《中國石拱橋》語文教學反思【導語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。

《中國石拱橋》語文教學反思1

《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓同學在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發覺說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注意細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和同學共同總結說明文的文體特征。在比較中熟悉說明文的文體特征。

1、為讓同學明白本文的文體是說明文，并把握說明文的基本特征，大屏幕展現說明文的基礎學問。分析總結不同于其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮同學的學習狀況,依據同學的學習狀況來設計教學步驟。

2、讓同學了解中國石拱橋的特征。首先讓同學在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利同學從不同角度和側面了解課文內容，因此，老師不必現在對同學的回答下結論，應多鼓舞他們回答問題。以上的工作都是引導同學對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深化說讀的目的。對比課文，找出是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓同學學會提煉概括說明對象的特征。。試理清本文的說明挨次。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式美麗、成就突出、結構結實、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現了中國石拱橋的特征。

在教學其次課時，我讓同學留意體會說明文精確?????、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數字精確?????；沒方法用精確?????數字的，就用表示估量的數字；尋臨時還無法確定的意思，就用表示推想的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于精確?????。說明文常見的說明方法有：列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采納了哪種說明方法。經過三課時的細致教學，同學對說明文的特點有了熟悉，學習說明文也有了方法。但是，我是教得吃力，同學是學得乏味。

《中國石拱橋》語文教學反思2

本學期，學校組織青年老師公開課活動，我被備課組老師推舉為獻課老師。自從接受了這一任務，我深感惶恐，深恐自己學是有限，辜負了全組的盼望。因此，從教學篇目的選定，到教學內容的設計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，常常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導同學學習有關說明文的基礎學問，提高閱讀，寫作說明文的力量。為了實現這個目的，我細心設計教學環節，制作多媒體課件幫助教學。

本節課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個概念由大到小，說明對象從概括到詳細的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使同學界定了課文說明對象的范圍。字詞和簡介等，在課前我都布置同學進行預習，通過課件檢查狀況來看，同學們完成狀況還是相當不錯的。然后要求同學速讀課文，理清了的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。

由于大多數同學都沒有見過趙州橋，所以為了增加直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為同學范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清晰，設計了6個探究題目，逐層深化，引導同學理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的目的，同學在輕松開心中把握了學問，提高了力量。

當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些圓滿。比如，開頭時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最終一道習題，可實際在最終有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避開的。

這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心關心，在此一并表示感謝。

《中國石拱橋》語文教學反思3

收獲是：

1、備課首要的是備學問，老師對課文的分析理解及要傳授的語文學問，要了如指掌。對于學問，老師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。

2、課堂提問要有梯度，使同學每次回答起來都不覺得太難。

3、有同學不會的學問，準時講解；有同學遺忘的學問，準時提示溫習路徑。如：說明方法，同學不簡單明確。老師先提示同學看說明方法列表，等同學用排解法推斷精確?????后，再詮釋一下說明方法的表達作用。

4、準時小結，注意前后學習內容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯系前面的內容總結文章主要部分的思路。歸納9-10段內容后，再聯系全篇總結文章內容、構思、以及說明元素在其中的呈現方式。

5、利用好教材配套習題進行拓展延長。如：重視對練習四供應的材料與課文對應內容進行比較思索。

不足之處是：在整堂課上，我意在培育同學初步閱讀學習說明文的力量，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在肯定程度上對我的講解和同學們的回答造成了束縛，由于我的預設答案，使得課堂師生連接不夠自然。

今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清晰的階段，可適當給同學相關的拓展，以豐富并運用所學學問；多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

《中國石拱橋》語文教學反思4

《中國石拱橋》我支配了兩課時，這節課是第一課時。其次課時的主要任務是品析語言，完成課后練習。

本節課的教學目標主要是：

（一）激發同學閱讀說明文的愛好。說明文是同學不太熟識的一種新文體，內容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節、感人的故事、鮮亮的人物形象，能深深地吸引同學。為了讓同學能喜愛閱讀說明文，我在本節課的教學設計上破費了一番心思。

首先在導入時，我在黑板上出示事先預備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道漂亮的彩虹）讓同學們猜想這是什么橋？然后引出了我們今日要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟識了石拱橋的形狀，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的'導入，既開闊了同學的思維，也讓同學在頭腦中，把這條優雅的弧線和美妙的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優雅。

