PAGE8《故都的秋》教案【教學(xué)目標(biāo)】基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：1.了解郁達(dá)夫及其作品；2.掌握和積累文中重點(diǎn)詞語的讀音：潭柘寺、椽子、落寞、普陀寺、鱸魚、落蕊、混沌（混混沌沌）、幽怨、折去等。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．強(qiáng)化誦讀，訓(xùn)練語感。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。2．有感情地朗讀課文，通過研讀文本，體會(huì)作者的思想感情和審美情趣；培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。3．把握文章情景交融的藝術(shù)特征，賞析融情入景、緣情造景的藝術(shù)技巧，培養(yǎng)賞析抒情散文的能力。三、德育滲透目標(biāo)體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無法找到出路的苦悶心境。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】1．賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)；2．賞析文章的語言美、繪畫美；3．評(píng)品審美情趣。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)用具】相關(guān)課件【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：自讀課文，整體感知，嘗試給課文分段和歸納段意；搜集古代詩文中賞秋的名篇名段名句；教師：提供搜集古代詩文中賞秋的名篇名段名句，以及與課文相關(guān)的北京秋景圖片。第一課時(shí)【明確目標(biāo)】理清結(jié)構(gòu)，把握文章思路。誦讀課文，感受作品的基調(diào)底色和語言的情味，掌握重點(diǎn)字詞的正確讀音。（1）聽錄音朗誦全文，教師稍微點(diǎn)評(píng)字音和朗讀情感；（2）完成對(duì)五幅秋景圖的賞析。分段后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分段逐段朗讀；教師逐段詳細(xì)點(diǎn)評(píng)和講解課文。從課文尾段入手，走近作者，簡要了解作者的生平與創(chuàng)作。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課自古以來，關(guān)于寫秋的文章，有成千上萬篇，且體裁豐富，內(nèi)容多彩，但多以抒寫悲秋為主。同學(xué)們還記得我們?cè)鴮W(xué)過那些嗎？（我們?cè)诔踔袑W(xué)過唐代詩人劉禹錫的《秋詞》、元代詞人馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》；這學(xué)期在前面第二單元又學(xué)了近體詩王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》等等。）《天凈沙秋思》、《登高》寫出了秋天的悲涼、蕭瑟，劉禹錫的《秋詞》一反古人悲秋情懷，表達(dá)了樂秋的豁達(dá)態(tài)度，何其芳寫出了秋天收獲的喜悅，《山居秋暝》寫出了秋天的清新。那么，我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家郁達(dá)夫的散文名篇《故都的秋》，一起來看看作者又是怎樣來寫秋天的。二、簡介作者及其藝術(shù)風(fēng)格、本文的寫作背景。郁達(dá)夫（1896—1945）現(xiàn)代著名作家，原名郁文，幼名蔭生，浙江省富陽人。（請(qǐng)同學(xué)們自己看課文注釋①）。另外，主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。同學(xué)們感興趣的話可以自行課外閱讀。本文寫于1934年8月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。三、解題“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。所以，題目明確而又深沉。四、研習(xí)第一至十二自然段（一）全班集體同學(xué)分組朗誦全文，教師稍微點(diǎn)評(píng)字音和朗讀情感；點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)字音：潭柘寺、椽子、落寞、普陀寺、鱸魚、落蕊、混沌（混混沌沌）、幽怨、折去（二）理清結(jié)構(gòu)，把握思路。讓學(xué)生發(fā)言，討論。第一部分：總起（第1、2自然段）第二部分：分寫（第3—12自然段）第二部分：分寫（第3—12自然段）（三）分段后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分段逐段朗讀；教師逐段詳細(xì)點(diǎn)評(píng)和講解課文。第一部分：總起（第1、2自然段）在這部分里我們要一起來解決幾個(gè)問題：1、第1自然段：（1）為什么北國之秋給作者以悲涼之感？（提示：結(jié)合作者生平與寫作背景。自1913年始留學(xué)日本10年，飽受了屈辱和歧視。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)。家庭的變故、國家的現(xiàn)狀，激起了作者無限憤慨，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。）在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。（2）第1自然段中寫作者從杭州趕上北平的目的是？他這樣做的原因是？目的：飽嘗一嘗故都的秋；（暗含表達(dá)對(duì)故都的秋的喜愛）原因：故都的秋具有清、靜、

悲涼的特點(diǎn)。2、第2自然：（1）第2自然段中描繪了江南的秋天，作者意在____________________。

通過對(duì)比手法，突出北國秋天、秋色、秋景、秋味的濃，表達(dá)對(duì)北國之秋的熱愛。（2）南國之秋與北國之秋區(qū)別在哪個(gè)方面？用一個(gè)字來概括。味。對(duì)比：①北國之秋：“清”、“靜”、“悲涼”

