《牧場(chǎng)之國(guó)》語(yǔ)文聽(tīng)課報(bào)告一、巧借課前提示，設(shè)計(jì)教學(xué)板塊

我們曉得略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師需要快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使略讀和精讀形成一個(gè)系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移力量和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)為我們供應(yīng)了很好的借鑒。《牧場(chǎng)之國(guó)》課前提示里有這樣的話(huà)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)一下為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。假如有興趣，還可以把自己喜愛(ài)的詞句抄下來(lái)。

無(wú)獨(dú)有偶的是，孫教師的板塊設(shè)計(jì)恰恰是借鑒了課前提示而設(shè)計(jì)的。第一板塊：揭題導(dǎo)入，解字解題。其次板塊：初讀課文，緊扣畫(huà)面。第三板塊：品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。第四板塊：寫(xiě)法總結(jié)，詞句積存。除了第一板塊，我們看到后面三個(gè)板塊都是圍繞課前提示綻開(kāi)的設(shè)計(jì)。可見(jiàn)，孫教師對(duì)略讀課文的教學(xué)已把握了其抓重點(diǎn)的規(guī)律：緊抓課前提示。

二、巧用朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)有序

《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》在“閱讀教學(xué)”這一方面指出：教學(xué)過(guò)程要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。孫教師這堂課的最大亮點(diǎn)，在于對(duì)文中四個(gè)段落（或四幅畫(huà)面）的解讀與教學(xué)。層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，由易到難。

教第一幅畫(huà)面時(shí)，孫教師的著力點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修辭方法的.理解，歸納。我們一起來(lái)看這個(gè)教學(xué)片斷——這樣的荷蘭有絲絨般的碧綠草原。

1、出示：絲絨般的碧綠草原（指讀）

（1）這就就是指碧綠草原似乎（絲絨一般）似乎絲絨一樣的（漂亮）

（2）你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指讀）這么漂亮，這么松軟，這么舒適，帶著這樣的感覺(jué)一起讀。（齊讀）

（3）這樣的感覺(jué)，是通過(guò)什么樣的方法表達(dá)出來(lái)的？（比方，板書(shū)，齊讀）把（碧綠草原）比作（絲絨），寫(xiě)出了草原的松軟、漂亮。

2、在這片松軟漂亮的草地上，生活著……

出示：黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。（指讀）

3、牛群吃草的時(shí)候——（指讀）

出示：牛群吃草時(shí)特別專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思索著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好像牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。

（1）牛群吃草的神態(tài)是怎樣的？（專(zhuān)注，像貴夫人，好像牛群的家長(zhǎng)）

（2）是呀，它們是這樣的專(zhuān)注，就像人一樣，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛——（接讀）它們?cè)谒妓髦裁茨?？（生自由說(shuō)）

引導(dǎo)：看著這肥美的嫩草，讓牛群覺(jué)得——（牧場(chǎng)真美、生活好舒適）

讓我們一起來(lái)讀讀這專(zhuān)注吃草的牛群。

牛群真的在思索？看到了（牛群站立的姿勢(shì)），想到（牛群在思索），我們把這種看到什么，或聽(tīng)到什么，從而想到什么的修辭方法叫做聯(lián)想。（板書(shū)齊讀）

在此根底上，孫教師再通過(guò)引讀，師生合作讀等方式對(duì)這樣的修辭表達(dá)加深印象。

其次幅畫(huà)面時(shí)，我們已經(jīng)看到教師有放手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，直接找出修辭方法，進(jìn)而去指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第三副畫(huà)面的學(xué)習(xí)，孫教師直接放手讓孩子們默讀、圈點(diǎn)、批注，自己去思索。這一點(diǎn)做得很好，只是時(shí)間略微少了一些，有些圓滿(mǎn)。

三、巧化課堂生成，表達(dá)以生為本

新課標(biāo)指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。所以，我們的語(yǔ)文課堂，一切都要從學(xué)生動(dòng)身，來(lái)進(jìn)展教學(xué)，這樣才會(huì)有好處。

課堂中指導(dǎo)其次幅畫(huà)面時(shí)，“寬闊無(wú)垠的草原”中“寬闊”一詞，許多孩子一下子沒(méi)有一個(gè)清楚的理解。所以孫教師出示了課前預(yù)備好的查字典的結(jié)果，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這是在充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)展仔細(xì)備課才有的結(jié)果。又比方，學(xué)生在讀到“膘肥體壯”時(shí)，將“膘”音讀錯(cuò)，教師馬上請(qǐng)大家?guī)椭黄鹩喺?，不然錯(cuò)誤遺漏。這不正是表達(dá)“以生為本”去綻開(kāi)課堂學(xué)習(xí)嗎？

四、巧曬語(yǔ)言積存，沉淀文本精華

據(jù)孫教師說(shuō)，原本在試教中是想讓孩子們進(jìn)展讀寫(xiě)結(jié)合，在最終一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是課堂練筆——寫(xiě)寫(xiě)午后的鄉(xiāng)村。可是，在試教后發(fā)覺(jué)，在時(shí)間和學(xué)生反應(yīng)上看出，這不適宜。于是，將這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)改成最簡(jiǎn)潔的一種語(yǔ)言的積存。新課標(biāo)對(duì)中段的閱讀要求中有提出：“積存課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段。”所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是特別奇妙的——既引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固課堂中學(xué)到的美麗詞句，又能讓學(xué)生積存到美麗的詞句，這不是一舉兩得嗎？

我總是喜愛(ài)雞蛋里挑骨頭。這堂課很精彩，我們還是有值得爭(zhēng)論的地方：

初讀環(huán)節(jié)，孫教師讓學(xué)生去讀每一幅畫(huà)面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時(shí)候恰當(dāng)，或者說(shuō)，學(xué)生是否明白？究竟沒(méi)有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，如何通過(guò)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)就可以知道他描繪的畫(huà)面？（固然，公開(kāi)課前都有百分百充分的預(yù)習(xí)除外，這也和孫教師