13背影13背影第一課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，概括主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.品味標(biāo)題，明確行文線索。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，概括主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入走近作者朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

背得美文三百篇不愁筆下無(wú)佳作走近作者朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市寫作背景

本文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄，兩手空空，還欠下五百元外債，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū)，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家，到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書(shū)，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實(shí)。寫作背景本文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母文體介紹散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見(jiàn)聞中的真情實(shí)感、自由靈活的文學(xué)體裁。【特點(diǎn)】形散神聚、意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美文體介紹散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見(jiàn)聞中的真情實(shí)感、自由靈活的字詞積累差使交卸狼藉簌簌躊躇

迂

柵欄蹣跚橘子舉箸

賦閑擦拭瑣屑

頹唐晶瑩奔喪chāixièjísùsùchóuchúyūzhàpánshānjúzhùfùshìsuǒxiètuíyíngsāng字詞積累差使交卸狼藉簌簌躊躇迂整體感知本文寫了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情,抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。整體感知本文寫了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?本文寫了父把握線索1.既然文章寫的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念,為什么不以《父愛(ài)》為題?作者以《背影》為題,非常明顯地突出了“背影”,開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”,顯示出“背影”非同尋常的意義。題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義,如果改成《父愛(ài)》,則會(huì)顯得文意太過(guò)直白,沒(méi)有深度,缺乏內(nèi)涵。把握線索1.既然文章寫的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和2.本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？（1）第一次：點(diǎn)題的背影。出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭。此處的“背影”，只是開(kāi)門見(jiàn)山地引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。（2）第二次：買橘子的背影。出現(xiàn)在父親買橘時(shí)的場(chǎng)景之中。作者先采用肖像描寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。然后作者運(yùn)用細(xì)膩的動(dòng)作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。

