強己教書律己育人

滑秀林2021年10月22日強己教書律己育人

滑秀林1引

言教書者必先強己，育人者必先律己教師節四點建議骨干教師及其根本特征教師的典范——霍懋征

引

言教書者必先強己，教師節四點建議志存高遠，做愛崗敬業的模范。樹立崇高的職業理想和堅決的職業信念，忠誠人民的教育事業，認真貫徹黨的教育方針，對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，勤懇敬業，淡泊名利，甘為人梯，樂于奉獻，把全部精力和滿腔熱情獻給教育事業。

教師節四點建議志存高遠，做愛崗敬業的模范。教師節四點建議關愛學生，做教書育人的模范。增強教書育人的責任感和使命感，不僅注重教書，更加注重育人；不僅注重言傳，更加注重身教，尊重、關心、保護每一個學生，誨人不倦，耐心指導，因材施教，全心全意幫助學生全面開展。以自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生安康成長的指導者和引路人。

教師節四點建議關愛學生，做教書育人的模范。教師節四點建議嚴謹篤學，做終身學習的模范。樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，優化知識構造，刻苦鉆研業務，掌握教育規律、教學規律、人才成長規律，積極投身教育改革，不斷改進教學方法，不斷提高自己的教育教學能力。教師節四點建議嚴謹篤學，做終身學習的模范。教師節四點建議自尊自律，做廉潔從教的模范。全社會尊師重教，我們更要自尊。要向模范教師學習，加強師德修養，堅守高尚情操，維護教師職業的聲譽。模范遵守國家法律法規和?中小學教師職業道德標準?，為人師表，以身作那么，自覺抵抗有償家教，自覺抵抗請客送禮等庸俗風氣，反對利用職務之便牟取私利，不收受學生、家長的財物，更要鄙視和堅決杜絕索取學生、家長財物的行為，以自身的模范行為影響社會。

教師節四點建議自尊自律，做廉潔從教的模范。骨干教師及其根本特征骨干教師常常是指在教師群體中，那些職業素養相對優異，在教育教學活動中能發揮骨干作用的教師。

骨干教師及其根本特征骨干教師常常是指在教師群體中，那些職業素骨干教師具有的特質

崇高的教育理想

形成什么樣的理想信念就會形成什么樣的事業。所有骨干教師、名師都具有一個共同的特性，就是熱愛自己的事業，熱愛學生。把為國家培養合格的人才作為己任，一生追求教育教學工作的成功。

骨干教師具有的特質崇高的教育理想骨干教師及其根本特征高尚的師德修養

骨干教師、名師的另一個重要特質就是人格高尚、胸襟寬廣、品端行正、令人敬慕，堪為人師。

骨干教師及其根本特征高尚的師德修養骨干教師及其根本特征厚重的文化底蘊

扎實而廣博的文化底蘊、術業有專攻的特長是骨干教師、名師的又一個特征。

骨干教師及其根本特征厚重的文化底蘊骨干教師及其根本特征勤奮的學習態度

熱愛讀書，潛心鉆研，吸納百家，重視反思和積累是骨干教師、名師的特質。

骨干教師及其根本特征勤奮的學習態度骨干教師及其根本特征可貴的探索精神不滿足于傳統和常規教學，積極參與各種教研活動和承擔科研課題研究，從而尋求教育上新的突破和創新，最終成為學科的帶頭人、教科研的“領頭雁〞，這是骨干教師、名師的又一個共同特點。

骨干教師及其根本特征可貴的探索精神骨干教師及其根本特征獨特的教學個性

一個骨干教師的形成，就在于他有沒有獨特的教育思想，有沒有較為系統的思考，有沒有鮮明的教學個性。

骨干教師及其根本特征獨特的教學個性教師的典范霍懋征溫家寶總理與霍懋征同志合影學生時代留影教師的典范霍懋征溫家寶總理與霍懋征同志合影學生時代留影霍懋征教育理念與思想

愛心論：以愛育人；沒有愛就沒有教育學生論：給孩子一個金色的童年；教育學生的八字方針：鼓勵、賞識、參與、期待；培養好的習慣使學生一生受益。教師論：做好教育教學工作需要有先進的教育思想，也需要有學無止境的努力；沒有教不好的學生，只有教不好的教師；教師工作既是職業，更是可以寄托理想的事業。德育論：寓德于教，文道統一。教學論：手執“金鑰匙〞，開啟智慧之門；沒有興趣就沒有教育；還給學生自主學習的時間；教學的模式和方法要因人、因內容而有變化。霍懋征教育理念與思想霍懋征教育理念與思想

實踐論：師生共同在無限廣闊的天地間放飛夢想〔實事求是，沒有禁區〕。

方法論：讓學生做學習的主人〔授人一魚，僅供一飯之需；教人以漁，那么終生受用無窮〕。

素質論：教在今天，想在明天；對學生十個方面整體相關的素質要求：學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會創造、學會審美、學會樂群、學會健身、學會生活、學會勞動。苦樂論：在為教育事業和學生開展所作的奉獻中，快樂和幸福是最好的精神回報。霍懋征教育理念與思想

實踐論：師生共同在無限廣闊的天地間放霍懋征教育境界與精神第一、做一名教師，必須要有先進的教育思想，既全面開展的思想，這是教育教學工作的靈魂。第二、教師要忠誠于黨的事業，把教育看成是事業而不僅僅是職業。要有獻身于這個事業的決心，要熱愛學生，這是做好教育教學工作最根本的一點，沒有愛就沒有教育。第三、教師要十分注意培養學生學習的興趣，變“要他學〞為“他要學〞。創造條件培養他們良好的學習習慣，好習慣一生受益。第四、當一名教師必須時刻努力學習，不斷提高自身的素養，更新觀念，改進教學方法。過去常說，要給學生一杯水，教師要有一桶水，而在今天要給學生一桶水，教師應是長流水，只有淵源不斷而來，才能滔滔不絕而去。霍懋征教育境界與精神第一、做一名教師，必須要有先進的教育思想霍懋征教育境界與精神第五、要想向課堂要質量，教師必須認真備課，不同的教學要求、不同的教學對象就必須采取不同的教學方法。教師備課要進入角色，和作者的思想感情產生共鳴，要用自己的語言、豐富的感情去感染學生，才能到達好的教學效果。第六、必須營造一個民主、寬松、和諧的課堂教學氣氛。素質教育的核心是以人的個性開展為依據的，注重個性開展的教育能促進開發每個學生的創造潛能。因此，在教學過程中要以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，讓他們愛學喜學，自愿參與，培養他們的自學能力；教師在教學中起主導作用，努力引導學生發現問題、提出問題、探討研究問題、并能設法解決問題。霍懋征教育境界與精神第五、要想向課堂要質量，教師必須認真備課霍懋征教師的四個“四〞育人“四心〞：愛心，耐心，信心，細心。教改“四要〞：速度要快，數量要多，質量要高，負擔要輕。教法“四好〞：課前預習好，課上學習好，課后復習好，運用實踐好。安康“四樂〞：知足常樂，助人為樂，自得其樂，天倫之樂。霍懋征教師的四個“四〞育人“四心〞：愛心，耐心，信心，細心三個方面做學生的貴人做優秀的教師做用心的班主任三個方面做

學

生

的

貴

人把學生看作魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看作天使，您就會生活在天堂中！世上最危險的職業有兩個：一個是教師，一個是醫生。從某種程度上說，教師比醫生還危險，庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。做

