缺，并對全部內容排隊歸類，參照外處資料，就題目內容，題目種類再抬遺補闋。2、在回歸課本的同時配合綜合科的老師進行綜合性訓練。3、=習方法主要采納講練聯合，指導各樣題型的解題方法，訓練邏輯思想能力、語言表達能力，并有目標地牢固一些要點問題。二、此后講課應注意的幾點經過這學期的復習，發現學生中裸露出好多的問題，在此基礎進步行反省，以為此后的復習還應當注意以下幾點：1、老師要“去粗取精”，優選并掌握熱門，指導學生既會用課本知識剖析時勢熱門，又會用表達在時勢中的黨和政府的新理論、新看法去充分深入對熱門問題的原有認識。2、要辦理好基礎知識復習和“熱門專題課”復習的關系。“熱點專題課”復習不可以夠過早。3、要辦理好講和練的關系。熱門專題要形成系列，形成書面文字，老師要環繞主線適合點撥，精講多練，環繞熱門主線設置背景資料，組織各樣題型，對同一熱門，能夠從不同樣角度用多種題型進行剖析。4、特別注意學生能力的培育。高考把對能力的核查放在首要位置，經過對知識及其運用的核查來鑒識學生能力的上下。考試說明中明確告訴我們要察看學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、剖析綜合能力、應用數學辦理物理問題的能力、實驗能力。5、注意物理學特別方法的訓練，如：對稱法、守恒法，可逆思想，整體與間隔，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。重申一題多解，一法多用，從中意會不同樣方法，辦理不同樣問題的利害。3。重視理論聯系實質題目的剖析和訓練。此刻高考愈來愈重視理論聯系實驗能力的察看。每一章節都有這樣的題目，自己注意發掘，特別是電學局部，這樣的題目好多，高考察看的比率也較高。總之高三物理復習工作是一個系統工程，更好地提升升三物理的復習工作還有好多值得研究的地方。理科應當怎樣進行綜合，應充分注意在理科綜合講課實踐中培養學生的理科的涵養和這方面的能力，主要包含以下四個方面：對自然科學基礎知識的理解能力，包含理科自然科學的根本看法，原理和定律，定量描繪自然科學張開現象和定律，認識自然科學張開的最新成就和成就及其對社會張開.設計和達成實驗的能力，能解說實驗現象和結果，能經過剖析和推理得出實驗結論，能依據要求設計簡單的實驗方案.能讀懂自然科學方面的資料。包含能理解圖、表的主要內容及特色，能讀懂一般性科普類文章，并能依占有關資料得出有關的結論。對自然科學根本知識的應用能力，包含用自然科學的根本知識解說和說明人類生活和社會張開中碰到的問題，認識自然科學知識在人類生活和社會張開中的應用，能夠運用自然科學知識對有關看法、實驗方案、過程和結果進行談論。理科綜合包含文理學科的大綜合、理科之間的大綜合和各學科中各分學科的小綜合。至于物理學科講課怎樣表達在理科綜合課程中，一方面應當重視與其余學科的橫向聯系，還要重視物理學科自己各分學科的互相交叉、互相浸透。在綜合理科的講課實踐中，要注意培育學生剖析問題和解決問題的能力。設計在平時生活中波及各樣物理問題，以及多學科綜合問題所波及的物理問題，能夠促使各學科的交融。為了更好地適應理科綜合的講課，高中課程固然是分科講課，為了適應高考的綜合類題目，教師應當找尋有關科目的那些學科交叉點進行商議，學生考試時可適合增添一門綜合理科考試，這樣能夠擴展學生的思想角度，真實做到漸漸培育學生由掌握知識向培育能力轉變的作用。其實，在初中階段就能夠對學生進行綜合訓練了;這樣做一方面是為進入高中的綜合作準備，另一方面，此刻高考的綜合理科試題有好多是初中知識就能夠解決的了。理科綜合對于綜合命題的原那么和內容好多，但整個基礎教育課程系統沒有很大變化的前提下，命題應當依據客觀事實，有一個漸漸深入，加大學科浸透和綜合的過程。綜合第一是學科內的小綜合，其次是理科之間的綜合，最后，是文理科之間的大綜合。在講課中須防備把學科間交叉、綜合放到過高的偏向，各科教師用過多精力去辦理其余學科的知識，或許過于關注學科之間的聯系問題上，這樣將會造成各學科知識講課見效顯然降落的結果。學生耗費過分的精力墜入新一輪綜合試題的題海中去。