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文檔簡介
一上語文六單元教案設計教學目標:
1、正確書寫并生疏本課消逝的3個要求會寫的字,能生疏3個要求會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽奇異的想象,培育學生的想象力。
教學重點:
1、認讀生字,正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學難點:
有感情地朗讀課文,使學生在朗讀課文中感受美與想象的穎。
教學預備:
課件、生字卡片
第一課時
一、激發興趣,導入課文。
1、看課件。學生進展說話練習。
你看到了什么?
課件出示“井”字,請同學來讀。
同學們,或許你們曾經在農村、公園里或一些旅游景點中見過井,你能說說嗎?
是啊,井里的水很深,而且水面安靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空,看著,看著,他就被吸引了,而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題,讀題。
課件出示課題“古井”,我們都看過“井”的圖片了,你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井,而是有著很多年歷史的井,很驚奇。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這似乎古井的夜空嗎?
二、感知課文,朗讀課文
1、教師范讀課文。
師朗讀課文,要求學生留意看清每個字,認真聽。
2、給同學時機,讓你們親自去看看古井,感受它的奇異與魅力。
同學們,請你借助書上的拼音來讀課文,認真讀準每個字的字音,爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字,認真拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內容,指導朗讀。
本課識字教學量小,要求會寫生字為2個,會認生字只有“很”,運用隨文識字法學習本課生字。
同學們,為了更好地學習這首詩,我們要先來生疏三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡,一組開火車讀字音,整讀音節。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓練:你能說說,夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”,是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句:是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”,拼讀字音,就是格外、特別的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子,變成很多很多的星星。”
在晴朗的夜空中,我們以常會看到有很多很多的什么呢?用自己的話說和說,你覺得天空中的星星像你什么?
這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關的詩句讀一讀。
小認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子,多好玩呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”,“惋惜,我聽了很久很久,都沒有它們的回音。”
出示字卡“久”,拼讀字音,教師講解含義:形容時間長。
教師領讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲,你們知道嗎?
四、再讀古詩
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業
有感情地朗讀課文。
其次課時
一、復習
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導書寫生字。
“夜”為上下構造,“久”為獨體字,教師要范寫。
三、完成課后題
1、讀一讀,會寫的寫下來。
2、讀一讀,詩歌《春雨》
留意讀好植物們說的話,生疏表示說話的標點。冒號,引號。依據自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急迫期望心情。省略號的停頓要處理好,給人留有遐想的空間。
四、作業
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、課后題:涂一涂。
#181439一上語文六單元教案設計2
教學要求:
1、學習課文,理解古井作了奉獻而不求酬勞的精神,體會家鄉人民對別人無所求、無私奉獻自己力氣的高尚品德。
2、學習生字詞,理解“培育”“酬勞”“陶冶”“晨光嘉微”’絡繹不絕”等詞語,會用“培育”“絡繹不絕”造句。
3、給課文分段,概括小標題。
4、理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀并背誦課文。
教學重點:
課文中描寫古井和鄉親們高尚品德的局部
教學難點:
課文中含義深刻的句于
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、啟發談話,提示課題
你們見過井嗎?喝過井水嗎?今日我們來學習第5課《古井》。
二、范讀課文,談感受
下面聽教師把課文朗讀一遍,聽后答復:你們過去對井怎么看?聽了課文你們覺得并怎樣?
三、讀通課文,指導分段
1、輕聲讀課文,遇到生字多讀兩遍。
2、出示簡潔讀錯的生字詞練讀。
3、指名分自然段朗讀,檢查能否讀正確。
4、默讀課丈,思考每個自然段主要講了什么。
爭論并歸納。
①村東頭有一口古井,村里人都到這兒取水。
②每天到古井取水的人絡繹不絕。
③村里的人長牢給一對挑不動水的老人送水。
④者兩口對鄉親們送水不愿要酬勞深表歉意。
⑤鄉親們以井作比勸告老人。
⑥說說古井的作用。
5、看看這6個自然段講了幾方面的內容,把意思相近的自然段歸到一起,組成大段,再歸納小標題。
爭論歸納。
第一段(第一自然段〕:古井位置和作用。
其次段(其次自然段):眾人取水。
第三段(三一五自然段):鄉親助人。
第四段(第六自然段):古井教人做人。
6、按段落分讀課文。
四、講讀第一段
1、默讀第一自然段,看看這一段共有幾句活,每句話講了什么,句與句之間是什么關系?