學

生

的

貴

人把學生看作魔鬼，您會生活在地獄里；把學做

學

生

的

貴

人人生有五大幸事出生后遇到一對好父母，上學時遇到一位好教師，工作時遇到一位好師傅，成家時遇到一位好伴侶，晚年時遇到一個好子女。做

學

生

的

貴

人人生有五大幸事做

學

生

的

貴

人教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣闊教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做一名品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。胡錦濤總書記希望廣闊教師：愛崗敬業，關愛學生，刻苦鉆研，嚴謹篤學，勇于創新，發奮進取，淡泊名利，志存高遠，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。溫家寶總理希望廣闊教師：充滿愛心，忠誠事業，努力鉆研，學為人師，以身作那么，行為世范，做一名合格的人民教師。做

學

生

的

貴

人教師不是雕塑家，卻塑造著世界上做

學

生

的

貴

人教師要的是靜氣靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思教學，靜下心來細細品味。靜下心來受益的是學生，而最終受益的是教師自己。做

學

生

的

貴

人教師要的是靜氣做

學

生

的

貴

人學生對教師說：我希望您是一位有感情的人，而不是一架教書的機器。我希望您不只是教書，也教我們做人。我希望您不要單看我們的成績，而要看我們所做的努力。我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。我希望您輔助我學會自己思考，自己判斷，而不只是背誦答案。我希望您耐心地聽聽我所提出的問題。我希望您保持公正，盡量對我嚴格，因為我知道我需要您的嚴厲。我希望您能記住，不久之前您也是學生，您有時是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？我希望您也需要學，您不學，我們又怎樣從您那里學到更新的知識。我感謝您，可能只是深深埋在心底。做

學

生

的

貴

人學生對教師說：做

學

生

的

貴

人我們對自己說：有些教師工作是“目中無人〞，一學期下來竟叫不上幾個學生的名字；有些教師常年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義〞；有些教師把一切教育教學改革和創新都看成是“花架子〞而拒不沾邊，只是靠“傳統工藝〞去以不變應萬變；有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學生形成深深的“代溝〞。做

學

生

的

貴

人我們對自己說：做

學

生

的

貴

人網調各類典型的“問題教師〞：身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧〞型；唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技〞型；上課遲到，下課拖堂之“揮時如土〞型；課下股票市場，課上手機亂響之“業務繁忙〞型；上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙〞型；平時不備課，上課老出錯之“臨場發揮〞型；教案老一套，上課唱老調之“孔乙己〞型；平板吊滯，照本宣科之“新聞聯播〞型；天馬行空，天花亂墜，言不達意之“不知所云〞型；豆大點事就請家長，有點事就去學生處之“無事生非〞型；語言粗俗，行為粗魯之“暴力傾向〞型；監視暗查，疑神疑鬼之“密探幽靈〞型；揭人舊傷疤，傷人自尊之“喋喋不休〞型；予人滴水之恩，索以涌泉相報之“小肚雞腸〞型；盛氣凌人，擺足架子之“大法官〞型；先看學生檔案，然后就“厚此薄彼〞型；拆開學生信件，當眾就念，疑心在“戀〞之“特別關心〞型；自習不自習，教師來出題，一講半小時，學生真著急之“用心良苦〞型。做

學

生

的

貴

人網調各類典型的“問題教師〞：做

學

生

的

貴

人我們的學識，我們的人品，我們的態度，直接決定著我們事業的成敗，直接決定著我們面對的教育對象的成敗。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。態度決定一切，有什么樣的態度就有什么樣的未來；性格決定命運，有什么樣的性格，就有什么樣的人生。生活中最不幸的是由于您身邊缺少積極進取的人，缺少遠見卓識的人，使你的人生變得平平庸庸，黯然失色。有句話說得好，你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起。古有“孟母三遷〞，足以說明和誰在一起確實很重要。讀好書，交高人，乃人生兩大重要事。做

學

生

的

貴

人我們的學識，我們的人品，我們的態度，直做

優

秀

的

教

師

教師要具備良好的師德教師要擁有豐富的知識教師要駕馭新型的課堂做

優

秀

的

教

師教師要具備良好的師德做

優

秀

的

教

師〔一〕教師要具備良好的師德核心是效勞。現代師德的核心集中表現為提高學生素質效勞。包括強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生開展創造良好的環境。能力是根底。現代師德必須具備創造性承受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力；把握社會開展方向的創新能力。人格是動力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質是師德的靈魂。現代師德必須強調獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特征。做

優

秀

的

教

師〔一〕教師要具備良好的師德做

優

秀

的

教

師現代人的根本人格具有主體意識，不依附于他人或單位；崇尚民主法制，具有社會責任感，主動參與社會事務；重視精神生活，自覺地追求美；思維發散，具有創新精神；能自省，勇于自我解剖、自我批判、自我超越；不因循守舊、安于現狀，具有進取精神和競爭精神；眼界開闊，心靈開放，樂于承受新事物，不斷補充新知識；崇尚科學，實事求是，不迷信書本，不懾服權威；具有道德約束力，富于愛；具有環境生態意識，能造福后人；講求效率，重視技能，具有敬業精神和集體主義精神；重視生命價值，保持安康的生活方式和平衡心態。做

優

秀

的

教

師做

優

秀

的

教

師心態決定一切怎樣做到心理平衡呢?就是三個“三〞：第一是“三個正確〞。一是正確對待自己，人貴有自知之明，“知人者智，自知者明〞，明比智更難。二是正確對待他人，心中常有愛心。三是正確對待社會，常懷感謝之情。這樣在社會交往和事業追求中才能給自己準確定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客觀準確，根本上處事就能夠比較得心應手，心理壓力就小。第二是“三個既要〞。一是既要全心全意奉獻社會，又要盡情享受安康人生。二是既要懷殷殷報國志，在事業上力爭一流，又要有顆淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于專業知識，又要有多姿多彩的休閑愛好。第三是“三個快樂〞。一是順境時要助人為樂。助人是人生快樂之本。“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之〞。在助人的過程中，自己的人格也得到了升華，心靈也得到了凈化。二是要知足常樂。因為幸福本無固定的標準，幸福是一種見仁見智的感受。一位哲學家說過：“生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭〞。三是逆境中要自得其樂。做

優

秀

的

教

師心態決定一切做

優

秀

的

教

師養心八珍湯慈祥心一片好肚腸二寸正氣三分寬容四錢孝順常想老實適量奉獻不拘回報不求做

優

秀

的

教

師養心八珍湯做

優

秀

的

教

師價值觀是方向。師德在于促進教師主體內在的知、情、信、德、行諸因素協同開展，在弘揚新道德的過程中，其必備的價值取向不能喪失，如科學精神、人文意識，奉獻品質，創新觀念等。做人做事的核心標準：敬業、忠誠、有良好的人際關系、有團隊精神注意細節、想方法提高工作效率、不找任何借口有較強的執行能力、自動自發地工作維護單位形象、給學校提出合理化建議與學校同命運做

優

秀

的

教

師價值觀是方向。做

優

秀

的

教

師四個關鍵用語：以人為本，時代精神，平等合作，為人師表。以人為本是以鼓勵人的自主開展為宗旨，以愛為核心，以理解人、尊重人、信任人為趨向；解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新的時代精神，是教師充滿生機與活力的源泉；現代教師非常強調平等與合作的理念，平等是尊嚴的要求，合作是開展的根底；為人師表的教師要在道德、情操、品行和作風等方面給學生作出好的典范，起到表率作用。做

優

秀

的

教

師四個關鍵用語：以人為本，時代精神，平等做

優

秀

的

教

師〔二〕教師要擁有豐富的知識教師應擁有本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。做

優

秀

的

教

師〔二〕教師要擁有豐富的知識做

優

秀

的

教

師本體性知識——勝任崗位的根本保證教師的本體性知識是指教師具有特定的學科知識。知識要有事業與職業的目的，一個人最正確的知識構造，主要是以自己所從事的職業與專業為根底。本體性知識有四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的進展；三是與本學科相關的知識，例如有關學科的知識背景、實驗知識、觀察知識以及科學方法論方面的知識等；四是能把本學科的知識變成自己的一種學科〔學術〕造詣，能夠清楚表達出來。然而，具有豐富的學科知識只是“根本保證〞，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個優秀教師的決定條件。做

