堅持“主動發展教育”的模式全面開發學生的智慧與潛能——鋼城十一中注重學生素質教育，走內涵發展之路作者：吳偉孫學忠近年來，我校認真貫徹執行“國家教育發展規劃綱要”的精神，緊緊圍繞“全面實施素質教育，注重學生主動發展”的學校戰略目標，牢固樹立“為每個學生的全面終身發展奠基”的核心理念，走內涵發展之路，全面貫徹黨的教育方針，全面開發學生的智慧和潛能，促進學校教育事業全面、優質、特色發展。我校創辦于1979年，是一所單設初中學校。學校現有24個教學班1200多名學生，自上世紀90年代以來，學校全面貫徹黨的教育方針，注重學生的主動發展，經歷幾代人的不懈努力，學校教育教學質量長期名列全區優質初中的行列。近年來，鋼城十一中堅持學生“主動發展教育”的模式，恪守以人為本的原則，努力實施“減負增效，高效課堂”，把創建“平安校園、和諧校園、完美校園”作為學校的工作思路，以推動學校內涵發展為追求，以鑄造初中教育品牌為目標，凝聚人心，優化管理，使學校的整體辦學水平和教育教學質量得到進一步提升，師資力量得到進一步加強，學?，F有省特級教師一名，區名師、首席及市、區學科帶頭人16人，省市區骨干教師36人。學校注重文化育人，管理育人，環境育人，活動育人的“四育人”工作；充分開發學生的智慧與潛能，全面提高學生素質，形成了更加鮮明的辦學特色。在日趨激烈的教育競爭中，是什么原因讓這所鋼城名校永葆青春呢？一、構建特色鮮明的辦學理念走內涵發展之路是學校發展的不竭動力在辦學過程中，十一中始終堅持“以學生為本，靠質量強?！钡霓k學思路，積極推進素質教育，逐步形成了“一切為了學生的主動發展，一切適應學生的主動發展，一切促進學生的主動發展”為辦學理念的學?！爸鲃影l展教育”模式。努力把學校辦成環境好、校風純、質量高、特色明的市級群眾滿意學校。近年來，學校在教育教學工作中始終高舉“主動發展教育”的大旗，辦現代化教育，育發展型人才。從2006年至2011年，學校上高中名校武鋼三中人數達590人，上省級示范高中人數達1047人，近5年普高平均升學率達70%，各學科競賽在全國、省、市、區競賽中成績優異，早已成為十里鋼城初中教育的一朵奇葩。科技教育特色鮮明，航空、航海模型興趣活動、科技小制作、攝影興趣小組、藝術剪紙等各項活動充分開發了學生的潛能，極大提升了學生的綜合素養。航模隊員在省市競賽活動中屢創佳績，兩名學生的科技小發明獲國家專利，徐璐同學的藝術剪紙獲全國比賽銀獎。體衛藝活動異彩紛呈，學校堅持陽光體育活動，每天的大課間和下午的課外活動時間操場上充滿了師生體育鍛煉的身影，大家唱、大家跳、武術操等活動已成為學校的常規性活動項目，女排、男籃成為了學校的傳統特色項目。近三年來有300多名學生獲體藝特長生資格，音樂、書法繪畫獲各類獎項的有260多人，體育健康達標率在90%以上。學校在今年上半年參加的全區藝術節文藝匯演比賽中獲一等獎，在今年9月舉行的全區“大家唱、大家跳”比賽中再獲一等獎。校園安全教育是學校工作的重點，近幾年來我們開展了以校園食品安全教育，校園交通安全教育，校園衛生安全教育，校園設施設備安全教育，校園消防安全教育等為主題的系列安全教育活動。通過了省、市、區衛生工作檢查驗收，創建了省級消防安全先進學校和市健康教育先進學校。今年的全區中小學消防安全教育啟動儀式在我校進行，再一次展示了學生消防安全教育的成果。二、實施主動發展教育模式深化新課改努力構建高效課堂學校始終堅持“為孩子一生的幸福奠基”的教育精神，鼓勵學生創新、實踐，全面推行素質教育。并因勢利導，引導教職工建構“主動發展教育”的教育模式，把主動發展教育的目標具體到教育教學的各項工作之中，確立“以學生為主導、教師為主體、發展為主線，全面開發學生的智慧與潛能”的辦學思想，全面推進素質教育，形成主動發展的高效課堂。1、遵循教學規律，努力實施“主動發展教育”模式下的高效課堂學校認真探索主動發展教育的課堂教學模式，以“三個一切”的辦學理念為指導，在課堂教學改革過程中摸索出教學十二字訣：即“學中質疑、互動釋疑、怡情益智”?！