蘇教版《語文》八上漢字專題蘇教版《語文》八上漢字專題蘇教版《語文》八上漢字專題食蘇教板語文八年級上冊漢字巧房縣化龍堰鎮九年一貫銅學校劉開東圖um時mB專題:漢字、漢字的起源漢字的演變、漢字的構造四、漢字的文化內涵五、“七嘴八舌”話漢字」《語文新課程標準》的實施，把以教師為中心的傳統教學模式向以學生為中心的教學模式轉變。崔巒教授說過：“語文教學應以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進文本，與文本對話，同時又不能視教科書為主宰，應適當地拓展和引領。”同時，他也指出了課內與課外的辯證關系：“課內時間有限，知識有限，母語學習應課內學方法，課外學知識。”課后拓展行動是新的理念下一種教學實踐活動，它是在反思傳統的基礎上，對課堂結構形式的嶄新的探索，可以給語文教學帶來全新的局面。有效課后拓展行動核心就在于“拓展”，“拓展”要體現學生的創新能力。“創”不僅指學生的“創”，也指教師的“創”，教師首先要有“創”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考。我們注重了課程資源的開發和整合，注重以課堂為中心，向課后拓展延伸，創設自主拓展的氛圍，啟發學生獨立拓展、思考，引導學生感悟、積累，加強合作學習、交流，喚起學生的情感活動，使學生產生學習的內驅力，真正做到主動地學、自主地學，積極構建“拓展式”的教學模式。策略一：創設定期課后演講制度，提高學生聽、說、寫、評的能力。課后演講制度是一種補充性的聽說訓練，要求學生根據教師提供的話題，事先在課外準備短小精悍的文章，在規定的短時間內交流演說，然后由集體評價打分。其主要特征為面向全體、面向社會、講究效率。“面向全體”是指這是全體學生參加的演講活動，不僅要求人人參與演講，還要求人人參與評價，是鍛煉全班學生口才、膽量、寫作能力的一次綜合訓練。“面向社會”是指學生演講的話題來自生活、來自社會。在組織“一分鐘演講”時，設計了一些貼近學生生活實際的系列題，如指導學生看好書、學好人；指導學生關心時事、觀察生活，培養學生情感；另外還有說說鄉土民俗、家鄉風貌、自我介紹等。這些演講內容既充實又有效。“講究效率”是指學生在有限的演講時間內完成有較高質量的說話訓練，學生演講前有充裕的時間做準備，他們通過查閱資料、相互切磋、反復修改等程序，使內容十分精煉，也使演講時條理清晰、不慌不忙。課外“演講”，對學生各方面的能力特別是口語交際能力有了進一步增強，在集體場合講話怯場的同學明顯減少，語言的綜合運用能力也得到大大加強。策略二：倡導閱讀一定數量的文學著作，奠定學生持續發展的基礎。為了激發學生閱讀的興趣，使閱讀成為學生的內在需要，教師必須將課后閱讀與語文語文教材以及學生的實際緊密結合結合起來，讓學生主動閱讀，樂于閱讀，既豐富學生的課余生活，又拓寬學生的知識面。怎樣才能豐富語文教材，使課外閱讀成為教材的必要補充呢？第一，向“原著”延伸。學了《魯提轄拳打鎮關西》，讀一讀《水滸傳》；第二，向“作者”延伸。即讀一讀作者的其它一些代表作品。讀了馬克吐溫的《競選州長》，再讀一讀他的《湯姆·索亞歷險記》等。第三，向“主人公”延伸。學習《鄉愁》之前，可以讓學生閱讀近年來臺灣愛國詩人的相似作品，從而深刻體會詩人濃厚的思鄉之情。第四，向“疑問”延伸。即針對課堂中的疑問閱讀相關的自然、歷史等資料。五，向“相似”延伸。學了《背影》，再讀《臺階》，體會樸實的父愛；學了《中國的石拱橋》，再讀《橋之美》，體會橋的美、人類的智慧。策略三：借助采蜜卡，促進閱讀能力的提高。學生喜歡看書，但往往看書的效果體現不出來：語言表達能力還是比較薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規范的語言屢屢出現。怎樣讓學生積極地看書，讓書真正發揮它的作用？一張課后閱讀表——“采蜜卡”可以派上大用場。“采蜜卡”一般依據《語文新課程標準》和學生的閱讀經驗設計。設計的“采蜜卡”設計了“我閱讀”、“我發現”、“我推薦”、“我想象”四個大項。其中“我閱讀”主要讓學生填寫閱讀了哪位作家的什么書（或文章），書中主要講述了什么內容，讓你感受到了什么；“我發現”主要讓學生把閱讀時發現的好詞佳句有選擇地摘抄下來，同時把自己品味到的書的優點記錄下來，以便讓別人一同分享書中的快樂；“我推薦”主要讓學生把書中自己認為最精彩的片段推薦給其他同學，在課余時間可讀給他人聽或給他人看，有的認為實在是妙不可言的可背誦積累；“我想象”是讓學生展開想象的翅膀，把自己帶入書中，或成為書中的主人公，或作為一個旁觀者馳騁于書中。