優

秀

的

教

師本體性知識——勝任崗位的根本保證做

優

秀

的

教

師文化知識——博采眾長自成一家教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師豐富的文化知識不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲。我們認為，學生的全面開展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發揮自己的一技之長。做

優

秀

的

教

師文化知識——博采眾長自成一家做

優

秀

的

教

師實踐知識——機智豐富的個體存在教師的實踐知識更具體地說是教師教學經歷的積累。教師的教學具有明顯地的積累性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進展工作，才能表現出教師的教育教學機智來。這種智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反映以及靈活機智應對的綜合能力。做

優

秀

的

教

師實踐知識——機智豐富的個體存在做

優

秀

的

教

師條件性知識——成功教學的“金鑰匙〞教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是廣闊教師相對缺乏的，而且是在教改實驗中所特別強調的。條件性知識是每個教師成功教學的重要保障，我們把教師的條件性知識具體化為三個方面，即學生身心開展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。做

優

秀

的

教

師條件性知識——成功教學的“金鑰匙〞做

優

秀

的

教

師〔三〕教師要駕馭新型的課堂我們所倡導的新型課堂，也就是“導學自主〞教學改革預期呈現的有序的課堂、生態的課堂、高效的課堂。做

優

秀

的

教

師〔三〕教師要駕馭新型的課堂做

優

秀

的

教

師有序的課堂有序的課堂需要課堂管理。通過課堂管理維持并進一步激發學生的學習動機，幫助學生掌握并學會使用學習方法，調動學生集體力量提高學習效率，嚴格紀律教育形成課堂學習秩序。有序的課堂是主體間互動。教學過程是由教師和學生兩個功能體的雙向交往活動來完成的，在這個過程中教師是施教的主體，學生學習的主體。從本質上講，教學過程就是實現教師主導性和學生主體性統一的過程，因此，教師的主導作用和學生的主動學習都是有序教學必不可少的條件。在教學過程中，教師要發揮主導性，學生要發揮主體性。由教師與學生之間關系“耦合〞的強與弱，可以引申出五種教學模式：問題模式〔C1〕、授課模式〔C2〕、自學模式〔C3〕、合作模式〔C4〕、研究模式〔C5〕。從C1到C5學生學習的主動性愈來愈強化，教師的主導性愈來愈深化。中學階段的教學應以〔C2+C3〕為主，包容、滲透、孕育其他模式。教學有法，但無定法，貴在得法；無法之法，乃為至法。教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。我們要依據導學自主的理念、因材施教的原那么，根據學段、學科、學情、學習內容和課型選取適合的教學模式。做

優

秀

的

教

師有序的課堂做

優

秀

的

教

師生態的課堂生態課堂的學習是動態的、生成的、熱烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的，特別倡導體驗和幸福。“我學習，我快樂，我收獲〞，雖然少不了辛苦，但絕不是痛苦。生態課堂重視過程、轉換與組合。重視學習的過程、思考的過程、合作的過程、交流的過程、展示的過程；重視動靜轉換與要素的組合，指“聽、看、講、想、做、動、靜〞七個要素的轉換與組合：·如果教師不講，只讓學生看，效果只有20%；·如果教師講，讓學生聽和看，效果只有30%；·如果讓學生講、聽、看結合起來用，效果可達50%；·如果讓學生講、聽、看、想加動靜轉換，效果可達70%；·如果七種要素能巧妙運用，90%以上的學生都能到達教學要求。生態課堂既強調教師導學與“責任引領〞，又強調學生自主與“賦予權力〞。要賦予學生應有的話語權、質疑權、參與權、展示權、選擇權和評價權。做

優

秀

的

教

師生態的課堂做

優

秀

的

教

師高效的課堂由教師通過轉變教育觀念，改變施教方式，發揮創造才能，提升專業素養，來實現高效的課堂；由學生通過明確學習目標，完善學習方式，開發學習潛能，提高學習質量，來實現高效的課堂。教學的有效性最終要落到學生的學習上。有效的教是促進學的：一種是直接促進，另一種是間接促進。直接促進指的是教師講完課，學生學得更多、更快、更深、更容易，如果沒有教師教，學生這節課可能學得很慢、很淺，理解得很不到位；間接促進指的是教師不是教現成的知識，而是通過教師的教，學生從中慢慢悟出了學習的道理，掌握了方法，提高了思維能力，那么以后他就慢慢地擺脫對教師的依賴，不要教師教也能學了，這就是“教是為了不教〞。無效的教是阻礙學的：一種是顯性阻礙，另一種是隱性阻礙。有的教師講課條理不清楚，課堂毫無情趣，死氣沉沉，學生越學越沒勁，即為顯性的阻礙學；有的教師講的都是學生懂的東西，或者都是學生看書都能看得懂的東西，這個教也是阻礙學的，它阻礙了學生獨立學習能力的開展，這就是隱性的阻礙學。做

優

秀

的

教

師高效的課堂做

優

秀

的

教

師新課程對教的有效性的定位：通過教學使學生獲得開展人的開展有兩個水平：第一個叫現有開展水平。在這個水平面里，學生可以獨立完成自己的功課和學習任務；第二個叫最近開展水平。學生剛剛接觸這個問題，不能夠獨立解決，他必須在教師的教導下，在同學們的合作、幫助下才能解決問題，那么，這個問題就處在最近開展區。我們的教學就是要立足于現有開展區，針對最近開展區的問題〔小學高階段約占75%，初中約占50%，高中約占25%〕來展開，這樣的教學才會促進開展。做

優

秀

的

教

師新課程對教的有效性的定位：通過教學使學做

優

秀

的

教

師〔四〕教師要走上幸福道路即通過校本研修，走“學習——實踐——研究〞之路，向科研型、專家型開展做

優

秀

的

教

師〔四〕教師要走上幸福道路做

優

秀

的

教

師1、什么是校本研修？校本研修是指為了滿足學校和教師的開展和要求，由學校發起組織，以學校為重要研究基地，以教師為活動主體，學用結合的一種研修活動。校本研修最終結果對教師的影響：改變知識構造；轉變教育觀念；改變教學行為；培養專業能力。校本研修的三個層面：教師個人自我反思，教師集體的同伴互助，專業研究人員的專業引領。做

優

秀

的

教

師1、什么是校本研修？做

優

秀

的

教

師2、校本研修模式“四課〞系列化模式聽課、評課、備課、說課，上公開課是我國多年沉淀下來的具有中國特色的校本教研的精華。主題研討式這種教研方式是從教學中篩選出教師最關心和最感困惑的教學問題，并組織教師進展專題研討，從而到達破解疑難問題和促進教師專業能力提升的目的。名師引領式師大附中“名師工作室〞10位導師、57名徒弟，發揮名師的典范、引領作用，帶動、促進青年教師快速成長。專家指導式師大附中“兩校合作工程〞通過專家講座、學科指導、活動訓練，促進了學校跨越開展、教師持續開展、學生安康開展。做