這樣一來，學生各學科的涵養跟不上，更談不上有很好的綜合能力了。和其余學科講課同樣，綜合理科講課的內容和講課見效有一個程度問題，掌握好這個程度，將是獲得好的講課見效的前提條件。在高中階段，傳統講課方式講究學生怎樣能夠掌握好各門學科的知識。此刻，還要求怎樣綜合運用各學科的知識，這是考好理科綜合題的的要點所在。作為學科講課的物理教師，應立足于本學科，重視本學科知識的教授和專門能力的培育，并重視與其余學科的聯合，培育學生綜合運用各樣知識的能力。我們作為中學物理教師的應當成好以下三方面工作：重視物理基礎教育中學物理內容豐富，它包含力學、熱學、電磁學、光學和原子物理中的根本看法和定理、定律，還包含好多實驗，講課中既要扎實地掌握各個局部的根本知識，又應注意各局部知識的浸透和綜合，高三復習時以《講課綱領》和《考試說明》同時覆蓋的知識為要點，必然指引學生從客觀上掌握知識構造，抓住主線，理清線索，把知識進行條理化，系統化地復習，讓學生掌握勤學科的看法、定理、定律和根本方法。在基礎復習過關后，進行科學第二階段的復習，這階段要以學科內的綜合為主，把學科知識與學科能力親密聯合起來有講有練，講、練聯合的專題復習。小綜合復習。綜合測試是一種較高層次的能力測試，一道試題超越了兩三個(或更多)學科，從不同樣的學科角度去剖析、說明，從宏觀上去商酌察看，這種能力，決不可以能在短期時間內突出出來，而要有一個長期的培育過程。教師在上新課時，要講清物理知識點的內涵，章節復習時，應較全面地闡述其外延;總復習時，應與有關學科的有關知識掛鉤，找出它們的內在聯系，實現學科間的互相浸透和綜合，由淺入深，有易及難，假定能鍥而不舍，貫串整個講課過程，就能不斷提升學生的綜合能力，使知識得以升華。2.與有關學科的各樣知識和技術以及與自然、進行大綜合。第一，要找出物理與其余學科的知識交匯點，“綜合試題”多在知識網絡的交匯點設計試題，這些試題要修業生重視對事物整體構造、功能的認識，以及對事物變化張開過程的剖析理解，以下例中的光發動機問題，這種交匯點在理、化、生知識網絡中是大批的，這些都需要我們去研究，做這些研究的目的是為了在物理欣賞中更正確地進行跨學科之間的綜合。其次，綜合試題多以現實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱門、焦點以及人類生活親密有關的話題，以重申人與自然、與社會協調張開的現代意識，如上例中的生物光源問題，這種試題需要學生踴躍主動地去關懷國家、社會和全人類的自下而上與張開，同時也有益于學生從照本宣科中解放出來，到社會中去學習，增設一些科普性的專題講座，如“科技張開史與科技前沿”，“空間技術的開發與利用”，“環境與人類的自下而上和張開”等等，以拓寬學生視線。進一步深入學科之間的聯系，培育學生的創新能力。理科綜合的命題指導思想是以能力測試為主導，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變，重視創新。教師在講課中，應聯合詳細的講課目的和講課內容，學生的實質認知能力，實行以學生為主體的開放式講課，點燃學生研究知識的火花，激發他們的創辦興趣，教師那么不停地“引誘、激勵、點撥”，進而抵達培育學生創新能力的目的。本學期我執教高三1班和2班，緊張的一個學期片刻即逝，為了此后能在工作中揚長避短，獲得更好的成績，現將本期工作總結以下：一、緊跟備課組仔細組織好講堂講課，努力達成講課進度。二、增強高考商議，努力實現備考工作的科學性和實效性。本學期，物理備課組的教研活動時間較靈巧。備課構成員將在教材辦理，講課內容的選擇，教法學法的設計，練習的安排等方面進行嚴格的商議，保證講課工作正常張開。主要內容分為兩局部：一是商議綜合科的講課內容，確立講課知識點和練習。二是針對物理課上的講課識題張開商議，制定和實時調整對策，重申一致行動。其余，到外校取經，借鑒外校老師的經驗，聽取他們對高考備考工作和建議，力爭見效顯然。三是多向老教師學習，多聽他們的課，學習他們的講堂組織學習他們的講課思路，增強溝通，揚長避短，不停改進講課水平三、對尖子生不時關注，不停激勵。不時關懷他們的狀態。