爭論歸納。
共4句話。第1句交待古并位置,第2句講井水涼快可口,第3句說鄉親都來取水,第4句贊美古井培育之恩,句子之間一環扣一環,聯系嚴密。
2、這一段中哪句話含義最深刻?(第4句)在這一句中把古井和井水比作什么?
(把古井比作溫情的母親,把井水比作甜蜜的乳汁。)
3、“溫情”是什么意思?(指溫存的性格,溫存的態度,)把古井比作溫情的母親,把井水比作甜蜜的乳什,好在哪里?(母親對子女的愛是無私的、高尚的、宏大的,為培育兒女可以獻出自己畢生的精力,古并就像慈祥的母親,放開胸懷無私地用生命的泉水培育著人們,而對人們卻毫無所求。這種品德與母親的高尚品德是多么相像,〕
4、有感情地朗讀第一段,提示學生留意突出“溫情”“甜蜜”等詞。
識記、抄寫培育”溫情”甜蜜等詞語。
作業:
抄寫詞語;朗讀課文。
其次課時
一、齊讀第一段
二、講讀其次段
1.把古井比作母親,那么這位“母親堤怎樣培育兒女的呢,請同學們輕聲地讀其次自然段。
2、這一段主要講了什么?(取水的人多)在這一段有沒有用一個“多”字呢?(沒有)請你們將這一段中表示取水人多的有關詞句找出來。
3.結合學生的答復解釋以下詞語。
“熹微”形容早晨陽光不強。“絡繹不絕”在這里指取水的人連續不斷。
4、春雨有什么特點?
5、齊讀其次自然段。
三、講讀第三段
1、指名讀3至5自然段。
2、老兩口用水有什么困難?鄉親們是怎么幫助他們的?
3、當老兩口表示歉意時,鄉親們是怎么答復的?
4、講解那F口古井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過酬勞”一句的含義。
①齊讀鄉親們的話,想想“那口古井給人們出了多少力氣廣中的“多少”是指多還是少?(指多〕應當用疑問還是確定的語氣未讀?(確定〕
②具體說說古井有哪些奉獻?
③“可”字在句中表示什么,起什么作閉?(表示轉折,進一步贊美古升無所求、無私奉獻的精神)
④說說這句話的含義。
5、有感情地朗讀第三段。
四、講讀第四段
1、齊讀第六自然段。
2、這段講了幾個意思?
3、理解“它不僅為鄉親們供給著生命的泉水,還陶冶著鄉親們的品德,使他們懂得應當怎樣做人”一句的含義。
①在這句話中強調的是哪個意思?后一個意思。
②“陶冶”是什么意思?(比方給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉親們的品德,使他們懂得了應當怎樣做人?(第三段)
③這句話的含義是什么?
(贊美了古井不僅供給了涼快可口的泉水供人們飲用,而且以自己高尚的品德影響著人們,使人們從中受到良發,懂得做人要像古并那樣,無私地奉獻自己的全部力氣,)
五、總結全文
1.這篇課文寫了什么,歌頌了什么?
(課文表達了古井給留下的深刻印象,贊揚了古井對人們無所求、無私奉獻自己的全部力氣的高尚品俗,同時贊美了家鄉人民無私奉獻。樂于助人的精神,)
2、讀了《古井》,你有什么感受?懂得了什么道理?
六、識記生字,書寫生字詞
七、課下練筆
圍繞某一物品(如:路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段,要求寫出物品的特點,贊揚它的一種精神。
#181440一上語文六單元教案設計3
教學目標:
1.學問目標:生疏本課13個生字,會寫2個字,學會1個偏旁部首
2.力氣目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.情感目標:讓學生體會看地圖的樂趣,培育學生寵愛地圖的情感。
教學過程:
一、導入:
教師真歡快和一年八班的小朋友一同學習,在語文課上你確定學會了很多漢字,快看,王教師在黑板上寫了一個什么字?(板書:圖)真了不起,教師沒教你就生疏了,再跟教師讀讀,誰能組個詞,(圖畫,板書地圖)今日教師也給大家帶來一張地圖,跟教師讀讀——世界地圖。這上面還藏著很多好玩的事情呢,這節課我們就來學習《看地圖的樂趣》,齊讀課題。
二、初讀課文,集中識字。
1.看地圖有哪些樂趣呢?想知道嗎?快端好語文書,聽教師讀一讀,留意要聽準字音。
2.這篇課文多好玩呀,教師從你們的表情覺察你們也很寵愛這篇文章,那好給你一個自己讀的時機,但是讀之前教師有個小要求,請你借助拼音讀準字音,并圈出本課生字。開頭吧。
3.同學們學的真認真,教師呀把這些詞語請了出來,看看誰生疏他們?
