6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解圖文并茂鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解圖文并茂6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解圖文并茂鋼筋計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)保護(hù)層概念:混凝土保護(hù)層,是指從鋼筋的外邊緣至構(gòu)件外表面之間的距離。最小保護(hù)層厚應(yīng)符合設(shè)計(jì)圖紙中要求。設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定:縱向受力的普通鋼筋及預(yù)應(yīng)力鋼筋,其混凝土保護(hù)層厚度,不應(yīng)小于受力鋼筋直徑,并應(yīng)符合下表中規(guī)定。高等教育的擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育毛入學(xué)率從1999年的10.5%提升到2010年的26.5%，這對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)、提升國(guó)家人力資源能力具有巨大的促進(jìn)作用。但在目前勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)壓力下，許多大學(xué)生難以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)而從事工作條件差、薪酬水平低的工作，甚至不得不在些招聘會(huì)上與農(nóng)民工競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生就業(yè)難的信息與事實(shí)通過(guò)媒體、通過(guò)耳聞目見(jiàn)傳遞到農(nóng)村，農(nóng)戶家庭的高等教育投資決策受到不同程度的影響。一、數(shù)據(jù)來(lái)源筆者于2011年3月選擇江西宜春某重點(diǎn)高中農(nóng)村籍學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，以是否有升學(xué)意愿為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方式，選擇了高一、高二、高三各3個(gè)普通班，樣本總體上具有較好的代表性，共獲得有效問(wèn)卷122份。二、研究假設(shè)目前學(xué)術(shù)界從學(xué)生視角研究農(nóng)戶家庭高等教育投資的成果鮮見(jiàn)，更多的是從宏觀教育環(huán)境視角和家庭戶主教育投資的視角。如邱亞洪等認(rèn)為，農(nóng)戶對(duì)教育的投資決策受對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知、家庭經(jīng)濟(jì)能力、投資預(yù)期、個(gè)體價(jià)值觀念等因素的影響。徐平認(rèn)為，高等教育的擴(kuò)招使得農(nóng)村女生獲得了更多的教育機(jī)會(huì)，農(nóng)戶家庭子女中男女接受高等教育機(jī)會(huì)的差異逐漸縮小。張學(xué)軍從農(nóng)戶家庭高等教育投資所處的社會(huì)環(huán)境視角，分析認(rèn)為高等教育的大眾化和農(nóng)戶家庭的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為教育投資提供了更多的機(jī)會(huì)，但高等教育學(xué)費(fèi)的高漲與大學(xué)生就業(yè)壓力降低了投資收益的預(yù)期從而影響到教育投資的決策。因此，本文在總結(jié)已有研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合本研究的目標(biāo)，假設(shè)影響農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿的因素如下：（1）學(xué)生性別。從理論上說(shuō)，它對(duì)農(nóng)村籍學(xué)生升學(xué)意愿的影響指向并不明確。一方面，由于性別差異而導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)上更具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及更不具有冒險(xiǎn)意識(shí)，男生將可能比女生更傾向于放棄升學(xué)而選擇進(jìn)入社會(huì)參加工作；另一方面，由于農(nóng)村普遍的重男輕女思想而導(dǎo)致女生有更大的自卑感，升學(xué)意愿有可能會(huì)較低。（2）學(xué)生年級(jí)。就讀年級(jí)越高，高考越近，對(duì)大學(xué)的憧憬將更快可以實(shí)現(xiàn)，因而比低年級(jí)學(xué)生應(yīng)更具有升學(xué)意愿。（3）學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)等次。學(xué)習(xí)等次低的學(xué)生升學(xué)意愿應(yīng)低于等次更高的學(xué)生。成績(jī)?cè)讲?，升學(xué)的可能性越小，或者說(shuō)能考入比較好的大學(xué)的機(jī)會(huì)更少，以其考不上大學(xué)或者不能接受較好的高等教育，不如完成高中教育后放棄升學(xué)而直接參加工作。三、升學(xué)意愿的列聯(lián)表分析列聯(lián)表分析的兩大基本任務(wù)是根據(jù)收集的樣本數(shù)據(jù)編制交叉列聯(lián)表，而后在此基礎(chǔ)上對(duì)兩兩變量間是否存在一定的相關(guān)性進(jìn)行分析。（1）不同性別、不同年級(jí)學(xué)生在升學(xué)意愿上各自存在較小差距。女生升學(xué)意愿略高于男生，三個(gè)年級(jí)學(xué)生的升學(xué)意愿相差不大，但根據(jù)Pearson卡方檢驗(yàn)，卡方觀測(cè)值的概率P值大于0.05的顯著性水平，表明學(xué)生性別、學(xué)生年級(jí)與升學(xué)意愿之間相互獨(dú)立，沒(méi)有顯著的相關(guān)性。（2）學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)等次、家庭高等教育支付能力、是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作三個(gè)自變量各自在升學(xué)意愿上存在較大差距。成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后1/5的學(xué)生只有30.8%的比例有升學(xué)意愿，家庭經(jīng)濟(jì)很困難、需借貸款完成高等教育投資的只有62.5%的比例有升學(xué)意愿，不認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)生更好找工作的只有52.4%的比例有升學(xué)意愿。這三個(gè)變量的Pearson卡方檢驗(yàn)觀測(cè)值的概率P值小于0.05的顯著性水平，表明這些變量與升學(xué)意愿之間存在一定的相關(guān)性。這種相關(guān)性的大小和影響方向?qū)⑼ㄟ^(guò)logistic模型進(jìn)一步分析。四、升學(xué)意愿計(jì)量模型分析（2）模型結(jié)果分析本文應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)122個(gè)樣本的截面數(shù)據(jù)進(jìn)行了二元Logistic回歸處理。在處理過(guò)程中，先對(duì)選定的解釋變量進(jìn)行多重共線性檢驗(yàn)，各解釋變量方差膨脹因子VIF均小于10，不存在顯著的多重共線性，采用后向篩選法全部進(jìn)入模型，這樣，一共有3種計(jì)量估計(jì)結(jié)果。含有全部5個(gè)變量的模型一以及最后剩余的3個(gè)顯著變量的模型二估算結(jié)果模型二與模型一的估計(jì)結(jié)果基本相似，整體檢驗(yàn)顯著，在排除了2個(gè)不顯著的解釋變量后，參數(shù)估計(jì)值和整體檢驗(yàn)值相對(duì)穩(wěn)定，表明這2個(gè)不顯著解釋變量對(duì)學(xué)生升學(xué)意愿的影響不大。表3給出了模型估計(jì)結(jié)果的回歸系數(shù)B、wald值、冪指數(shù)Exp（B）（指發(fā)生比率，用于測(cè)量解釋度變化，單位解釋變量變化給原來(lái)的發(fā)生比帶來(lái)的變化）。根據(jù)這些指標(biāo)，分析歸納如下：表3農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿影響因素的模型回歸結(jié)果注：“*”、“**”、“***”分別表示在10%、5%、1%的水平上統(tǒng)計(jì)顯著。第一、學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的等次對(duì)升學(xué)意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，學(xué)習(xí)成績(jī)等次變量系數(shù)估計(jì)值在1%的顯著水平上通過(guò)了檢驗(yàn)，系數(shù)符號(hào)為負(fù)。表明在其他條件不變的情況下，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生更具有升學(xué)意愿，而成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后1/5的學(xué)生不升學(xué)的意愿更強(qiáng)。第二、家庭高等教育支付能力對(duì)升學(xué)意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，家庭高等教育支付能力的變量系數(shù)估計(jì)值在1%的顯著水平上通過(guò)了檢驗(yàn)，系數(shù)符號(hào)為正。表明在其他條件不變的情況下，經(jīng)濟(jì)條件越好的農(nóng)戶家庭，學(xué)生升學(xué)意愿更強(qiáng)。第三、是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作對(duì)升學(xué)意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作的變量系數(shù)估計(jì)值在1%的顯著水平上通過(guò)了檢驗(yàn)，系數(shù)符號(hào)為正。