第為什么孩子不聽話的原因是什么為什么孩子不聽話的原因是什么

原因一：過于嘮叨，說了八百遍

有家長反響，自從有了孩子之后，自己仿佛就變成了一個復讀機。一件事情不重復說個三五遍，甚至十來遍，孩子就是不聽。

當我反問家長，您不累嗎?家長的答復一般都是：沒方法，不重復說不聽啊!

但根據我們的調查顯示，孩子不愿意聽的就是家長一直嘮叨，說了八百遍的話。

從家長的角度去想，一直重復，你總會長記性了，這樣下次就不會犯類似錯誤了。但事實卻是，家長每件事都重復提醒，孩子就會忽略掉真正重要的信息。因為每件事都重要，反而每件事都不重要了。這樣一來，孩子就會憑心情去做一件事，而不是憑著事情的輕重緩急。

所以對于這類情況，家長最好不要凡事都重復八百遍。比方早上起床，就規定好，我只喊你兩遍，不起來遲到了你自己承擔后果。比方吃飯，我只喊你一遍，如果你說要等五分鐘，那就給你再多五分鐘。如果五分鐘后你不來吃，我就不再喊你了。

也就是說，把事情的主動權交給孩子，而不是家長像個陀螺一樣，整天提醒他這個點該干這個，那個點該干那個。這樣反而讓孩子對時間沒有概念，對父母形成依賴。

原因二：不切實際的要求

我們總是說對孩子要合理期望，但事實上真的能做到的家長少之又少。比方考試成績出來了，看到別人家孩子排名都是個位數，自家孩子都是十位數，心里就著急了。“好好努力，下次你也考前十。〞

有初中家長跟我反響，我感覺以孩子能力完全能考到年級前十，可是他自己一點都不上心。每次我一說這話，他都滿臉冷漠。

幾乎所有家長都覺得只要孩子好好努力，肯定可以考全班前十，可以考年級前十。但事實上，一句“只要你好好努力〞，是最讓孩子聽不進去的話。因為真正學的人是孩子，他知道實現的可能性有多大。

所以下次不妨期望合理一點，把考年級前十班級前十這種話，換成“英語上次是忘了檢查了，這次做完仔細檢查一下，爭取比上次多考個5分〞。

原因三：帶著情緒，口氣特別重

在和家長溝通過程中，我總是會提到一個詞：溫柔而堅決。沒有人喜歡和帶著情緒的人說話，因為你會感覺他跟吃了槍藥一樣，一直在中傷你。

所以家長們在和孩子溝通的時候，尤其是當孩子情緒不好，或者是犯錯的時候，一定要放下情緒，用一種平靜而溫和的語氣說話。這樣才能讓孩子反思自己的問題，而不是和你對吵。比方《小歡喜》里季楊楊的媽媽，說話一直都是非常溫和暖人。解決問題并不是要靠吼，而是要靠溝通。

原因四：主觀臆斷，不客觀

當你在說話的時候，這里還沒說完，那里別人就說“我就知道你〞。這樣一種說話方式，會讓人感覺特別壓抑。說的直白點，就是顯得他很厲害，什么都已經知道的樣子。

如果家長總是用這樣一種方式和孩子說話，孩子就會覺得你是個自大的家長，時間長了，就不會跟你說話了。因為每次他還沒來得及說明情況，你就在那里主觀臆斷，把話說完了，孩子還怎么說呢?

所以，家長和孩子溝通的時候，要做到的最根本的一點就是尊重，給孩子說話的權利，讓孩子把話說完。

原因五：只說自己在意的點

不管是和孩子溝通，還是和他人溝通。我們經常會陷入一個誤區，就是只說自己在意的點。

事實上，溝通是雙方的，如果你在和別人說話時，別人一直只說他在意的事情，你說什么他都不聽，那你還愿意繼續說下去嗎?你還愿意聽他說話嗎?

