第第8頁共8頁對“學校音樂教育導論與教材教法”課程的思考與分析教育部20 年研制頒發的《全國普通高等學校音樂學(教師育)本科專業課程指導方案》和《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要》中明確規定了將“學校音樂教育導論與教材教法”作為普通高校音樂學(教師教育)本科專業的必修課。這一規定不僅確立了這門課程在音樂教師教育課程體系中的重要地位也顯示出其在音樂教師專業化培養方面的課程特點。為了更有效地實施教學課題組在教育部藝教委的組織指導下編制了本門課的課程教學指導綱要并根據綱要組織專家編寫了這門課的教材。“課程教學指導綱要”簡介“課程教學指導綱要(簡稱‘綱要’)”涉及課程目標、課程內容、教學實施、教學條件、教學評價等方面的內容。一、課程目標課程目標設定為：通過學習使學生熱愛音樂教育事業樹立從事學校音樂教育工作的責任感為人師表積極主動、創造性地進行音樂教學。在參與課堂教學活動中培養學生的教學實踐能力和教學創新意識；培養學生閱讀資料文獻、發現問題、解決問題和進行音樂教學研究的能力。音樂教育教學目標、任務、要求；掌握學校音樂教育的基本理課的教學設計。進一步了解學校音樂教育理論和實踐的歷史沿革與發展；了解國內外著名音樂教育體系和教學方法；了解國內音樂教育課程改革的研究成果拓展教學與研究視野。二、課程內容課程內容包括學校音樂教育教學基本理論、學校音樂教育的歷史、改革和發展、音樂教材分析、音樂學科教學方法的研究和掌握、音樂課堂教學的評價、輔導課外音樂活動等方面。其中“學校音樂教育教學基本理論”涉及學校音樂教育基本原理、音樂課程與教學的內涵及關系等內容。“學校音樂教育的歷史、改革和發展”涉及學校音樂課程與教學的發展歷史、音樂教學研究的發展歷史、音樂教育學科發展展望以及音樂課程與教學改革的現狀及發展趨勢等內容。“音樂教材分析”涉及音樂課程標準的解讀和實施學校音樂教育教學所用教材的選編原則編寫理念、編寫內容、課例及校本教材資源的開發與利用；了解基礎教育課程改革現狀理解學校音樂課程的目標、內容和標準等內容。“音樂學科教學方法的研究和掌握”包括學校音樂教學原法音樂課堂教學的備課、教案編寫和上課等環節。“音樂課堂教學的評價”包括學習評價的理念、過程、方定標準。“輔導課外音樂活動”包括策劃、組織、輔導課外學生樂區的群眾性、社團性的音樂活動等內容。三、教學實施在教學實施方面“綱要”要求：1重視培養學生對學校音樂教育事業的正確價值觀和積極態度。在關注學生學習和掌握音樂教育理論知識及音樂教學技能的同時激發音樂學習熱情熱愛音樂教育事業充分認識音樂審美教育對人的全面發展的重要作用。2理論與實踐相結合。音樂教育基礎理論的教學要與音樂教育教學實際和實踐相結合使學生既要掌握教育教學原理也要堅持聯系教學實踐。在有目的地了解學校音樂教育理論和教學實踐過程中邊學邊用學用結合加強見習、調查、試講、實習等實踐性教學環行音樂教育理論的學習。3音樂教學技能掌握與創造性教學思維能力的培養相結合。力求在關注音樂教學理論知識體系的同時結合音樂教學改革實際引導學生發現、調研學校音樂教育存在的實際問題培養學生的音樂教育教學研究意識。在發現問題中學習在解決問題中提高培養創造性教學思維能力為學生音樂教研能力的發展奠定基礎。四、教學條件在教學條件方面“綱要”分別從教師和教學設備兩方面作了要求：1教師應具有良好的師德和較高的專業素質一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位最好具有學校音樂教學經歷。