表明在其他條件不變的情況下，認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作的學(xué)生升學(xué)意愿更高。上述三個(gè)自變量影響和筆者最初的預(yù)期假設(shè)和理論分析相一致。第四、學(xué)生性別與學(xué)生年級(jí)對(duì)升學(xué)意愿影響不顯著。學(xué)生性別與學(xué)生年級(jí)在在10%的顯著水平上沒(méi)有通過(guò)顯著性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，表明這些因素對(duì)學(xué)生的升學(xué)意愿不存在顯著影響。五、簡(jiǎn)短結(jié)論與政策啟示本文以江西宜春調(diào)查數(shù)據(jù)為例，分析了影響農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿的因素。實(shí)證結(jié)果表明，農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿與學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)等次、家庭高等教育支付能力、是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作等有顯著相關(guān)關(guān)系，性別差異和年紀(jì)差異對(duì)升學(xué)意愿沒(méi)有顯著影響。在此基礎(chǔ)上，得出以下幾點(diǎn)政策啟示：（1）促進(jìn)學(xué)前、中小學(xué)義務(wù)教育階段的教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓農(nóng)村中小學(xué)也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提供公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)；（2）完善國(guó)家助學(xué)體系，減輕農(nóng)村貧困家庭的教育支出，即可增加農(nóng)戶家庭的教育投資意愿，又可以從國(guó)家層面提高整個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代賦予高等教育的重要使命，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確要求，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2012年8月，為推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化發(fā)展，教育部出臺(tái)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，提出了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的助推作用。醫(yī)藥行業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，必將成為投資的洼地、創(chuàng)業(yè)的熱土。高等藥學(xué)院校要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為創(chuàng)業(yè)教育最重要的基礎(chǔ)工作，多措并舉，多方努力，多管齊下，把教師素質(zhì)提升工作抓緊、抓實(shí)、抓好，推動(dòng)藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型藥學(xué)人才。一、強(qiáng)化師德引領(lǐng)教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為魂。高校要充分發(fā)揮師德在教師素質(zhì)建設(shè)中的引領(lǐng)作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感?！苯處煆氖碌氖莿?chuàng)造性工作，勇于創(chuàng)新是新時(shí)期師德內(nèi)涵的新發(fā)展，也是推進(jìn)藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力賦予高等藥學(xué)院校教師的新使命。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，要全方位激勵(lì)教師的創(chuàng)新精神。一是完善制度設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)教師把人人可以成才的觀念貫穿到教育全過(guò)程，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，探索教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，更新育人觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。二是建立健全師德考核監(jiān)督制度。要把比較原則、抽象的師德規(guī)范按指標(biāo)評(píng)價(jià)范式要求進(jìn)行具體化的處理，避免主觀因素的誤導(dǎo)，探討形成性、開(kāi)放性評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建柔性的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、可操作性和導(dǎo)向性。同時(shí)，要注意區(qū)分“學(xué)高”與“德高”，不能“一俊遮百丑”，不能簡(jiǎn)單地把“學(xué)高”等同于“德高”。三是強(qiáng)化教師的自覺(jué)意識(shí)。選樹(shù)身邊的師德先進(jìn)典型，激勵(lì)教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、敬業(yè)奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神，形成崇高的職業(yè)理想、道德情操和精神追求，精神飽滿地對(duì)待工作，滿腔熱情地對(duì)待學(xué)生，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，真正做到干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，在一崗、愛(ài)一崗、鉆一崗，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，努力成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、人民滿意的教師。二、努力完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系俗語(yǔ)說(shuō)得好：“根深才能葉茂，水厚方能載舟。”習(xí)近平曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我們的國(guó)家要上進(jìn)，我們的民族要上進(jìn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐?！睆V大教師要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師。當(dāng)前，隨著我國(guó)醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，為藥學(xué)教育教學(xué)提供了源源不斷的“活水”。高校要著力強(qiáng)化教師“打鐵還需自身硬”“育人者必先育己”的理念，完善教師職前職后培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過(guò)攻讀學(xué)位、交流研討、頂崗掛職、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、聯(lián)合攻關(guān)、項(xiàng)目資助、榜樣示范等途徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷進(jìn)取，不懈追求，終身學(xué)習(xí)，跟蹤把握藥學(xué)前沿和最新動(dòng)態(tài)，注重自身專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力的提高，提升教師解決藥學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和服務(wù)醫(yī)藥行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，從而更有效地結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)互融、相得益彰。廣大教師也要有“教然后知困”的危機(jī)感和崇尚科學(xué)的精神，以“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也”自勉，始終保持一種定力，言有物、行有格，遠(yuǎn)離庸俗，遠(yuǎn)離浮躁，遠(yuǎn)離奢侈，持續(xù)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，追求學(xué)問(wèn)的至高境界?！吧扉_(kāi)指頭辨長(zhǎng)短，立足崗位見(jiàn)高低?！苯處熞燥枬M的激情和認(rèn)真的態(tài)度，結(jié)合自己的崗位需要，時(shí)常盤(pán)點(diǎn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，自覺(jué)加強(qiáng)自省、自審、自律，不斷充實(shí)、完善、提高自己，適應(yīng)新要求，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，止于至善。三、積極拓展師資來(lái)源《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出，高校要“積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍”?