21世紀教育網精品試卷·第2頁（共2頁）2.5《相貌各異的我們》教學設計課題相貌各異的我們單元二學科科學年級六學習目標1.人類不同個體之間存在著相同與不同。2.人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。4.能通過觀察比較，發現人與人相貌特征的相同與不同。5.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。6.能基于觀察到的現象客觀描述人類個體之間的相同與不同。7.意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類生活。重點知道同種生物不同個體之間存在著相同與不同。難點通過觀察對比歸納不同生物個體間的異同點。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課我們已經知道動植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全相同的個體。人類是地球生物的一員，我們又有哪些相同和不同呢?人是能制造工具并使用工具進行勞動的高等動物。在生物學上，人被分為“動物界—脊椎動物亞門—哺乳綱—靈長目—人科—人屬—智人種”，與猴子、猩猩同屬于靈長目，所以人本質上也是動物，動物界的遺傳和變異現象也同樣會出現在人的身上。通過對多種多樣的植物和動物的學習，我們已經認識到同種植物、同種動物個體間存在差異和動植物的遺傳變異現象，那么人類個體有哪些相同和不同呢?是否跟動植物一樣符合遺傳變異現象呢?現在就讓我們一起來研究研究我們自己吧!學生交流并回答問題。激發學生興趣。講授新課探索：通過照鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學比較，說出你們的相同和不同。我們照鏡子觀察自己，主要關注的是人的相貌特征，人的相貌特征主要包括臉形、眼形、嘴唇、鼻形、膚色、頭發、耳朵等。眼形鼻形嘴唇眉分析：我們可以將眼形、眉毛、嘴唇等描述為相貌特征，而將單眼皮、雙眼皮等描述為眼皮這個相貌特征的不同性狀。單獨看某個相貌特征所表現出來的不同性狀，可以看出具有這個相貌特征的同學不止一個。如果是用單眼皮還是雙眼皮來區分，那么兩個人可能都是單眼皮，也可能都是雙眼皮，或者一個人是單眼皮而另一個人是雙眼皮。結論：就某一個相貌特征而言，人與人可能相同，也可能不同。因此用單一的相貌特征說明不了不同個體相貌差異的問題。選擇幾種相貌特征，組內同學觀察比較。1.選擇相貌特征。2.匯總觀察結果。有耳垂、無耳垂、下頜中央有溝、下頜中央無溝、舌頭能卷、舌頭不能卷。全班數據匯總從統計結果中我們發現，不存在具有完全相同特征的同學，即使他們的外部特征有很多相似之處，在血型、性格等其他方面也會存在差異。我們人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的，身高、體重、頭發、眼睛等有無數種組合可能。比如，按每個相貌特征表現出兩種性狀，將兩種相貌特征的性狀兩兩組合，可以產生4種不同的相貌。如果將3種相貌特征的性狀兩兩組合，會產生8種不同的相貌；如果將4種相貌特征的性狀兩兩組合，會產生16種不同的相貌……將人體的相貌特征都進行不同的組合，更何況每個相貌特征不一定只表現出兩個性狀。以此類推，通過對人類的相貌特征進行組合，可以說會有無數種組合可能。研討：人除了相貌特征，還有哪些遺傳現象?人除了相貌特征外，還有很多遺傳現象。人的外形特征，比如身材，父母都胖，孩子肥胖的幾率也會比較大；人的血型、血壓等生理特征也表現了遺傳現象；紅綠色盲、高血壓、糖尿病、血友病等許多疾病都是可以遺傳的；人的行為方式，比如左利手還是右利手，都是跟遺傳有關的。在世界上能找到完全相同的兩個人嗎?為什么?如果將更多的相貌特征組合起來，會有多少種相貌不同的人呢?將3種相貌特征組合將會有如下相貌的人:①有耳垂、前額“V”發尖、下領中央有溝;②有耳垂、前額“V”發尖、下頜中央無溝;③有耳垂、平發際、下頜中央有溝;④有耳垂、平發際、下領中央無溝;⑤無耳垂、前額“V”發尖、下領中央有溝;⑥無耳垂、前額“V”發尖、下頜中央一無溝;⑦無耳垂、平發際、下頜中央有溝;⑧無耳垂、平發際、下頜中央無溝。即將3種相貌特征所表現的性狀進行組合，可以把人們分成2×2×2=8(類)。(如圖1)圖1圖2將4種相貌特征所表現的性狀進行組合，可以把人們分成2×2×2×2=16(類)。