素描靜物入門基礎26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。素描靜物入門基礎素描靜物入門基礎26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。素描靜物入門基礎●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●靜物素描寫生是石膏幾何形體寫生的延伸和發展,靜物素描就不面對潔白的石膏幾何體了,靜物者有自已不同的顏色,靜物素描還要表現物體的質感,重量感,虛實及空間遠近變化!相比畫石膏幾何體要難一點,但只要我們仔細觀察還是容易畫好的!靜物素描它描繪的范圍很廣,瓜果、蔬菜、花卉、瓶罐文具寫生的容。但無論畫都一定要表達出素描關素來,所謂的素描關系,可以簡單理解為畫面上物體與物體物體各部份之間,物體與背景或者襯布之間的明暗對比程度,虛實對比程度的總和一、“翻轉課堂”的概念“翻轉課堂”是基于互聯網技術的支持下，打破傳統的課堂教學時間和空間的方式，是教育與信息化技術充分結合的新型課堂教學模式。“翻轉課堂”實質上就是重新調整課堂內外的上課時間，將學習的決定權交給學生，能夠使一些因為特殊原因而沒來上課的學生，在家也能完成知識的學習。“翻轉課堂”教學模式主要是借助互聯網的應用，學生可以進行自學新的知識，及時記錄下學習的過程中遇到的問題。這樣學生在課上可以通過者小組討論進行學習，教師可以針對性的進行指導和解決問題。“翻轉課堂”的主要特征在于打破傳統的教學模式，使學生通過網絡進行自主學習、合作探究學習，其核心在于使學生先自主學習，然后教師進行教學。“翻轉課堂”是一種全新的教學模式，極大地提高了學生學習的積極性。二、目前小學體育教學的發展現狀1.教師為主體體育課程設置的主要教學目標在于提高學生的身體素質，幫助學生的身與心理的健康發展。因此，傳統體育所提出的指導思想是增強學生體質，但是后來又出現終身體育教育觀。隨著教育的不斷改進，現今的體育指導思想為“健康第一”。但是從目前小學體育教學的發展狀況來看，傳統的體育教學模式主要是以教師為主體，教師向學生教授運動技能，學生跟隨老師學習一些體育運動的基本要領，學生練習幾遍后便進行自由活動，由此導致，學生在學習體育課程的過程中失去了學習的積極性與主動性。教師為主體，學生處于被動狀態，對于填鴨式的教育模式，學生往往只是想要掌握體育動作的基本要領，對于體育課的學習態度也只是應付，為了完成體育成績達標。2.教學觀念落后小學體育課程設置的教學目標重點在于，提高學生對于體育的學習興趣，增強學生自身的身體素質。而當前小學體育教學中，其中教學觀念落后，主要體現在學校方面對于體育課程的設置不夠重視，認為文化課更為重要，使得當前小學體育課的教學模式單調，缺乏創新意識。教師方面對于課堂內容的安排也只是停留在基本動作要點的傳授上，忽略了學生對于學習體育課程的積極性，使得課堂枯燥乏味。傳統的教學觀念所表現出的“重學輕教”，更加注重學生在教師的指導下進行學習，重視教師的指導作用。要想加快小學體育教學中的課堂轉型，轉變傳統的教學觀念尤為重要。三、“翻轉課堂”在小學體育課堂的作用與意義1.學生為課堂主體目前大多數學校的體育課堂仍是以傳統體育教學模式為主，但隨著新課改的不斷深入，單一的教學模式無法滿足學生的成長需求，只有消除傳統體育教學中產生的教學矛盾，從學生的身體素質、接受能力等方面全面提升，才能滿足不同學生的個性化需求。“翻轉課堂”在小學體育教學中的應用，能夠在強化學生自學能力的同時，深度挖掘學生的身體潛能。并且“翻轉課堂”能夠為學生提供豐富的學習資源，利用微視頻將體育概念中的抽象化內容進行形象化加工，有利于實現小學體育教學中的分層教學模式，讓每個學生能夠按照自身情況進行不同程度的學習，還可以在課下的碎片化時間觀看教師準備的教學視頻，讓學生自主安排學習進度，也是對傳統體育教學模式的逐步改善，將學生作為課堂主體，從而激發學生的學習熱情，提升學習成效。