優

秀

的

教

師2、校本研修模式做

優

秀

的

教

師3、校本研修重在研究有研究才有效率教師要想在教育教學中變蠻干為巧干，變低效為高效，變被動為主動，就得走研究之路。有研究才能改變研究是一種碰撞，研究是一種突破，研究是一種成長，只有敢于否認自己才能超越自己，創造一個新的自己。有研究才有風格人的個性是獨具魅力的，人最精彩的東西在個性里，人的風格在個性里，人的創造性藏在個性里，個性是人類最有價值的屬性的一局部。教師只有研究才有可能成為有個性風格的教師。有研究才有快樂人生最枯燥、最無聊、最厭倦的事莫過于簡單重復性勞動。當教師在教育教學中成為發現者、研究者、探索者時，教育教學的樂趣是無比的、教育科研的微妙是無窮的，魅力是無限的！做

優

秀

的

教

師3、校本研修重在研究做

用

心

的

班

主

任

用心營造班級文化用心打造魅力班會用心建立家校聯盟做

用

心

的

班

主

任用心營造班級文化做

用

心

的

班

主

任〔一〕用心營造班級文化案例一：松下文化【“朝會〞和“夕會制度〞】“朝會〞和“夕會〞就是每天上班開場10分鐘和下班前5分鐘，以車間、班組或科室為單位的員工聚會。大家齊聲高唱社歌，朗讀松下電器的“七大精神〞和公司綱領。【團體結隊出貨儀式】松下電器公司在每年正月第一次出貨時，總要公司的全體干部無一缺席地參加出貨儀式。這是新一年公司的第一批產品出廠。松下幸之助走在行進的隊列里，一手扶著車門，一手擺動國旗，帶著大家高呼口號，那情景很沖動人心。這種出貨方式很能振奮精神，增進公司上下同心協力、凝聚人心的作用。做

用

心

的

班

主

任〔一〕用心營造班級文化做

用

心

的

班

主

任案例二：海爾文化智力比知識重要，素質比智力重要，覺悟比素質更重要。在管理中，無形的東西往往比有形的東西更重要。有一次，一位記者問張瑞敏：“一位企業家首先應懂得哪些知識？〞張瑞敏說：“首先要懂哲學！〞

做

用

心

的

班

主

任案例二：海爾文化做

用

心

的

班

主

任同理，班級管理的最高境界也是文化管理。文化管理是駛進學生心靈的最具文化感召力、凝聚力和影響力的管理，是最具人文關心，影響最深遠的一種長效管理機制。所以，我們要遠離訓誡，努力營造班級文化的“強力磁場〞，以文“化人〞。做

用

心

的

班

主

任同理，班級管理的最高境界也做

用

心

的

班

主

任〔二〕用心打造魅力班會教育就是啟發，就是感動，學習就是培養，就是感悟。沒有活動，就沒有德育。沒有精彩活動的校園生活，就沒有學生終生難忘的亮點。學校、班級應開展豐富多彩的活動，成為學生美好生活的起點，成為學生幸福生活的回憶。班會課是由班主任指導的著眼于學生綜合素質提高、具有豐富教育教學內容的課。班會課雖然是國家規定的課程，但到目前沒有課程標準，沒有教科書，沒有規定的教育內容。對班主任來說比較難，是挑戰，也是機遇，給我們提供了更大的研究空間。我校推出的班會系列主題教育，旨在打造魅力班會課，以增強班會課的知識含量，提高班會課的內容質量。通過系列主題班會教育，提升學生人格系統應具備的九大根本要素：仁愛心、自信心、進取心，幸福感、價值感、責任感，自制力、耐受力、創造力，即“三心〞、“三感〞、“三力〞，為學生的終身開展奠定堅實的根底。做

用

心

的

班

主

任〔二〕用心打造魅力班會做

用

心

的

班

主

任〔三〕用心建立家校聯盟家庭教育知多少物質滿足多，精神給予少希望攀比多，因材施教少身體關心多，心理輔導少硬性灌輸多，啟發誘導少埋怨指責多，理解幫助少說教要求多，典范示范少急功近利多，平和寬容少做

用

心

的

班

主

任〔三〕用心建立家校聯盟做

用

心

的

班

主

任學校教育知多少講授說教多，示范方法少；教法思考多，學法研究少；技能培養多，習慣養成少；課內關注多，課外關心少；學習要求多，情感溝通少；標準答案多，自主創新少；規那么制度多，關心照顧少。做

用

心

的

班

主

任學校教育知多少做

用

心

的

班

主

任“一個民族的比賽是母親們的比賽〞。我們要做的根底工作那么是讓家長建構正確而有價值的家教意識。家校聯盟的工作目標——培養“323〞型現代人3好：身體好、品德好、學習好；2有：有良好心態、有個性特長；3突出：突出的自學能力、突出的自治能力、突出的創新能力。做

用

心

的

班

主

任“一個民族的比賽是母親們的比賽〞。結

語愿人人皆優秀優秀的教師，就是學校的形象大使，學生的快樂天使，家長的知心朋友，同事的友好傳媒，自身的成長主宰。結

語愿人人皆優秀優秀〔班主任〕教師所具備的良好素質1.有組織能力21.尊重學生，對學生關心愛護2.有責任感22.教學能抓住重點，突出關鍵3.辦事不拖拉，效率高23.和家長聯系，幫助學生4.對學生有耐心24.有民主意識5.重視品德教育25.善于引導、幫助學生解決問題6.知識面廣26.專業水平高7.講解透徹明白27.準確了解學生的問題及原因8.教學進度適中，緩急有度28.重視學生能力的培養9.運用各種教育技巧授課29.作風正派10.教學生動有趣，容易領悟30.有效地管理課堂11.圓滿解答學生的問題31.良好的儀表，有風度12.時常給予學生各種鼓勵32.興趣廣泛，多才多藝13.布置作業合理，批改作業認真33.有幽默感14.教學時語言生動流暢34.態度和藹可親15.不刺傷學生的自尊心35.對學生一視同仁16.注意教與學的及時反饋36.不保守，思想開放17.敢于承認自己的失誤37.理解當代學生的思想18.鼓勵學生自己思考問題38.嚴格要求學生19.用正面態度引導學生39.能較快地接受新思想、新方法20.愿意多參與學生活動40.敢于創新，有進取心優秀〔班主任〕教師所具備的良好素質1.有組織能力21.尊重學優秀學科教師所具備的良好素質1.普通話講得好21.善于啟發學生思考2.板書優美22.重視學生參與3.講課富于感情23.講課生動活潑4.語言幽默24.態度和藹可親5.語言邏輯性強25.能激發學生興趣6.善于從形象到抽象26.善于應用各種教學媒體7.善于讓學生走出困境27.善于將新知識充實到課堂中8.演示清楚明白28.指導學生不斷改進學法9.能很好地調節課堂氣氛29.不夸耀自己，不貶低別人10.講課由淺入深，引人入勝30.讓學生有議論的時間11.上課要求嚴格31.能機智地處理偶發事件12.善于因材施教32.能分層次指導學生13.關懷后進生33.善于提出好的問題14.能誠懇地接受學生的意見34.能滿意地回答學生的問題15.備課認真，教案清晰35.講課內容豐富、有針對性16.講課有藝術性36.能從學生實際出發，節奏適宜17.重視學科的交叉、滲透37.開場白、結束語很有特色18.講課重視前后聯系，形成整體38.重視將新技術應用到課堂中19.講解有歷史感39.課堂教學模式多種多樣20.能適時變換教法40.教學有創新優秀學科教師所具備的良好素質1.普通話講得好21.善于啟發學優秀學生所具備的良好素質1.

誠實2.樂于助人3.遵守學校紀律4.對人有禮貌5.活潑大方6.興趣多樣，愛好廣泛7.積極參加學校各項活動8.學習成績好9.善于開展班級工作10.

有較強的自學能力11.

注意積累知識12.

喜歡思考問題13.

性格開朗14.

體質良好15.

有自信心，不自卑16.

知識面廣17.

尊重教師18.

愿意為同學服務19.

有好奇心、有強烈求知欲20.