2學校應配備必要的微格教室和多媒體教學設備；應配備與教學內容相關的音像、音響資料圖書、期刊(含紙質和電子等)小學、中學和高中音樂教學使用的音樂教材、教師用書、教學課件及網絡資源等等；有條件的學校應配備音樂課堂教學用樂器如：豎笛、口風琴、奧爾夫樂器等。五、教學評價教學評價方面“綱要”要求：1形成性評價與終結性評價相結合。可采用課堂問答、討論學習調查問卷、單元作業、讀書筆記、閱讀卡片、課堂教學設計、模擬試講、課程論文、筆試等方式反饋學習效果進行形成性評價和終結性評價。既了解學生在學習過程中的學習態度和學習方法又關注學生學習目標完成的質量和程度以量化評價和質性評價相結合的方式對學生作出整體性的學習評價。2教師與學生的自評、互評、他評相結合。在分環節試講、分專題試講、小組試講以及模擬課堂試講中對學生的備課、說課、講課及教學反思進行自評、互評、他評。3評價指標。包括學習態度和教學創新能力、音樂課堂教學基本操作能力、學科基礎理論掌握水平、教材分析能力的質性和量化評價。30％—40％60％—70％。4一本課108學分。建議第三學年開設本課程。《學校音樂教育導論與教材教法》的特點為了更有效地進行《學校音樂教育導論與教材教法》這門必修課的教學由教育部藝術教育委員會組織編寫人民音樂出版社出版了《學校音樂教育導論與教材教法》作為這門課程教學的教21景將為基礎教育改革服務作為教材編寫的基本理念；遵循原理與操作相聯系、改革與實踐相結合的編寫原則其內容體系具有如下特點：一、明確課程性質定位培養目標強化音樂教師教育專業化要求的范疇具有音樂教育基本理論與音樂教學實踐相結合的課程特點。其課程總目標體現為：培養學生樹立正確的音樂教育觀在教學實踐過程中培養學生的教師職業意識；指導學生較系統地掌握從事學校音樂教育教學所必備的基本理論、基礎知識和基本技能培養學生具有較高的職業素質和教學實踐能力及教學創新能力能夠勝任學校音樂課堂教學和課外音樂活動的指導工作為教育實習及教師資質的進一步發展打下堅實基礎。二、選編教學內容體現了原理性、學術性、實踐性和時代性兼容的特點體現三個結合的原則學科內容體系與課程教學改革相結合的原則這部教材的編寫內容既體現了音樂教學論的基本框架也關注了基礎教育改革成果和前沿、熱點問題；既有傳統教育理論的介紹也有現當代教育思潮的闡述使學生能及時追蹤音樂教育教學改革的動態較快地銜接和適應學校音樂教育教學實際為學生教育實習和繼續發展打下基礎。其內容體系包括學校音樂教育導論和音樂教材教法兩部分既涉及音樂課程與教學論的理論也包括了音樂學科教學法的學習。的原則這部教材內容體系不僅考慮了《指導綱要》中所提出的培養目標和培養規格體現出國家教育行政部門制定的課程指導綱要精神；同時又聯系學校教學資源和學生實際將校本課程研究的成果納入教學中強調充分利用和整合當地學校及社區的音樂教育教學資源。音樂教學實踐與理論分析相結合的原則概念和具體教法在音樂教學活動的具體分析中將音樂教學的概念、定義及原理適時、適量地穿插其中體現了學科理論的基礎性、教學改革的前沿性及實踐活動的操作性。三、教材結構便于學習和閱讀具有可操作性新的視點和角度來面對和探討新世紀學校音樂教育教學的新問題。“學校音樂教育導論與教材教法”的課程建設和發展不僅僅是學科知識的系統傳授和歷史事件的線性呈示而是要立體地將學科基本理論與學科實踐有機整合真正做到學科內容體系與課程改革互動音樂教學實踐與教育原理分析互補特別是要與中國學校音樂教