期末沖刺勵志主題班會期末沖刺勵志主題班會期末沖刺勵志主題班會成功無捷徑學習當奮斗九、5班主題班會相信自己相信自己是最優秀的,相信自己是最努力的。堅信自己是成功的人,已經成功了一半。隨著人們生活節奏的加快，人們越來越重視效率。與此同時社會、學校、家庭對教育的關注程度普遍得到了提高，而談論最多的就是“減負”與“素質教育”。為學生“減負”已是當前社會的普遍呼聲，也是當今“效率時代”的客觀要求。教育是一個系統工程，如何準確把握減負的度，處理好“減與加”、“減與質”的關系是至關重要的。“減負”的實質是“提質”，“提質”的前提是“減負”。“減負”不是隨便降低課堂教學效率，上課少講、少給學生布置作業，甚至不布置作業，不是減去學生的書包重量，更不是讓學生放任自流，而是要減去超出學生心理發展承受能力以外的學習任務，減去學生過重的課業負擔和學習壓力。在減負的過程中，教師素質是關鍵，不僅要有扎實的基本功，精通本職業務，還要廣識博學，更要投入更大的精力，勤奮學習，扎實工作，努力提高教學水平，切實改進教學方法，堅決克服懶惰心理，自我加壓，確保在減負的情況下提高課堂教學效率。在小學數學教學中我主要從改進教學方法和優化作業設計兩方面實現“減負增效”的目的。一、創新教學方法，提高課堂效率數學是一門邏輯性很強的學科，在應試教育思想影響下，教師由于受傳統思想的束縛，只是照搬教科書，教給學生死的東西，學生也只能消極、被動地接受枯燥、乏味的知識，于是老師在死教書，教死書的同時，對教材、學生以及教法卻很少研究。為了提高成績只是一味地進行機械重復的作業訓練，導致學生課業負擔沉重。要提高課堂教學效率，教師必須注重改進教學方法。（一）注重鉆研教材。俗話說，“臺上十分鐘，臺下十年功”，教師要上好一節課，要投入很多精力，去鉆研教材和理解把握教材，要全面細致地了解教材的特點和編寫意圖，熟悉教材內容，根據學生的實際水平和教學的實際需要，靈活處理教材，合理運用有關資料，以使課堂教學達到舉重若輕，運用自如的效果。例如，在學習平行與垂直一課時，先出示生活中有關垂直與平行的圖片，以貼近學生生活的實例調動起學生探究新知的欲望，再通過演示、觀察、引導學生理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關系，最后在操作—交流—驗證—解釋應用的過程中，使學生既初步認識了垂線與平行線，又發展了學生的空間觀念。這樣通過深入鉆研教材，準確把握知識的切入點，拉近知識與學生的距離，使學生感受到數學的魅力，從而能積極主動的探究新知。（二）注重鉆研學生。《新課標》要求要讓學生成為學習的主人，就得把課堂還給學生，教師只是引導者，真正落實以人為本的教育理念。教師應根據不同學生的年齡特征，遵循因材施教的原則，善于分析和研究學生，所以教師必須有層次性的進行備課，努力讓每個學生參與到課堂活動中去。及時捕捉并處理每個學生所反饋的信息，并適時調整教學方法，使教師的“教”與學生的“學”水乳交融，達到教學相長的目的。例如在教學四年級上冊“乘法估算”一課時，我創設了去游樂場玩的主題式情境，讓學生在買票情景中發現并提出數學問題，列出算式：49×104，接著讓學生獨立思考，自主探究，再與小組同學交流想法，這樣可以暴露個體差異，進行思維互補，教師此時深入學生之中，眼耳并用，捕獲各種信息，以便有的放矢地進行引導。這樣為學生提供了人人參與的機會，讓每個學生都成為學習的主人公，真正做到不同的學生可以用不同的方式學習數學，學到不同的數學，在數學上得到不同的提高。（三）注重鉆研教學方法。