心胸寬廣，為人大度21.

對前途充滿信心22.

關心愛護集體23.

愛整潔，不追求時髦24.

學習勤奮刻苦25.

虛心誠懇，不自滿26.

接受能力強27.

要求自己嚴格28.

靈活運用知識解決問題29.

生活、學習有規律30.

及時完成作業31.

考試認真，不作弊32.

關心國家大事和國際時事33.

勞逸結合34.

掌握、運用正確的學習方法35.

熱愛勞動36.

勇于向老師、同學請教問題37.

富于創新精神38.

有較多的文學、美學知識39.

敢于提出自己的意見和見解40.

與同學關系融洽優秀學生所具備的良好素質1.

誠實21.

對前途充滿信心學習優秀學生所具備的良好素質1.有上進心2.學習有興趣3.課前做好準備4.勇于質疑5.積極思考問題6.上課注意力集中，專心聽課7.當天復習當天的功課8.有自我控制能力9.認真聽課10.會記筆記11.有超前學習功課的欲望12.珍惜時間，學習有計劃13.生活有規律，上課精力充沛14.求知欲強15.重視提高閱讀能力16.獨立思考，力求領悟17.善于抓住重點18.重點關鍵，反復記憶19.課前認真預習20.樂于背誦好的課文21.勤于動手實驗22.主動爭取老師的輔導23.不懂就問，直到真懂24.考試做好充分準備25.有恒心，有毅力26.不自卑，不自滿27.有自信心28.做完習題后，自我進行檢查29.每章學完后，自己做總結30.討論問題時能各抒己見31.虛心學習同學的優點32.尋求多種思路解決問題33.循序漸進地學習34.不斷探索適合自己的學習方法35.善于從做中學36.積極參與教學活動37.主動適應教師的教法38.邊讀書邊記下要點39.善于拓展知識面40.有強烈的成功期望學習優秀學生所具備的良好素質1.有上進心21.勤于動手實驗優秀家長所具備的良好素質1.經常正面鼓勵孩子2.和孩子商量孩子的事3.工作很忙，回家仍關照孩子4.不向他人抱怨孩子的缺點5.關心孩子德智體美勞全面發展6.

吃飯時不嘮嘮叨叨7.

不訓斥，不嚇唬孩子8.

不把自己的意見強加給孩子9.

不貶低和嘲笑孩子10.不干涉孩子的正常娛樂11.具體地幫助孩子12.注意從小培養良好習慣13.認真聽孩子傾訴14.孩子有錯，嚴加管教15.解孩子長處，培養孩子長處16.對培養孩子有長期打算17.滿足孩子的興趣愛好18.經常與學校老師保持聯系19.不讓孩子亂花錢20.不嬌慣孩子21.帶領孩子去接觸社會實踐22.講道理，不打罵孩子23.不在孩子面前抱怨老師24.父母不當著孩子面爭吵25.心情不好，不遷怒孩子26.注意精神鼓勵27.盡量回答孩子的問題28.敢于當著孩子的面承認錯誤29.培養孩子獨立生活的能力30.心孩子看的書籍和交的朋友31.以身作則，身教重于言教32.幫助孩子物色好導師33.嚴格要求，但不兇惡34.態度和藹，但不放任35.要求孩子與同學團結友愛36.尊重孩子的好奇心37.鼓勵孩子的上進心38.要求孩子尊重老師39.能隨時代的思想更新教育思想40.不袒護孩子的缺點和錯誤優秀家長所具備的良好素質1.經常正面鼓勵孩子21.帶領孩子去祝教師都成功著名詩人、教育學者張文質先生在他的?教育是慢的藝術?一書中說：“教師成功的標志就是要讓學生對你產生知識的折服、道德的肯定、情感的依戀、精神的景仰〞。我們，就以這句話來自勉吧！祝教師都成功謝謝謝謝強己教書律己育人

滑秀林2021年10月22日強己教書律己育人

滑秀林66引

言教書者必先強己，育人者必先律己教師節四點建議骨干教師及其根本特征教師的典范——霍懋征

引

言教書者必先強己，教師節四點建議志存高遠，做愛崗敬業的模范。樹立崇高的職業理想和堅決的職業信念，忠誠人民的教育事業，認真貫徹黨的教育方針，對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，勤懇敬業，淡泊名利，甘為人梯，樂于奉獻，把全部精力和滿腔熱情獻給教育事業。

教師節四點建議志存高遠，做愛崗敬業的模范。教師節四點建議關愛學生，做教書育人的模范。增強教書育人的責任感和使命感，不僅注重教書，更加注重育人；不僅注重言傳，更加注重身教，尊重、關心、保護每一個學生，誨人不倦，耐心指導，因材施教，全心全意幫助學生全面開展。以自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生安康成長的指導者和引路人。

教師節四點建議關愛學生，做教書育人的模范。教師節四點建議嚴謹篤學，做終身學習的模范。樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，優化知識構造，刻苦鉆研業務，掌握教育規律、教學規律、人才成長規律，積極投身教育改革，不斷改進教學方法，不斷提高自己的教育教學能力。教師節四點建議嚴謹篤學，做終身學習的模范。教師節四點建議自尊自律，做廉潔從教的模范。全社會尊師重教，我們更要自尊。要向模范教師學習，加強師德修養，堅守高尚情操，維護教師職業的聲譽。模范遵守國家法律法規和?中小學教師職業道德標準?，為人師表，以身作那么，自覺抵抗有償家教，自覺抵抗請客送禮等庸俗風氣，反對利用職務之便牟取私利，不收受學生、家長的財物，更要鄙視和堅決杜絕索取學生、家長財物的行為，以自身的模范行為影響社會。

教師節四點建議自尊自律，做廉潔從教的模范。骨干教師及其根本特征骨干教師常常是指在教師群體中，那些職業素養相對優異，在教育教學活動中能發揮骨干作用的教師。

骨干教師及其根本特征骨干教師常常是指在教師群體中，那些職業素骨干教師具有的特質

崇高的教育理想

形成什么樣的理想信念就會形成什么樣的事業。所有骨干教師、名師都具有一個共同的特性，就是熱愛自己的事業，熱愛學生。把為國家培養合格的人才作為己任，一生追求教育教學工作的成功。

骨干教師具有的特質崇高的教育理想骨干教師及其根本特征高尚的師德修養

骨干教師、名師的另一個重要特質就是人格高尚、胸襟寬廣、品端行正、令人敬慕，堪為人師。

骨干教師及其根本特征高尚的師德修養骨干教師及其根本特征厚重的文化底蘊

扎實而廣博的文化底蘊、術業有專攻的特長是骨干教師、名師的又一個特征。

骨干教師及其根本特征厚重的文化底蘊骨干教師及其根本特征勤奮的學習態度

熱愛讀書，潛心鉆研，吸納百家，重視反思和積累是骨干教師、名師的特質。

骨干教師及其根本特征勤奮的學習態度骨干教師及其根本特征可貴的探索精神不滿足于傳統和常規教學，積極參與各種教研活動和承擔科研課題研究，從而尋求教育上新的突破和創新，最終成為學科的帶頭人、教科研的“領頭雁〞，這是骨干教師、名師的又一個共同特點。

骨干教師及其根本特征可貴的探索精神骨干教師及其根本特征獨特的教學個性

一個骨干教師的形成，就在于他有沒有獨特的教育思想，有沒有較為系統的思考，有沒有鮮明的教學個性。

骨干教師及其根本特征獨特的教學個性教師的典范霍懋征溫家寶總理與霍懋征同志合影學生時代留影教師的典范霍懋征溫家寶總理與霍懋征同志合影學生時代留影霍懋征教育理念與思想