皩W中質疑”即是師生在自我解讀文本的過程中對作者或編者意圖有所領悟和發現，獲得某種智慧，且能以自身的經歷和體驗提出自己的見解或困惑?！盎俞屢伞保涸凇皩W中質疑”的基礎上，生生互動，師生互動，達到人人觸動，個個感動的理想境界。這個過程需突顯“扎實、有序、有效”六個字。“扎實”是指學生心中的“疑”確實是經過一番思考，且是借助工具書或以往的知識經驗都無法解決的問題，是有一定思考價值的問題。“有序”是指某一個同學提出問題時，全班同學認真聆聽思考，并積極解答對方的問題，一直到對方釋疑滿意為止；生生間解決不了的問題，教師方可點撥引導，切不可輕易將答案說出，要讓學生“互動”到位才行?！坝行А奔词菍W生在這種急盼的過程中思維都要得到訓練。通過教學實踐，大大提高了課堂效率。學校科研課題“初中生創新學習與主動發展模式”通過武漢市教育科研部門論證并得以全市推廣。2、強化精細管理，狠抓課堂落實，以“高效”促“減負”(1)加強監控,注重教學實施過程的細節管理教學常規是教師開展各項教學活動的行為規范，強化常規管理，就是強化施教行為。學校以課堂教學為核心，抓住課前、課中、課后三個環節，讓教學流程的每一個細節都成為管理的重要特點。強調把小事做細，把細事做精。具體要求：一是課前重備課。要求教師做到“三有、四備、五點”，達到教案、學案一體化。二是課上重效果。做到“三講”、“四標”、“三體現”。學校的課堂教學強調“兩個效應”，即“砸核桃效應”和“反芻效應”：教師課堂教學的講解和點撥必須掌握好分寸，強調的是“講練適度”，便于學生更好的“感悟”；課堂容量適當，讓學生有對知識進行消化、吸收和內化的時間與過程。三是課后重反饋。做到“四抓”一抓課后作業設計：要做到兩精，即精選、精練；二抓作業留批：做到四必，即有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。三抓課后輔導：要做到四導、四對、五定，四導是導心理、導習慣、導方法、導知識；四對是指針對學生、針對章節、針對問題、針對知識點；五定是指定人、定時、定重點、定要求、定目標。（2）完善聽課評課制度，做好過程監督。學校中層以上干部全部參與常態課與隨機聽課聽評活動，與教研組長、教研員一道聽課研究，對聽課情況每周一行政辦公會上進行匯總分析。還有一部分要自選聽課，側重聽所分管的年級的教師的課，側重所深入的教研組老師們的課，聽完課后及時反饋評課。歡迎老師們兼聽本學科其他教師的課，采百花之蜜，同時也歡迎老師們跨學科聽課，骨干教師有帶教任務的必須聽帶教對象一節課，無此任務的其他教師每學期至少聽10節課。近年來，學校推出六種聽課形式。⑴了解檢查型聽課。這種聽課方式即“推門聽課”，目的在了解教師常態課堂教學水平。⑵幫助指導型聽課。針對達不到“課堂教學質量基本標準”的教師，先在課前和授課教師進行集體備課，聽完課后再進行有針對性的指導，對課堂教學中出現的問題與授課、聽課教師共同商討，尋求解決問題的辦法。⑶實驗研究型聽課。圍繞自己教研主題和課題進行，如讀寫一體化的教學策略、學生常規習慣的培養、有效教學情境的創設、課堂教學的實效性等。聽課、評課無需求全責備，允許失敗，反復實驗。⑷樣板示范課。開學初學校進行“拉網式”聽課，人人過關，把最能體現課改理念并且使學生獲得長足進步的課作為樣板課，舉行課堂教學觀摩學習。⑸交流推廣課。各學科教學水平較高的教師相互聽課，換位思考：“假如我教這一課，我會怎么做？”以集他人教學的閃光點，充實豐富自我教學。評課多采用即時、分散與漫談式，以心換心，互幫互學。通過不同形式的聽課，加強了備課組成員之間的交流，也較好的營造了備課組之間的互相學習和交流的氛圍。（3）深化集體備課，重視和諧備課組建設。學校倡導“和諧備課組建設”，并積極創設一些機制來予以保障。一是選人機制。學校挑選一批“想干事、會干事、干得成事”的教師來擔任備課組長。