a.(帶拼音讀詞語)指名讀。讀的真好,不僅聲音嘹亮,而且這兩個字的字音讀的也特別準確(課件變大)它們都是平舌音,跟教師讀一讀。全部的小朋友一起讀讀。誰能再讀。
b.剛剛我們帶著拼音都讀對了,那教師把拼音都藏起來,誰能讀準確?
c.詞語我們都讀準了,教師這里還有個長長的句子能讀好嗎?
第三段,每個國家——大公雞,自己先試著讀讀,指名讀,指導意大利和索馬里這兩個詞的發音。三.再讀課文,指導感情,隨文識字,這么短的時間我們把詞語和句子都讀準了,教師再把他們送回到課文中信任你們確定能讀的更好。分自然段朗讀
1.第一自然段留意感慨號的語氣。
2.其次段,這里面有字要我們認呢,學習彩,出示字卡。誰有好方法記住這個字。彩的右邊就是指圖畫的紋路。誰能給彩組詞:彩虹,五彩繽紛等,這個彩字表示顏色很多很多,文中也有個這樣的詞,對了,是五彩。(貼五彩詞卡)五彩是什么樣呢?學生說一說(課件:五彩的花朵)地圖上也是一個五彩的天地。
看藍的是大海。(引讀并出示課件)
綠的是平原。(貼平原詞卡)理解平原,知道平原是什么樣呢?快看看。
課件出示平原的圖片——東北平原,華北平原(平原指寬闊平坦的陸地)
黃的是高山,讀詞卡(貼高山詞卡),這個高字可有意思了,高字的字理演化過程(課件),你知道世界上的山嗎?喜馬拉雅山——珠穆朗瑪峰,8800多米。
不知不覺我們已經學會了三個詞,我們再讀讀這三個詞。誰能再來讀讀其次自然段。
3.地圖上不僅是個五彩的天地,還能找到世界上全部的國家呢,多奇異呀!誰來讀第三自然段。
a.看地圖多有意思呀,想看看嗎?你覺察了什么?引讀句子(課件出示圖片)
b.教師還要告知你個小隱秘呢,世界上有190多個國家呢,在地圖上都有,所以書中才說能找到世界全部的國家呢。多了不起呀,誰能再把這局部讀一讀。(課件句子)
c.那在我們祖國的地圖上,我們又找到了哪些地方呢?看地圖學詞語。
知道這里是哪么?對了,是我們的首都北京,讀讀。去過北京嗎?到過北京的什么地方?
看,這是萬里長城,長城被稱為世界七大奇跡之一。不僅中國人知道,全世界的人也都知道呢,所以書中才說是——舉世著名的萬里長城(翻詞卡)再讀讀
你還知道哪些舉世著名的建筑?再讀讀
看地圖,這里就是臺灣,它的四周都是水,中間是土地,這樣的地方就叫做島。臺灣就是一座島,那里不僅風景秀麗,物產還很豐富,所以被人們成為寶島。讀讀詞語。教師還要告知大家,從今年開頭臺灣已經向我們開放了,假設有時機王教師都期望你們到臺灣去走一走,看一看。再讀詞語。
我們在看地圖上這個位置是哪誰知道?對了這里就是生我養我的地方吉林,也是我們的家鄉。讀詞語。
在祖國的地圖上我們找到了這么多值得驕傲的地方,我們再來讀讀。指導感情朗讀。
d.看地圖的樂趣可真多,你們寵愛看么?書中的小朋友也寵愛看地圖呢!