教學無定法，教師應在實際教學中靈活加以應用，而不是進行單純的“填鴨式”教學，在教學中我們經常聽到有的教師講某些學生“教不動”，主要原因就在于教師注重了教，而忽視了“導”，我想“教”不動的時候，“導”是可以“導”動的，那么怎么導，讓學生思考是最有效的方法，多設問，特別是在重點地方多設疑激趣，便于學生產生思考上的興奮，使學生具有思考的連續性和邏輯性，讓學生在思考中掌握，在思考中成長。如講授小學數學“商不變的性質”一課時，以四個問題促使學生由淺及深，主動思考。先出示一組商相同的除法算式，依次提問：“這些算式之間有聯系嗎？這些算式中什么數沒變，什么數變了？被除數和除數的變化有什么規律？你能總結出一個規律嗎？”引導學生用眼睛觀察，比較相關算式的內在聯系；動腦去想，抽象出“變”的規律；動口去說，概括出商不變的規律，在多種感官的協同活動中主動獲取知識。通過觀察比較、交流歸納，使自主探究的學習方式貫穿教學全過程，達到訓練思維、培養能力的目的，使學生當堂消化所學內容，從而實現減負增效。（四）注重利用評價機制。采用多元化的評價能在最大限度上促使教學效益的提高，所以我們要實現評價的多元性、多樣性與可選擇性，使評價對學生產生論斷、激勵和強化作用。通過評價，使學生在數學課程的學習過程中，不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。我在教學中除了課堂上結合學生表現適時評價外，還注重作業中的評價及綜合評價。雖然是數學作業，我有時也會給學生寫上“這個方法真好”、“字寫得真漂亮”、“比昨天的作業認真了”等等評語。課后會多找機會和學生談心，是他們樹立不斷進步的信心。對差的學生、自信心強的學生多鼓勵，多提供參與機會，對其進步要及時地給予表揚；對過于自信的學生除了表揚之外，還要指出不足，這樣既是褒獎，又促使學生學得更多點，更深些。總之，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使學生產生巨大的學習動力。二、創新作業設計提高課堂效率課堂教學一般都離不開布置課外作業，兩者是相輔相成的，課外作業布置是課堂教學的補充和延續。現在要減負，就必須一改以前的“題海戰術”，優化作業設計，分層次布置作業。學生學習差異較大，如果作業一樣，就會存在優等生吃不飽，差等生吃不了的問題，因而造成一部分學生學習欲望受到限制，一部分學生抄襲作業現象又十分嚴重，所以對課后作業處理應遵循分層設題，分類批導的原則。數學作業要符合小學生的心理特點，充滿趣味性，不拘一格的作業形式才會使學生真正“減負”。（一）作業設計的目的性。作業的設計要緊緊圍繞教學目標，既要針對課堂的重點、難點布置作業，又要針對學生知識的薄弱點加強訓練，因此設計的作業要有針對性。在小學數學學習過程中，學生容易形成思維定勢，新舊知識之間容易產生干擾。因此，在設計作業時既要做到突出重點，又要新舊知識兼顧平衡，提高學生的綜合解決問題的能力。作業設計要真正做到因材施教，因人而異，達到各得其所，相得益彰的結果。在設計練習時，要做到“少而精”，圍繞重點知識選擇有代表性的題目進行練習，避免同一類型題目重復訓練，還要設計一些有對比性的題目，讓學生在辨別、分析的過程中逐步明晰所學的內容。（二）作業類型的多樣性。小學數學《課程標準》明確指出數學知識來源于生活，又服務于生活，所以作業的形式不能拘于一格；只是書面上的作業，更多的是讓學生走進生活鞏固新知。作業在設計時應采用多樣的形式，圖文并茂，直觀形象的布置作業，提高學生學習興趣，滿足多樣化的學習需求。