2.彌補課堂教學不足傳統體育課堂教學大部分已教室為中心，讓學生跟隨著教師的教學節奏進行學習，在課堂教學過程中教師也會采用填鴨式或滿堂灌的教學方法，在學習了基本的動作要點之后，學生就可以選擇自由活動，這樣的課堂教學容易打擊學生學習體育的積極性，讓學生始終處于被動的學習狀態，無法充分領會體育動作要領的重要性，只是為了應付體育老師，對學生的興趣培養缺乏相應重視，無法有效樹立學生的終身體育意識。“翻轉課堂”是圍繞著健康第一的教學目標，實施“翻轉課堂”教學模式也意味著教室需要重新審視現有的課程框架，并充分挖掘潛在的課程資源，改變傳統的教學設計方式，將健康第一的體育教學思想與具體教學生實踐環節相結合，培養學生的協作學習能力，用交流和分享代替傳統教學模式的被動式學習，在提升學生交流和溝通能力的同時，全面提升學生的綜合素質。四、小學體育教學中的課堂轉型到“翻轉課堂”的建議“翻轉課堂”在小學體育教學中的應用，首先應當加強在線虛擬體育教學平臺的建設，充分發揮體育課程知識性與技能性結合的特點，從而在虛擬教學平臺上通過現代信息技術，依托體育教學微視頻和動畫等形式，讓學生能夠有效理解體育教學中的時抽象概念，便于學生對學習要領進行模仿和學習。“翻轉課堂”的教學成效需要教師重視體育課程評價方式的變化，讓體育課程評價主體和方式更加趨向于多元化，創新體育課程評價機制，將評價主體可以拓展為小組成員或個人，并最終形成綜合性的學習評價結果，從總體程度來看“翻轉課堂”模式的體育教學評價，應當是宏觀評價和微觀評價的結合，評價結果更加真實、全面。“翻轉課堂”也對教室的素養和能力提出了更高的要求，體育教師應當重視外促使發展和自發式發展，明確人格特質與專業特質的價值取向，轉變教學觀念，并對自身的教師角色進行重新定位，提升自身的組織管理能力和溝通能力，避免異化翻轉課堂，并做好安全防范工作，充分運用“翻轉課堂”的新理念、新方法和新模式，將體育教學與信息社會進行有效結合，從而提升體育教學的成效，促進學生的全面發展。近年來,許多地方,許多學校將“把字寫好”、“寫好中國字,做好中國人”作為素質教育的基礎工程扎扎實實地抓好抓實。特別是國家教育部《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》出臺后,對于切實改變寫字教學一直未引起重視的狀態起到了巨大作用。學生的寫字水平也在不同程度上得到了提高。然而,由于眾多原因,當前寫字教學還存在著不少誤區:誤區一:練用分離。(以高年級為例,下同)高年級課程較多,作業量大,寫字機會較多,從寫字教學角度看,應該是練字機會增多,寫字水平提高才對。而現實中卻往往出現寫字課時,學生認真書寫,寫字課外,無論是記筆記,亦或是做作業,學生寫字馬虎,胡亂寫字,書寫水平停滯不前。誤區二:良莠不齊。寫字教學作為素質教育的重要內容,它的對象是全體學生,而實際教學中,我們不難發現,教者往往將目光盯在少數寫字尖子身上。而面廣量大的中、下等學生的寫字則成了“被遺忘的角落”。導致好的更好,差的更差。誤區三:嘩眾超標。《小學語文課程標準》中對寫字教學有明確的規定,小學階段寫字教學的目的是使學生學會使用鉛筆和鋼筆寫字,學習用毛筆寫字。其中最基本的要求是正確、端正、整潔。而現行寫字教學已嚴重脫離寫字教學的初衷,將寫字教學“書法化”、“藝術化”。靠一些寫字尖子參加各項各類書法比賽的獲獎證書來支撐“門面”,虛張聲勢。寫字教學成了少數學生的“專利”。教學中,求全、求美對學生造成了巨大的心理壓力……固然,寫字“誤區”不一而足,那么如何走出寫字“誤區”呢?我們以為,在閱讀教學中引導學生積極主動地參與,切實打好寫規范字的基礎,是一項新的課題。我們通過實踐,已初步嘗到甜頭。