不論資排輩，避免出現那些職稱雖高，但工作熱情不高的教師“出現在其位而不謀其職”的現象。二是監理機制。象建筑工程監理一樣，實行“教研監理制”，即每個備課組都有“監理”跟蹤，“監理”由中層以上干部擔任，一般聯系2-4個備課組，負責檢查、督促、指導、記錄備課組的每一次教研活動，并為每次備課組活動寫出評語。三是示范機制。一是以率先創造“和諧備課組建設”經驗的備課組作典型示范。積極推進校內備課組“合作制”，同年段備課組長之間“學習制”。學校倡導各備課組長之間加強交流，總結經驗，討論得失。要求備課組長，不僅要協調組內各位教師在教學上的均衡發展，還應關注其他年級備課組的發展，及時地借鑒他組之長處，彌補自己組內存在的不足。四是考核機制。每個學期對所有備課組根據考核程序、臺帳資料（含光盤、課堂錄像）、監理評語進行綜合評定，評出“優秀、良好、合格”備課組，予以獎勵并評出優秀備課組組長。在這過程中，實行以備課組為單位的“捆綁式”考核和獎勵。在備課組活動時，老師經常提出一些教學中遇到的困惑。我們把共性的提取出來，變成問題，提練為小專題，進行研究。本學期我們對“語文、英語的課文背誦”、“作業的布置與批改”、“初一學生閱讀興趣的培養”等問題進行了專題研討，取得共識后再實施，教學效果明顯提高。（4）考試管理注重跟蹤診斷、監控

跟蹤監控的過程既是診斷、評價的過程，也是及時改進教學，得以有效監控質量的過程。學校注意到兩個層面的跟蹤監控。一是重視學科整體橫向跟蹤監控，便于和同類學校橫向比較，努力尋找差距所在，分析差距形成的原因，從中捕捉質量增長的潛力。二是重視學生個體縱向跟蹤監控，便于全面掌握每個學生成績波動的走向，找起伏的原因，有針對性地給予學生態度、心理、學業的指導。學校要求每個班級建立學生跟蹤檔案，要求每個任課教師明確學生實際情況，共同為學生確定發展目標。學校根據實際情況，安排了年級培優，班級補差等工作，學校定時召開各年級月質量分析會，每次會議都充分醞釀，精心準備，做到三級診斷，即班級診斷（班主任要召集任課教師分析班級學生成績，交流班級情況，定出每個學生各學科成績的發展目標，尤其關注學困生）；學科診斷（分析學科現狀，優劣得失，確定后期工作重點，制定整改措施）；學校診斷（對學科、班級情況進行橫向、縱向比較，對照奮斗目標，對學校整體情況、班級情況、學科情況進行評估，并提出有針對性、操作性強的指導意見。）（5）倡導階段性師生教與學的反思我校推進的教學中的反思管理，是以探究和解決課堂教學問題為基點，以追求教學實踐效果為動力，以提高教師教學反思能力和提高學生的學習質量為目標。主要從教師與學生兩方面進行教學中的反思管理。1）.教師的教學反思：教師課中反思能力是教師教學實戰能力的集中體現。課中反思環節做得不好，大量細致的課前反思就成了無用之功，課后反思的價值也會大打折扣。階段性反思不到位，就無法根據學生實際情況調整教學，無法實現教學的高效。學校實抓教師的教學反思工作,要求做到六反思:如何提高課堂教學效率要有反思；成功的地方，閃光點在哪里要有反思；失敗的地方，錯誤的地方在哪里要有反思；課后的反思；題后的反思；考后的反思。2）.學生對學習的反思：學校倡導學生在日常地學習中，在每次階段性考試后對自身學習情況進行反思。教導處根據學生不同年級，學習過程中的不同階段給出若干反思清單供班主任選擇。學生反思能力的形成，可以幫助他們及時總結自己學習過程中的得失，以期取得更好的成績。（6）開展“小學科課堂革命”，促進學校高效課堂的整體提升。長期以來，學校在巡堂過程中發現部分班級，部分學科存在課堂紀律不佳，或者課堂教學內容不飽滿，教學結構松散等問題。在中考的升學壓力下，學生對于一些小學科從思想上不重視，因此學習態度欠佳。這樣一種功利及散漫的學習態度，勢必會波及到主學科地學習。而且也會會影響到學生整體素質的提高，影響學生某些學科的后續發展。另一方面，部分小學科教師也存在著教學內容單薄，教學方法單一等問題。