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》又提出：“大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。”藥學(xué)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，要求教師既要有深厚的理論積淀，又要有必要的行業(yè)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，具備“教師+工程師”的素質(zhì)。但是，當(dāng)前高校的師資大多是在學(xué)校這一單一背景下完成從學(xué)生到職業(yè)人（勞動(dòng)者）轉(zhuǎn)變的，缺少企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，多屬于理論上的“高手”、實(shí)踐中的“矮子”、市場(chǎng)上的“盲人”，與藥學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求和大學(xué)生的期待有較大差距。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要，藥學(xué)院校要拓寬師資來(lái)源，從藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、監(jiān)管、科研、社團(tuán)等實(shí)際工作一線選聘具有行業(yè)影響力的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”，組建創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊(duì)伍，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。他們第一手的信息資料、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)積淀、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及與社會(huì)各界廣泛的聯(lián)系等，無(wú)疑是藥學(xué)創(chuàng)業(yè)教育非常寶貴的資源。他們?cè)趩⒌纤帉W(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)藥學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)藥學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能方面，具有高校一般教師無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。近年，河南大學(xué)藥學(xué)院開(kāi)展的“教學(xué)骨干進(jìn)企業(yè)、企業(yè)骨干進(jìn)課堂”活動(dòng)，對(duì)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍起到了積極的促進(jìn)作用。在這方面，國(guó)外已有較成熟的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。例如，德國(guó)十分重視高校教師的選拔，工科類(lèi)教授要在全國(guó)、全世界范圍內(nèi)公開(kāi)選拔，要求具有博士學(xué)位，在高校以外有五年工作經(jīng)歷、做過(guò)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，這樣人才有資格成為高校教師。四、大力培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才或團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，以團(tuán)隊(duì)成員密切協(xié)作為基礎(chǔ)，有明確的目標(biāo)追求，依托一定科研平臺(tái)和項(xiàng)目，進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)的人才群體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校推進(jìn)科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的基本組織和重要載體，也是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有引領(lǐng)、示范和輻射作用。現(xiàn)代藥物研發(fā)實(shí)踐證明，藥學(xué)研究正更多地走向綜合化、集成化，個(gè)人單打獨(dú)斗正讓位于合作研究，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)已成為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)條件下科技研究活動(dòng)的內(nèi)在要求，成果創(chuàng)新與突破越來(lái)越依靠多學(xué)科、跨學(xué)科合作，依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)和聯(lián)合攻關(guān)。高等藥學(xué)院校要把創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，“培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”，在科研和教學(xué)實(shí)踐中打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一是搭建創(chuàng)新平臺(tái)。“栽下梧桐樹(shù)，引得鳳凰來(lái)?！比瞬懦砷L(zhǎng)離不開(kāi)適宜的土壤，高校應(yīng)立足學(xué)校和學(xué)科實(shí)際，整合優(yōu)勢(shì)資源，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，調(diào)整研究方向，從“政府最關(guān)心、企業(yè)最感興趣、學(xué)校最有優(yōu)勢(shì)、老百姓最需要”的地方做起，建立科技創(chuàng)新平臺(tái)，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育和高素質(zhì)教師培養(yǎng)提供空間。二是選好帶頭人。“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！睅ь^人的力量是特殊的、無(wú)窮的，要堅(jiān)持五湖四海原則，解放思想，不拘一格，把真正有實(shí)力、肯奉獻(xiàn)、能夠滿足團(tuán)隊(duì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才選拔到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人的崗位上。三是建設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)文化。毛澤東曾說(shuō)：“沒(méi)有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的?！蓖ㄋ椎乩斫猓瑘F(tuán)隊(duì)就是團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，沒(méi)有文化的團(tuán)隊(duì)是沒(méi)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的，也不會(huì)有大的成就。要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造和諧寬松、合作互助、共同擔(dān)當(dāng)、攜手成長(zhǎng)的良好氛圍，打造高效團(tuán)隊(duì)。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋1鋼筋計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)鋼筋計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)2鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件3鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件4鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件5鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件6I級(jí)鋼舶計(jì)算48斜長(zhǎng)斗I級(jí)鋼舶7●彎鉤形式及增加長(zhǎng)度鋼筋的彎鉤形式有三種:半圓彎鉤、直彎鉤及斜彎鉤。半圓彎鉤是最常用的一種彎鉤。直彎鉤只用在柱鋼筋的下部箍筋和附加鋼筋中。斜彎鉤只用在直徑較小的鋼筋中。根據(jù)規(guī)范要求,綁扎骨架中的受力鋼筋,應(yīng)在末端做彎鉤。鋼筋彎鉤增加長(zhǎng)度(其中平直部分為X)的計(jì)算值如表:彎鉤角度180°90P135°增加長(zhǎng)度級(jí)鋼筋6.25d35dⅡ級(jí)鋼筋x+0.9x+29dⅢ級(jí)鋼筋x+1.2dx+36d●彎鉤形式及增加長(zhǎng)度8箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算箍筋彎鉤形式—一結(jié)構(gòu)抗震時(shí),一般為135°/135°或90°/135°;結(jié)構(gòu)非抗震時(shí)為:135°/13590°/18090°/90135°/9箍筋彎鉤平直部分的長(zhǎng)度非抗震結(jié)構(gòu)為箍筋直徑的5倍;有抗震要求的結(jié)構(gòu)為箍筋直徑的10倍,且不小于75mm。箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算9箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算表——一根據(jù)以上圖形中的結(jié)論,可整理成如下表格個(gè)箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度表(Ⅰ級(jí)鋼筋,直徑d)結(jié)構(gòu)有抗震要求結(jié)構(gòu)無(wú)抗震要求180°135°90°彎180°135°90°彎彎鉤彎鉤鉤彎鉤彎鉤鉤13.25d11.90d10.50d8.25d690d5.50d注:由于一般結(jié)構(gòu)均抗震,箍筋彎鉤形式多為135°/135°即為箍筋彎鉤的一般默認(rèn)形式箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算10筋彎鉤增加長(zhǎng)度D=2.5d匚三二二二二二(5d)6.90d。