1確立“練”的意識要真正地提高學生的寫字水平,教者首先要改變錯誤觀念,不能以為指導書寫是寫字課的任務,閱讀課僅僅就是字詞句篇的練習。要確立寫字教學是閱讀教學的新課題、重要任務的意識。在閱讀課中,滲透寫字教學,讓學生勤動手,樹立“練”的意識,有目的地創造機會讓學生多動筆,寫課題、寫難寫的字、寫段意、寫中心思想,把寫字教學滲透在字詞句篇的訓練中,這樣做既給學生提供了練字的機會,又鞏固了聽說讀寫訓練的效果,為切實提高學生語文綜合水平提供了保證。特級教師于永正在這方面為我們做出了表率,他在教學《馬背上的小紅軍》時,一堂課中,有近十處強化寫字教學的訓練。如揭題時,要求學生看老師寫,然后和老師一起寫。從示范到練習,融合自然。讀課文時,學生思考文中小紅軍是怎樣的人?于老師要求學生把自己想到的寫下來。這時的“寫”既加深了學生對知識的理解,又提供了寫字的機會。又如,學生書寫生字“吻”字時,教者要求學生邊寫邊說出注意點。這就要求學生既要寫對,又要寫好,真是匠心獨具!2培養“練”的習慣所謂習慣是指由于重復或練習鞏固下來并變成需要的行動方式。是在生活過程、和教育過程中形成和培養起來的。而當前高年級寫字教學存在的問題之一便是課程增多、作業量大、學生寫字易出現潦草馬虎的現象。若寫字效果僅寄希望于寫字課,便會造成“為練而練”的現象。寫字教學也必將變成事倍功半。所以,培養“練”的習慣,是當務之急。這就要求教者在閱讀教學的過程中對學生寫字提出嚴格要求,使學生養成“提筆即練”的好習慣。具體可從三個方面著手:2.1說明道理,提出要求。要從“寫好中國字,做好中國人”的高度對學生進行寫字教育。教者要講清中國漢字的由來、構成和博大精深。要把“字”是人的“臉面”的思想滲透到教育教學中,還要把古今大家勤奮練習的事例講給學生聽。講清練字也是“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”、“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。要立“規矩”才能成“方圓”。2.2及時評價,獎優督差。根據小學生的心理特點,在寫字教學中要及時指導、及時練習、及時評價。在評價中發現不足、發現進步。在評價中增強寫好字的信心。要大書特書一批寫字態度認真,寫字端正規范的學生。讓他們充分發揮榜樣示范性,影響其他同學,幫助其他同學。同時,針對個別寫字態度不端正的同學,采取講道理和個別輔導相結合的方式督促其進步。2.3定期展覽,激發興趣。在閱讀教學中加強寫字教學,就要全方位、多層次地反映學生真實的水平。要把聽課筆記、各科作業都當作展覽品定期展覽。激勵先進,鞭策后進。要充分培養學生寫好字的興趣,把“提筆即練”當作樂趣,而不當作“負擔”。要讓學生在每一個字的后面都發現自己的進步。3掌握“練”的方法寫字課時間不長,閱讀課上也不可能對每個字都進行詳細指導,故此,只有讓學生學會練字,掌握練字的方法,才能讓他們舉一反三,由寫好一個字延伸到寫好一些字、一類字,逐漸形成不用指導,通過自己的“悟”也能把生疏字寫好的能力。那么,閱讀教學中可借助每篇課文教學中的指導書寫的環節配合“寫字指導”。3.1學會觀察。觀察是感受美的重要途徑。學習寫字,當先學會觀察。在觀察中分析字的間架結構和筆畫筆順,引導學生觀察可采用看、析、記的方法。看,即觀察字的結構。看“字”由哪幾個部件組成,讓“字”在學生腦海中留下完整、鮮明的形象。析,即分析獨體字筆畫的安排,合體字各部分的大、小、高、矮、寬、窄。記,即引導學生記準筆畫或部件,在田字格上的位置。如教學“爆”,先引導學生觀察,知道“爆”是左右結構的字,是由“火”、“暴”兩個部分組成;再分析左邊部件的“火”,左邊所占的比例稍微小些,右邊的“暴”字所占比例要稍微大些;最后要讓學生記住兩個部件在田字格中的位置,右上方“日”字頭下面的兩橫插到大字旁中間凹的地方,“爆”右下方的撇插到大旁的下面,這樣整個字搭配得好,寫得緊湊。