教學相長，課堂應是師生共同成長地生命體。因此，學校自本學期以來在全校范圍內展開小學科“課堂革命”，希望以小學科“課堂革命”為契機，希望通過本次活動，幫助學生認識到小學科的重要性，調動學生學習的參與性、積極性、主動性；改變學生在主學科課堂和小學科課堂的學習狀態上的較大差異，消滅學生在小學科課堂學習中的不良習慣，保證小學科課堂教學的高效，進而全面提高學校課堂教學質量。同時規范小學科教師的課堂教學行為，全體小學科教師要加強對教學的研究和反思，不斷改進教學方法和教學手段，嚴格課堂常規管理，培養學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性。3、加強教師隊伍建設，促進校本研修的日?；?、規范化、科學化學校成立校本研修領導小組，校長為第一負責人，建立“校本研修領導小組--教研組-教師”的管理體系,構建三維校本研修制度網絡.(1)以校本研修為陣地,全力打造“三陽”工程，促進教師隊伍的整體發展學校高度重視教研組和骨干教師隊伍建設，帶精兵、培強將。要充分調動教師在課改中的主動性、積極性，從根本上改變角色，創造性地實施課改方案，為學校“主動發展教育”進行教學創新，我校打造了“三陽工程”即夕陽工程、當陽工程、朝陽工程，以此增強教師隊伍建設的后勁。夕陽工程樹師風，當陽工作創名牌，朝陽工程育名徒等“三陽工程“的實施，促進了中青年骨干教師隊伍的形成。（2）以校本研修為依托，讓“教學簡報”、“教學沙龍”成為教師成長的“學習坊”。教導處堅持每月出教學簡報，不僅對近期教學工作進行布置總結，而且每月推薦教育名言、教育類文章與教師共享。此外，學校憑借“教學沙龍”這一深有特色又富有實效的學習平臺,開展了扎實的校本研究活動，注重理論學習，提高學習的實效性和教師的受益面。我們“教學沙龍”活動形式相對固定，內容涉及自己的教育教學實踐中的經驗介紹，或就某一個專題發表自己的看法，或參考各類教學雜志后自己的綜合思考。學校的老師在發展同行的同時，也在發展自己，成為教育的學習者、思考者和促進者。（3）以校本研修為基地，讓“教學展示”成為教師成長的“實踐園”。學校強調常態課人人上,學校積極開展組內研究課，要求開學初每個教師就到組長處登記本學期自己開課大致時間和課題，按計劃開展組內教學公開課，絕大多數教師均應參與，開課時全組教師均應到場，然后進行評課。對于教師聽課情況，教導處有專門的考勤機載，杜絕一到檢查，虛擬聽課記錄的現象。每學期的教學課會安排不同的主題，還有不同的形式：“精品課”：發揮各級骨干教師的的引導示范作用，每學期至少提供兩堂觀摩課，供組內成員學習?！盃庿Q課”：同年級教師選擇同一教材上課，同課異構，比較討論，取長補短，求優摒劣，以求螺旋上升之效。全組老師深深體會到：思考問題可以換一個角度，常常會有意想不到的收獲。在去年校內的課內比教學活動中，學校堅持全員上課、全員聽課、全員研課的基本宗旨，不僅把上課落到實處，全校共有85名教師上課，校委會領導與教研組長繼續深入課堂聽課，全程安排課后評課活動，實現了教師同伴間的合作與對話，構建教研組之間的聯合教研機制，并能形成書面性評價，比教學活動中我們共收到《新課程課堂評價表》600多份。（4）以校本研修為陣地，讓“業務競賽”成為教師成長的“加油站”。為提升教師自身的素質，學校依托校本研修，每學期堅持開展教師“業務競賽”活動，對教學教研起到了良好的推動作用。我們的“業務競賽”活動在全校教師中展開，每學期1-2個主要項目，學校先后開展過撰寫教學案例、教學反思、現場論文、課例分析、說課稿等多項比賽，集中評獎，獲勝者在校內做經驗介紹?；顒拥募ぐl了教師的工作熱情，也使好的經驗得以推廣。(5)以校本研修為舞臺，開展形式多樣的研究活動，豐富校本研修的內涵。學校為進一步營造科研強校的良好氛圍，提升廣大教職工的教育科研能力，促進學校各項工作的科學發展，專門開展了教育科研推進月活動。