齊讀第四段,學習寵愛讀詞語,說說你寵愛什么?喜字也是我們要生疏的字呢,有很多詞語都帶喜字,我們一起來讀讀。王教師最寵愛會學習,能積存的孩子了。誰能再讀讀第四自然段。
三、玩耍穩固識字
1.這么長的課文同學們不僅讀的正確,而且還讀的這么有感情,可真了不起!那生字寶寶你們還生疏嗎?請你利用手中的字卡自己組詞讀一讀,一會教師就來考考大家。(自己練習讀字卡)
2.我們來組詞開火車讀一讀。同學們學的真棒。
3.我們來做個玩耍輕松一下,教師讀哪個字,你就舉起哪個字,并讀出來。收學具,看看哪個小朋友又快有準。
四、指導寫字
生字都生疏了,那你們有信念再寫好兩個字嗎?快請你身體坐整,把小手拿出來,跟教師一起寫寫吧。利和鄉,要想寫好首先我們要了解這兩個字,我們一起來看看(課件利是會意字,理解意思。學習一個的偏旁,書空,學寫。鄉和絞絲旁的區分),寫兩個,反響再寫一個。
五、小結:
這節課我們不僅在地圖中收獲了這么多歡快和學問,還在地圖中生疏了這么多漢字,收獲可真大。那就讓我們在生活中去查找更多看地圖的樂趣吧。
板書設計:
看地圖的樂趣
五彩北京寵愛
高山舉世著名家鄉
平原寶島
#256564一上語文六單元教案設計4
一、教學目標
1.生疏11個字和1個多音字,會寫6個字。學習筆畫:豎提。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.讀中體驗、感悟課文內容,體會種樹的歡快,感受自己像小樹一樣成長。
二、教學重點
1.生疏11個生字和1個多音字,會寫6個字。
2.感悟、朗讀、背誦課文。
三、教學難點
體會課文最終一句話的意思。
四、教學預備
1.識字、詞語卡片。
2.圖片、課件或錄像。
五、教學時數2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)導語引入,激情引趣。
1.上一節課,我們一起盼來了秀麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增加顏色呢?
2.呈現課件:你從畫面上看到了誰?他們在干什么?(三個小學生在植樹。)
3.板書課題我們去植樹(指導學生讀好課題。)
(1)哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹嗎?對,植樹就是種樹的意思。
(2)那好吧,我們一起植樹去吧。
(二)初讀課文,初悟情感。
導語過渡:在陽光明媚的春天里,同學們你端著水,我拿著鏟子,高歡快興地來植樹了!是多么歡快的一件事情啊!你們先聽聽教師讀課文,同學們來評一評,你們聽出我的心情了嗎?
1.聽教師范讀課文,同學們邊看圖片,邊感受。
2.誰來說一說,你們聽出教師是什么心情?能說說你自己的心情嗎?
3.同學們借助拼音自由讀課文,把生字朋友找出來,多讀幾遍。
4.同桌的小朋友輪讀課文,相互幫助,把課文讀正確。
5.我們一起在春天里去植樹,該怎樣讀呢?自己再練一練。
(三)隨文識字。
1.(出示生字卡)生字寶寶從課文中焦急地跑出來,要和你們做朋友呢,小朋友們還生疏它們嗎?承受多種方法讀。
(1)開火車讀。
(2)小教師帶讀。
(3)去掉拼音讀。
2.走進“聰明屋”自主識字活動。
(1)從聰明屋中任意摘取生字寶寶,從字音、字形、字義三個方面和寶寶對話,說說你對寶寶的了解。
(2)自主識字我最棒,我有識字小竅門。鼓舞學生用自己的方法識字。
比方:有的同學可能歸類識字,把獨體字與合體字分開記憶。
比方:有的同學可能會用舊字換偏旁識字
教師要適時引導,鼓舞學生。本課生字比較簡潔,教師要放手讓學生自主識字。教師重點指導書寫筆畫豎提,并提示“灑”字右下邊沒有橫。
教師引導學生覺察漢字的形義規律:
為什么“們”是亻旁?
為什么“樹”是木字旁?
小朋友還有什么想提示大家留意?
(四)指導書寫
1.引導學生觀看田字格里的生字寶寶:看它們在字形、占格上有什么特點?
2.重點描紅:獨體字——衣里成
3.抄寫字頭,請小教師相互評議。
其次課時
(一)復習穩固。
1.聽寫生字,人人闖關,小教師互查。
2.為生字找伙伴,比比誰組的詞語最多。
3.自由讀課文。
(二)精讀課文,體驗感悟。
1.看圖,先用自己的話說說:圖上有幾個小朋友?他們在干什么?