如在學習長度單位一課時，為了讓學生理解厘米、分米、米在實際生活中的應用，課后讓學生測量自己的書桌、床、椅子等生活中物品的長度，讓學生在生活中掌握了長度單位的知識應用，既鍛煉了學生的動手能力，而且掌握了不同物品形狀的特點。作業要貼近學生生活，使學生體驗到在生活中用數學的成就感，才能使學生喜歡這個作業，輕松愉快地完成這個作業，那么學生的學習負擔自然就減輕了。（三）作業內容的層次性。根據數學學科特點，針對不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，遵循低層次學生低起點、多鼓勵；中層次以上學生有變化、促發展，供學生選擇，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到提高，學習能力得到展示。結合實際情況，考慮不同層次學生的學習差異，設計學生的課堂練習時，從內容上分層次，學習要求上有差異，并能針對學生的不同情況隨時調整練習的要求。如在教學小學四年級上冊統計圖一課時，我布置了兩個作業，調查本班參加興趣小組男女生的人數，分別用單式條形統計圖或復式條形統計圖表示。能力有限的同學用單式圖表示，能力好的同學建議用復式圖表示。再如，在學習完“兩位數加兩位數”一課后，我針對不同程度的學生分別布置了作業，一個是完成五道兩位數加兩位數的式題計算；二是解決兩道應用題；三是自己出兩道用兩位數加兩位數的知識解決的問題。這樣滿足了不同學生的學習需求，使每個學生都在原有基礎上有所發展，但又不加重學生的學習負擔。總之，“增效減負”是教育教學改革的根本要求，是新課改背景下教師必須面臨的問題。“減負”不減“質”，“減負”不減“責”，而是減輕學生過重的課業負擔。要真正做到“減負增效”，我們廣大教育工作者必須要增強教改意識，轉變教育思想，更新教育理念，潛心研究，加強教學研討；培養學生創新能力，激發學生創新精神，努力提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，真正實施以減負增效為核心的素質教育，為培養新世紀合格人才做出新的更大的貢獻。在課程改革的大潮中,農村單設初中的語文學科教育正面臨著許多問題,愈顯嚴峻和迫切。語文教育因對當地經濟、文化等社會因素的依賴,而存在著巨大的地域差異、城鄉差異。在整個全面建設小康的時代大潮中,農村單設初中的發展存在相對的滯后性。以巴中市巴州區青木中學為例,作為農村單設初中,物質條件仍比較落后,但隨著“西部農村學校校舍改造工程”和巴中市打造“大交通”格局、大力發展本地社會經濟教育文化等工作的深入推進,青木中學積極主動的把握發展機遇、籌謀發展策略、創新發展道路,保持“省級校風示范學校”的優良傳統,弘揚“紅軍文化和精神”,轉變教育理念,積極探索現代教育方法,創新教育模式,教育業績在巴州區從第九位躍升到第二位。下面,筆者以青木中學為例,分析農村單設初中的語文教育現狀及發展策略。一、時代語境中,消費社會的諸多弊端嚴重影響孩子的健康成長商品經濟的發展,帶來繁榮的同時,也在沖擊著傳統的思想道德觀念及精神文化。時代變遷,覆地翻天,可是精神文明建設卻很難與飛速發展的物質文明建設穩步跟進。所以出現過嚴重的精神危機,有了靈魂掙扎的一代。消費社會存在的勾心斗角、爾虞我詐、自私自利等問題,是人性弊端的畸形凸現,也是思想道德觀念、精神文化方面的問題,不僅在成人世界顯得越來越突出,稚嫩的孩子們長期耳濡目染中以漸漸喪失了天性的單純與善良。二、家庭環境中,親情缺失、監管不力導致養成教育與培養目標嚴重錯位現在農村留守學生過半,這也是前所未有的歷史變化。他們被寄宿在爺爺奶奶、外公外婆或是姑舅姨表等親戚家中。