(10d)11.90d筋彎鉤增加長(zhǎng)度11鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件12鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件13鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件14鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件15鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件16鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件17鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件18鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件19鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件20鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件21鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件22鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件23鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件24鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件25鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件26鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件27鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件28鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件29鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件30鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件31鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件32鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件33鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件34鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件35鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件36鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件37鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件38鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件39鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件40鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件41鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件42鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件43鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件44鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件45鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件46鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件47鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件48鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件49鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件50鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件51鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件52鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件53鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件54鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件55鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件56鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件57鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件58鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件59鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件60鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件61鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件62鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件63鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件64鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件65鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件66鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件67鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件68鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件69鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件70鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件71鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件72鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件73鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件74鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件75鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件76鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件77鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件78鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件79鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件80鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件81鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件82鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件83鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件84鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件85鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件86鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件87鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件88鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件89鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件90鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件91鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件92鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件93鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件94鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件95鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件96鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件97鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件98鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件99鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件100鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件101鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件102鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件103鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件104鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件105鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件106鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件107鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件108鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件109鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件110鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件111鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件112鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件113鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件114鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件115鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件116鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件117鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件118鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件119鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件120鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件121鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件12241、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜1236、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解圖文并茂鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解圖文并茂6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解圖文并茂鋼筋計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)保護(hù)層概念:混凝土保護(hù)層,是指從鋼筋的外邊緣至構(gòu)件外表面之間的距離。最小保護(hù)層厚應(yīng)符合設(shè)計(jì)圖紙中要求。設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定:縱向受力的普通鋼筋及預(yù)應(yīng)力鋼筋,其混凝土保護(hù)層厚度,不應(yīng)小于受力鋼筋直徑,并應(yīng)符合下表中規(guī)定。高等教育的擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育毛入學(xué)率從1999年的10.5%提升到2010年的26.5%，這對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)、提升國(guó)家人力資源能力具有巨大的促進(jìn)作用。但在目前勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)壓力下，許多大學(xué)生難以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)而從事工作條件差、薪酬水平低的工作，甚至不得不在些招聘會(huì)上與農(nóng)民工競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生就業(yè)難的信息與事實(shí)通過(guò)媒體、通過(guò)耳聞目見(jiàn)傳遞到農(nóng)村，農(nóng)戶家庭的高等教育投資決策受到不同程度的影響。一、數(shù)據(jù)來(lái)源筆者于2011年3月選擇江西宜春某重點(diǎn)高中農(nóng)村籍學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，以是否有升學(xué)意愿為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方式，選擇了高一、高二、高三各3個(gè)普通班，樣本總體上具有較好的代表性，共獲得有效問(wèn)卷122份。二、研究假設(shè)目前學(xué)術(shù)界從學(xué)生視角研究農(nóng)戶家庭高等教育投資的成果鮮見(jiàn)，更多的是從宏觀教育環(huán)境視角和家庭戶主教育投資的視角。如邱亞洪等認(rèn)為，農(nóng)戶對(duì)教育的投資決策受對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知、家庭經(jīng)濟(jì)能力、投資預(yù)期、個(gè)體價(jià)值觀念等因素的影響。徐平認(rèn)為，高等教育的擴(kuò)招使得農(nóng)村女生獲得了更多的教育機(jī)會(huì)，農(nóng)戶家庭子女中男女接受高等教育機(jī)會(huì)的差異逐漸縮小。張學(xué)軍從農(nóng)戶家庭高等教育投資所處的社會(huì)環(huán)境視角，分析認(rèn)為高等教育的大眾化和農(nóng)戶家庭的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為教育投資提供了更多的機(jī)會(huì)，但高等教育學(xué)費(fèi)的高漲與大學(xué)生就業(yè)壓力降低了投資收益的預(yù)期從而影響到教育投資的決策。因此，本文在總結(jié)已有研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合本研究的目標(biāo)，假設(shè)影響農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿的因素如下：（1）學(xué)生性別。從理論上說(shuō)，它對(duì)農(nóng)村籍學(xué)生升學(xué)意愿的影響指向并不明確。一方面，由于性別差異而導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)上更具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及更不具有冒險(xiǎn)意識(shí)，男生將可能比女生更傾向于放棄升學(xué)而選擇進(jìn)入社會(huì)參加工作；另一方面，由于農(nóng)村普遍的重男輕女思想而導(dǎo)致女生有更大的自卑感，升學(xué)意愿有可能會(huì)較低。（2）學(xué)生年級(jí)。就讀年級(jí)越高，高考越近，對(duì)大學(xué)的憧憬將更快可以實(shí)現(xiàn)，因而比低年級(jí)學(xué)生應(yīng)更具有升學(xué)意愿。（3）學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)等次。學(xué)習(xí)等次低的學(xué)生升學(xué)意愿應(yīng)低于等次更高的學(xué)生。成績(jī)?cè)讲?，升學(xué)的可能性越小，或者說(shuō)能考入比較好的大學(xué)的機(jī)會(huì)更少，以其考不上大學(xué)或者不能接受較好的高等教育，不如完成高中教育后放棄升學(xué)而直接參加工作。三、升學(xué)意愿的列聯(lián)表分析列聯(lián)表分析的兩大基本任務(wù)是根據(jù)收集的樣本數(shù)據(jù)編制交叉列聯(lián)表，而后在此基礎(chǔ)上對(duì)兩兩變量間是否存在一定的相關(guān)性進(jìn)行分析。（1）不同性別、不同年級(jí)學(xué)生在升學(xué)意愿上各自存在較小差距。女生升學(xué)意愿略高于男生，三個(gè)年級(jí)學(xué)生的升學(xué)意愿相差不大，但根據(jù)Pearson卡方檢驗(yàn)，卡方觀測(cè)值的概率P值大于0.05的顯著性水平，表明學(xué)生性別、學(xué)生年級(jí)與升學(xué)意愿之間相互獨(dú)立，沒(méi)有顯著的相關(guān)性。（2）學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)等次、家庭高等教育支付能力、是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作三個(gè)自變量各自在升學(xué)意愿上存在較大差距。