2014—2015《中學生認知與學習》復習題一、名詞解釋：4分X5題=20分1、無意注意：無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意，或稱不隨意注意。P362、知覺：知覺是人對感覺信息的組織和解釋的過程，是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映。P503、記憶表象：記憶表象是指過去感知過的事物不在面前出現時，在頭腦中仍然能夠再現出事物的形象。p604、想象：人對頭腦中已有的表象進行加工改造創造出新形象的過程，稱為想象。P765、創造性思維：在某些情況下，人們不是按著現有的方案或程序來解決問題，而是運用重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，創造出新的思維成果的思維方式來創造性地解決問題，這種思維稱為創造性思維。P906、需要：需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態，它是有機體自身或外部生活條件的要求在腦中的反映。P1257、意志：意志是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自己的行動，克服困難，去實現預定目標的心里過程，是人的主觀能動性的突出表現形式。P1158、性格：性格是指人對現實的穩定態度和習慣化的行為方式中表現出的心里特征。P1509、學習風格：學習風格是指學習者所具有或偏愛的學習方式以及表現出來的相應的學習特征。P20310、氣質：氣質是表現在心理活動的強度、速度和靈活性等方面的典型的、穩定的動力特征。P14711、注意：注意是心理（意識）活動對一定對象的指向和集中。P3412、感覺：感覺是刺激物作用于感覺器官，經過神經系統的信息加工所產生的對該事物的個別屬性的反映。P4413、記憶：記憶是過去經歷過的事物在人腦中的反映，是個體對其經驗的識記、保持和重現。P5814、思維：思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，是認識的高級形式。它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯系。P7215、問題解決：問題解決是由一定情景引起的，需運用一系列的認知操作來解決某種疑難問題的過程。P8216、動機：動機是直接推動人進行活動的內部動因或動力，包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達到的目標等。P12717、學習：學習是主體與其環境相互作用所引起（導致）的能力與傾向的變化。P3318、能力：能力是順利完成某種活動所必須的心理特征的總和。P14019、學習策略：學習策略是指學習者為了提高學習的效果或效率，用以調節個人學習的行為和認知活動的一種抽象的、一般的方法。P19620、學習遷移：一般認為，學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。具體的說，遷移是指在一種情景中獲得的技能、知識或態度對另一種情景中技能、知識的獲得或態度的形成之影響。P190二、簡述題：6分X5題=30分1、哪些因素會引起無意注意？P36⑴刺激物的特點：①刺激物的強度；②刺激物之間的對比關系；③刺激物的運動和變化；④刺激物的新異性⑵人的內部狀態：①需要和興趣；②情緒狀態；③知識經驗2、提高學生注意力的方法有哪些？P42⑴要善于運用無意注意的規律；⑵要著重培養學生的有意注意；⑶要善于運用兩種注意相互轉換的規律3、根據所學的感知規律，在使用教具時，教師應該注意哪些問題？P55⑴應當根據教學的需要使用教具；⑵應當根據學生掌握知識的特點使用教具；⑶應當把直觀和語言結合起來4、學習過的材料為什么會遺忘？P62解釋遺忘的原因，主要有四種假設：⑴衰退說。⑵干擾說。⑶壓抑說。⑷提取失敗說。