2.讀一讀第一自然段,用讀書來答復這個問題。
3.體驗課文,讓學生體會到小朋友植樹雖然辛苦,卻很歡快。
(1)你能讀出小朋友的動作嗎?(端、鏟、灑、載)
(2)假設你就是其中一個小朋友,你再來讀讀第一自然段,說說你為什么這么讀呀?
(3)師:你們植樹這么累,為什么你還讀得這樣歡快呢?
4.你們到哪里植樹去了?快讀讀其次自然段。
(1)指名說:大路、小山、河岸
(2)師引讀,引導學生感悟:
你們來到大路植樹,大路對你們說:“。”
你們來到小山植樹,小山對你們說:“。”
你們來到河岸植樹,河岸對你們說:“。”
(3)你們聽了,想對他們說:“。”
(引導學生走進文本,表達自己的感受。)
5.你們就像一棵棵小樹,讀讀最終兩個自然段,你有什么想法?
(1)當你們和小樹一樣歡快、安康長大的時候,你是什么心情呢?
(2)帶著你的感受,背誦課文。
(三)自主積存。
1.小組間背誦課文大比拼。
2.積存詞語我會用。
(1)把詞語娃娃請到自己家:我會讀、我會寫。
(2)帶詞語娃娃去旅游:我會用。(比一比,在課文中我會用,在課文外我會用。)
(3)課外詞語大呈現:四人一組,在組內溝通自己課外積存。
(四)總結:這節課我的收獲是什么?
板書設計:
2、我們去植樹
栽——端、鏟、灑
我們===小樹
#256562一上語文六單元教案設計5
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.會認12個生字,會寫10個生字。
3.知道植樹的好處,增加環保意識。
教學重點:認記生字,知道植樹的好處,增加環保意識。
教學難點:了解植樹的作用。
教學預備:多媒體課件
教學過程:
一、導入:
同學們,你們知道植樹節是哪一天嗎?在這一天里你想做些什么?這節課讓我們一起去植樹吧!(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文。要求:看拼音讀準字音,不丟字、加字。
2.同桌互讀。拼音、漢字比照讀,檢查是否讀正確,讀對了就用你寵愛的方式表揚她。有讀錯的地方,你來幫他改正。
3.說說課文共幾小節?指名分節讀。思考:每節都寫了什么?
4.學生齊讀。
5.選自己寵愛的一節讀給小組聽,說說為什么寵愛。
三、識字玩耍
1.出示文中要認和要寫的字。
(1)指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
(2)說說你是怎么生疏這些字的?不生疏的字怎么辦?
2.在文中圈誕生字,借助拼音,讀準字音。
(1)同桌互讀互查:聽聽哪個字音沒讀準,你能當“小教師”幫助同桌嗎?假設同桌都讀對了,你就在他的書上畫一朵小紅花。
(2)指名讀,寵愛讀哪個就讀哪個,教師隨機正音
翹舌音:植春廠
平舌音:色走
(3)教師任憑指生字,考考學生是否會認
3.巧識字形
師:你有什么好方法能很快記住這些字的字形嗎?
(1)四人小組爭論識記字法。(鼓舞學生結合字形和字義/歌謠/謎語巧識巧記)
(2)找一個學習伙伴,把你記住的字讀給同伴聽,并說說你是怎樣記住的
(3)匯報溝通識記方法
師:誰來當小教師,向大家介紹識字方法(可以邀請小朋友讀,并賜予評價,也可以讓同學圍繞生字的學習向這位“教師”提出問題)
4.穩固生字:
(1)摘桃玩耍:黑板上畫一棵大桃樹,結滿桃子,每個桃上有一個生字,學生摘一個領讀,再齊讀,再讓大家組詞/說話。
(2)找朋友(拼合體字:讓/河/多/坡/植)
其次課時
一、精讀課文,深化理解
1.請大家快速讀一遍課文,看看課文哪幾節是在向我們介紹植樹的好處。生:讀后匯報,第3、4小節
指名讀第3小節
師:科學家怎么說的?(出示綠樹制造空氣的課件)
師:在這樣舒適秀麗的環境里呼吸著穎的空氣,我們能感受到什么?
生:甜蜜、幸福
師:試著讀讀,誰能讀出這種感情(生練讀)
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