本學期開展的活動形式有：“教育名著閱讀論壇”交流活動。學校為教師們精心選擇了能代表學科最高水平、體現最新研究成果的教育名著，組織全組老師共讀一本書，在此基礎上進行交流研討，反思本人及本組的教學行為，用先進理念來指導教學實踐。三、在“主動發展教育”旗幟的引領下，推進有效德育德育工作是學校的首要工作，是保證學校正確的辦學方向和保證學生健康成長的重要環節。近幾年來，學校一直在學生主動發展教育的引領下堅持“以人為本，德育為先，和諧發展”的德育新思路，不斷加大德育工作力度，探索德育工作的有效途徑，以活動為載體，推進德育創新，切實提高了鋼城十一中學生的思想道德水平。1、營造全員育人的德育環境，創造和諧育人氛圍學校進行德育教育管理，需要有一個健全的組織機構。因此，我校努力建立學校、社會、家庭三位一體的教育模式，健全了學校、政教處、班級三級管理網絡，組織開展教育管理活動，營造了全員育人的德育環境。1）、注重班主任隊伍的建設，實行班主任規范管理。班主任是實施德育工作的最基層領導者。因此，學校注重班主任隊伍的建設。在確定班主任人選問題上，我們始終堅持由德育領導小組研究解決。挑選出德才兼備的教師擔任班主任。全校教職工都感到，能夠擔任班主任工作是體現自我價值的有利機會，也增強了自身的榮譽感。我們要求班主任充分認識家庭教育在學生成長過程中的重要性，加強與家長的聯系，了解學生成長的家庭背景，及時交流教育孩子的成功經驗。2）、家長進課堂，提高德育效率發揮家長學校功能。學校一直來都很重視家長學校工作。利用家長學校對家長做好宣傳工作，促進了教育教學質量的提高；家長通過家長學校了解了教育孩子的新思路、新辦法。當然，要真正達到雙贏的目的還為時過早，還需要不斷提高全體家長的認識，讓家庭教育與學校教育真正相得益彰。讓家長走進德育課堂，是強化德育實效，提高德育針對性的有效途徑之一。3）、開展了“教師課外訪萬家”活動，搭建家校和諧共建的橋梁。為了搭建教師了解學生、關愛學生、與家長溝通的橋梁，建立新型師生關系，促進家校攜手育人，學校認真開展了“課外訪萬家”活動，并將10、11月定為“愛心家訪月”，2個多月的時間，學校教師已經全面深入家訪活動中，并取得的階段性的成績。在“課外訪萬家”活動中，我校領導堅持以身作則，帶頭實踐，帶頭走訪，產生了很好的社會影響。學校領導和班主任老師一道深入到學生家庭里，帶去了溫暖，帶去了信任，帶去了希望。校長的親和力感染著每一位家長。在與校長的交談中，家長們對學校有了更多的理解和支持，進一步拉近了學校、教師和學生家庭間的距離，有力地推進了學校教育教學工作的提升。2、以活動為載體，推進德育創新，拓寬德育陣地開展德育活動是深化德育工作的一個最直接、最有效的手段。因此，我校把積極開展德育活動作為一項長期的工作來抓。政教處先后開展了新生入學教育系列活動、主題班會比賽等活動。這些活動充分體現了學生參與的全體性、教育形式的多樣性。初一新生開展“新的起點，我們整裝待發”——銜接教育系列活動【活動一習軍人風采，強自身素質——培養良好的組織紀律性】【活動二學做武術操——自信的伸展翅膀】【活動三法制教育——增強其守法意識】這些新生入學教育活動使新生們初步接觸校園環境，熟悉學校的規章制度，了解學校的校風、教風、學風，為保證今后的學習打下一個良好的基礎。2）延安精神進校園發揚傳統促和諧延安精神是是中華民族優秀文化和傳統美德的具體體現。為了更好的繼承和發揚延安精神的優良傳統，我校開展了“延安精神進校園發揚傳統促和諧”為主題的系列活動，將延安精神與學生學習結合起來，使延安精神深入人心，在校園中大放光彩。學校政教處組織學生利用廣播、自辦小報、學習心得、圖片、黑板報、主題班會等形式，讓全校學生充分認識延安精神的內涵，以實際行動繼承和發揚延安精神，從根本上提高自己的德育水平。3）愛國歌曲唱響校園，愛國精神永駐學生心靈每年12月9日，我校操場上歌聲如潮，洋溢著青春的激情。