成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后1/5的學(xué)生只有30.8%的比例有升學(xué)意愿，家庭經(jīng)濟(jì)很困難、需借貸款完成高等教育投資的只有62.5%的比例有升學(xué)意愿，不認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)生更好找工作的只有52.4%的比例有升學(xué)意愿。這三個(gè)變量的Pearson卡方檢驗(yàn)觀測(cè)值的概率P值小于0.05的顯著性水平，表明這些變量與升學(xué)意愿之間存在一定的相關(guān)性。這種相關(guān)性的大小和影響方向?qū)⑼ㄟ^(guò)logistic模型進(jìn)一步分析。四、升學(xué)意愿計(jì)量模型分析（2）模型結(jié)果分析本文應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)122個(gè)樣本的截面數(shù)據(jù)進(jìn)行了二元Logistic回歸處理。在處理過(guò)程中，先對(duì)選定的解釋變量進(jìn)行多重共線性檢驗(yàn)，各解釋變量方差膨脹因子VIF均小于10，不存在顯著的多重共線性，采用后向篩選法全部進(jìn)入模型，這樣，一共有3種計(jì)量估計(jì)結(jié)果。含有全部5個(gè)變量的模型一以及最后剩余的3個(gè)顯著變量的模型二估算結(jié)果模型二與模型一的估計(jì)結(jié)果基本相似，整體檢驗(yàn)顯著，在排除了2個(gè)不顯著的解釋變量后，參數(shù)估計(jì)值和整體檢驗(yàn)值相對(duì)穩(wěn)定，表明這2個(gè)不顯著解釋變量對(duì)學(xué)生升學(xué)意愿的影響不大。表3給出了模型估計(jì)結(jié)果的回歸系數(shù)B、wald值、冪指數(shù)Exp（B）（指發(fā)生比率，用于測(cè)量解釋度變化，單位解釋變量變化給原來(lái)的發(fā)生比帶來(lái)的變化）。根據(jù)這些指標(biāo)，分析歸納如下：表3農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿影響因素的模型回歸結(jié)果注：“*”、“**”、“***”分別表示在10%、5%、1%的水平上統(tǒng)計(jì)顯著。第一、學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的等次對(duì)升學(xué)意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，學(xué)習(xí)成績(jī)等次變量系數(shù)估計(jì)值在1%的顯著水平上通過(guò)了檢驗(yàn)，系數(shù)符號(hào)為負(fù)。表明在其他條件不變的情況下，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生更具有升學(xué)意愿，而成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后1/5的學(xué)生不升學(xué)的意愿更強(qiáng)。第二、家庭高等教育支付能力對(duì)升學(xué)意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，家庭高等教育支付能力的變量系數(shù)估計(jì)值在1%的顯著水平上通過(guò)了檢驗(yàn)，系數(shù)符號(hào)為正。表明在其他條件不變的情況下，經(jīng)濟(jì)條件越好的農(nóng)戶家庭，學(xué)生升學(xué)意愿更強(qiáng)。第三、是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作對(duì)升學(xué)意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作的變量系數(shù)估計(jì)值在1%的顯著水平上通過(guò)了檢驗(yàn)，系數(shù)符號(hào)為正。表明在其他條件不變的情況下，認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作的學(xué)生升學(xué)意愿更高。上述三個(gè)自變量影響和筆者最初的預(yù)期假設(shè)和理論分析相一致。第四、學(xué)生性別與學(xué)生年級(jí)對(duì)升學(xué)意愿影響不顯著。學(xué)生性別與學(xué)生年級(jí)在在10%的顯著水平上沒(méi)有通過(guò)顯著性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，表明這些因素對(duì)學(xué)生的升學(xué)意愿不存在顯著影響。五、簡(jiǎn)短結(jié)論與政策啟示本文以江西宜春調(diào)查數(shù)據(jù)為例，分析了影響農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿的因素。實(shí)證結(jié)果表明，農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿與學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)等次、家庭高等教育支付能力、是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作等有顯著相關(guān)關(guān)系，性別差異和年紀(jì)差異對(duì)升學(xué)意愿沒(méi)有顯著影響。在此基礎(chǔ)上，得出以下幾點(diǎn)政策啟示：（1）促進(jìn)學(xué)前、中小學(xué)義務(wù)教育階段的教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓農(nóng)村中小學(xué)也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提供公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)；（2）完善國(guó)家助學(xué)體系，減輕農(nóng)村貧困家庭的教育支出，即可增加農(nóng)戶家庭的教育投資意愿，又可以從國(guó)家層面提高整個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代賦予高等教育的重要使命，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確要求，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2012年8月，為推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化發(fā)展，教育部出臺(tái)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，提出了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的助推作用。醫(yī)藥行業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，必將成為投資的洼地、創(chuàng)業(yè)的熱土。高等藥學(xué)院校要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為創(chuàng)業(yè)教育最重要的基礎(chǔ)工作，多措并舉，多方努力，多管齊下，把教師素質(zhì)提升工作抓緊、抓實(shí)、抓好，推動(dòng)藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型藥學(xué)人才。一、強(qiáng)化師德引領(lǐng)教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為魂。高校要充分發(fā)揮師德在教師素質(zhì)建設(shè)中的引領(lǐng)作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。”教師從事的是創(chuàng)造性工作，勇于創(chuàng)新是新時(shí)期師德內(nèi)涵的新發(fā)展，也是推進(jìn)藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力賦予高等藥學(xué)院校教師的新使命。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，要全方位激勵(lì)教師的創(chuàng)新精神。一是完善制度設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)教師把人人可以成才的觀念貫穿到教育全過(guò)程，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，探索教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，更新育人觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。二是建立健全師德考核監(jiān)督制度。要把比較原則、抽象的師德規(guī)范按指標(biāo)評(píng)價(jià)范式要求進(jìn)行具體化的處理，避免主觀因素的誤導(dǎo)，探討形成性、開(kāi)放性評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建柔性的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、可操作性和導(dǎo)向性。同時(shí)，要注意區(qū)分“學(xué)高”與“德高”，不能“一俊遮百丑”，不能簡(jiǎn)單地把“學(xué)高”等同于“德高”。三是強(qiáng)化教師的自覺(jué)意識(shí)。選樹(shù)身邊的師德先進(jìn)典型，激勵(lì)教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、敬業(yè)奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神，形成崇高的職業(yè)理想、道德情操和精神追求，精神飽滿地對(duì)待工作，滿腔熱情地對(duì)待學(xué)生，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，真正做到干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，在一崗、愛(ài)一崗、鉆一崗，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，努力成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、人民滿意的教師。