而對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛，多一點激勵，多一點淺笑。四、常常對學生進行有針對性的心理指導，讓他們遠離學習上的困擾，輕松迎戰高考。五、建立物理學科的知識構造，掌握各局部物理知識的要點，難點。靈巧的掌控講堂。六、高三復習策略1、全面復習，打好基礎，降低難度，以不變應萬變。高三復習要想法落實每一知識點，增強學科雙基，只有增強雙基才談得上能力，談得上多元目標。因為時間緊，帶著學生復習應重在看法、理論的剖析上，重視在核心和骨干知識的基礎上，落實每一個知識點。2、指導學生，學會復習，提升能力。學生應自覺編織知識網絡，自己總結，增強用已學知識解決未學識題，再進一步提升到用新學知識解決未學識題。理綜物理考試固然察看得比較基礎，但題目比較新，根本上是沒有做過的原題，故學生應當掌握總結、檢索、遷徙、演繹、推理和概括等學習方法，將知識轉變為能力。3、創新、思疑，重申聯系實質，增強實驗。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復。要修業生用新視角從頭察看已做過的實驗，要有新的發現和收獲，同時要求在實驗中做到“一個認識、五個會”。即認識實驗目的、步驟和原理；會控制條件（控制變量）、會使用儀器、會察看剖析、會解說結果得出相應結論，并會依據原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，設計新的實驗。進一步圓滿認知構造，明確認識結論、過程和思疑三因素，為進一步培育學生科學精神打下根底。學會正確、精練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。在平時生活中多視角地察看、思慮、理解生活、生產、科技和，學會知識的應用。4、嚴格標準，仔細審題，減少失分。比方計量單位標準、實驗操作標準、學科用語標準和解題格式標準。一學期勿勿而過，一份耕作一份收獲。在學校領導的正確領導下，相信此后我們的講課工作必然會更上一層樓。總之，信息社會對教師的素質要求更高，在此后的教育講課工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，弘揚長處，更正弊端，開辟行進，為美好的明天奉獻自己的力量。理科應當怎樣進行綜合，應充分注意在理科綜合講課實踐中培養學生的理科的涵養和這方面的能力，主要包含以下四個方面：1．對自然科學基礎知識的理解能力，包含理科自然科學的根本看法，原理和定律，定量描繪自然科學張開現象和定律，認識自然科學張開的最新成就和成就及其對社會張開.2．設計和達成實驗的能力，能解說實驗現象和結果，能經過分析和推理得出實驗結論，能依據要求設計簡單的實驗方案.3．能讀懂自然科學方面的資料。包含能理解圖、表的主要內容及特色，能讀懂一般性科普類文章，并能依占有關資料得出有關的結論。4．對自然科學根本知識的應用能力，包含用自然科學的根本知識解說和說明人類生活和社會張開中碰到的問題，認識自然科學知識在人類生活和社會張開中的應用，能夠運用自然科學知識對有關看法、實驗方案、過程和結果進行談論。理科綜合包含文理學科的大綜合、理科之間的大綜合和各學科中各分學科的小綜合。至于物理學科講課怎樣表達在理科綜合課程中，一方面應當重視與其余學科的橫向聯系，還要重視物理學科自己各分學科的互相交叉、互相浸透。在綜合理科的講課實踐中，要注意培育學生剖析問題和解決問題的能力。設計在平時生活中波及各樣物理問題，以及多學科綜合問題所波及的物理問題，能夠促使各學科的交融。為了更好地適應理科綜合的講課，高中課程固然是分科講課，為了適應高考的綜合類題目，教師應當找尋有關科目的那些學科交叉點進行商議，學生考試時可適合增添一門綜合理科考試，這樣能夠擴展學生的思想角度，真實做到漸漸培育學生由掌握知識向培育能力轉變的作用。其實，在初中階段就能夠對學生進行綜合訓練了；這樣做一方面是為進入高中的綜合作準備，另一方面，此刻高考的綜合理科試題有好多是初中知識就能夠解決的了。