（排比）②南國之秋：“慢”、“潤”、“淡”（排比、反喻）第一部分段意

通過對(duì)比，突出作者對(duì)故都的秋的向往和熱愛。第二部分：分寫（第3—12自然段）3、第3自然：（1）本段第二句：“在南方每年過了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。”這些句子運(yùn)用了__________修辭，表達(dá)了（作者對(duì)故都之秋懷戀_）的感情，進(jìn)一步表現(xiàn)了（故都之秋的迷人和作者對(duì)故都之秋的喜愛）

（2）作者抓住了景物的哪些特點(diǎn)？秋花的藍(lán)朵（顏色）作者為什么認(rèn)為“藍(lán)色或白色”的牽牛花“為佳”？冷色調(diào)，更適合表現(xiàn)“悲涼”。小結(jié)第3自然：秋院圖（排比、反襯）：破屋、碧空、鴿子、槐樹、日光（清靜）；牽牛花（冷色調(diào)）、秋草（悲涼）。4、第4自然段：（1）寫秋槐的落蕊時(shí)，作者調(diào)用了哪些感覺來寫秋槐？有何效果？視、聽、觸、嗅。使景物更加形象生動(dòng)。（2）這一段主要描寫了哪些景物？寫出了秋的什么特點(diǎn)？槐樹、落蕊、樹影、掃帚的絲紋。（靜、清、落寞）小結(jié)第4自然：秋槐圖：槐樹、落蕊、樹影、掃帚的絲紋。（靜、清、落寞）5、第5自然段：