愛心論：以愛育人；沒有愛就沒有教育學生論：給孩子一個金色的童年；教育學生的八字方針：鼓勵、賞識、參與、期待；培養好的習慣使學生一生受益。教師論：做好教育教學工作需要有先進的教育思想，也需要有學無止境的努力；沒有教不好的學生，只有教不好的教師；教師工作既是職業，更是可以寄托理想的事業。德育論：寓德于教，文道統一。教學論：手執“金鑰匙〞，開啟智慧之門；沒有興趣就沒有教育；還給學生自主學習的時間；教學的模式和方法要因人、因內容而有變化。霍懋征教育理念與思想霍懋征教育理念與思想

實踐論：師生共同在無限廣闊的天地間放飛夢想〔實事求是，沒有禁區〕。

方法論：讓學生做學習的主人〔授人一魚，僅供一飯之需；教人以漁，那么終生受用無窮〕。

素質論：教在今天，想在明天；對學生十個方面整體相關的素質要求：學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會創造、學會審美、學會樂群、學會健身、學會生活、學會勞動。苦樂論：在為教育事業和學生開展所作的奉獻中，快樂和幸福是最好的精神回報。霍懋征教育理念與思想

實踐論：師生共同在無限廣闊的天地間放霍懋征教育境界與精神第一、做一名教師，必須要有先進的教育思想，既全面開展的思想，這是教育教學工作的靈魂。第二、教師要忠誠于黨的事業，把教育看成是事業而不僅僅是職業。要有獻身于這個事業的決心，要熱愛學生，這是做好教育教學工作最根本的一點，沒有愛就沒有教育。第三、教師要十分注意培養學生學習的興趣，變“要他學〞為“他要學〞。創造條件培養他們良好的學習習慣，好習慣一生受益。第四、當一名教師必須時刻努力學習，不斷提高自身的素養，更新觀念，改進教學方法。過去常說，要給學生一杯水，教師要有一桶水，而在今天要給學生一桶水，教師應是長流水，只有淵源不斷而來，才能滔滔不絕而去。霍懋征教育境界與精神第一、做一名教師，必須要有先進的教育思想霍懋征教育境界與精神第五、要想向課堂要質量，教師必須認真備課，不同的教學要求、不同的教學對象就必須采取不同的教學方法。教師備課要進入角色，和作者的思想感情產生共鳴，要用自己的語言、豐富的感情去感染學生，才能到達好的教學效果。第六、必須營造一個民主、寬松、和諧的課堂教學氣氛。素質教育的核心是以人的個性開展為依據的，注重個性開展的教育能促進開發每個學生的創造潛能。因此，在教學過程中要以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，讓他們愛學喜學，自愿參與，培養他們的自學能力；教師在教學中起主導作用，努力引導學生發現問題、提出問題、探討研究問題、并能設法解決問題。霍懋征教育境界與精神第五、要想向課堂要質量，教師必須認真備課霍懋征教師的四個“四〞育人“四心〞：愛心，耐心，信心，細心。教改“四要〞：速度要快，數量要多，質量要高，負擔要輕。教法“四好〞：課前預習好，課上學習好，課后復習好，運用實踐好。安康“四樂〞：知足常樂，助人為樂，自得其樂，天倫之樂。霍懋征教師的四個“四〞育人“四心〞：愛心，耐心，信心，細心三個方面做學生的貴人做優秀的教師做用心的班主任三個方面做

學

生

的

貴

人把學生看作魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看作天使，您就會生活在天堂中！世上最危險的職業有兩個：一個是教師，一個是醫生。從某種程度上說，教師比醫生還危險，庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。做

學

生

的

貴

人把學生看作魔鬼，您會生活在地獄里；把學做

學

生

的

貴

人人生有五大幸事出生后遇到一對好父母，上學時遇到一位好教師，工作時遇到一位好師傅，成家時遇到一位好伴侶，晚年時遇到一個好子女。做

學

生

的

貴

人人生有五大幸事做

學

生

的

貴

人教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣闊教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做一名品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。胡錦濤總書記希望廣闊教師：愛崗敬業，關愛學生，刻苦鉆研，嚴謹篤學，勇于創新，發奮進取，淡泊名利，志存高遠，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。溫家寶總理希望廣闊教師：充滿愛心，忠誠事業，努力鉆研，學為人師，以身作那么，行為世范，做一名合格的人民教師。做

學

生

的

貴

人教師不是雕塑家，卻塑造著世界上做

學

生

的

貴

人教師要的是靜氣靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思教學，靜下心來細細品味。靜下心來受益的是學生，而最終受益的是教師自己。做

學

生

的

貴

人教師要的是靜氣做

學

生

的

貴

人學生對教師說：我希望您是一位有感情的人，而不是一架教書的機器。我希望您不只是教書，也教我們做人。我希望您不要單看我們的成績，而要看我們所做的努力。我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。我希望您輔助我學會自己思考，自己判斷，而不只是背誦答案。我希望您耐心地聽聽我所提出的問題。我希望您保持公正，盡量對我嚴格，因為我知道我需要您的嚴厲。我希望您能記住，不久之前您也是學生，您有時是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？我希望您也需要學，您不學，我們又怎樣從您那里學到更新的知識。我感謝您，可能只是深深埋在心底。做

學

生

的

貴

人學生對教師說：做

學

生

的

貴

人我們對自己說：有些教師工作是“目中無人〞，一學期下來竟叫不上幾個學生的名字；有些教師常年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義〞；有些教師把一切教育教學改革和創新都看成是“花架子〞而拒不沾邊，只是靠“傳統工藝〞去以不變應萬變；有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學生形成深深的“代溝〞。做

學

生

的

貴

人我們對自己說：做

學

生

的

貴

人網調各類典型的“問題教師〞：身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧〞型；唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技〞型；上課遲到，下課拖堂之“揮時如土〞型；課下股票市場，課上手機亂響之“業務繁忙〞型；上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙〞型；平時不備課，上課老出錯之“臨場發揮〞型；教案老一套，上課唱老調之“孔乙己〞型；平板吊滯，照本宣科之“新聞聯播〞型；天馬行空，天花亂墜，言不達意之“不知所云〞型；豆大點事就請家長，有點事就去學生處之“無事生非〞型；語言粗俗，行為粗魯之“暴力傾向〞型；監視暗查，疑神疑鬼之“密探幽靈〞型；揭人舊傷疤，傷人自尊之“喋喋不休〞型；予人滴水之恩，索以涌泉相報之“小肚雞腸〞型；盛氣凌人，擺足架子之“大法官〞型；先看學生檔案，然后就“厚此薄彼〞型；拆開學生信件，當眾就念，疑心在“戀〞之“特別關心〞型；自習不自習，教師來出題，一講半小時，學生真著急之“用心良苦〞型。做

學

生

的

貴

人網調各類典型的“問題教師〞：做

學

生

的

貴

人我們的學識，我們的人品，我們的態度，直接決定著我們事業的成敗，直接決定著我們面對的教育對象的成敗。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。態度決定一切，有什么樣的態度就有什么樣的未來；性格決定命運，有什么樣的性格，就有什么樣的人生。生活中最不幸的是由于您身邊缺少積極進取的人，缺少遠見卓識的人，使你的人生變得平平庸庸，黯然失色。有句話說得好，你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起。古有“孟母三遷〞，足以說明和誰在一起確實很重要。讀好書，交高人，乃人生兩大重要事。做

學

生

的

貴

人我們的學識，我們的人品，我們的態度，直做

優

秀

的

教

師

教師要具備良好的師德教師要擁有豐富的知識教師要駕馭新型的課堂做

優

秀

的

教

師教師要具備良好的師德做

優

秀

的

教

師〔一〕教師要具備良好的師德核心是效勞。現代師德的核心集中表現為提高學生素質效勞。包括強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生開展創造良好的環境。能力是根底。現代師德必須具備創造性承受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力；把握社會開展方向的創新能力。人格是動力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質是師德的靈魂。現代師德必須強調獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特征。做