許多人從小對父母就沒什么印象,只管拿錢,平常打電話,都象是例行公事,根本就沒有聽到遠方親人聲音、知道遠方親人情況的渴望、激動和喜悅。就算見了面,有些人依然是很淡漠的。三、學生個體方面存在的突出問題和不足一是積累較少。因受閉塞的客觀環境及落后的物質條件制約(與知識經濟時代、信息時代極不相稱,但巴中正在努力打造大交通),學生的視野不夠開闊,興趣不夠廣泛,氛圍不夠濃厚,在日常生活中的積累就比較匱乏。而在課內的學習中也并不能按要求完成基本積累,一或興趣使然,二或方法未當。學生中存在一種普遍現象,“課內一本書,課外不沾邊”。二是悟性不高。素質教育歸根結底,是“教書育人”的教育。有思想家說:“人是能思想的葦草。”細細想來,這話實在讓人驚心動魄――如果不能思想,那便徒具人形,充其量是一株脆弱無比的葦草而已。三是主動性不夠。萬惡懶為首。從初一以來,我總是獨霸課堂,一統天下,狂轟濫炸,根本不考慮如何培養學生自我表現的勇氣和口頭表達能力。久而久之,學生便形成了“師講我聽,師寫我抄,師問我答”的被動局面和依賴思想,總是機械學習,懶于思考。這樣就使得他們難以主動地去發現自已,認識自已,就難以有效地采取相應措施,尋求“有自我特色”的學習途徑,就難以揚長避短,求得進步了。最終,就淪為趙謙翔老師所做的精辟描述那般“甘當聽長,樂為抄工”了。四是缺少創見。由于長期以來的桎梏,學生形成了“千人一面,千篇一律”的思維模式,學習模式。比如“答題中總追求標準答案,殊不知,這正是泯滅了獨特的“人”之個性的表現。比如寫作文,搜腸刮肚,絞盡腦汁,卻下筆無言;或者千篇一律,大同小異,毫無個人之情,獨特之見。看到這樣的教學效果,我不禁悲哀,不禁反思,學生的個性與魅力哪里去了?他們的“貧血”與“缺鈣”不正是我獨霸課堂所造成的嗎?四、發展策略和應對措施一是改良學校設施,增加微機室的電腦、積極籌建學校圖書館,補充課外讀物。通過網絡和圖書讓閉塞的農村單設初中與廣大社會保持緊密聯系,及時接受新信息,了解新情況,從而使學生拓寬視野、開闊心胸。二是提倡參與式教學模式,徹底改變照本宣科和填鴨式教學,設計活動、創設情境讓學生參與,比如表演課本中的話劇,舉辦誦讀競賽、辯論賽、作文競賽等活動盡可能發現和培養興趣愛好和個人天賦特長。三是轉變教育理念,實現從應試教育向素質教育的切實轉變。在抓好教材、大綱的基礎上,鼓勵學生從生活中學習語文,感受文學與生活的密切關系,從而實現學習心態從“要我學”向“我要學”轉變。四是更加注重人格養成教育和情感熏陶。語文教育不應該簡單地理解為語言文字的教育,而應該是以語言文字為載體的人文精神、品格氣質、思想情感的教育。語文就是實現人的“人性化”的主陣地、主途徑。學習語文就應該是學習做人。人的內在精神氣質思想感情,自然會外化為各種知識技能等素質要求。注重情感教育,尤其要多關愛留守學生、單親學生和性格內向的學生,決不放棄所謂的“雙差生”。引導學生養成勤儉、樸實、好學、誠信、友愛、堅強等良好品格。五是注重創新思維培養。注重課堂教學和課外輔導的提問方式,通過求異思維訓練、發散思維訓練等多種方法培養學生的創新意識和能力。六是加強校際交流。教師要學習名校的教學方法和教育理念,并結合本校實際情況加以創新和改良,學生也可以在交流中增加對外界的了解和認知,從而改變落后與保守的思想和習慣。隨著國家政策措施的傾斜、社會重視程度的逐步提高,農村單設初中的語文教育,只要抓住機遇,尋求突破,在發展道路上,仍是大有可為的。