2.本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次背（3）第三次：離別時(shí)的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來(lái)來(lái)往往的人群中。此時(shí)依依惜別，加深了讀者對(duì)背影的印象。（4）第四次：思念中的背影。出現(xiàn)在讀父親來(lái)信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語(yǔ)，令人酸楚不已。同時(shí)父親對(duì)兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，把“我”對(duì)父親的殷切懷念和感受交織在一起。（3）第三次：離別時(shí)的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來(lái)來(lái)往3.像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?①“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，回憶(惦記)背影；父親買橘子，細(xì)看(刻畫)背影；父子分手，遠(yuǎn)望(惜別)背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影。“背影”是文章的明線。②文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。“父子情深”是文章的暗線。3.像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試①“背影”板書(shū)設(shè)計(jì)回憶（惦記）細(xì)看（刻畫）遠(yuǎn)望（惜別）再現(xiàn)背影背影（明線）父子情深（暗線）板書(shū)設(shè)計(jì)回憶（惦記）細(xì)看（刻畫）遠(yuǎn)望（惜別）再現(xiàn)背影背影（明第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.揣摩描寫，把握人物形象。（重點(diǎn)）2.品味語(yǔ)言，感悟父子情深。（難點(diǎn)）3.分析寫法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)。（重點(diǎn)）4.聯(lián)系生活，拓展寫作空間。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.揣摩描寫，把握人物形象。（重點(diǎn)）人物形象朗讀課文第六段1.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?寫穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,有利于理解文章的主旨。人物形象朗讀課文第六段1.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿2.“蹣跚”一詞形容了父親怎樣的狀態(tài)?可以體會(huì)父親的拳拳愛(ài)子之心:父親走平路尚且困難,月臺(tái)爬上爬下尤其困難。2.“蹣跚”一詞形容了父親怎樣的狀態(tài)?可以體會(huì)父親的拳拳愛(ài)3.“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。”這時(shí),兒子的心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,盡量用一個(gè)詞概括。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。3.“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。”這時(shí),兒子4.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)涵著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。故作輕松,以寬慰?jī)鹤印？梢钥闯觯晃挥兄聽(tīng)僦榈母赣H形象躍然紙上，同時(shí)展現(xiàn)出兒子終于了解了父親愛(ài)心的過(guò)程。4.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)涵著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。品味語(yǔ)言（1）“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”這是父親對(duì)兒子的勸解和安慰,也表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。（2）“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上口渴的問(wèn)題,擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng),可見(jiàn)為兒子想得周到。1.體會(huì)語(yǔ)言描寫的特點(diǎn),體會(huì)話語(yǔ)中包含的感情。品味語(yǔ)言（1）“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”這是不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李,事事為兒子著想。（3）“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李,事事為兒子著想。（32.文章除了寫父親外,還寫了自己的感受,其中四次寫了自己的流淚。在課文中找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了自己什么樣的感情。(1)悲哀之淚(見(jiàn)父親,睹家境,想祖母)；(2)感動(dòng)之淚(望父買橘)；(3)不舍之淚(父子離別)；(4)傷心之淚(再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩)。2.文章除了寫父親外,還寫了自己的感受,其中四次寫了自己的流寫法探究本文有何寫作特色？(1)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言；(2)客觀寫實(shí)的白描；(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)；(4)事件的真實(shí)；(5)觀察的仔細(xì)；(6)取材運(yùn)用“截取片段”法。寫法探究本文有何寫作特色？(1)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言；板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請(qǐng)你爸爸修改。課堂檢測(cè)借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父如何學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，……地描寫了……，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，形象生動(dòng)。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來(lái)寫，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，十分形象，生動(dòng)(或栩栩如生，逼真)。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達(dá)了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問(wèn)：……采用了反問(wèn)的修辭手法，用反問(wèn)的句式把作者……的感情表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達(dá)了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。⑥對(duì)偶：……采用了對(duì)偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對(duì)……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。如何學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章二、插敘的作用1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。2、公式：……采用了插敘的寫法，既對(duì)文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。二、插敘的作用1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。三、歸納文章的中心公式：①寫人為主：記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……②記事為主：記敘了……(批評(píng)了)歌頌了……表現(xiàn)了……③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚(yáng)了……抒發(fā)了……④游記：描寫了……表達(dá)了……感情⑤議論文：文章論述了……闡明了……三、歸納文章的中心公式：四、記敘的要素的作用公式：①時(shí)間：以……的時(shí)間為序(或線索)來(lái)寫，使記敘的過(guò)程更清楚。②地點(diǎn)：以……的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。③事件：以……的事件來(lái)寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以……的活動(dòng)來(lái)寫，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。四、記敘的要素的作用公式：五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語(yǔ)段中的位置及目的。2、明確描寫類型及相關(guān)知識(shí)：①外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征②語(yǔ)言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界③動(dòng)作(細(xì)節(jié))描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語(yǔ)段中的位置及目的。五、描寫手法的作用3、公式：外貌：描寫了……的樣子，表現(xiàn)了……語(yǔ)言：……的語(yǔ)言，生動(dòng)、傳神地展示了……內(nèi)心，表現(xiàn)了……動(dòng)作：用運(yùn)……的詞語(yǔ)，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫了……心理：……等詞語(yǔ)寫出了……，表現(xiàn)了……五、描寫手法的作用3、公式：六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開(kāi)頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語(yǔ)句。2、公式：①……的景物描寫，寫出了……的景色(或環(huán)境)，烘托了人物……的性格和品質(zhì)。②……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的性格和精神。3……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開(kāi)頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語(yǔ)句七、論證方法的作用1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。2、明確知識(shí)：①例證法主要是增強(qiáng)說(shuō)服力，通過(guò)一兩個(gè)典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性，極具力度和信度。③正反對(duì)比論證法的主要作用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動(dòng)形象。七、論證方法的作用1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。七、論證方法的作用3、公式：例證法：采用了舉例的方法，以……來(lái)說(shuō)明……的觀點(diǎn)，列舉詳實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)。引證法：采用了引證法，以……的名言來(lái)說(shuō)理，增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性，極具力度和信度。正反對(duì)比論證法：采用了正反對(duì)比論證法，以……來(lái)論述，深刻。比喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了…七、論證方法的作用3、公式：13背影13背影第一課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，概括主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.品味標(biāo)題，明確行文線索。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，概括主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入走近作者朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

背得美文三百篇不愁筆下無(wú)佳作走近作者朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市寫作背景

本文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄，兩手空空，還欠下五百元外債，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū)，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家，到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書(shū)，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實(shí)。寫作背景本文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母文體介紹散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見(jiàn)聞中的真情實(shí)感、自由靈活的文學(xué)體裁。【特點(diǎn)】形散神聚、意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美文體介紹散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見(jiàn)聞中的真情實(shí)感、自由靈活的字詞積累差使交卸狼藉簌簌躊躇

迂

柵欄蹣跚橘子舉箸

賦閑擦拭瑣屑

頹唐晶瑩奔喪chāixièjísùsùchóuchúyūzhàpánshānjúzhùfùshìsuǒxiètuíyíngsāng字詞積累差使交卸狼藉簌簌躊躇迂整體感知本文寫了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情,抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。整體感知本文寫了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?本文寫了父把握線索1.既然文章寫的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念,為什么不以《父愛(ài)》為題?作者以《背影》為題,非常明顯地突出了“背影”,開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”,顯示出“背影”非同尋常的意義。題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義,如果改成《父愛(ài)》,則會(huì)顯得文意太過(guò)直白,沒(méi)有深度,缺乏內(nèi)涵。把握線索1.既然文章寫的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和2.本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？（1）第一次：點(diǎn)題的背影。出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭。此處的“背影”，只是開(kāi)門見(jiàn)山地引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。（2）第二次：買橘子的背影。出現(xiàn)在父親買橘時(shí)的場(chǎng)景之中。作者先采用肖像描寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。然后作者運(yùn)用細(xì)膩的動(dòng)作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。