采蜜卡一周填寫一次，主要是在雙休日進行。整個流程對于引導學生養成良好的閱讀習慣，促進學生主動積累語言，起到了極好的促進作用。策略四：鼓勵學生編寫習作選，提高學生綜合運用知識的能力。鼓勵學生編寫習作選，可以促進學生在實踐中尋快樂，在快樂中求提高。好些作文以小見大，主題鮮明，語言生動。讓學生在暑假里整理自己上一學年度的所有習作，挑選有代表性的作文入選自己的習作選，十分有意義。編寫習作選的過程本身充滿了樂趣和挑戰，既是對上一學年度生活的一次美好回憶，又是對自己知識綜合運用能力的考驗。學生們利用假期制作習作選，自己排版、配插圖、設計封面，請家長作序，撰寫前言等，許多書圖文并茂、內容富有生活氣息，讓很多家長都驚嘆自己孩子的潛力。實踐證明，學生編寫習作選，可以鍛煉學生的綜合實踐能力，學生的寫作、修改、整合等能力大大加強，還可以培養學生的毅力。編書可不是一蹴而就的事，它需要學生靜下心來認真地做事，而且要花大的工夫才能完成。編書同時也是一件快樂的事，可以驚嘆自己進步之快，可以讓家人的情感更為融洽，可以讓自己享受成功之后的快樂。有效課后拓展教學是對語文教學的新的探索與改革，研究過程中必定有問題更有思考，如何運用好課后拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語文教師的教學追求，更是對我們每一位語文教師教學機智的考驗。課堂教學活動作為小學數學教學活動的重要內容與形式之一，其有效性直接關系到小學數學課堂教學質量和效率。因此，優化小學數學課堂教學，逐步被人們提上重要的議事日程。優化課堂教學，是指教師遵循教學活動的客觀規律，在規定的課堂時間內，合理運用教材，采用恰當的教學方式，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，提高學生學習新知識（或探究新知識）的能力和效率。基于此，我在教學實踐中對小學數學課堂教學的優化提出以下幾點不成熟的看法，以供同行商榷。一、優化師生關系創設民主和諧的師生關系，是優化小學數學課堂教學的重要舉措。通常而言，民主和諧的環境氛圍，可以消除學生學習的緊張心理，進而可以進入學習的最佳狀態。因此，在開展小學數學課堂教學過程中，需要我們即將創設民主和諧的教學環境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學生充滿自信。比如，在具體教學活動中，要創設民主和諧的師生關系，就要求教師不能以權威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態等，盡量表現出來與學生關系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學生感受到學習的輕松愉快，進而更好地投入到學習中來。二、優化課堂氛圍實踐證明，小學生在輕松和諧的氛圍中，更容易接受新知識和表達自己的看法。傳統的教學課堂氣氛過于嚴肅，學生在這樣的氛圍下會本能的排斥數學教學，即使遇到了一些不懂的問題，學生在壓抑的課堂氛圍下也不敢大膽提出疑問。所以為了改變這鐘現狀，促進學生的健康發展，教師要為學生創造相對寬松的教學氛圍。比如，教師可以在課程介紹時引入一些數學小故事，或者讓學生主動為大家分享他知道的與本節課的課程內容相關的理論知識在實際中的應用。為了讓學生各抒己見。教師還可以鼓勵大家自由或者是結成小組討論，教師布置一道例題時，同學們可以互相討論得出對例題的解答，也可以參與到學生的談論之中，適時的引導指點他們的思路，而不是嚴厲指正。在這樣的氛圍下，學生才更可能表達自己的看法，輕松愉快的學好數學。三、優化教學手段提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。在教學中我們可以合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發學生求知欲，使他們積極、主動地參與學習。比如“幾何圖形”是小學數學學習的重點和難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。只有適當使用，才能發揮其優越性。