理科綜合對于綜合命題的原那么和內容好多，但整個基礎教育課程系統沒有很大變化的前提下，命題應當依據客觀事實，有一個漸漸深入，加大學科浸透和綜合的過程。綜合第一是學科內的小綜合，其次是理科之間的綜合，最后，是文理科之間的大綜合。在教學中須防備把學科間交叉、綜合放到過高的偏向，各科教師用過多精力去辦理其余學科的知識，或許過于關注學科之間的聯系問題上，這樣將會造成各學科知識講課見效顯然降落的結果。學生耗費過分的精力墜入新一輪綜合試題的題海中去。這樣一來，學生各學科的涵養跟不上，更談不上有很好的綜合能力了。和其余學科講課同樣，綜合理科講課的內容和講課見效有一個程度問題，掌握好這個程度，將是獲得好的講課見效的前提條件。在高中階段，傳統講課方式講究學生怎樣能夠掌握好各門學科的知識。此刻，還要求怎樣綜合運用各學科的知識，這是考好理科綜合題的的要點所在。作為學科講課的物理教師，應立足于本學科，重視本學科知識的教授和專門能力的培育，并重視與其余學科的聯合，培育學生綜合運用各樣知識的能力。我們作為中學物理教師的應當成好以下三方面工作：重視物理基礎教育中學物理內容豐富，它包含力學、熱學、電磁學、光學和原子物理中的根本看法和定理、定律，還包含好多實驗，講課中既要扎實地掌握各個局部的根本知識，又應注意各局部知識的浸透和綜合，高三復習時以《講課綱領》和《考試說明》同時覆蓋的知識為要點，必然指引學生從客觀上掌握知識構造，抓住主線，理清線索，把知識進行條理化，系統化地復習，讓學生掌握勤學科的概念、定理、定律和根本方法。在基礎復習過關后，進行科學第二階段的復習，這階段要以學科內的綜合為主，把學科知識與學科能力親密聯合起來有講有練，講、練聯合的專題復習。小綜合復習。綜合測試是一種較高層次的能力測試，一道試題超越了兩三個（或更多）學科，從不同樣的學科角度去剖析、說明，從宏觀上去推敲察看，這種能力，決不可以能在短期時間內突出出來，而要有一個長久的培育過程。教師在上新課時，要講清20xx年高三物理講課總結由采集及,轉載請說明出處20xx年高三物理講課總結物理知識點的內涵，章節復習時，應較全面地闡述其外延；總復習時，應與有關學科的有關知識掛鉤，找出它們的內在聯系，實現學科間的互相浸透和綜合，由淺入深，有易及難，假設能鍥而不舍，貫串整個講課過程，就能不停提升學生的綜合能力，使知識得以升華。2．與有關學科的各樣知識和技術以及與自然、進行大綜合。第一，要找出物理與其余學科的知識交匯點，“綜合試題”多在知識網絡的交匯點設計試題，這些試題要修業生重視對事物整體構造、功能的認識，以及對事物變化張開過程的剖析理解，以下例中的光發動機問題，這種交匯點在理、化、生知識網絡中是大批的，這些都需要我們去研究，做這些研究的目的是為了在物理欣賞中更正確地進行跨學科之間的綜合。其次，綜合試題多以現實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱門、焦點以及人類生活親密有關的話題，以重申人與自然、與社會協調張開的現代意識，如上例中的生物光源問題，這種試題需要學生踴躍主動地去關懷國家、社會和全人類的自下而上與張開，同時也有益于學生從照本宣科中解放出來，到社會中去學習，增設一些科普性的專題講座，如“科技張開史與科技前沿”，“空間技術的開發與利用”，“環境與人類的自下而上和張開”等等，以拓寬學生視線。3．進一步深入學科之間的聯系，培育學生的創新能力。理科綜合的命題指導思想是以能力測試為主導，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變，重視創新。教師在講課中，應聯合詳細的講課目的和講課內容，學生的實質認知能力，實行以學生為主體的開放式講課，點燃學生研究知識的火花，激發他們的創辦興趣，教師那么不停地“引誘、激勵、點撥”，進而抵達培育學生創新能力的目的。開放式習題講課是培育學生創新能力的重要門路，“照方抓藥”式的習題講課法能夠提升學生的嫻熟程度，但不可以夠培育和鍛煉學生的創新能力，而開放式習題立意于知識的多側面、全方向和立體化，著眼于思想的獨到性、流利性、多樣性的訓練理科應當怎樣進行綜合，應充分注意在理科綜合講課實踐中培育學生的理科的涵養和這方面的能力，主要包含以下四個方面：1．