秋蟬圖（反襯）：蟬聲。（靜:蟬鳴秋更幽，以動(dòng)襯靜）6、第6、7、8、9、10自然段：（1）第7段為什么寫“都市閑人”？而不寫上流社會(huì)人士或文化人士，非要寫平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。為什么讓他們作為故都人的代表？因?yàn)樗麄兊男蜗蟾械胤教攸c(diǎn)，而且作者覺得與他們更親近，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)，也表達(dá)出作者很希望能像“都市閑人”那樣過無憂無慮的生活。(2)從第8、9、10自然段的對(duì)話中感覺出故都秋的什么特點(diǎn)？（試想南寧人對(duì)秋的對(duì)話）天氣涼。（作者心情悲涼）小結(jié)第6、7、8、9、10自然段：秋雨圖：雨聲（息利索落）→靜：以動(dòng)襯靜都市閑人（清閑）→清閑人對(duì)話→悲涼7、第11自然段：作者不是還喜歡棗樹嗎？棗子到了秋天不是紅的嗎？作者喜歡的是“淡綠微黃”的棗子，仍以冷色為主。小結(jié)第11自然段：秋果圖（比喻）：果樹、棗子樹、西北風(fēng)、塵沙灰土（悲涼）（四）課后思考題總結(jié)：前面五幅圖的特征，說說作者筆下故都的秋有何總體特點(diǎn)？文中是如何體現(xiàn)情景交融的藝術(shù)特征的？你是如何理解散文“形”與“神”之間的關(guān)系的？第二節(jié)課【教學(xué)目標(biāo)】1．進(jìn)一步把握文章情景交融的藝術(shù)特征；2．結(jié)合所搜集到的詩詞，評(píng)品作者的審美情趣；3、繼續(xù)完成對(duì)第12、13、14自然段的解讀。【教學(xué)步驟】（一）繼續(xù)完成對(duì)第12、13、14自然段的解讀1、第12自然段：（1）第１２段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。（2）概括第二大段的段意，并說說議論段的作用，（討論，答案略）第三部分：總括（第13、14自然段）2、第13自然段：（1）“正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？這段文字運(yùn)用了博喻、排比、對(duì)比的修辭手法，比喻新奇，生動(dòng)形象地寫出南國的秋的味比不上北國的秋，突出秋的“夠味”。（對(duì)比呼應(yīng)）3、第14自然段：（1）如何理解文章結(jié)尾的一段話？秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，而且流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感，表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。①你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對(duì)故都的秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”可以看出作者對(duì)北國之秋的贊頌之情。=2\*GB3②這種追求是否意味著消極和頹廢？不。文中歌頌了秋果旺盛的生命力，可以證明作者并非消極。第12段說明到秋天產(chǎn)生深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸是人類共有的心理，所以并不消極。文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對(duì)比，表達(dá)對(duì)北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)；中部充分展開，酣暢淋漓。（2）首段和尾段有何關(guān)系？第１段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往。第１４段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以１和１４自然段也構(gòu)成了首尾呼應(yīng)。（二）鑒賞情景交融的藝術(shù)特征1、情景交融讓學(xué)生結(jié)合課文語句談理解、感悟，教師點(diǎn)撥。有有我之境，有無我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”有我之境也。“采菊東籬下，悠然見南山。”無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。——王國維《人間詞話》作者所處的社會(huì)環(huán)境，在他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他言下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也籠罩了一層主觀感情色彩。本文能表現(xiàn)感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過所選取的不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫的，而不是分別描寫的。作者將苦澀的“品味”與生動(dòng)的景物描寫有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠(yuǎn)近郊區(qū)眾多優(yōu)美的自然風(fēng)光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠(yuǎn)。他只是依憑一個(gè)普通文化人士的眼光來觀察和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”藍(lán)色的牽牛花，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗(yàn)出美來。寫“北國的槐樹”的落蕊，“腳踏上去聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，寫“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”，這些細(xì)膩而獨(dú)特的感受、憂郁而優(yōu)美的情懷，恐怕只有郁達(dá)夫這樣一個(gè)具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書人才能體驗(yàn)得到，才能表現(xiàn)得細(xì)膩而深刻。最能表現(xiàn)情景一體的是“清”“靜”“悲涼”的描述。“清”“靜”，既是對(duì)客觀景物特點(diǎn)的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯(lián)系又無必然聯(lián)系（因?yàn)楦星锟缮采玻呶幢貜那锞暗脕恚！扒濉薄办o”是大多數(shù)散文家能感悟得到和寫得出的，未必見得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達(dá)夫一人獨(dú)有，最見奇妙。總之，本文情意濃厚。以抒發(fā)內(nèi)心感受入主，寫景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點(diǎn)上可與《荷塘月色》對(duì)比，《荷》文寫景似用工筆，精描細(xì)繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩；本文則略于寫景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。牽牛花 藍(lán)、白色疏落的衰草 憂慮 內(nèi)主自客 槐樹落蕊 清閑、落寞 孤 心觀然觀 極細(xì)微極柔軟 獨(dú) 世色風(fēng)色 秋蟬殘唱 衰弱 彷徨 界彩物彩 秋雨秋風(fēng) 灰沉沉、息列索落 感傷 的的 都市鬧人 青布衫緩慢悠閑棗樹 葉落、西北風(fēng)一切景語，皆情語也以情馭景，以景顯情本文直接描寫景物的語句不多，但都是極其精彩的，而且飽含作者的深情。例如：早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細(xì)致，如“一絲—絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵”；也寫了觀景、賞景的心態(tài)、動(dòng)作，如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”，透露出悠閑、愜意。總起來說，表現(xiàn)了作者熱愛故都之秋的情懷。北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。這里寫了視覺形象、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象；腳踏花地，寫觸覺感受。寫觸覺，更給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨(dú)徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨未了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了……這里的寫景不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。云的景象、雨的陣勢(shì)，寫得活靈活現(xiàn)，說明作者觀景非常細(xì)致，也表明作者在談到尋常百姓生活時(shí)心情非常愉快。2．對(duì)比手法開篇提到“江南，秋當(dāng)然也是有的”，結(jié)尾提到“南國之秋，當(dāng)然也有它的特異的地方的”，并作了適當(dāng)?shù)恼归_，以此與北國之秋作對(duì)比。對(duì)比的目的非常明確，即抑彼揚(yáng)此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛。這種感受既來自空間的對(duì)比（南北兩地），也來自時(shí)間的積累（“已將近十余年了”）。3．平民意識(shí)這里寫的不是上流社會(huì)人士或文化人士，而是平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。為什么讓他們作為故都人的代表？想必他們的形象更有地方特點(diǎn)，而且作者覺得與他們更親近，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)，似乎也能覺察出作者很想像“都市閑人”那樣過著無憂無慮的生活。4．文化氛圍本是寫景文字，為什么插入古今中外寫秋詩文的說明？似乎要?jiǎng)?chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開闊的思路。5．精彩語句讓學(xué)生鑒賞自己喜歡的語句。文中有許多排比句，具有語言整飭之美朗讀起來又具有音韻之美，抒情味很濃，表現(xiàn)作者很強(qiáng)的駕御語言的能力。詩歌的聲韻和節(jié)奏，加強(qiáng)了《故都的秋》的音樂美。“江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木／凋得／慢，空氣／來得／潤，天的顏色／顯得淡……”上面三句，結(jié)構(gòu)相同，動(dòng)詞后面均輔以結(jié)構(gòu)助詞“得”，形式整齊劃一，有一種整體的美感。作謂語的形容詞，“慢”“潤”“淡”，表現(xiàn)的都是平淡細(xì)膩的意味。它們又都是響亮的音節(jié)，讀起來聲韻鏗鏘，語勢(shì)貫通，具有很強(qiáng)的音樂感。“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的／蘆花，釣魚臺(tái)的／柳影，西山的／蟲唱，玉泉的／夜