四、優化練習設計課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅能使學生更加牢固地掌握數學基礎知識，反饋教學信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習的設計要有針對性、層次性、多樣性，科學地分配練習時間，促進練習的優化，提高練習效果。在課堂教學設計時，教師應根據教學目的、教學重點難點、學生思維特點等因素進行全面思考，精心設計課堂練習。在引入新課前，根據教學內容和學生已有的知識基礎設計的練習，要有利于給學生學習新知做鋪墊，以促進知識和思維的正遷移。練習的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等練習形式，達到激發學生練習興趣、啟發思維、提高練習效果的目的。通過練習，使學生突破原有的思維局限，從不同的角度去認識問題的實質，深化對問題的理解。五、優化教學評價課堂評價是課堂教學中的一項重要內容，它既是對學生學習表現的一個總結，同時也是對學生今后學習方向的一個指導，對于學生的學習有著至關重要的意義。所以，在教學的過程中，教師要重視自己的言行，小學時期的學生心理承受能力有限，面對教師的批評，他們往往無從應對，甚至會對他們的學習積極性、學習興趣造成打擊。這就需要教師在教學中做到：在學生發言時，不作傾向性評價，但在總結時應作點評；面對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案。教師所扮演的角色不應只是一味地“喊好”，而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定。當然，對于學生出現的錯誤，教師一定要認真指出來，客觀地評價，使學生明確努力的方向。六、結束語優化小學數學課堂教學是小學數學教師必須面對的重要課題。我們應該以新課程理念為指導，以深化課程改革、推進素質教育為宗旨，強化教學效益觀念，在教學風格、教學方法、教學手段上有所創新、有所突破，才能切實優化數學課堂教學，讓數學課堂教學變得更加“有血有肉”“有聲有色”。蘇教版《語文》八上漢字專題蘇教版《語文》八上漢字專題蘇教版《1食蘇教板語文八年級上冊漢字巧房縣化龍堰鎮九年一貫銅學校劉開東圖um時mB食蘇教板語文八年級上冊2蘇教版《語文》八上漢字專題課件3蘇教版《語文》八上漢字專題課件4蘇教版《語文》八上漢字專題課件5蘇教版《語文》八上漢字專題課件6蘇教版《語文》八上漢字專題課件7二、漢字的演變1.甲骨文:甲骨文是刻在龜甲骨和獸骨上的文字主要用于占卜,應用在商代后期。象形程度高,字形的方向相當不固定+[二、漢字的演變8二、漢字的演變2金文金文是鑄造在青銅器上的文字。主要應用在商代后期和西周時期金文的象形程度仍然比司母戊鼎及文字拓片較高,但同時也有了線條化、平直化的趨勢。二、漢字的演變9二、漢字的演變3.篆書(大篆和小篆)1)大篆字體,在傳世的石刻文字當以石鼓文最具代表性。今藏在北京故宮博物館《石鼓文》在書法史上有承前啟后的重要地位參烈激課哥后餐東周春秋戰國《石鼓文》二、漢字的演變10二、漢字的演變3.篆書(2)小篆,小篆是春秋戰國晚期秦國猖不下平使用的文字,秦統六國后,小篆成為通行全國的文字。小篆字體規整勻稱,字形有所簡化,象形程度進一步降低李斯小篆二、漢字的演變11蘇教版《語文》八上漢字專題課件12蘇教版《語文》八上漢字專題課件13蘇教版《語文》八上漢字專題課件14蘇教版《語文》八上漢字專題課件15蘇教版《語文》八上漢字專題課件16蘇教版《語文》八上漢字專題課件17蘇教版《語文》八上漢字專題課件18蘇教版《語文》八上漢字專題課件19蘇教版《語文》八上漢字專題課件20蘇教版《語文》八上漢字專題課件21蘇教版《語文》八上漢字專題課件22蘇教版《語文》八上漢字專題課件23蘇教版《語文》八上漢字專題課件24蘇教版《語文》八上漢字專題課件25蘇教版《語文》八上漢字專題課件26蘇教版《語文》八上漢字專題課件27蘇教版《語文》八上漢字專題課件28蘇教版《語文》八上漢字專題課件29蘇教版《語文》八上漢字專題課件30蘇教版《語文》八上漢字專題課件31蘇教版《語文》八上漢字專題課件32蘇教版《語文》八上漢字專題課件33蘇教版《語文》八上漢字專題課件34蘇教版《語文》八上漢字專題課件35蘇教版《語文》八上漢字專題課件36