通過看、析、記三步驟,學生臨寫就能做到“成字在胸”,不至于“徒見成功之美,不悟所致之由”了。3.2勤于比較。“寫字”貴在比較,只有比較才能發現問題,找出原因。教者要善于引導學生將自己所寫的字和字帖的字進行比較,和其他同學所寫的字進行比較,將自己所寫的字與字進行比較。穿插之中的是自評,師評,互評等,讓自己去“悟”出字的運筆方法,結構特點,布局安排等等。3.3總結規律。漢字的構成都有一定的規律。在閱讀教學中進行寫字訓練時也要引導學生“前掛后連”,弄清各種類型的漢字的結構特點,歸納出書寫要點,悟出漢字的規律。總之,我們認為,寫好字絕不是一蹴而就的事,寫字課是指導寫字的專門課,而閱讀課中如何滲透寫字教學是需要研素描靜物入門基礎26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。素1素描靜物入門基礎●●●●●●●●●●●●●●●●●●素描靜物入門基礎2素描靜物入門基礎課件3素描靜物入門基礎課件4素描靜物入門基礎課件5素描靜物入門基礎課件6構圖是對畫面的合理規劃和對物體的科學擺放,:不能太空,也不能太滿要保持左右均衡。下面是8●●●幾種常見的構圖形式。阿心,突線構圍和圍形式圖式此狗圖為屆合構圓的控方式B成了穩定的三角形約,也是在三角形構圖的基融上還國量基本的傳圖式可以分解正一個斜候望程用。不們豐富了面構黑節的式感,而且增加了洲某合型構圖一合使用多種構圖B式,可便三效果里為中富構圖是對畫面的合理規劃和對物體的科學擺放,:7以下幾種常見的構圖問題。●●●A畫面空曠,單調,物象與空間失去恰當的比例關系,造成過分懸殊的對比,削弱了兩者之間的整體聯系。將物象加大一些,運用村布的變化充實和豐富畫面,可加強物象與空間的統一因素(”——豐富畫面求得充實以下幾種常見的構圖問題8B畫面悶塞,“不透氣”,物象與畫面空間過分“統一”,缺少對比與變想稱。縮小物象,增加“透氣”的空間,使兩者構成恰當的比例關系。在空間的襯批,使物象集中而鮮明地呈現于畫面縮小物象求得對比B畫面悶塞,“不透氣”,物象與畫面空間過分“統一”,缺少對比9C畫面呆滯、刻板、完全對稱的布局,造成“統一”有余,變化不足。日8●●●適當調整物象的空間位置打破完全對稱的布局,加強變化的因素,構成·●均衡的構圖形式。通過主次,輕重的對比求得變化,增強構圖的美感●0●●●●(圖78)。板”——打破對稱求得變化C畫面呆滯、刻板、完全對稱的布局,造成“統一”有余,變化不足10D畫面只有“聚”的統一,而無“散”的變化,造成“擠壓”感。。要改變物象過分聚集的布局,形成前后左后,疏密有致,高低錯°°落,互相響應的布局,在統一中變化,增強構圖的美感(圖79)。8聚”——疏密對比求得變化D畫面只有“聚”的統一,而無“散”的變化,造成“擠壓”感。。11素描靜物入門基礎課件12素描靜物入門基礎課件13素描靜物入門基礎課件14素描靜物入門基礎課件15素描靜物入門基礎課件16素描靜物入門基礎課件17素描靜物入門基礎課件18素描靜物入門基礎課件19素描靜物入門基礎課件20素描靜物入門基礎課件21素描靜物入門基礎課件22素描靜物入門基礎課件23

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困24素描靜物入門基礎26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。素描靜物入門基礎素描靜物入門基礎26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。素描靜物入門基礎●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●靜物素描寫生是石膏幾何形體寫生的延伸和發展,靜物素描就不面對潔白的石膏幾何體了,靜物者有自已不同的顏色,靜物素描還要表現物體的質感,重量感,虛實及空間遠近變化!