期末沖刺勵志主題班會期末沖刺勵志主題班會期末沖刺勵志主題班會1成功無捷徑學習當奮斗九、5班主題班會成功無捷徑2期末沖刺勵志主題班會課件3期末沖刺勵志主題班會課件4期末沖刺勵志主題班會課件5期末沖刺勵志主題班會課件6確立目標大廈巍然屹立,是因為有堅強的支柱;航船破浪前行,是因為有指示方向的羅盤,目標就是人生航船的羅盤確立目標7每個人都希望夢想成真,成功卻似乎遠在天邊遙不可及,倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力,放棄努力。其實,我們不必想以后的事,一年、甚至一月之后的事只要想著今天我要做些什么,明天我該做些什么,然后努力去完成,就象鐘擺一樣,每秒“滴答”擺一下成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命。每個人都希望夢想成真,8制定計劃成功水遠屬于有準備的人,沒有詳細的計劃,就不會取得成功。制定計劃9期末沖刺勵志主題班會課件10期末沖刺勵志主題班會課件11期末沖刺勵志主題班會課件12期末沖刺勵志主題班會課件13期末沖刺勵志主題班會課件14期末沖刺勵志主題班會課件15期末沖刺勵志主題班會課件16期末沖刺勵志主題班會課件17期末沖刺勵志主題班會課件18期末沖刺勵志主題班會課件19期末沖刺勵志主題班會課件20期末沖刺勵志主題班會課件2131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里22期末沖刺勵志主題班會期末沖刺勵志主題班會期末沖刺勵志主題班會成功無捷徑學習當奮斗九、5班主題班會相信自己相信自己是最優秀的,相信自己是最努力的。堅信自己是成功的人,已經成功了一半。隨著人們生活節奏的加快，人們越來越重視效率。與此同時社會、學校、家庭對教育的關注程度普遍得到了提高，而談論最多的就是“減負”與“素質教育”。為學生“減負”已是當前社會的普遍呼聲，也是當今“效率時代”的客觀要求。教育是一個系統工程，如何準確把握減負的度，處理好“減與加”、“減與質”的關系是至關重要的。“減負”的實質是“提質”，“提質”的前提是“減負”。“減負”不是隨便降低課堂教學效率，上課少講、少給學生布置作業，甚至不布置作業，不是減去學生的書包重量，更不是讓學生放任自流，而是要減去超出學生心理發展承受能力以外的學習任務，減去學生過重的課業負擔和學習壓力。在減負的過程中，教師素質是關鍵，不僅要有扎實的基本功，精通本職業務，還要廣識博學，更要投入更大的精力，勤奮學習，扎實工作，努力提高教學水平，切實改進教學方法，堅決克服懶惰心理，自我加壓，確保在減負的情況下提高課堂教學效率。在小學數學教學中我主要從改進教學方法和優化作業設計兩方面實現“減負增效”的目的。一、創新教學方法，提高課堂效率數學是一門邏輯性很強的學科，在應試教育思想影響下，教師由于受傳統思想的束縛，只是照搬教科書，教給學生死的東西，學生也只能消極、被動地接受枯燥、乏味的知識，于是老師在死教書，教死書的同時，對教材、學生以及教法卻很少研究。為了提高成績只是一味地進行機械重復的作業訓練，導致學生課業負擔沉重。要提高課堂教學效率，教師必須注重改進教學方法。（一）注重鉆研教材。俗話說，“臺上十分鐘，臺下十年功”，教師要上好一節課，要投入很多精力，去鉆研教材和理解把握教材，要全面細致地了解教材的特點和編寫意圖，熟悉教材內容，根據學生的實際水平和教學的實際需要，靈活處理教材，合理運用有關資料，以使課堂教學達到舉重若輕，運用自如的效果。