(如圖2)將5種相貌特征所表現的性狀進行組合，可以把人們分成2×2×2×2×2=32(類)。以此類推:將6種相貌特征所表現的性狀進行組合，可以把人們分成64類;將7種相貌特征所表現的性狀進行組合，可以把人們分成128類;將8種相貌特征所表現的性狀進行組合，可以把人們分成256類;將9種相貌特征所表現的性狀進行組合，可以把人們分成512類:將10種相貌特征所表現的性狀進行組合可以把人們分成1024類;……將20種相貌特征所表現的性狀進行組合，可以把人們分成1048576類；將40種相貌特征所表現的性狀進行組合，可以把人們分成1099511627776類。將40種相貌特征所表現的性狀進行組合，就已經把人們分成一萬多億類，人們之間的相貌，差異還有很多很多。結論：不同相貌特征的不同性狀會有不同的組合形式，從而造成了人們的相貌各異。因此，我們找不到兩個完全一樣的人。拓展：觀察你的父母以及祖父母(或外祖父母)的相貌特征，將觀察結果記錄下來，并與自己的相貌進行比較，你有什么發現?查閱資料，了解以下問題:一些疾病是可遺傳的嗎?我們應該注意什么?1.觀察家人的相貌特征。對比自己的父母和祖父母(或外祖父母)的相貌特征，能夠發現有很多相貌特征非常相似；而同時也有很多相貌特征并不同。2.可遺傳的疾病。人們在日常生活中有時會生病，其中有一些疾病是遺傳得來的，屬于遺傳病。遺傳病是指由遺傳物質發生改變而引起的，或者是由致病基因所控制的疾病，通常為先天性的，有的也可能會后天發病。有的遺傳病完全由遺傳因素決定，有的遺傳病是由遺傳因素與環境因素共同導致的。我國常見的遺傳病有血友病、地中海貧血、白化病、先天性聾啞、色盲癥、軟骨發育不全、紅綠色盲、高血壓、糖尿病等許多疾病都是可以遺傳的，所以我們應該提高自己的健康意識。學生觀察，并記錄觀察結果。學生按組匯報，教師統計數據并展示。學生回答。學生小組討論、觀察。學生以小組為單位觀察照片中人物的相貌，匯報其異同點，比較哪個小組相同點找得多，不同點找得準確。學生匯報。通過調查活動我們發現，當我們研究兩位同學身上某一個相同的性狀時，它們可能是相同的，也可能有著微小的區別，還可能一點也不一樣。外表相似的兩個人身上找到他們的不同性狀。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。能遺傳的不只有相貌性狀，還有許許多多的特征。課堂小結通過觀察活動去發現自己與其他人的相同與不同，從而了解人類不同個體之間的相同與不同；通過對自己和父母、祖父母、外祖父母進行對比，了解人類后代與親代之間的相同與不同，體會人類的遺傳和變異現象，滲透基因遺傳和基因變異的觀點。板書第二單元生物的多樣性第1課校園生物大搜索1.生物多樣性是地球生命存在的基礎。生物為人類。生物為人類提供了食物、建筑、家具材料及其他生活、生產原料。它們在維持氣候，保護水源、土壤和維護生態環境等方面做出了巨大的貢獻。2.調查是圍繞一定的主題進行了解、考察的科學研究方法。3.科學家研究一個區域的生物多樣性，通常要對這個區域的生物種類進行調查：一是統計一個區域內生物的種類數目，二是統計單位面積內生物的種類數目。4.找一張校園平面圖，根據生態環境的不同，將校園分成幾個小區域。分小組調查每個區域的生物種類和數量，觀察生物之間的聯系。5.調查方法（1）把不認識的動植物畫下來或拍照片。（2）從腳印、糞便、毛發等蹤跡推測躲藏起來的動物和曾經來過的動物，將它們記錄下來。6.成果形式：在校園平面分布圖上標注出觀察到的動植物。7.校園生物大搜索活動注意事項：（1）不要傷害生物，注意自己的安全！（2）如果校園中的生物較少，可以到周圍公園或田間開展調查活動。（3）遇到小鳥從校園里飛到校園外，我們也應該記錄下來。8.校園中生活著不同種類的生物。第2課制作校園生物分布圖1.對不知名的小動物，我們應該詳細描述它的樣子，說明是在哪兒找到的。2.利用二歧分類法對植物進行分類（1）二歧分類法：確定一個標準，將我們發現的校園植物分成兩類，在每一類下，再確定新的標準，將其分為兩類，繼續確定新的分類標準，直到不能再分為止。（2）草質莖：莖中木質部成分少，通常較柔軟，易折斷，外表常呈綠色。（3）木質莖：莖稈堅硬，大部分由木質部組成。3.制作校園生物分布圖時，生物的名稱太長，直接寫在校園生物分布圖上寫不下，可以用編號的方法來做，也可以將我們畫的生物圖剪貼在分布圖旁邊，用箭頭指出它所在的位置。4.