相比畫石膏幾何體要難一點,但只要我們仔細觀察還是容易畫好的!靜物素描它描繪的范圍很廣,瓜果、蔬菜、花卉、瓶罐文具寫生的容。但無論畫都一定要表達出素描關素來,所謂的素描關系,可以簡單理解為畫面上物體與物體物體各部份之間,物體與背景或者襯布之間的明暗對比程度,虛實對比程度的總和一、“翻轉課堂”的概念“翻轉課堂”是基于互聯網技術的支持下，打破傳統的課堂教學時間和空間的方式，是教育與信息化技術充分結合的新型課堂教學模式。“翻轉課堂”實質上就是重新調整課堂內外的上課時間，將學習的決定權交給學生，能夠使一些因為特殊原因而沒來上課的學生，在家也能完成知識的學習。“翻轉課堂”教學模式主要是借助互聯網的應用，學生可以進行自學新的知識，及時記錄下學習的過程中遇到的問題。這樣學生在課上可以通過者小組討論進行學習，教師可以針對性的進行指導和解決問題。“翻轉課堂”的主要特征在于打破傳統的教學模式，使學生通過網絡進行自主學習、合作探究學習，其核心在于使學生先自主學習，然后教師進行教學。“翻轉課堂”是一種全新的教學模式，極大地提高了學生學習的積極性。二、目前小學體育教學的發展現狀1.教師為主體體育課程設置的主要教學目標在于提高學生的身體素質，幫助學生的身與心理的健康發展。因此，傳統體育所提出的指導思想是增強學生體質，但是后來又出現終身體育教育觀。隨著教育的不斷改進，現今的體育指導思想為“健康第一”。但是從目前小學體育教學的發展狀況來看，傳統的體育教學模式主要是以教師為主體，教師向學生教授運動技能，學生跟隨老師學習一些體育運動的基本要領，學生練習幾遍后便進行自由活動，由此導致，學生在學習體育課程的過程中失去了學習的積極性與主動性。教師為主體，學生處于被動狀態，對于填鴨式的教育模式，學生往往只是想要掌握體育動作的基本要領，對于體育課的學習態度也只是應付，為了完成體育成績達標。2.教學觀念落后小學體育課程設置的教學目標重點在于，提高學生對于體育的學習興趣，增強學生自身的身體素質。而當前小學體育教學中，其中教學觀念落后，主要體現在學校方面對于體育課程的設置不夠重視，認為文化課更為重要，使得當前小學體育課的教學模式單調，缺乏創新意識。教師方面對于課堂內容的安排也只是停留在基本動作要點的傳授上，忽略了學生對于學習體育課程的積極性，使得課堂枯燥乏味。傳統的教學觀念所表現出的“重學輕教”，更加注重學生在教師的指導下進行學習，重視教師的指導作用。要想加快小學體育教學中的課堂轉型，轉變傳統的教學觀念尤為重要。三、“翻轉課堂”在小學體育課堂的作用與意義1.學生為課堂主體目前大多數學校的體育課堂仍是以傳統體育教學模式為主，但隨著新課改的不斷深入，單一的教學模式無法滿足學生的成長需求，只有消除傳統體育教學中產生的教學矛盾，從學生的身體素質、接受能力等方面全面提升，才能滿足不同學生的個性化需求。“翻轉課堂”在小學體育教學中的應用，能夠在強化學生自學能力的同時，深度挖掘學生的身體潛能。并且“翻轉課堂”能夠為學生提供豐富的學習資源，利用微視頻將體育概念中的抽象化內容進行形象化加工，有利于實現小學體育教學中的分層教學模式，讓每個學生能夠按照自身情況進行不同程度的學習，還可以在課下的碎片化時間觀看教師準備的教學視頻，讓學生自主安排學習進度，也是對傳統體育教學模式的逐步改善，將學生作為課堂主體，從而激發學生的學習熱情，提升學習成效。2.彌補課堂教學不足傳統體育課堂教學大部分已教室為中心，讓學生跟隨著教師的教學節奏進行學習，在課堂教學過程中教師也會采用填鴨式或滿堂灌的教學方法，在學習了基本的動作要點之后，學生就可以選擇自由活動，這樣的課堂教學容易打擊學生學習體育的積極性，讓學生始終處于被動的學習狀態，無法充分領會體育動作要領的重要性，只是為了應付體育老師，對學生的興趣培養缺乏相應重視，無法有效樹立學生的終身體育意識。