他肯定心想，反正你說的事情跟我又沒什么關系，我為什么要繼續聽你的。

所以，家長在和孩子溝通的時候，多站在孩子的立場說問題，多給孩子解釋的時機，而不要只說自己在意的點。比方考試之后，你只問成績，不考慮孩子的感受。下一次，你再說學習的事情，孩子能愿意聽嗎?

原因六：過多的大道理

每一個家長也都曾是孩子，當你是孩子的時候，你愿意成天聽父母說大道理嗎?所以換位思考下，我們就能理解，為什么跟孩子說了那么多，孩子卻什么都聽不進去。

之前和一個初中女孩溝通，我發現孩子性格很好，對學習也有自己的想法。可是從父母那里反響的信息，孩子卻是問題多多。當然，我不能憑借一次談話完全判斷孩子的狀況，畢竟是父母和孩子生活在一起。但是我想表達的是，我沒有給孩子說大道理，只是跟他說了一些客觀事實。

如何正確與孩子溝通

1、孩子的問題沒有一個是愚蠢的，如果問題真的多余，孩子也不會提出來。

2、很多孩子的問題開始聽上去好似是想得到一個具體的就事論事的答案，聽起來多少有點簡單。但是大量的孩子提問的目的在于想得到“間接〞的答案。老師只有注意孩子問題中的“自我表露〞，才能理解他們的問題——孩子到底想知道什么。

3、孩子的問題不存在重要與不重要之分。孩子提出的每一個問題都有它的原因，每一個問題的存在本身就說明了它的重要性。

4、孩子們提出問題的根本理由來自于這樣一個不可辯駁的事實，即有“為什么〞，就有“因為，所以〞。

5、孩子們提出的問題經常是對事件的驚嘆，孩子們想通過提問的方式更廣泛地認識事件的意義。就這點來說，孩子們的驚訝不是偶然的，而是受到觸動的結果。

6、孩子的問題常常產生于積極的行動，而不是長篇說教，所以為孩子創造時機，獲得更多的行動經歷，對他們是很有幫助的。

7、在很多孩子問題的背后，隱藏著許多經歷和期望、恐懼和擔憂。所以老師不應該認為，每一個問題僅僅是這個問題的本身而已。

8、孩子提出的問題有其內在的目的，老師應該弄明白它。孩子提出問題的方式常常能夠告訴我們，孩子的情緒怎樣，他們心里想的什么。

9、不允許，也不能把孩子提出的“為難〞問題歸罪于孩子。老師應該弄清楚，為什么孩子提出的問題會使自己感到為難、難堪。

10、答復孩子的問題需要時間，老師應該為他們付出時間。僅僅提供快餐式的答復不能對孩子有所幫助，也根本不能使孩子深入地領會他們所得到的答案。

11、孩子提出的問題常常是十分嚴肅的討論的開始。懂得贊賞孩子提出問題的人，才會把孩子視為平等的對話伙伴。

12、孩子的問題來自于兒童的特殊思維方式。老師要使自己設身處地地進入孩子們魔幻式的、充滿圖畫和神話的思維中去。

13、孩子的問題來自于他們的好奇心。不答復他們的問題，或者對他們提出的問題品頭論足，就有可能窒息他們的好奇心，使他們喪失增長知識的能力。

14、當孩子們認為他們的環境是民主的、沒有偏見的和充滿理解的時候，孩子們最能提出問題。

15、孩子提出問題說明了他有興趣研究，琢磨自己的和別人的想法。

16、孩子提出問題是他們有勇氣了解他們認為重要的事情的真實證明。正像《皇帝的新裝》這那么童話里的一個孩子，是他說出了皇帝根本沒有穿衣服這個道理。

17、孩子的問題使思維始終保持運動狀態。不接受孩子提出的問題或者不斷地提供現成的、完成了的答案將導致他們的思維的停滯。

18、白日夢和夢想是孩子對自己關注的一局部。孩子們常常是在這個時候思考他們的問題和答案。所以應該留給孩子在生活中保持夢想和夢想