.#:第8頁?“精彩極了〞和“糟糕透了〞?說課稿【小編寄語】?“精彩極了〞和“糟糕透了〞?說課稿是查字典語文網小編特地為老師朋友分享的比較優(yōu)質的教學資源。這篇說課稿可以迅速讓老師在吃透教材、簡析教材內容、教學重點和難點的根底上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步進步教學效果。希望對大家的授課有一定的幫助!?“精彩極了〞和“糟糕透了〞?說課稿說作者本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有?在賓水區(qū)??碼頭風云??什么使薩米逃跑??醒著的夢??聰明的糊涂和糊涂的聰明??我喜歡這個不討人喜歡的人?等。第二，說課題課題?“精彩極了〞和“糟糕透了〞?中的“精彩極了〞概括了母親的評價語言，“糟糕透了〞概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和〞連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中安康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。第三，說教學目的1.認識“靦，腆〞等7個生字;會寫“迪，描〞等10個生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版〞等詞語;多讀并抄寫含義深化的句子，并體會其含義。2.引導學生讀懂課文，理解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。3指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。第四，說教材這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了宏大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。第一部分〔從開頭到“還在為那首詩爭吵著〞〕講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了〞，父親的評價是“糟糕透了〞。課文詳細地寫出了事情發(fā)生的經過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我〞極度喜歡的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我〞的心理活動和情緒的變化也作了詳細的描寫，從快樂到悲傷，從渴望到絕望。第二部分〔從“幾年后〞到“不滿十二歲〞〕講幾年后，隨著認識程度的進步，“我〞終于理解了父親對那首詩“糟糕透了〞的評價。第三部分〔從“如今〞到結尾〕講作者成年后獲得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我〞終于成長為一個作家，寫了很多作品。“我〞從中深化體會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。課后設計了4道考慮練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。引導學生通過閱讀理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點;指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。第五，說課時教學這篇課文，我方案用兩個課時。第六，說教學過程一比照體會，引入課題1老師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了2誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?3老師：加上“極了〞和“透了〞感覺就不一樣了。字典上“極〞和“透〞的解釋有很多種，請你們來選一選。課件出示：選擇義項。4引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀?糟糕的到達飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。5揭題，質疑：同學們，這就是我們今天要學的課文題目〔板書課題〕，大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問嗎?〔我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩〞，“糟糕〞這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開場時，首先就從這兩個詞入手。〕二初讀課文，學習生字詞〔這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活潑課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。〕1初讀課文老師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。邊讀邊考慮，文題中的“精彩極了〞和“糟糕透了〞與課文有什么關系。先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。2學習生字詞小組合作學習，互相帶讀。老師聽寫。小組合作檢查，互相幫助學習，老師在一旁提醒應注意的地方。小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。三說說課文的主要內容，然后給課文分段。老師首先提問，然后指名答復，再由小組互相討論，最后師生共同總結出主要內容。給課文分段，同樣采取這樣的方式四品讀童年部分，體會父母的不同評價1默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價?2品讀句子。〔課件出示〕母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!〞她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。指名讀。老師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?老師發(fā)現這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般〞。巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?3出示句子：七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。范讀，你發(fā)現這句子的標點有什么特別之處嗎?用了五個句號，你讀懂了什么?〔焦急〕4可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。〞父親把詩扔回原處。假如你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?做動作，感受扔。為什么用扔?扔掉了什么?此時，你覺得父親的批評像什么?5巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······五品讀課文，體會情感。1默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。2質疑，討論。成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?〔在交流時應注意引導學生抓住“越來越〞一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。〕3作者為什么說“精彩極了〞也好，“糟糕透了〞也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。4把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。六回讀課文總結收獲。1老師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進展描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。七總結全文八布置作業(yè)第七說板書板書對于一堂優(yōu)質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文