二、努力完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系俗語(yǔ)說(shuō)得好：“根深才能葉茂，水厚方能載舟?！绷?xí)近平曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我們的國(guó)家要上進(jìn)，我們的民族要上進(jìn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐?！睆V大教師要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師。當(dāng)前，隨著我國(guó)醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，為藥學(xué)教育教學(xué)提供了源源不斷的“活水”。高校要著力強(qiáng)化教師“打鐵還需自身硬”“育人者必先育己”的理念，完善教師職前職后培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過(guò)攻讀學(xué)位、交流研討、頂崗掛職、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、聯(lián)合攻關(guān)、項(xiàng)目資助、榜樣示范等途徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷進(jìn)取，不懈追求，終身學(xué)習(xí)，跟蹤把握藥學(xué)前沿和最新動(dòng)態(tài)，注重自身專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力的提高，提升教師解決藥學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和服務(wù)醫(yī)藥行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，從而更有效地結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)互融、相得益彰。廣大教師也要有“教然后知困”的危機(jī)感和崇尚科學(xué)的精神，以“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也”自勉，始終保持一種定力，言有物、行有格，遠(yuǎn)離庸俗，遠(yuǎn)離浮躁，遠(yuǎn)離奢侈，持續(xù)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，追求學(xué)問(wèn)的至高境界?！吧扉_(kāi)指頭辨長(zhǎng)短，立足崗位見(jiàn)高低?！苯處熞燥枬M的激情和認(rèn)真的態(tài)度，結(jié)合自己的崗位需要，時(shí)常盤(pán)點(diǎn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，自覺(jué)加強(qiáng)自省、自審、自律，不斷充實(shí)、完善、提高自己，適應(yīng)新要求，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，止于至善。三、積極拓展師資來(lái)源《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出，高校要“積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍”?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》又提出：“大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔(dān)任兼職教師?！彼帉W(xué)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，要求教師既要有深厚的理論積淀，又要有必要的行業(yè)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，具備“教師+工程師”的素質(zhì)。但是，當(dāng)前高校的師資大多是在學(xué)校這一單一背景下完成從學(xué)生到職業(yè)人（勞動(dòng)者）轉(zhuǎn)變的，缺少企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，多屬于理論上的“高手”、實(shí)踐中的“矮子”、市場(chǎng)上的“盲人”，與藥學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求和大學(xué)生的期待有較大差距。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要，藥學(xué)院校要拓寬師資來(lái)源，從藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、監(jiān)管、科研、社團(tuán)等實(shí)際工作一線選聘具有行業(yè)影響力的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”，組建創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊(duì)伍，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。他們第一手的信息資料、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)積淀、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及與社會(huì)各界廣泛的聯(lián)系等，無(wú)疑是藥學(xué)創(chuàng)業(yè)教育非常寶貴的資源。他們?cè)趩⒌纤帉W(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)藥學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)藥學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能方面，具有高校一般教師無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。近年，河南大學(xué)藥學(xué)院開(kāi)展的“教學(xué)骨干進(jìn)企業(yè)、企業(yè)骨干進(jìn)課堂”活動(dòng)，對(duì)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍起到了積極的促進(jìn)作用。在這方面，國(guó)外已有較成熟的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。例如，德國(guó)十分重視高校教師的選拔，工科類(lèi)教授要在全國(guó)、全世界范圍內(nèi)公開(kāi)選拔，要求具有博士學(xué)位，在高校以外有五年工作經(jīng)歷、做過(guò)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，這樣人才有資格成為高校教師。四、大力培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才或團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，以團(tuán)隊(duì)成員密切協(xié)作為基礎(chǔ)，有明確的目標(biāo)追求，依托一定科研平臺(tái)和項(xiàng)目，進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)的人才群體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校推進(jìn)科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的基本組織和重要載體，也是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有引領(lǐng)、示范和輻射作用。現(xiàn)代藥物研發(fā)實(shí)踐證明，藥學(xué)研究正更多地走向綜合化、集成化，個(gè)人單打獨(dú)斗正讓位于合作研究，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)已成為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)條件下科技研究活動(dòng)的內(nèi)在要求，成果創(chuàng)新與突破越來(lái)越依靠多學(xué)科、跨學(xué)科合作，依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)和聯(lián)合攻關(guān)。高等藥學(xué)院校要把創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，“培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”，在科研和教學(xué)實(shí)踐中打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一是搭建創(chuàng)新平臺(tái)。“栽下梧桐樹(shù)，引得鳳凰來(lái)?！比瞬懦砷L(zhǎng)離不開(kāi)適宜的土壤，高校應(yīng)立足學(xué)校和學(xué)科實(shí)際，整合優(yōu)勢(shì)資源，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，調(diào)整研究方向，從“政府最關(guān)心、企業(yè)最感興趣、學(xué)校最有優(yōu)勢(shì)、老百姓最需要”的地方做起，建立科技創(chuàng)新平臺(tái)，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育和高素質(zhì)教師培養(yǎng)提供空間。二是選好帶頭人。