優

秀

的

教

師〔一〕教師要具備良好的師德做

優

秀

的

教

師現代人的根本人格具有主體意識，不依附于他人或單位；崇尚民主法制，具有社會責任感，主動參與社會事務；重視精神生活，自覺地追求美；思維發散，具有創新精神；能自省，勇于自我解剖、自我批判、自我超越；不因循守舊、安于現狀，具有進取精神和競爭精神；眼界開闊，心靈開放，樂于承受新事物，不斷補充新知識；崇尚科學，實事求是，不迷信書本，不懾服權威；具有道德約束力，富于愛；具有環境生態意識，能造福后人；講求效率，重視技能，具有敬業精神和集體主義精神；重視生命價值，保持安康的生活方式和平衡心態。做

優

秀

的

教

師做

優

秀

的

教

師心態決定一切怎樣做到心理平衡呢?就是三個“三〞：第一是“三個正確〞。一是正確對待自己，人貴有自知之明，“知人者智，自知者明〞，明比智更難。二是正確對待他人，心中常有愛心。三是正確對待社會，常懷感謝之情。這樣在社會交往和事業追求中才能給自己準確定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客觀準確，根本上處事就能夠比較得心應手，心理壓力就小。第二是“三個既要〞。一是既要全心全意奉獻社會，又要盡情享受安康人生。二是既要懷殷殷報國志，在事業上力爭一流，又要有顆淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于專業知識，又要有多姿多彩的休閑愛好。第三是“三個快樂〞。一是順境時要助人為樂。助人是人生快樂之本。“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之〞。在助人的過程中，自己的人格也得到了升華，心靈也得到了凈化。二是要知足常樂。因為幸福本無固定的標準，幸福是一種見仁見智的感受。一位哲學家說過：“生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭〞。三是逆境中要自得其樂。做

優

秀

的

教

師心態決定一切做

優

秀

的

教

師養心八珍湯慈祥心一片好肚腸二寸正氣三分寬容四錢孝順常想老實適量奉獻不拘回報不求做

優

秀

的

教

師養心八珍湯做

優

秀

的

教

師價值觀是方向。師德在于促進教師主體內在的知、情、信、德、行諸因素協同開展，在弘揚新道德的過程中，其必備的價值取向不能喪失，如科學精神、人文意識，奉獻品質，創新觀念等。做人做事的核心標準：敬業、忠誠、有良好的人際關系、有團隊精神注意細節、想方法提高工作效率、不找任何借口有較強的執行能力、自動自發地工作維護單位形象、給學校提出合理化建議與學校同命運做

優

秀

的

教

師價值觀是方向。做

優

秀

的

教

師四個關鍵用語：以人為本，時代精神，平等合作，為人師表。以人為本是以鼓勵人的自主開展為宗旨，以愛為核心，以理解人、尊重人、信任人為趨向；解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新的時代精神，是教師充滿生機與活力的源泉；現代教師非常強調平等與合作的理念，平等是尊嚴的要求，合作是開展的根底；為人師表的教師要在道德、情操、品行和作風等方面給學生作出好的典范，起到表率作用。做

優

秀

的

教

師四個關鍵用語：以人為本，時代精神，平等做

優

秀

的

教

師〔二〕教師要擁有豐富的知識教師應擁有本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。做

優

秀

的

教

師〔二〕教師要擁有豐富的知識做

優

秀

的

教

師本體性知識——勝任崗位的根本保證教師的本體性知識是指教師具有特定的學科知識。知識要有事業與職業的目的，一個人最正確的知識構造，主要是以自己所從事的職業與專業為根底。本體性知識有四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的進展；三是與本學科相關的知識，例如有關學科的知識背景、實驗知識、觀察知識以及科學方法論方面的知識等；四是能把本學科的知識變成自己的一種學科〔學術〕造詣，能夠清楚表達出來。然而，具有豐富的學科知識只是“根本保證〞，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個優秀教師的決定條件。做

優

秀

的

教

師本體性知識——勝任崗位的根本保證做

優

秀

的

教

師文化知識——博采眾長自成一家教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師豐富的文化知識不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲。我們認為，學生的全面開展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發揮自己的一技之長。做

優

秀

的

教

師文化知識——博采眾長自成一家做

優

秀

的

教

師實踐知識——機智豐富的個體存在教師的實踐知識更具體地說是教師教學經歷的積累。教師的教學具有明顯地的積累性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進展工作，才能表現出教師的教育教學機智來。這種智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反映以及靈活機智應對的綜合能力。做

優

秀

的

教

師實踐知識——機智豐富的個體存在做

優

秀

的

教

師條件性知識——成功教學的“金鑰匙〞教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是廣闊教師相對缺乏的，而且是在教改實驗中所特別強調的。條件性知識是每個教師成功教學的重要保障，我們把教師的條件性知識具體化為三個方面，即學生身心開展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。做

優

秀

的

教

師條件性知識——成功教學的“金鑰匙〞做

優

秀

的

教

師〔三〕教師要駕馭新型的課堂我們所倡導的新型課堂，也就是“導學自主〞教學改革預期呈現的有序的課堂、生態的課堂、高效的課堂。做

優

秀

的

教

師〔三〕教師要駕馭新型的課堂做

優

秀

的

教

師有序的課堂有序的課堂需要課堂管理。通過課堂管理維持并進一步激發學生的學習動機，幫助學生掌握并學會使用學習方法，調動學生集體力量提高學習效率，嚴格紀律教育形成課堂學習秩序。有序的課堂是主體間互動。教學過程是由教師和學生兩個功能體的雙向交往活動來完成的，在這個過程中教師是施教的主體，學生學習的主體。從本質上講，教學過程就是實現教師主導性和學生主體性統一的過程，因此，教師的主導作用和學生的主動學習都是有序教學必不可少的條件。在教學過程中，教師要發揮主導性，學生要發揮主體性。由教師與學生之間關系“耦合〞的強與弱，可以引申出五種教學模式：問題模式〔C1〕、授課模式〔C2〕、自學模式〔C3〕、合作模式〔C4〕、研究模式〔C5〕。從C1到C5學生學習的主動性愈來愈強化，教師的主導性愈來愈深化。中學階段的教學應以〔C2+C3〕為主，包容、滲透、孕育其他模式。教學有法，但無定法，貴在得法；無法之法，乃為至法。教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。我們要依據導學自主的理念、因材施教的原那么，根據學段、學科、學情、學習內容和課型選取適合的教學模式。做

優

秀

的

教

師有序的課堂做

優

秀

的

教

師生態的課堂生態課堂的學習是動態的、生成的、熱烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的，特別倡導體驗和幸福。“我學習，我快樂，我收獲〞，雖然少不了辛苦，但絕不是痛苦。生態課堂重視過程、轉換與組合。重視學習的過程、思考的過程、合作的過程、交流的過程、展示的過程；重視動靜轉換與要素的組合，指“聽、看、講、想、做、動、靜〞七個要素的轉換與組合：·如果教師不講，只讓學生看，效果只有20%；·如果教師講，讓學生聽和看，效果只有30%；·如果讓學生講、聽、看結合起來用，效果可達50%；·如果讓學生講、聽、看、想加動靜轉換，效果可達70%；·如果七種要素能巧妙運用，90%以上的學生都能到達教學要求。生態課堂既強調教師導學與“責任引領〞，又強調學生自主與“賦予權力〞。要賦予學生應有的話語權、質疑權、參與權、展示權、選擇權和評價權。做