蘇教版《語文》八上漢字專題課件37蘇教版《語文》八上漢字專題課件38蘇教版《語文》八上漢字專題課件39蘇教版《語文》八上漢字專題課件40蘇教版《語文》八上漢字專題課件41蘇教版《語文》八上漢字專題課件42蘇教版《語文》八上漢字專題課件43蘇教版《語文》八上漢字專題課件44蘇教版《語文》八上漢字專題課件45蘇教版《語文》八上漢字專題課件46蘇教版《語文》八上漢字專題課件47蘇教版《語文》八上漢字專題課件48蘇教版《語文》八上漢字專題課件49蘇教版《語文》八上漢字專題課件50蘇教版《語文》八上漢字專題課件51蘇教版《語文》八上漢字專題課件52蘇教版《語文》八上漢字專題課件53蘇教版《語文》八上漢字專題課件54蘇教版《語文》八上漢字專題課件55蘇教版《語文》八上漢字專題課件56蘇教版《語文》八上漢字專題課件57蘇教版《語文》八上漢字專題課件58蘇教版《語文》八上漢字專題課件59蘇教版《語文》八上漢字專題課件60蘇教版《語文》八上漢字專題課件61謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基62蘇教版《語文》八上漢字專題蘇教版《語文》八上漢字專題蘇教版《語文》八上漢字專題食蘇教板語文八年級上冊漢字巧房縣化龍堰鎮九年一貫銅學校劉開東圖um時mB專題:漢字、漢字的起源漢字的演變、漢字的構造四、漢字的文化內涵五、“七嘴八舌”話漢字」《語文新課程標準》的實施，把以教師為中心的傳統教學模式向以學生為中心的教學模式轉變。崔巒教授說過：“語文教學應以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進文本，與文本對話，同時又不能視教科書為主宰，應適當地拓展和引領。”同時，他也指出了課內與課外的辯證關系：“課內時間有限，知識有限，母語學習應課內學方法，課外學知識。”課后拓展行動是新的理念下一種教學實踐活動，它是在反思傳統的基礎上，對課堂結構形式的嶄新的探索，可以給語文教學帶來全新的局面。有效課后拓展行動核心就在于“拓展”，“拓展”要體現學生的創新能力。“創”不僅指學生的“創”，也指教師的“創”，教師首先要有“創”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考。我們注重了課程資源的開發和整合，注重以課堂為中心，向課后拓展延伸，創設自主拓展的氛圍，啟發學生獨立拓展、思考，引導學生感悟、積累，加強合作學習、交流，喚起學生的情感活動，使學生產生學習的內驅力，真正做到主動地學、自主地學，積極構建“拓展式”的教學模式。策略一：創設定期課后演講制度，提高學生聽、說、寫、評的能力。課后演講制度是一種補充性的聽說訓練，要求學生根據教師提供的話題，事先在課外準備短小精悍的文章，在規定的短時間內交流演說，然后由集體評價打分。其主要特征為面向全體、面向社會、講究效率。“面向全體”是指這是全體學生參加的演講活動，不僅要求人人參與演講，還要求人人參與評價，是鍛煉全班學生口才、膽量、寫作能力的一次綜合訓練。“面向社會”是指學生演講的話題來自生活、來自社會。在組織“一分鐘演講”時，設計了一些貼近學生生活實際的系列題，如指導學生看好書、學好人；指導學生關心時事、觀察生活，培養學生情感；另外還有說說鄉土民俗、家鄉風貌、自我介紹等。這些演講內容既充實又有效。“講究效率”是指學生在有限的演講時間內完成有較高質量的說話訓練，學生演講前有充裕的時間做準備，他們通過查閱資料、相互切磋、反復修改等程序，使內容十分精煉，也使演講時條理清晰、不慌不忙。課外“演講”，對學生各方面的能力特別是口語交際能力有了進一步增強，在集體場合講話怯場的同學明顯減少，語言的綜合運用能力也得到大大加強。策略二：倡導閱讀一定數量的文學著作，奠定學生持續發展的基礎。為了激發學生閱讀的興趣，使閱讀成為學生的內在需要，教師必須將課后閱讀與語文語文教材以及學生的實際緊密結合結合起來，讓學生主動閱讀，樂于閱讀，既豐富學生的課余生活，又拓寬學生的知識面。怎樣才能豐富語文教材，使課外閱讀成為教材的必要補充呢？第一，向“原著”延伸。學了《魯提轄拳打鎮關西》，讀一讀《水滸傳》；第二，向“作者”延伸。即讀一讀作者的其它一些代表作品。讀了馬克吐溫的《競選州長》，再讀一讀他的《湯姆·索亞歷險記》等。第三，向“主人公”延伸。學習《鄉愁》之前，可以讓學生閱讀近年來臺灣愛國詩人的相似作品，從而深刻體會詩人濃厚的思鄉之情。