校園中的花壇、草坪、池塘等區域生物種類較多，橡膠操場、水泥路面、教室等區域生物種類較少。這說明生物生存需要適宜的環境。原創：蒙蒙de雨科學課堂5.校園中的動植物存在的關系：有些動物以植物為食，動物的糞便可以給植物生長提供養分，有些動物在土壤中疏松土壤的行為有利于植物生長。原創：蒙蒙de雨科學課堂6.生物與生物、生物與生存的環境相互依存、相互影響。第3課形形色色的植物1.認識形形色色的植物：苔蘚、蕨類、云杉（裸子植物）、水稻（被子植物）2.比較植物后代與親代的異同：選擇兩株植物，一株（后代）是由另一株（親代）結出的種子培育來的。觀察比較親代與后代植株有什么相同和不同。相同點：花瓣數量，花的整體結構等。不同點：花瓣的顏色、形狀等。相同點：葉脈的形狀、葉片邊緣的形狀等。不同點：葉片的整體形狀等。3.遺傳和變異（1）植物后代和親代非常相似，這種現象叫遺傳。（2）植物后代和親代之間也會有一些細微的不同，這種現象叫變異。（3）遺傳和變異是普遍存在的，是生物進化的基礎。（4）正是因為有了遺傳和變異，自然界才出現了形形色色的植物。4.人類利用植物的遺傳和變異現象改善著人類生活（1）袁隆平院士發明的雜交水稻，造福世界人民。（2）抗倒小麥增加了糧食產量。（3）太空椒、無子西瓜等都改善著人類生活。5．孟德爾花了八年時間用豌豆進行實驗，終于揭開了生物一代與一代之間又像又不像的奧秘，這就是著名的孟德爾遺傳定律。第4課多種多樣的動物1.比較動物后代與親代的異同（1）右側小狗的毛色與狗媽媽相同，它遺傳了狗媽媽的毛色。左側小狗的毛色與狗媽媽不同，它相對狗媽媽的毛色來說發生了變異。（2）推測狗爸爸的毛色可能是白色的，因為左側小狗的毛色是白色，它可能是遺傳了狗爸爸的毛色。2.動物具有遺傳和變異現象，動物親代與后代非常相似，但也有一些細微不同。3.與植物世界一樣，正是有了遺傳和變異，自然界才出現了多種多樣的動物。4.動物的分類（1）像麻雀那樣，身體上長有羽毛的動物是鳥類。鳥類包括燕子、大雁、丹頂鶴、雞、鴕鳥、企鵝等。（2）像兔子那樣，直接生下小動物，并用乳汁喂養小動物的動物是哺乳動物（哺乳類）。哺乳動物包括大象、長頸鹿、馬、牛、豬、貓、狗、袋鼠、河馬、海豚、鯨、蝙蝠等。人類也屬于哺乳動物。（3）像鯉魚那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動物是魚類。魚類包括鯽魚、金魚、帶魚、鯊魚等。有一些動物名稱里含魚，但不是魚類，如鯨魚、鱷魚、章魚、墨魚等都不屬于魚類。（4）像螞蟻那樣，身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足的動物是昆蟲（昆蟲類）。昆蟲包括蠶、蝴蝶、蜜蜂、蒼蠅、蚊子、蜻蜓、蟑螂、蟋蟀等。5.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”描述的是遺傳現象。“一母生九子，連母十個樣”描述的是變異現象。第5課相貌各異的我們1.動植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全相同的個體。在世界上不能找到完全相同的兩個人。3．如果每個性狀表現出兩種特征，2個性狀可以呈現2×2＝4類相貌，3個性狀可以呈現2×2×2＝8類相貌，4個性狀可以呈現2×2×2×2＝16類相貌，······4.我們人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的，身高、體重、頭發、眼睛的顏色等有無數種組合可能。5.人的后代與親代有許多相似之處，又有許多不同。6.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。7.紅綠色盲、高血壓、糖尿病、血友病等許多疾病都是可以遺傳的。第6古代生物的多樣性1.化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。借助地層中的化石，科學家們一點點復原出各種生物的樣貌、它們當年的生活環境，研究生物是怎樣變化的，了解生物的多樣性。2.1999年由我國科學家在云南發現的昆明魚化石是至發現的最古老的魚類，是世界上已知最古老的脊椎動物。3.遠古時期，地球上存在著不同的生物。有些古生物已經滅絕，一些現存生物與古生物相似，也有些古生物至今仍存活，如鱟（hòu）等。4.科學家通過將化石提供的古代生物信息，與觀察到的現在生物特征進行比較，可以推測它們之間的親緣關系。5