對自然科學基礎知識的理解能力，包含理科自然科學的根本看法，原理和定律，定量描繪自然科學張開現象和定律，認識自然科學張開的最新成就和成就及其對社會張開.2．設計和達成實驗的能力，能解說實驗現象和結果，能經過分析和推理得出實驗結論，能依據要求設計簡單的實驗方案.3．能讀懂自然科學方面的資料。包含能理解圖、表的主要內容及特色，能讀懂一般性科普類文章，并能依占有關資料得出有關的結論。4．對自然科學根本知識的應用能力，包含用自然科學的根本知識解說和說明人類生活和社會張開中碰到的問題，認識自然科學知識在人類生活和社會張開中的應用，能夠運用自然科學知識對有關看法、實驗方案、過程和結果進行談論。理科綜合包含文理學科的大綜合、理科之間的大綜合和各學科中各分學科的小綜合。至于物理學科講課怎樣表達在理科綜合課程中，一方面應當重視與其余學科的橫向聯系，還要重視物理學科自己各分學科的互相交叉、互相浸透。在綜合理科的講課實踐中，要注意培育學生剖析問題和解決問題的能力。設計在平時生活中波及各樣物理問題，以及多學科綜合問題所波及的物理問題，能夠促使各學科的交融。為了更好地適應理科綜合的`講課，高中課程固然是分科講課，為了適應高考的綜合類題目，教師應當找尋有關科目的那些學科交叉點進行商議，學生考試時可適合增添一門綜合理科考試，這樣能夠擴展學生的思想角度，真實做到漸漸培育學生由掌握知識向培育能力轉變的作用。其實，在初中階段就能夠對學生進行綜合訓練了；這樣做一方面是為進入高中的綜合作準備，另一方面，此刻高考的綜合理科試題有好多是初中知識就能夠解決的了。理科綜合對于綜合命題的原那么和內容好多，但整個基礎教育課程系統沒有很大變化的前提下，命題應當依據客觀事實，有一個漸漸深入，加大學科浸透和綜合的過程。綜合第一是學科內的小綜合，其次是理科之間的綜合，最后，是文理科之間的大綜合。在講課中須防備把學科間交叉、綜合放到過高的偏向，各科教師用過多精力去辦理其余學科的知識，或許過于關注學科之間的聯系問題上，這樣將會造成各學科知識講課見效顯然降落的結果。學生耗費過分的精力墜入新一輪綜合試題的題海中去。這樣一來，學生各學科的涵養跟不上，更談不上有很好的綜合能力了。和其余學科講課同樣，綜合理科講課的內容和講課見效有一個程度問題，掌握好這個程度，將是獲得好的講課見效的前提條件。在高中階段，傳統教學方式講究學生怎樣能夠掌握好各門學科的知識。此刻，還要求如何綜合運用各學科的知識，這是考好理科綜合題的的要點所在。作為學科講課的物理教師，應立足于本學科，重視本學科知識的教授和專門能力的培育，并重視與其余學科的聯合，培育學生綜合運用各樣知識的能力。我們作為中學物理教師的應當成好以下三方面工作：中學物理內容豐富，它包含力學、熱學、電磁學、光學和原子物理中的根本看法和定理、定律，還包含好多實驗，講課中既要扎實地掌握各個局部的根本知識，又應注意各局部知識的浸透和綜合，高三復習時以《講課綱領》和《考試說明》同時覆蓋的知識為要點，必然指引學生從客觀上掌握知識構造，抓住主線，理清線索，把知識進行條理化，系統化地復習，讓學生掌握勤學科的看法、定理、定律和根本方法。在基礎復習過關后，進行科學第二階段的復習，這階段要以學科內的綜合為主，把學科知識與學科能力親密聯合起來有講有練，講、練聯合的專題復習。小綜合復習。綜合測試是一種較高層次的能力測試，一道試題超越了兩三個（或更多）學科，從不同樣的學科角度去剖析、說明，從宏觀上去商酌察看，這種能力，決不可以能在短期時間內突出出來，而要有一個長久的培育過程。教師在上新課時，要講清20xx年高三物理講課總結物理知識點的內涵，章節復習時，應較全面地闡述其外延；總復習時，應與有關學科的有關知識掛鉤，找出它們的內在聯系，實現學科間的互相浸透和綜合，由淺入深，有易及難，假定能鍥而不舍，貫串整個講課過程，就能不停提升學生的綜合能力，使知識得以升華。第一，要找出物理與其余學科的知識交匯點，“綜合試題”多在知識網絡的交匯點設計試題，這些試題要修業生重視對事物整體構造、功能的認識，以及對事物變化張開過程的剖析理解，以下例中的光發動機問題，這種交匯點在理、化、生知識網絡中是大批的，這些都需要我們去研究，做這些研究的目的是為了在物理欣賞中更正確地進行跨學科之間的綜合。