5、什么是遺忘曲線？如何根據遺忘規律曲線提高學生的記憶效果？P64/P95第一，遺忘是先快后慢的，識記材料后在頭腦中保持材料的數量隨時間的延長而遞減，在識記后的短時間內特別迅速，遺忘最多；第二，遺忘是不平衡的，保持數量隨時間的延長漸趨穩定，遺忘的速度逐漸緩慢；第三，總的趨勢是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。eq\o\ac(○,1)．科學的組織和安排復習時間eq\o\ac(○,2).復習要適量eq\o\ac(○,3)．進行適當的超額學習6、怎樣衡量思維的品質？P81/P92eq\o\ac(○,1)．思維的深刻性與廣闊性eq\o\ac(○,2)．思維的對立性與批判性eq\o\ac(○,3)．思維的邏輯性eq\o\ac(○,4)．思維的靈活性7、如何進行教學才能更好地促進學生思維的發展？P80（1）合理的選擇和使用教材；（2）改進教學的方法；（3）注意培養學生的優良思維品質①創設問題情景，培養學生提出問題的能力；②發揮學生學習的主動性；③有意識地幫助學生掌握各種思維方式和培養邏輯思維的能力④提高學生的語言表達水平8、有哪些因素會影響問題解決的進程？P87⑴情景的因素；⑵個人的因素：①知識經驗；②心理表征；③定勢；④嘗試性動作；⑤個性特點和動機特點；⑥人際關系。9、教師應如何提高學生適應各種情景的能力？P112①要提高學生接受生活現實的能力；②要引導學生正確地估價自己和客觀地評價他人③加強對學生歸因傾向的指導；④教師應指導學生建立良好的人際關系，正確對待同學、集體⑤優化學生的性格10、什么是動機沖突？如何正確解決動機沖突？P118動機沖突是指一個人在確立目的的過程中同時有兩個或多個起作用的動機，而這些動機又不可能同時得到滿足，這個時候就會產生動機沖突。正確解決動機沖突，首先，要放眼未來，正視現實，對事業和生活有積極的態度，在客觀允許的情況下尋找出路；其次，要充分發揮道德情操的自我監督作用；最后，適當調節動機強度。11、青少年意志品質的特點有哪些？P120①獨立性；②果斷性；③堅韌性；④自制力。12、需要層次說的主要內容是什么？P126內容主要由五個層次構成：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④尊重的需要⑤自我實現的需要。13、如何培養學生的能力？P146①通過教學活動培養學生的能力；②積極開展課外活動，通過培養學習興趣促進能力的發展；③針對學生能力的個別差異，實行因材施教促進能力的發展；④重視早期教育，適時進行早期教育，奠定能力發展的基礎14、如何對性格進行鑒定？P155⑴綜合研究法；⑵自然實驗法；⑶測驗法。15、促進學生遷移的具體措施包括哪些？P195①合理設計教材結構；②提供豐富的實例，幫助學生理解概念和原理；③充分利用各種可遷移的情景；④幫助學生改進學習方法，學會學習三、論述題:15分X2題=30分1、作為老師，你將如何培養學生的觀察力？P57⑴明確觀察的目的任務，激發學生的觀察興趣。教師必須預先明確地向學生提出觀察的目的任務，并且根據學生的年齡特點和知識水平盡量把觀察的目的任務提得明確些、具體些。與此同時，教師還應當休息培養學生的觀察興趣。⑵教給學生觀察的方法：①要教育學生在觀察之前做好必要的知識準備；②要指導學生有計劃、有步驟的進行觀察；③要引導學生在觀察時擅辨多思；④要指導學生做好觀察總結。⑶對學生進行觀察訓教。實踐活動是觀察力發展的基礎。教師應當根據學生的年齡特征和知識水平，提出不同的觀察要求，對他們進行觀察訓練。2、結合自己使用的記憶方法談談如何指導學生合理地運用記憶方法。P69使用記憶方法基本原則是通過設想一些方法或利用某些技術將信息加以組織，是新的信息與已編碼的熟悉信息相聯系。應該根據記憶的規律和學生的特點進行探索和應用，并鼓勵學生創造出適合自己特點的記憶方法。