2.本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次背（3）第三次：離別時(shí)的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來(lái)來(lái)往往的人群中。此時(shí)依依惜別，加深了讀者對(duì)背影的印象。（4）第四次：思念中的背影。出現(xiàn)在讀父親來(lái)信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語(yǔ)，令人酸楚不已。同時(shí)父親對(duì)兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，把“我”對(duì)父親的殷切懷念和感受交織在一起。（3）第三次：離別時(shí)的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來(lái)來(lái)往3.像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?①“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，回憶(惦記)背影；父親買橘子，細(xì)看(刻畫)背影；父子分手，遠(yuǎn)望(惜別)背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影。“背影”是文章的明線。②文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。“父子情深”是文章的暗線。3.像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試①“背影”板書(shū)設(shè)計(jì)回憶（惦記）細(xì)看（刻畫）遠(yuǎn)望（惜別）再現(xiàn)背影背影（明線）父子情深（暗線）板書(shū)設(shè)計(jì)回憶（惦記）細(xì)看（刻畫）遠(yuǎn)望（惜別）再現(xiàn)背影背影（明第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.揣摩描寫，把握人物形象。（重點(diǎn)）2.品味語(yǔ)言，感悟父子情深。（難點(diǎn)）3.分析寫法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)。（重點(diǎn)）4.聯(lián)系生活，拓展寫作空間。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.揣摩描寫，把握人物形象。（重點(diǎn)）人物形象朗讀課文第六段1.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?寫穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,有利于理解文章的主旨。人物形象朗讀課文第六段1.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿2.“蹣跚”一詞形容了父親怎樣的狀態(tài)?可以體會(huì)父親的拳拳愛(ài)子之心:父親走平路尚且困難,月臺(tái)爬上爬下尤其困難。2.“蹣跚”一詞形容了父親怎樣的狀態(tài)?可以體會(huì)父親的拳拳愛(ài)3.“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。”這時(shí),兒子的心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,盡量用一個(gè)詞概括。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。3.“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。”這時(shí),兒子4.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)涵著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。故作輕松,以寬慰?jī)鹤印？梢钥闯觯晃挥兄聽(tīng)僦榈母赣H形象躍然紙上，同時(shí)展現(xiàn)出兒子終于了解了父親愛(ài)心的過(guò)程。4.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)涵著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。品味語(yǔ)言（1）“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”這是父親對(duì)兒子的勸解和安慰,也表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。（2）“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上口渴的問(wèn)題,擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng),可見(jiàn)為兒子想得周到。1.體會(huì)語(yǔ)言描寫的特點(diǎn),體會(huì)話語(yǔ)中包含的感情。品味語(yǔ)言（1）“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”這是不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李,事事為兒子著想。（3）“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李,事事為兒子著想。（32.文章除了寫父親外,還寫了自己的感受,其中四次寫了自己的流淚。在課文中找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了自己什么樣的感情。(1)悲哀之淚(見(jiàn)父親,睹家境,想祖母)；(2)感動(dòng)之淚(望父買橘)；(3)不舍之淚(父子離別)；(4)傷心之淚(再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩)。2.文章除了寫父親外,還寫了自己的感受,其中四次寫了自己的流寫法探究本文有何寫作特色？(1)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言；(2)客觀寫實(shí)的白描；(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)；(4)事件的真實(shí)；(5)觀察的仔細(xì)；(6)取材運(yùn)用“截取片段”法。寫法探究本文有何寫作特色？(1)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言；板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請(qǐng)你爸爸修改。課堂檢測(cè)借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父如何學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，……地描寫了……，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，形象生動(dòng)。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來(lái)寫，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，十分形象，生動(dòng)(或栩栩如生，逼真)。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達(dá)了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問(wèn)：……采用了反問(wèn)的修辭手法，用反問(wèn)的句式把作者……的感情表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達(dá)了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。⑥對(duì)偶：……采用了對(duì)偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對(duì)……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。如何學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章二、插敘的作用1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。2、公式：……采用了插敘的寫法，既對(duì)文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。二、插敘的作用1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。三、歸納文章的中心公式：①寫人為主：記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……②記事為主：記敘了……(批評(píng)了)歌頌了……表現(xiàn)了……③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚(yáng)了……抒發(fā)了……④游記：描寫了……表達(dá)了……感情⑤議論文：文章論述了……闡明了……三、歸納文章的中心公式：四