第四，向“疑問”延伸。即針對課堂中的疑問閱讀相關的自然、歷史等資料。五，向“相似”延伸。學了《背影》，再讀《臺階》，體會樸實的父愛；學了《中國的石拱橋》，再讀《橋之美》，體會橋的美、人類的智慧。策略三：借助采蜜卡，促進閱讀能力的提高。學生喜歡看書，但往往看書的效果體現不出來：語言表達能力還是比較薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規范的語言屢屢出現。怎樣讓學生積極地看書，讓書真正發揮它的作用？一張課后閱讀表——“采蜜卡”可以派上大用場。“采蜜卡”一般依據《語文新課程標準》和學生的閱讀經驗設計。設計的“采蜜卡”設計了“我閱讀”、“我發現”、“我推薦”、“我想象”四個大項。其中“我閱讀”主要讓學生填寫閱讀了哪位作家的什么書（或文章），書中主要講述了什么內容，讓你感受到了什么；“我發現”主要讓學生把閱讀時發現的好詞佳句有選擇地摘抄下來，同時把自己品味到的書的優點記錄下來，以便讓別人一同分享書中的快樂；“我推薦”主要讓學生把書中自己認為最精彩的片段推薦給其他同學，在課余時間可讀給他人聽或給他人看，有的認為實在是妙不可言的可背誦積累；“我想象”是讓學生展開想象的翅膀，把自己帶入書中，或成為書中的主人公，或作為一個旁觀者馳騁于書中。采蜜卡一周填寫一次，主要是在雙休日進行。整個流程對于引導學生養成良好的閱讀習慣，促進學生主動積累語言，起到了極好的促進作用。策略四：鼓勵學生編寫習作選，提高學生綜合運用知識的能力。鼓勵學生編寫習作選，可以促進學生在實踐中尋快樂，在快樂中求提高。好些作文以小見大，主題鮮明，語言生動。讓學生在暑假里整理自己上一學年度的所有習作，挑選有代表性的作文入選自己的習作選，十分有意義。編寫習作選的過程本身充滿了樂趣和挑戰，既是對上一學年度生活的一次美好回憶，又是對自己知識綜合運用能力的考驗。學生們利用假期制作習作選，自己排版、配插圖、設計封面，請家長作序，撰寫前言等，許多書圖文并茂、內容富有生活氣息，讓很多家長都驚嘆自己孩子的潛力。實踐證明，學生編寫習作選，可以鍛煉學生的綜合實踐能力，學生的寫作、修改、整合等能力大大加強，還可以培養學生的毅力。編書可不是一蹴而就的事，它需要學生靜下心來認真地做事，而且要花大的工夫才能完成。編書同時也是一件快樂的事，可以驚嘆自己進步之快，可以讓家人的情感更為融洽，可以讓自己享受成功之后的快樂。有效課后拓展教學是對語文教學的新的探索與改革，研究過程中必定有問題更有思考，如何運用好課后拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語文教師的教學追求，更是對我們每一位語文教師教學機智的考驗。課堂教學活動作為小學數學教學活動的重要內容與形式之一，其有效性直接關系到小學數學課堂教學質量和效率。因此，優化小學數學課堂教學，逐步被人們提上重要的議事日程。優化課堂教學，是指教師遵循教學活動的客觀規律，在規定的課堂時間內，合理運用教材，采用恰當的教學方式，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，提高學生學習新知識（或探究新知識）的能力和效率。基于此，我在教學實踐中對小學數學課堂教學的優化提出以下幾點不成熟的看法，以供同行商榷。一、優化師生關系創設民主和諧的師生關系，是優化小學數學課堂教學的重要舉措。通常而言，民主和諧的環境氛圍，可以消除學生學習的緊張心理，進而可以進入學習的最佳狀態。因此，在開展小學數學課堂教學過程中，需要我們即將創設民主和諧的教學環境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學生充滿自信。比如，在具體教學活動中，要創設民主和諧的師生關系，就要求教師不能以權威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態等，盡量表現出來與學生關系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學生感受到學習的輕松愉快，進而更好地投入到學習中來。二、優化課堂氛圍實踐證明，小學生在輕松和諧的氛圍中，更容易接受新知識和表達自己的看法。傳統的教學課堂氣氛過于嚴肅，學生在這樣的氛圍下會本能的排斥數學教學，即使遇到了一些不懂的問題，學生在壓抑的課堂氛圍下也不敢大膽提出疑問。