學生常用的記憶術可以歸納為以下四類：①以獲得具體事物形象為目的的記憶術，可采用直觀形象記憶法、圖解記憶法、形狀記憶法和尋找特征記憶法等；②以獲得理解抽象概念、定理公式、滾理論觀點為目的的記憶術，可采用索引記憶法、自然語言媒介記憶法（歌訣記憶法、順口溜記憶法、口訣記憶法）、網絡系統記憶法、表解記憶法、列表記憶法和卡片記憶法等；③以獲得強烈的情緒體驗為目的的記憶術，可采用趣味記憶法、夸張記憶法、情景聯想記憶法和對比記憶法等。eq\o\ac(○,4)以獲得鞏固行為和行動為目的的記憶術，可以采用交談記憶法、朗讀記憶法、實踐記憶法和多樣化重復練習記憶法等。3、作為老師你將如何培養學生的創造性思維？p93⑴保護好奇心，激發求知欲；組織或引導學生去觀察大自然或社會生活，對他們因好奇而產生的問題給予解答，或啟發他們自己尋求答案，也可以給學生創設有變化又能激起新異感的學習環境等。⑵發展發散性思維和輻合思維；在講課時將分析的要點寫在黑板上，最后與學生一起討論得出一個概括或合意的結論。⑶發展直覺思維和分析思維；鼓勵學生大膽猜想，大膽假設，展開合理想象，即興回答問題，或者教師進行直覺思維的師范，提高學生對直覺的敏感性等。⑷發展形象思維；采用“接觸自然法”，到大自然去，接觸大自然中的事物，在各種感覺之下發展表象系統，提高對事物的敏感性。⑸原型啟發；培養學生的聯想和類推能力，在不同學科間建立橫向聯系，接觸現代科學技術和文化藝術各方面的新發展，積累社會生活經驗。⑹培養創造性的個性：向學生介紹一些名人的巨大成就，分析他們個性中的創造性成分，對學生有很大的啟發和鼓舞作用。4、當學生出現缺乏學習動機的情況時，你將如何激發學生的學習動機？P135（一）激發與維持學習動機的一般原則：①在激發與維持學習動機之前，必須先基本滿足他們的較低級需要；②以內部動機作用為主，外部動機為輔：③把激發與維持學習動機既最為手段，也作為目的；④外部獎勵的運用必須適當（二）內部學習動機的激發：①創設“問題”情景，激發認知興趣和求知欲；②采用有趣的與變換的呈現方式；③游戲與模擬；④因勢利導，促使學習興趣的遷移。（三）外部學習動機的激發：①利用學習結果的及時反饋作用；②給予正確的評價和適當的表揚與批評；③適當開展競賽。5、作為老師你將如何培養學生良好的意志品質？P122⑴確立遠大志向，形成高尚的社會情感；通過參加適當的社會實踐活動，培養學生辨別是非的能力，形成愛勞動、愛集體的觀念，引導學生將正確的道德知識轉化為道德觀念和道德理想，培養學生形成高尚的社會感情。⑵在各種活動中鍛煉學生的意志品質；①在日常生活中有意識地鍛煉學生的意志品質，增強學生自我鍛煉的意識；②進行適當的挫折教育，有利于學生意志品質的形成；③創設一定的情景，針對學生意志品質的個別差異采取不同的教育措施。⑶充分發揮班集體的影響；教師應該充分發揮集體的作用，努力形成良好的班風，幫助學生培養良好的意志。如規定制度，嚴明紀律，通過辯證地運用耐心說服與有意強制，引導學生形成培養良好意志品質的集體氛圍。教師要以身作則，為學生樹立榜樣。6、作為老師你將采用哪些方法訓練學生的學習策略？P202根據不同的情境，采取不同的方法。主要的方法有：⑴采用“感受-自控訓練法”；這種方法不但增進了學生對策略有效性的認識，提高其應用策略進行學習的自覺性，而且明顯地改善了他們的學習。⑵采用“控制＋監視”的教學技術；使學生獲得學習的控制和監視的知識，使之懂得何時及如何檢查和評定學習策略的使用情況，發現、總結并策略，生成自己的策略，提高在未來的學習中選擇使用更有效的學習策略的能力。⑶講解、示范、練習與反饋相結合的基本教學操作；準確的講解和示范為學生獲得策略提供了重要的信息，于情境中使用策略，獲得親身體驗的同時，準確的反饋是學生策略獲得和改進的關鍵。7、影響問題解決的因素有哪些？作為教師你將如何應用影響因素解決學習中的問題？P87⑴情景的因素：問題的難易不僅取決于刺激模式的內容性質、復雜程度、結構特點和呈現形式，而且取決于問題解決者個人的特點。⑵個人的因素：①知識經驗；善于解決問題的人具有有關問題的大量知識并善于實際運用這些知識。②心理表征；③定勢；④嘗試性動作；⑤個性特點和動機特點；⑥人際關系8、學習理論的研究內