“翻轉課堂”是圍繞著健康第一的教學目標，實施“翻轉課堂”教學模式也意味著教室需要重新審視現有的課程框架，并充分挖掘潛在的課程資源，改變傳統的教學設計方式，將健康第一的體育教學思想與具體教學生實踐環節相結合，培養學生的協作學習能力，用交流和分享代替傳統教學模式的被動式學習，在提升學生交流和溝通能力的同時，全面提升學生的綜合素質。四、小學體育教學中的課堂轉型到“翻轉課堂”的建議“翻轉課堂”在小學體育教學中的應用，首先應當加強在線虛擬體育教學平臺的建設，充分發揮體育課程知識性與技能性結合的特點，從而在虛擬教學平臺上通過現代信息技術，依托體育教學微視頻和動畫等形式，讓學生能夠有效理解體育教學中的時抽象概念，便于學生對學習要領進行模仿和學習。“翻轉課堂”的教學成效需要教師重視體育課程評價方式的變化，讓體育課程評價主體和方式更加趨向于多元化，創新體育課程評價機制，將評價主體可以拓展為小組成員或個人，并最終形成綜合性的學習評價結果，從總體程度來看“翻轉課堂”模式的體育教學評價，應當是宏觀評價和微觀評價的結合，評價結果更加真實、全面。“翻轉課堂”也對教室的素養和能力提出了更高的要求，體育教師應當重視外促使發展和自發式發展，明確人格特質與專業特質的價值取向，轉變教學觀念，并對自身的教師角色進行重新定位，提升自身的組織管理能力和溝通能力，避免異化翻轉課堂，并做好安全防范工作，充分運用“翻轉課堂”的新理念、新方法和新模式，將體育教學與信息社會進行有效結合，從而提升體育教學的成效，促進學生的全面發展。近年來,許多地方,許多學校將“把字寫好”、“寫好中國字,做好中國人”作為素質教育的基礎工程扎扎實實地抓好抓實。特別是國家教育部《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》出臺后,對于切實改變寫字教學一直未引起重視的狀態起到了巨大作用。學生的寫字水平也在不同程度上得到了提高。然而,由于眾多原因,當前寫字教學還存在著不少誤區:誤區一:練用分離。(以高年級為例,下同)高年級課程較多,作業量大,寫字機會較多,從寫字教學角度看,應該是練字機會增多,寫字水平提高才對。而現實中卻往往出現寫字課時,學生認真書寫,寫字課外,無論是記筆記,亦或是做作業,學生寫字馬虎,胡亂寫字,書寫水平停滯不前。誤區二:良莠不齊。寫字教學作為素質教育的重要內容,它的對象是全體學生,而實際教學中,我們不難發現,教者往往將目光盯在少數寫字尖子身上。而面廣量大的中、下等學生的寫字則成了“被遺忘的角落”。導致好的更好,差的更差。誤區三:嘩眾超標。《小學語文課程標準》中對寫字教學有明確的規定,小學階段寫字教學的目的是使學生學會使用鉛筆和鋼筆寫字,學習用毛筆寫字。其中最基本的要求是正確、端正、整潔。而現行寫字教學已嚴重脫離寫字教學的初衷,將寫字教學“書法化”、“藝術化”。靠一些寫字尖子參加各項各類書法比賽的獲獎證書來支撐“門面”,虛張聲勢。寫字教學成了少數學生的“專利”。教學中,求全、求美對學生造成了巨大的心理壓力……固然,寫字“誤區”不一而足,那么如何走出寫字“誤區”呢?我們以為,在閱讀教學中引導學生積極主動地參與,切實打好寫規范字的基礎,是一項新的課題。我們通過實踐,已初步嘗到甜頭。1確立“練”的意識要真正地提高學生的寫字水平,教者首先要改變錯誤觀念,不能以為指導書寫是寫字課的任務,閱讀課僅僅就是字詞句篇的練習。要確立寫字教學是閱讀教學的新課題、重要任務的意識。在閱讀課中,滲透寫字教學,讓學生勤動手,樹立“練”的意識,有目的地創造機會讓學生多動筆,寫課題、寫難寫的字、寫段意、寫中心思想,把寫字教學滲透在字詞句篇的訓練中,這樣做既給學生提供了練字的機會,又鞏固了聽說讀寫訓練的效果,為切實提高學生語文綜合水平提供了保證。特級教師于永正在這方面為我們做出了表率,他在教學《馬背上的小紅軍》時,一堂課中,有近十處強化寫字教學的訓練。