政教處主辦的“我愛祖國唱響校園”比賽活動在操場舉行。全校各班同學為大家帶來了耳熟能詳的經典歌曲，《保衛黃河》、《我的中國心》、《紅旗飄飄》……充分表達了同學們對祖國的無限熱愛之情和對革命英雄們的深深懷念之情。比賽現場氣氛熱烈，一首首經典歌曲被同學們演繹得精彩紛呈，每個班級都唱出了自己的風格、熱烈的歡呼聲和掌聲此起彼伏。比賽期間還進行了“一二·九”運動知識有獎問答，全體同學更加深刻地了解了“一二·九”運動的背景、過程和意義。同學們在緬懷那段崢嶸歲月的同時，接受了一次心靈和精神的洗禮。4）智慧的結晶情感的交融主題班會是我們開展德育工作的有利陣地，通過主題班會把思想教育滲透到主題活動中，起到渲染深化的作用。一節好的班會課應是師生智慧的結晶、師生之間情感的交融。在主題班會比賽中學生以豐富多彩、形式多樣的內容進行自我宣傳、自我教育，形成積極進取、團結向上的班級氛圍。通過主題班會比賽活動，學生樹立了明確的目標，學會了感恩，明白了作為一個中學生所要肩負的責任，一批班主任在班級管理工作中的聰明才智得以體現。此次活動也為各班同學提供了展示班風和才華的舞臺，收到了良好的教育效果。除此之外，學校每年先后開展“大手拉小手，城管革命我參與”、“廉政文化進校園”、六一文藝匯演、元旦聯歡、科技創新小發明，向貧困地區學生捐書、跟著課本游中國――夏令營，“大家唱、大家跳”等活動，這些活動彰顯鋼城十一中中學生的自信和風采，營造了德育活動的氣氛，在活動中，學生們受到了熏陶；在活動中，學生們規范了言行；在活動中，學生們提高了修養。3、加強生命教育，牢固樹立熱愛生命，珍惜生命的意識1）珍愛生命，拒絕毒品。在每年“6·26”的國際禁毒日，學校全體學生圍繞“珍愛生命，拒絕毒品”的主題開展一系列的禁毒宣傳活動，通過看一部禁毒教育片，出一期禁毒宣傳專欄，寫一篇禁毒征文、舉辦一次禁毒主題班會等活動，進一步提高學生禁毒意識。在宣傳期間，學校政教處還組織全校師生進行“珍愛生命，拒絕毒品”2）進行安全疏散演練。為培養學生逃生自救的技能，保障學生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度，每年11月9日及每學期開學，學校組織學生進行緊急疏散演練。

演練活動更進一步增強師生防震、消防安全意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應對緊急突發事件的能力，也培養了老師和學生互幫互助的良好作風，整個演練活動達到了預期目標。4、加強國際交流，與新加坡的孩子們相互學習新加坡光洋中學是一所有著80多年悠久歷史的政府公辦學校。該校有著“堅守原則、忠于職守”的校訓，以及“今日投入學習的學習者，將是明日的終身學習者”的辦學理念。早在2006年，在新加坡教育部和湖北省教育廳的牽線搭橋下，武漢市鋼城十一中和新加坡光洋中學就結成了海外學習伙伴。除日常定期通過電子郵件交流外，雙方還利用假期互派師生到對方學?！敖濉睂W習。六年來，兩校相互交流不斷，先后有100多名師生進行了互訪學習。兩校交流期間，光洋中學的學生和十一中結對的學生一起學習、生活。學校還安排了考察、觀摩、體驗、座談、友誼比賽等豐富多彩的交流學習內容，以弘揚中新文化，增進兩校友誼。四、在科學發展觀的指引下，“主動發展教育”促學校勇攀高峰學校自創建“主動發展教育”的教育模式以來，以科學發展觀為指導，堅持”以學生為主體，教師為主導，發展為主線，全面開發學生的智慧和潛能“的辦學思想，在“三個一切“的辦學理念引領下，教育教學工作有了較大的進步，辦學質量和辦學水平有了較大的提升,學校的教育教學呈現出一派生機。教師的“教”不斷讓位于學生的“學”，教師與學生地位日益平等，關系日益密切。課堂不僅成為學生生命的運動場，也成了教師生命的加油站，真正實現了師生教學相長的共同發展。近幾年來，學校前后共有10名學生奪得中考狀元，有400多名學生上三中指令線，數千名學生上省示范