優

秀

的

教

師生態的課堂做

優

秀

的

教

師高效的課堂由教師通過轉變教育觀念，改變施教方式，發揮創造才能，提升專業素養，來實現高效的課堂；由學生通過明確學習目標，完善學習方式，開發學習潛能，提高學習質量，來實現高效的課堂。教學的有效性最終要落到學生的學習上。有效的教是促進學的：一種是直接促進，另一種是間接促進。直接促進指的是教師講完課，學生學得更多、更快、更深、更容易，如果沒有教師教，學生這節課可能學得很慢、很淺，理解得很不到位；間接促進指的是教師不是教現成的知識，而是通過教師的教，學生從中慢慢悟出了學習的道理，掌握了方法，提高了思維能力，那么以后他就慢慢地擺脫對教師的依賴，不要教師教也能學了，這就是“教是為了不教〞。無效的教是阻礙學的：一種是顯性阻礙，另一種是隱性阻礙。有的教師講課條理不清楚，課堂毫無情趣，死氣沉沉，學生越學越沒勁，即為顯性的阻礙學；有的教師講的都是學生懂的東西，或者都是學生看書都能看得懂的東西，這個教也是阻礙學的，它阻礙了學生獨立學習能力的開展，這就是隱性的阻礙學。做

優

秀

的

教

師高效的課堂做

優

秀

的

教

師新課程對教的有效性的定位：通過教學使學生獲得開展人的開展有兩個水平：第一個叫現有開展水平。在這個水平面里，學生可以獨立完成自己的功課和學習任務；第二個叫最近開展水平。學生剛剛接觸這個問題，不能夠獨立解決，他必須在教師的教導下，在同學們的合作、幫助下才能解決問題，那么，這個問題就處在最近開展區。我們的教學就是要立足于現有開展區，針對最近開展區的問題〔小學高階段約占75%，初中約占50%，高中約占25%〕來展開，這樣的教學才會促進開展。做

優

秀

的

教

師新課程對教的有效性的定位：通過教學使學做

優

秀

的

教

師〔四〕教師要走上幸福道路即通過校本研修，走“學習——實踐——研究〞之路，向科研型、專家型開展做

優

秀

的

教

師〔四〕教師要走上幸福道路做

優

秀

的

教

師1、什么是校本研修？校本研修是指為了滿足學校和教師的開展和要求，由學校發起組織，以學校為重要研究基地，以教師為活動主體，學用結合的一種研修活動。校本研修最終結果對教師的影響：改變知識構造；轉變教育觀念；改變教學行為；培養專業能力。校本研修的三個層面：教師個人自我反思，教師集體的同伴互助，專業研究人員的專業引領。做

優

秀

的

教

師1、什么是校本研修？做

優

秀

的

教

師2、校本研修模式“四課〞系列化模式聽課、評課、備課、說課，上公開課是我國多年沉淀下來的具有中國特色的校本教研的精華。主題研討式這種教研方式是從教學中篩選出教師最關心和最感困惑的教學問題，并組織教師進展專題研討，從而到達破解疑難問題和促進教師專業能力提升的目的。名師引領式師大附中“名師工作室〞10位導師、57名徒弟，發揮名師的典范、引領作用，帶動、促進青年教師快速成長。專家指導式師大附中“兩校合作工程〞通過專家講座、學科指導、活動訓練，促進了學校跨越開展、教師持續開展、學生安康開展。做

優

秀

的

教

師2、校本研修模式做

優

秀

的

教

師3、校本研修重在研究有研究才有效率教師要想在教育教學中變蠻干為巧干，變低效為高效，變被動為主動，就得走研究之路。有研究才能改變研究是一種碰撞，研究是一種突破，研究是一種成長，只有敢于否認自己才能超越自己，創造一個新的自己。有研究才有風格人的個性是獨具魅力的，人最精彩的東西在個性里，人的風格在個性里，人的創造性藏在個性里，個性是人類最有價值的屬性的一局部。教師只有研究才有可能成為有個性風格的教師。有研究才有快樂人生最枯燥、最無聊、最厭倦的事莫過于簡單重復性勞動。當教師在教育教學中成為發現者、研究者、探索者時，教育教學的樂趣是無比的、教育科研的微妙是無窮的，魅力是無限的！做

優

秀

的

教

師3、校本研修重在研究做

用

心

的

班

主

任

用心營造班級文化用心打造魅力班會用心建立家校聯盟做

用

心

的

班

主

任用心營造班級文化做

用

心

的

班

主

任〔一〕用心營造班級文化案例一：松下文化【“朝會〞和“夕會制度〞】“朝會〞和“夕會〞就是每天上班開場10分鐘和下班前5分鐘，以車間、班組或科室為單位的員工聚會。大家齊聲高唱社歌，朗讀松下電器的“七大精神〞和公司綱領。【團體結隊出貨儀式】松下電器公司在每年正月第一次出貨時，總要公司的全體干部無一缺席地參加出貨儀式。這是新一年公司的第一批產品出廠。松下幸之助走在行進的隊列里，一手扶著車門，一手擺動國旗，帶著大家高呼口號，那情景很沖動人心。這種出貨方式很能振奮精神，增進公司上下同心協力、凝聚人心的作用。做

用

心

的

班

主

任〔一〕用心營造班級文化做

用

心

的

班

主

任案例二：海爾文化智力比知識重要，素質比智力重要，覺悟比素質更重要。在管理中，無形的東西往往比有形的東西更重要。有一次，一位記者問張瑞敏：“一位企業家首先應懂得哪些知識？〞張瑞敏說：“首先要懂哲學！〞

做

用

心

的

班

主

任案例二：海爾文化做

用

心

的

班

主

任同理，班級管理的最高境界也是文化管理。文化管理是駛進學生心靈的最具文化感召力、凝聚力和影響力的管理，是最具人文關心，影響最深遠的一種長效管理機制。所以，我們要遠離訓誡，努力營造班級文化的“強力磁場〞，以文“化人〞。做

用

心

的

班

主

任同理，班級管理的最高境界也做

用

心

的

班

主

任〔二〕用心打造魅力班會教育就是啟發，就是感動，學習就是培養，就是感悟。沒有活動，就沒有德育。沒有精彩活動的校園生活，就沒有學生終生難忘的亮點。學校、班級應開展豐富多彩的活動，成為學生美好生活的起點，成為學生幸福生活的回憶。班會課是由班主任指導的著眼于學生綜合素質提高、具有豐富教育教學內容的課。班會課雖然是國家規定的課程，但到目前沒有課程標準，沒有教科書，沒有規定的教育內容。對班主任來說比較難，是挑戰，也是機遇，給我們提供了更大的研究空間。我校推出的班會系列主題教育，旨在打造魅力班會課，以增強班會課的知識含量，提高班會課的內容質量。通過系列主題班會教育，提升學生人格系統應具備的九大根本要素：仁愛心、自信心、進取心，幸福感、價值感、責任感，自制力、耐受力、創造力，即“三心〞、“三感〞、“三力〞，為學生的終身開展奠定堅實的根底。做

用

心

的

班

主

任〔二〕用心打造魅力班會做

用

心

的

班

主

任〔三〕用心建立家校聯盟家庭教育知多少物質滿足多，精神給予少希望攀比多，因材施教少身體關心多，心理輔導少硬性灌輸多，啟發誘導少埋怨指責多，理解幫助少說教要求多，典范示范少急功近利多，平和寬容少做

用

心

的

班

主

任〔三〕用心建立家校聯盟做

用

心

的

班

主

任學校教育知多少講授說教多，示范方法少；教法思考多，學法研究少；技能培養多，習慣養成少；課內關注多，課外關心少；學習要求多，情感溝通少；標準答案多