“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”帶頭人的力量是特殊的、無(wú)窮的，要堅(jiān)持五湖四海原則，解放思想，不拘一格，把真正有實(shí)力、肯奉獻(xiàn)、能夠滿足團(tuán)隊(duì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才選拔到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人的崗位上。三是建設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)文化。毛澤東曾說(shuō)：“沒(méi)有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的。”通俗地理解，團(tuán)隊(duì)就是團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，沒(méi)有文化的團(tuán)隊(duì)是沒(méi)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的，也不會(huì)有大的成就。要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造和諧寬松、合作互助、共同擔(dān)當(dāng)、攜手成長(zhǎng)的良好氛圍，打造高效團(tuán)隊(duì)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栦摻钣?jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋124鋼筋計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)鋼筋計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)125鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件126鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件127鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件128鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件129I級(jí)鋼舶計(jì)算48斜長(zhǎng)斗I級(jí)鋼舶130●彎鉤形式及增加長(zhǎng)度鋼筋的彎鉤形式有三種:半圓彎鉤、直彎鉤及斜彎鉤。半圓彎鉤是最常用的一種彎鉤。直彎鉤只用在柱鋼筋的下部箍筋和附加鋼筋中。斜彎鉤只用在直徑較小的鋼筋中。根據(jù)規(guī)范要求,綁扎骨架中的受力鋼筋,應(yīng)在末端做彎鉤。鋼筋彎鉤增加長(zhǎng)度(其中平直部分為X)的計(jì)算值如表:彎鉤角度180°90P135°增加長(zhǎng)度級(jí)鋼筋6.25d35dⅡ級(jí)鋼筋x+0.9x+29dⅢ級(jí)鋼筋x+1.2dx+36d●彎鉤形式及增加長(zhǎng)度131箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算箍筋彎鉤形式—一結(jié)構(gòu)抗震時(shí),一般為135°/135°或90°/135°;結(jié)構(gòu)非抗震時(shí)為:135°/13590°/18090°/90135°/9箍筋彎鉤平直部分的長(zhǎng)度非抗震結(jié)構(gòu)為箍筋直徑的5倍;有抗震要求的結(jié)構(gòu)為箍筋直徑的10倍,且不小于75mm。箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算132箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算表——一根據(jù)以上圖形中的結(jié)論,可整理成如下表格個(gè)箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度表(Ⅰ級(jí)鋼筋,直徑d)結(jié)構(gòu)有抗震要求結(jié)構(gòu)無(wú)抗震要求180°135°90°彎180°135°90°彎彎鉤彎鉤鉤彎鉤彎鉤鉤13.25d11.90d10.50d8.25d690d5.50d注:由于一般結(jié)構(gòu)均抗震,箍筋彎鉤形式多為135°/135°即為箍筋彎鉤的一般默認(rèn)形式箍筋彎鉤增加長(zhǎng)度計(jì)算133筋彎鉤增加長(zhǎng)度D=2.5d匚三二二二二二(5d)6.90d。(10d)11.90d筋彎鉤增加長(zhǎng)度134鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件135鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件136鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件137鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件138鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件139鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件140鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件141鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件142鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件143鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件144鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件145鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件146鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件147鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件148鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件149鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件150鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件151鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件152鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件153鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件154鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件155鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件156鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件157鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件158鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件159鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件160鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件161鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件162鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件163鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件164鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件165鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件166鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件167鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件168鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件169鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件170鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件171鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件172鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件173鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件174鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件175鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件176鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件177鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件178鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件179鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼筋計(jì)算詳細(xì)方法圖解并茂課件180鋼筋計(jì)算彎鉤構(gòu)造要求鋼