如揭題時,要求學生看老師寫,然后和老師一起寫。從示范到練習,融合自然。讀課文時,學生思考文中小紅軍是怎樣的人?于老師要求學生把自己想到的寫下來。這時的“寫”既加深了學生對知識的理解,又提供了寫字的機會。又如,學生書寫生字“吻”字時,教者要求學生邊寫邊說出注意點。這就要求學生既要寫對,又要寫好,真是匠心獨具!2培養“練”的習慣所謂習慣是指由于重復或練習鞏固下來并變成需要的行動方式。是在生活過程、和教育過程中形成和培養起來的。而當前高年級寫字教學存在的問題之一便是課程增多、作業量大、學生寫字易出現潦草馬虎的現象。若寫字效果僅寄希望于寫字課,便會造成“為練而練”的現象。寫字教學也必將變成事倍功半。所以,培養“練”的習慣,是當務之急。這就要求教者在閱讀教學的過程中對學生寫字提出嚴格要求,使學生養成“提筆即練”的好習慣。具體可從三個方面著手:2.1說明道理,提出要求。要從“寫好中國字,做好中國人”的高度對學生進行寫字教育。教者要講清中國漢字的由來、構成和博大精深。要把“字”是人的“臉面”的思想滲透到教育教學中,還要把古今大家勤奮練習的事例講給學生聽。講清練字也是“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”、“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。要立“規矩”才能成“方圓”。2.2及時評價,獎優督差。根據小學生的心理特點,在寫字教學中要及時指導、及時練習、及時評價。在評價中發現不足、發現進步。在評價中增強寫好字的信心。要大書特書一批寫字態度認真,寫字端正規范的學生。讓他們充分發揮榜樣示范性,影響其他同學,幫助其他同學。同時,針對個別寫字態度不端正的同學,采取講道理和個別輔導相結合的方式督促其進步。2.3定期展覽,激發興趣。在閱讀教學中加強寫字教學,就要全方位、多層次地反映學生真實的水平。要把聽課筆記、各科作業都當作展覽品定期展覽。激勵先進,鞭策后進。要充分培養學生寫好字的興趣,把“提筆即練”當作樂趣,而不當作“負擔”。要讓學生在每一個字的后面都發現自己的進步。3掌握“練”的方法寫字課時間不長,閱讀課上也不可能對每個字都進行詳細指導,故此,只有讓學生學會練字,掌握練字的方法,才能讓他們舉一反三,由寫好一個字延伸到寫好一些字、一類字,逐漸形成不用指導,通過自己的“悟”也能把生疏字寫好的能力。那么,閱讀教學中可借助每篇課文教學中的指導書寫的環節配合“寫字指導”。3.1學會觀察。觀察是感受美的重要途徑。學習寫字,當先學會觀察。在觀察中分析字的間架結構和筆畫筆順,引導學生觀察可采用看、析、記的方法。看,即觀察字的結構。看“字”由哪幾個部件組成,讓“字”在學生腦海中留下完整、鮮明的形象。析,即分析獨體字筆畫的安排,合體字各部分的大、小、高、矮、寬、窄。記,即引導學生記準筆畫或部件,在田字格上的位置。如教學“爆”,先引導學生觀察,知道“爆”是左右結構的字,是由“火”、“暴”兩個部分組成;再分析左邊部件的“火”,左邊所占的比例稍微小些,右邊的“暴”字所占比例要稍微大些;最后要讓學生記住兩個部件在田字格中的位置,右上方“日”字頭下面的兩橫插到大字旁中間凹的地方,“爆”右下方的撇插到大旁的下面,這樣整個字搭配得好,寫得緊湊。通過看、析、記三步驟,學生臨寫就能做到“成字在胸”,不至于“徒見成功之美,不悟所致之由”了。3.2勤于比較。“寫字”貴在比較,只有比較才能發現問題,找出原因。教者要善于引導學生將自己所寫的字和字帖的字進行比較,和其他同學所寫的字進行比較,將自己所寫的字與字進行比較。穿插之中的是自評,師評,互評等,讓自己去“悟”出字的運筆方法,結構特點,布局安排等等。3.3總結規律。漢字的構成都有一定的規律。在閱讀教學中進行寫字訓練時也要引導學生“前掛后連”,弄清各種類型的漢字的結構特點,