例如，在學習平行與垂直一課時，先出示生活中有關垂直與平行的圖片，以貼近學生生活的實例調動起學生探究新知的欲望，再通過演示、觀察、引導學生理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關系，最后在操作—交流—驗證—解釋應用的過程中，使學生既初步認識了垂線與平行線，又發展了學生的空間觀念。這樣通過深入鉆研教材，準確把握知識的切入點，拉近知識與學生的距離，使學生感受到數學的魅力，從而能積極主動的探究新知。（二）注重鉆研學生。《新課標》要求要讓學生成為學習的主人，就得把課堂還給學生，教師只是引導者，真正落實以人為本的教育理念。教師應根據不同學生的年齡特征，遵循因材施教的原則，善于分析和研究學生，所以教師必須有層次性的進行備課，努力讓每個學生參與到課堂活動中去。及時捕捉并處理每個學生所反饋的信息，并適時調整教學方法，使教師的“教”與學生的“學”水乳交融，達到教學相長的目的。例如在教學四年級上冊“乘法估算”一課時，我創設了去游樂場玩的主題式情境，讓學生在買票情景中發現并提出數學問題，列出算式：49×104，接著讓學生獨立思考，自主探究，再與小組同學交流想法，這樣可以暴露個體差異，進行思維互補，教師此時深入學生之中，眼耳并用，捕獲各種信息，以便有的放矢地進行引導。這樣為學生提供了人人參與的機會，讓每個學生都成為學習的主人公，真正做到不同的學生可以用不同的方式學習數學，學到不同的數學，在數學上得到不同的提高。（三）注重鉆研教學方法。教學無定法，教師應在實際教學中靈活加以應用，而不是進行單純的“填鴨式”教學，在教學中我們經常聽到有的教師講某些學生“教不動”，主要原因就在于教師注重了教，而忽視了“導”，我想“教”不動的時候，“導”是可以“導”動的，那么怎么導，讓學生思考是最有效的方法，多設問，特別是在重點地方多設疑激趣，便于學生產生思考上的興奮，使學生具有思考的連續性和邏輯性，讓學生在思考中掌握，在思考中成長。如講授小學數學“商不變的性質”一課時，以四個問題促使學生由淺及深，主動思考。先出示一組商相同的除法算式，依次提問：“這些算式之間有聯系嗎？這些算式中什么數沒變，什么數變了？被除數和除數的變化有什么規律？你能總結出一個規律嗎？”引導學生用眼睛觀察，比較相關算式的內在聯系；動腦去想，抽象出“變”的規律；動口去說，概括出商不變的規律，在多種感官的協同活動中主動獲取知識。通過觀察比較、交流歸納，使自主探究的學習方式貫穿教學全過程，達到訓練思維、培養能力的目的，使學生當堂消化所學內容，從而實現減負增效。（四）注重利用評價機制。采用多元化的評價能在最大限度上促使教學效益的提高，所以我們要實現評價的多元性、多樣性與可選擇性，使評價對學生產生論斷、激勵和強化作用。通過評價，使學生在數學課程的學習過程中，不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。我在教學中除了課堂上結合學生表現適時評價外，還注重作業中的評價及綜合評價。雖然是數學作業，我有時也會給學生寫上“這個方法真好”、“字寫得真漂亮”、“比昨天的作業認真了”等等評語。課后會多找機會和學生談心，是他們樹立不斷進步的信心。對差的學生、自信心強的學生多鼓勵，多提供參與機會，對其進步要及時地給予表揚；對過于自信的學生除了表揚之外，還要指出不足，這樣既是褒獎，又促使學生學得更多點，更深些。總之，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使學生產生巨大的學習動力。二、創新作業設計提高課堂效率課堂教學一般都離不開布置課外作業，兩者是相輔相成的，課外作業布置是課堂教學的補充和延續。現在要減負，就必須一改以前的“題海戰術”，優化作業設計，分層次布置作業。