其次，綜合試題多以現實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱門、焦點以及人類生活親密有關的話題，以重申人與自然、與社會協調張開的現代意識，如上例中的生物光源問題，這種試題需要學生踴躍主動地去關懷國家、社會和全人類的自下而上與張開，同時也有益于學生從照本宣科中解放出來，到社會中去學習，增設一些科普性的專題講座，如“科技張開史與科技前沿”，“空間技術的開發與利用”，“環境與人類的自下而上和張開”等等，以拓寬學生視線。理科綜合的命題指導思想是以能力測試為主導，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變，重視創新。教師在講課中，應聯合詳細的講課目的和講課內容，學生的實質認知能力，實行以學生為主體的開放式講課，點燃學生研究知識的火花，激發他們的創辦興趣，教師那么不停地“引誘、激勵、點撥”，進而抵達培育學生創新能力的目的。開放式習題講課是培育學生創新能力的重要門路，“照方抓藥”式的習題講課法能夠提升學生的嫻熟程度，但不可以夠培育和鍛煉學生的創新能力，而開放式習題立意于知識的多側面、全方向和立體化，著眼于思想的獨到性、流利性、多樣性的訓練時間過得真快，片刻已經期末。為了在此后的工作和講課中不停提升和圓滿自己，有必需回想一下本學期的工作。本學期，自己擔當高三（3）和高二（14）講課工作。在工作中堅持出全勤，干滿點，腳扎實地，為人師表，踴躍參加各樣政治和業務學習，努力使自己成為一個合格的講課工作者。現本主要針對高三的講課工作總結以下：仔細剖析和研究近三年的考試說明，研究三至五年的高考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地掌握高考的特色，使復習能掌握全局，突出要點，在骨干知識點花更多時間，下更大功夫，防備均勻使使勁量。①注意解題格式的訓練。好多學生格式紛亂，方程不標準，滿篇數學符號等，這些問題都實時糾正，否那么造成會做而丟分的現象。②在備課時精心設計問題，提出的問題有深度，一環套一環，漸漸深入，使學生的思想即有深度又有廣度，充分利用學生對因果關系感興趣的心理特色，使學生踴躍思慮，提升講堂效率。③不完滿放棄教材，注意回歸教材，特別是熱、光、原三局部要重申學生看書。④增強多媒體的運用，對于難以理解的物理過程要編成動畫，這樣能夠提升效率，降低難度。⑤舍得花時間讓學生在講堂上思慮，不滿堂灌。此刻高考愈來愈重視理論聯系實驗能力的察看。每一章節都有這樣的題目，自己注意發掘，特別是電學局部，這樣的題目好多，高考察看的比率也較高。高考把對能力的核查放在首要地點，經過對知識及其運用的核查來鑒識學生能力的上下。考試說明中明確告訴我們要察看學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、剖析綜合能力、應用數學辦理物理問題的能力、實驗能力。如：對稱法、守恒法，可逆思想，整體與間隔，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。重申一題多解，一法多用，從中意會不同樣方法，辦理不同樣問題的利害。總之高三物理復習工作是一個系統工程，更好地提升升三物理的復習工作還有好多值得研究的地方。本學期我執教6班物理課和五個班的物理綜合課，一個學期片刻即逝，為了此后能在工作中揚長避短，獲得更好的成績，現將本期工作總結以下:本學期，物理備課組的教研活動時間較靈巧。備課構成員將在教材辦理，講課內容的選擇，教法學法的設計，練習的安排等方面進行嚴格的商議，保證講課工作正常張開。主要內容分為兩局部:一是商議綜合科的講課內容，確立講課知識點和練習。二是針對物理課上的講課識題張開商議，制定和實時調整對策，重申一致行動。其余，到外校取經，借鑒外校老師的經驗，聽取他們對高考備考工作和建議，力爭見效顯然。三是多向老教師學習，多聽他們的課，學習他們的講堂組織學習他們的