所以為了改變這鐘現狀，促進學生的健康發展，教師要為學生創造相對寬松的教學氛圍。比如，教師可以在課程介紹時引入一些數學小故事，或者讓學生主動為大家分享他知道的與本節課的課程內容相關的理論知識在實際中的應用。為了讓學生各抒己見。教師還可以鼓勵大家自由或者是結成小組討論，教師布置一道例題時，同學們可以互相討論得出對例題的解答，也可以參與到學生的談論之中，適時的引導指點他們的思路，而不是嚴厲指正。在這樣的氛圍下，學生才更可能表達自己的看法，輕松愉快的學好數學。三、優化教學手段提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。在教學中我們可以合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發學生求知欲，使他們積極、主動地參與學習。比如“幾何圖形”是小學數學學習的重點和難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。只有適當使用，才能發揮其優越性。四、優化練習設計課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅能使學生更加牢固地掌握數學基礎知識，反饋教學信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習的設計要有針對性、層次性、多樣性，科學地分配練習時間，促進練習的優化，提高練習效果。在課堂教學設計時，教師應根據教學目的、教學重點難點、學生思維特點等因素進行全面思考，精心設計課堂練習。在引入新課前，根據教學內容和學生已有的知識基礎設計的練習，要有利于給學生學習新知做鋪墊，以促進知識和思維的正遷移。練習的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等練習形式，達到激發學生練習興趣、啟發思維、提高練習效果的目的。通過練習，使學生突破原有的思維局限，從不同的角度去認識問題的實質，深化對問題的理解。五、優化教學評價課堂評價是課堂教學中的一項重要內容，它既是對學生學習表現的一個總結，同時也是對學生今后學習方向的一個指導，對于學生的學習有著至關重要的意義。所以，在教學的過程中，教師要重視自己的言行，小學時期的學生心理承受能力有限，面對教師的批評，他們往往無從應對，甚至會對他們的學習積極性、學習興趣造成打擊。這就需要教師在教學中做到：在學生發言時，不作傾向性評價，但在總結時應作點評；面對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案。教師所扮演的角色不應只是一味地“喊好”，而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定。當然，對于學生出現的錯誤，教師一定要認真指出來，客觀地評價，使學生明確努力的方向。六、結束語優化小學數學課堂教學是小學數學教師必須面對的重要課題。我們應該以新課程理念為指導，以深化課程改革、推進素質教育為宗旨，強化教學效益觀念，在教學風格、教學方法、教學手段上有所創新、有所突破，才能切實優化數學課堂教學，讓數學課堂教學變得更加“有血有肉”“有聲有色”。蘇教版《語文》八上漢字專題蘇教版《語文》八上漢字專題蘇教版《63食蘇教板語文八年級上冊漢字巧房縣化龍堰鎮九年一貫銅學校劉開東圖um時mB食蘇教板語文八年級上冊64蘇教版《語文》八上漢字專題課件65蘇教版《語文》八上漢字專題課件66蘇教版《語文》八上漢字專題課件67蘇教版《語文》八上漢字專題課件68蘇教版《語文》八上漢字專題課件69二、漢字的演變1.甲骨文:甲骨文是刻在龜甲骨和獸骨上的文字主要用于占卜,應用在商代后期。象形程度高,字形的方向相當不固定+[二、漢字的演變70二、漢字的演變2金文金文是鑄造在青銅器上的文字。主要應用在商代后期和西周時期金文的象形程度仍然比司母戊鼎及文字拓片較高,但同時也有了線條化、平直化的趨勢。二、漢字的演變71二、漢字的演變3.篆書(大篆和小篆)1)大篆字體,在傳世的石刻文字當以石鼓文最具代表性。今藏在北京故宮博物館《石鼓文》在書法史上有承前啟后的重要地位參烈激課哥后餐東周春秋戰國《石鼓文》二、漢字的演變72二、漢字的演變3.篆書(2)小篆,小篆是春秋戰國晚期秦國