《教育學》期末考試答題紙姓名：專業：學號：學習中心：成績：注意：全卷請在答題紙上作答，否則不得分！一、單項選擇題（共10小題，每題2分，共計20分）題號12345678910答案二、判斷題（共10小題，每題2分，共計20分）題號12345678910答案---完整答案附后---三、論述題（共3小題，每題20分，共計60分）1.結合實際論述如何備課。2.結合實際論述教學的基本原則。3.結合實際論述課程資源開發與利用的基本理念和原則。《教育學》期末考試A卷注意：全卷請在答題紙上作答，否則不得分！一、單項選擇題（答案務必寫在答題紙上，共10小題，每題2分，共計20分）1.“建國君民、教學為先。”這句話體現了教育的（）A．政治功能B．經濟功能C．文化功能D．人口功能2.符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立非實質性和人為性的聯系，這種學習方式屬于（）。A．自主學習B．他主學習C．意義學習D．機械學習3.下列關于經驗課程的說法，錯誤的是（）A．課程強調和突出學習者作為主體的角色以及在課程中的體驗。B．課程體系是以相應學科的邏輯、結構為基礎組織的。C．課程注重從學習者的角度出發和設計。D．課程是以學習者實踐活動的形式實施的。4.下列關于教師角色的定位，不正確的是（）A．學生學習的促進者B．教育教學的研究者C．學校發展的經營者D．課程的建設者和開發者5.針對單一個體在某種情境下的特殊事件，廣泛系統地收集有關資料，從而進行系統的分析、解釋、推理。這種研究屬于（）A．理論研究B．行動研究C．課堂人種志研究D．個案研究6.有學者認為：課程即學科，強調受教育課程體系是以相應學科的邏輯、結構為基礎組織，課程應該分科開設。這種課程觀屬于（）A.課程即經驗B.課程即活動C.課程即知識D.課程即計劃7.運用文化人類學的人種志研究方法對課堂中的群體進行研究，試圖最真實自然地揭示這一文化群體中人們的行為方式、意義、價值、觀點和動機等。這種研究屬于（）A．行動研究B．課堂人種志研究C．理論研究D．個案研究8.在教育目標的層次體系中，具體教學過程的結果和學生的行為準則屬于（）A．教育目的B．培養目標C．課程目標D．教學目標9.下面不屬于教師的權利的是（）A．教育教學權B．科學研究權C．外交豁免權D．報酬待遇權10.在古德萊德的課程層級理論中，由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程二、判斷題（答案務必寫在答題紙上，共10小題，每題2分，共計20分）1.“社會本位”的教育目的觀主張，人是社會的產物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人。（）2.遺傳決定論認為，真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環境和后天所獲得的教育引導。（）3.新手教師處理問題時，刻板地依賴特定的原則、規范和計劃。（）4.學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握人類積累下來的文化遺產。（）5.“認識發展說”認為，教學過程中學生和教師都是主體存在，師生之間只有通過交往，人的主體性才能得到確證、生成和發展。（）6.自主學習是一種元認知監控的學習。（）7.放任型師生關系容易導致學生產生對教師的依賴、懶惰的品行和懦弱、自卑的性格。（）8.地方課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。（）9.新課程的課程觀由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由教師開發走向專家研制，由學生經驗走向學科內容。（）10.日常性評價以隱性方式滲透在課堂教學和師生交往的各種活動之中，所以被稱為教育教學中的非正式評價。（）三、論述題（共3小題，每題20分，共計60分）1.結合實際論述如何備課。2.結合實際論述教學的基本原則。3.結合實際論述課程資源開發與利用的基本理念和原則。完整答案及答題卡附后見下一頁《教育學》期末考試答題紙注意：全卷請在答題紙上作答，否則不得分！一、單項選擇題（共10小題，每題2分，共計20分）題號12345678910答案ACBCDCBBCB二、判斷題（共10小題，每題2分，共計20分）題號12345678910答案對對對對錯對對錯錯錯三、論述題（共3小題，每題20分，共計60分）1.結合實際論述如何備課。答：（1）備課的三方面工作①備教材：一是確定教學目標,包括知識技能目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標；二是突出重點、解決問題；三是領會插圖，準備插圖和掛圖；四是專研習題、準備練習和作業；五是備提問。②備學生，包括了解學習基礎、態度、方法和習慣等；③備教法，包括依據教學的目的任務、課程的性質及其特點、學生的身心特點、學校的設備條件以及教學的時限；備課應寫的計劃①教學進度計劃；②課題、單元計劃；③課時計劃（教案），突出教學過程或教學內容主體、教案格式有詳案和略案2.結合實際論述教學的基本原則。答：一、直觀性原則(對應：間接經驗與直接經驗相結合規律)

二、啟發性原則(對應：雙邊性規律，即教師的主導與學生的主體相統一規律)

三、鞏固性原則(名言俗語，例如：學而時習之，不亦說乎)

四、循序漸進原則(對應：個體身心發展規律的順序性規律)

五、因材施教原則(對應：個體身心發展規律的個別差異性)

六、理論聯系實際原則(對應：間接經驗與直接經驗相結合規律)

七、科學性與教育性相結合的原則(對應：赫爾巴特的教育性教學規律)

八、量力性原則(對應：個體身心發展規律的階段性)3.結合實際論述課程資源開發與利用的基本理念和原則。注：更多福師大網考、在線、離線