學生學習差異較大，如果作業一樣，就會存在優等生吃不飽，差等生吃不了的問題，因而造成一部分學生學習欲望受到限制，一部分學生抄襲作業現象又十分嚴重，所以對課后作業處理應遵循分層設題，分類批導的原則。數學作業要符合小學生的心理特點，充滿趣味性，不拘一格的作業形式才會使學生真正“減負”。（一）作業設計的目的性。作業的設計要緊緊圍繞教學目標，既要針對課堂的重點、難點布置作業，又要針對學生知識的薄弱點加強訓練，因此設計的作業要有針對性。在小學數學學習過程中，學生容易形成思維定勢，新舊知識之間容易產生干擾。因此，在設計作業時既要做到突出重點，又要新舊知識兼顧平衡，提高學生的綜合解決問題的能力。作業設計要真正做到因材施教，因人而異，達到各得其所，相得益彰的結果。在設計練習時，要做到“少而精”，圍繞重點知識選擇有代表性的題目進行練習，避免同一類型題目重復訓練，還要設計一些有對比性的題目，讓學生在辨別、分析的過程中逐步明晰所學的內容。（二）作業類型的多樣性。小學數學《課程標準》明確指出數學知識來源于生活，又服務于生活，所以作業的形式不能拘于一格；只是書面上的作業，更多的是讓學生走進生活鞏固新知。作業在設計時應采用多樣的形式，圖文并茂，直觀形象的布置作業，提高學生學習興趣，滿足多樣化的學習需求。如在學習長度單位一課時，為了讓學生理解厘米、分米、米在實際生活中的應用，課后讓學生測量自己的書桌、床、椅子等生活中物品的長度，讓學生在生活中掌握了長度單位的知識應用，既鍛煉了學生的動手能力，而且掌握了不同物品形狀的特點。作業要貼近學生生活，使學生體驗到在生活中用數學的成就感，才能使學生喜歡這個作業，輕松愉快地完成這個作業，那么學生的學習負擔自然就減輕了。（三）作業內容的層次性。根據數學學科特點，針對不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，遵循低層次學生低起點、多鼓勵；中層次以上學生有變化、促發展，供學生選擇，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到提高，學習能力得到展示。結合實際情況，考慮不同層次學生的學習差異，設計學生的課堂練習時，從內容上分層次，學習要求上有差異，并能針對學生的不同情況隨時調整練習的要求。如在教學小學四年級上冊統計圖一課時，我布置了兩個作業，調查本班參加興趣小組男女生的人數，分別用單式條形統計圖或復式條形統計圖表示。能力有限的同學用單式圖表示，能力好的同學建議用復式圖表示。再如，在學習完“兩位數加兩位數”一課后，我針對不同程度的學生分別布置了作業，一個是完成五道兩位數加兩位數的式題計算；二是解決兩道應用題；三是自己出兩道用兩位數加兩位數的知識解決的問題。這樣滿足了不同學生的學習需求，使每個學生都在原有基礎上有所發展，但又不加重學生的學習負擔。總之，“增效減負”是教育教學改革的根本要求，是新課改背景下教師必須面臨的問題。“減負”不減“質”，“減負”不減“責”，而是減輕學生過重的課業負擔。要真正做到“減負增效”，我們廣大教育工作者必須要增強教改意識，轉變教育思想，更新教育理念，潛心研究，加強教學研討；培養學生創新能力，激發學生創新精神，努力提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，真正實施以減負增效為核心的素質教育，為培養新世紀合格人才做出新的更大的貢獻。在課程改革的大潮中,農村單設初中的語文學科教育正面臨著許多問題,愈顯嚴峻和迫切。