其次，在講課中我插入了一個關于茅以升的小故事，既為了激發同學從小樹立遠大的抱負，更為了說明中國石拱橋的結構結實。在此基礎上我又進一步引導同學通過試驗來證明石拱橋的結構結實。在課上我讓同學拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板xx重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。同學根據我的描述做試驗，證明了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議，這個試驗是不是讓同學自己來設計會更好？我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了同學的思維，把自己想的一套方案強加給同學。

教學目標

（二）讓同學了解中國石拱橋的特征。首先讓同學在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利同學從不同角度和側面了解課文內容，因此，老師不必現在對同學的回答下結論，應多鼓舞他們回答問題。以上的工作都是引導同學對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深化說讀的目的。對比課文，找出是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓同學學會提煉概括說明對象的特征。

然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明挨次還有幾種，我簡潔的說還有空間挨次和時間挨次。

講完課后，幾個老師談話。談到了上學期八班級老師讓同學做的桃花源記模型。我深受啟發，假如把課前的制作自己心中抱負的橋的模型，改為讓同學制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既熬煉了同學的動手力量，又可以省去課上畫簡圖的環節。同時同學為了將模型做好，肯定會仔細地去討論課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢？或許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了？但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。訓練本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好，只要更好。

《中國石拱橋》語文教學反思5

今日剛剛教完《中國石拱橋》一課，在對趙洲橋的教學中，我實行了探究性的學習方式來學習一段并抓出特點：宏偉。接著，再讓同學想了本段從哪些方面寫宏偉？在我的引導下，同學總結出長、寬建筑特點兩方面。接著我設置情境，讓同學四人小組為一導游團。四人合作設計講解趙洲橋并想，游客們會提出什么問題，該如何回答。

在其后的教學中，問題消失了：同學沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。

我想消失這種狀況最大的問題在于我忽視了同學的力量水平，三班級孩子獵取信息，概括大意等力量尚處于初學階段，一下子放手給他們如此高難度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要留意結合。可在爭論中設一道填空題：

長——寬——用——建筑

（材料）

建筑特點有1、……2、……

這樣的題目能關心同學提綱挈領地抓住文中關鍵信息點。接著，可讓生依據自己的填空，看著掛圖講解。

其次，在課前沒有布置同學很好地閱讀、預習，說明方法的教學沒跟上。

還有，同學的問題大多集中在造橋的科學原理上，這一下子使我措手不及。在這一環節中，我沒有做好引導工作。

綜上所述，在本次探究性學習中，我所面對的是如何放？何時放？要扶多久？這個問題到現在我依舊很茫然。不過，假如再一次嘗試，或許會收獲更多。

《中國石拱橋》語文教學反思6

《中國石拱橋》我支配了兩課時，這節課是第一課時。其次課時的主要任務是品析語言，完成課后練習。

本節課的教學目標主要是：（一）激發同學閱讀說明文的愛好。說明文是同學不太熟識的一種新文體，內容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節、感人的故事、鮮亮的人物形象，能深深地吸引同學。為了讓同學能喜愛閱讀說明文，我在本節課的教學設計上破費了一番心思。

首先在導入時，我在黑板上出示事先預備的圖片（各式各樣的橋和一道漂亮的彩虹）讓同學們猜想這是什么橋？然后引出了我們今日要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟識了石拱橋的形狀，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入，既開闊了同學的思維，也讓同學在頭腦中，把這條優雅的弧線和美妙的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優雅。

其次，在講課中我插入了一個關于茅以升的小故事，既為了激發同學從小樹立遠大的抱負，更為了說明中國石拱橋的結構結實。在此基礎上我又進一步引導同學通過試驗來證明石拱橋的結構結實。在課上我讓同學拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。同學根據我的描述做試驗，證明了弧形的承重力更強。課下我進行了反思：這個試驗或許讓同學自己來設計會更好？自己的設計限制了同學的思維，只是把自己想的一套方案強加給同學。

教學目標（二）讓同學了解中國石拱橋的特征。首先讓同學在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利同學從不同角度和側面了解課文內容，因此，老師不必現在對同學的回答下結論，應多鼓舞他們回答問題。以上的工作都是引導同學對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深化說讀的目的。對比課文，找出是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓同學學會提煉概括說明對象的特征。

然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明挨次還有幾種，我簡潔的說還有空間挨次和時間挨次。

講完課后，我想起有老師讓同學做的核舟記模型。我深受啟發，假如把課前的制作自己心中抱負的橋的模