語文教育因對當地經濟、文化等社會因素的依賴,而存在著巨大的地域差異、城鄉差異。在整個全面建設小康的時代大潮中,農村單設初中的發展存在相對的滯后性。以巴中市巴州區青木中學為例,作為農村單設初中,物質條件仍比較落后,但隨著“西部農村學校校舍改造工程”和巴中市打造“大交通”格局、大力發展本地社會經濟教育文化等工作的深入推進,青木中學積極主動的把握發展機遇、籌謀發展策略、創新發展道路,保持“省級校風示范學校”的優良傳統,弘揚“紅軍文化和精神”,轉變教育理念,積極探索現代教育方法,創新教育模式,教育業績在巴州區從第九位躍升到第二位。下面,筆者以青木中學為例,分析農村單設初中的語文教育現狀及發展策略。一、時代語境中,消費社會的諸多弊端嚴重影響孩子的健康成長商品經濟的發展,帶來繁榮的同時,也在沖擊著傳統的思想道德觀念及精神文化。時代變遷,覆地翻天,可是精神文明建設卻很難與飛速發展的物質文明建設穩步跟進。所以出現過嚴重的精神危機,有了靈魂掙扎的一代。消費社會存在的勾心斗角、爾虞我詐、自私自利等問題,是人性弊端的畸形凸現,也是思想道德觀念、精神文化方面的問題,不僅在成人世界顯得越來越突出,稚嫩的孩子們長期耳濡目染中以漸漸喪失了天性的單純與善良。二、家庭環境中,親情缺失、監管不力導致養成教育與培養目標嚴重錯位現在農村留守學生過半,這也是前所未有的歷史變化。他們被寄宿在爺爺奶奶、外公外婆或是姑舅姨表等親戚家中。許多人從小對父母就沒什么印象,只管拿錢,平常打電話,都象是例行公事,根本就沒有聽到遠方親人聲音、知道遠方親人情況的渴望、激動和喜悅。就算見了面,有些人依然是很淡漠的。三、學生個體方面存在的突出問題和不足一是積累較少。因受閉塞的客觀環境及落后的物質條件制約(與知識經濟時代、信息時代極不相稱,但巴中正在努力打造大交通),學生的視野不夠開闊,興趣不夠廣泛,氛圍不夠濃厚,在日常生活中的積累就比較匱乏。而在課內的學習中也并不能按要求完成基本積累,一或興趣使然,二或方法未當。學生中存在一種普遍現象,“課內一本書,課外不沾邊”。二是悟性不高。素質教育歸根結底,是“教書育人”的教育。有思想家說:“人是能思想的葦草。”細細想來,這話實在讓人驚心動魄――如果不能思想,那便徒具人形,充其量是一株脆弱無比的葦草而已。三是主動性不夠。萬惡懶為首。從初一以來,我總是獨霸課堂,一統天下,狂轟濫炸,根本不考慮如何培養學生自我表現的勇氣和口頭表達能力。久而久之,學生便形成了“師講我聽,師寫我抄,師問我答”的被動局面和依賴思想,總是機械學習,懶于思考。這樣就使得他們難以主動地去發現自已,認識自已,就難以有效地采取相應措施,尋求“有自我特色”的學習途徑,就難以揚長避短,求得進步了。最終,就淪為趙謙翔老師所做的精辟描述那般“甘當聽長,樂為抄工”了。四是缺少創見。由于長期以來的桎梏,學生形成了“千人一面,千篇一律”的思維模式,學習模式。比如“答題中總追求標準答案,殊不知,這正是泯滅了獨特的“人”之個性的表現。比如寫作文,搜腸刮肚,絞盡腦汁,卻下筆無言;或者千篇一律,大同小異,毫無個人之情,獨特之見。看到這樣的教學效果,我不禁悲哀,不禁反思,學生的個性與魅力哪里去了?他們的“貧血”與“缺鈣”不正是我獨霸課堂所造成的嗎?四、發展策略和應對措施一是改良學校設施,增加微機室的電腦、積極籌建學校圖書館,補充課外讀物。通過網絡和圖書讓閉塞的農村單設初中與廣大社會保持緊密聯系,及時接受新信息,了解新情況,從而使學生拓寬視野、開闊心胸。二是提倡參與式教學模式,徹底改變照本宣科和填鴨式教學,設計活動、創設情境讓學生參與,比如表演課本中的話劇,舉辦誦讀競賽