第9頁（共9頁）2009年全國統一高考歷史試卷（全國卷Ⅱ）一、選擇題（共12小題，每小題3分，滿分36分）1．（3分）關于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣……氏于事，則巫乙匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應源自（）A．族號 B．邑號 C．爵號 D．官號 2．（3分）隋唐時期商業經濟較之前代有很大的發展，但仍有許多阻礙其進一步發展的因素，其中有（）A．廢除五銖錢 B．市坊分區 C．實行兩稅法 D．草市興起 3．（3分）如圖所示戰役是（）戰役示意圖A．明朝與瓦刺之戰 B．明朝與后金之戰 C．清軍反擊噶爾丹之戰 D．清軍平定大小和卓之戰 4．（3分）表11978、1997年我國工業總產值中各種經濟成分比重表（%）類別年份國有及國有控股工業集體工業城鄉個體工業其他經濟類型工業1978年77.622.41997年25.538.117.918.5表1反映了我國工業總產值中各種經濟成分的變化。這一變化的主要原因是（）A．工業結構不斷調整 B．企業管理體制的改革 C．市場經濟逐步形成 D．經濟體制改革的深化 5．（3分）17﹣18世紀，歐洲大陸仍處于以土地貴族和依附農民為主休的社會，而英國較早發展成以土地貴族﹣﹣中間階級﹣﹣工資勞動者為主體的新的社會結構。這表明（）A．英國工業發展水平遠高于歐洲大陸 B．歐洲大陸農業發展水平遠高于英國 C．英國的社會結構更有利于工業革命 D．社會結構變遷與工業革命同步發生 6．（3分）美國歷史學家弗格森在《美國革命史（1763﹣﹣1790）》中寫道：“1776年革命派認為自由是保護個人權利，反對政府暴政的侵犯。1787年聯邦派所要保持的自由，按他們的理解，則是反對群眾暴政的侵犯。”根據他的看法，創立美國聯邦政府（）A．背離了美國革命的原則 B．強化了全國性政府的權力 C．忽視了以個人自由的保護 D．維護了商人和農場主的利益 7．（3分）1835年，印度總督本丁克決定：“英國政府的偉大目標應該是在印度本地人中間提倡歐洲文藝和科學，所撥出的一切教育經費最好完全用在英語教育上。”這表明英國當局力圖（）A．將英語教育融入印度本土教育 B．以行政手段促進印度基督教化 C．在印度大力推行西方文化 D．推動英國文化與印度文化結合 8．（3分）美國歷史學家平森認為，德國在短短30年間，“從一個‘詩人和思想家’的民族轉變為以工藝技術、金融和工業組織以及物質進步為公共生活的顯著特征的民族”。促成這一巨變主要由于（）A．壟斷組織大量出現 B．從殖民地攫取巨額利潤 C．自法國獲得割地賠款 D．德意志統一的完成 9．（3分）在20世紀，奧匈帝國、德意志帝國、大英帝國、大日本帝國等帝國漸次消失。這反映出（）A．資本主義擴張的方式發生變化 B．第三世界興起 C．經濟實力的提高受到普遍重視 D．民主政體在世界范圍內確立 10．（3分）1951年，美、英等國在舊金山召開對日媾和會議，簽訂了對日和約。中國、朝鮮、越南被排除在會議之外，參加過對日作戰的印度和緬甸拒絕參加會議，蘇聯等國拒絕在和約上簽字。該和約的簽訂違反了（）A．《聯合國家宣言》 B．《開羅宣言》 C．《雅爾塔協定》 D．《波茨坦公告》 11．（3分）第二次世界大戰結束后，社會主義影響力增強，一些亞洲國家獨立后在經濟上實行“社會主義“，建立了獨具特色的工業體系其中有（）A．馬來西亞 B．印度 C．新加坡 D．泰國 12．（3分）英國歷史學家霍布斯鮑姆在總結20世紀的歷史時說：最簡單明了的一點，就是到了80年代，保加利亞與厄瓜多爾之間的相似之處，遠比其各自與1939年時的本國或對方更為接近。他在此強調的是（）A．走向現代化的國家經濟上共同之處增多 B．經濟全球化使各國之間的聯系日益密切 C．不同國家之間的社會發展水平差距縮小 D．20世紀80年代各國經濟發展速度加快 二、解答題（共2小題，滿分52分）13．（32分）閱讀材料并結合所學知識，回答下列問題。材料國必有學百始立，學必以粹為有用。國不學則不國，學非粹則非學。非學不國，其將何以自存矣！﹣﹣鄧實：《國粹學》（1902年）國學者何？一國所自有之學也。有地而人生其上，國以成國焉。有其國者有其學，學也者，學其一國之學以為國用，而自治其一國者也。國學者，與有國以俱來，本乎地理，根之民性，而不可須臾離也。君子生是國，則通是學，知愛其國，無不知愛其學。﹣﹣鄧實：《古學復興論》（1905年）（1）概括指出鄧實與新文化運動倡導者對傳統文化認識的異同。（2）鄧實認為“亞洲古學復興”猶如歐洲文藝復興。評析這一觀點。（3）鄧實的主張代表了當時的一種思潮。指出這一思潮產生的歷史背景及其作用。14．（20分）閱讀分析資料，完成下列各題。材料一（魯）肅對（孫權）曰：“……肅竊料之，漢室不可復興，曹操不可卒除。為將軍計，惟有鼎足江東，以觀天下釁（縫隙，可乘之機）……剿除黃祖，進伐劉表，竟長江所極，據而有之，然后建號帝王以圖天下，此高帝之業也。”……劉表死，肅進說曰：“夫荊楚與國鄰接，水流順北，外帶江漢，內阻山陵。有金城之固，沃野萬里，士民殷富，若據而有之，此帝王之資也。”﹣﹣《三國志?魯肅傳》材料二（諸葛）亮答（劉備）曰：“……今（曹）操已擁有百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳、會，西通巴、蜀，此用武之國……益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業……若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興也。”﹣﹣《三國志?諸葛亮傳》（1）根據材料一、二，概括指出魯肅和諸葛亮對荊州認識的相同之處。（2）根據材料一、二，分別指出魯肅和諸葛亮提出的戰略目標及實現步驟。（3）根據材料一、二，分析荊州問題對孫、劉雙方未來關系的影響。

2009年全國統一高考歷史試卷（全國卷Ⅱ）參考答案與試題解析一、選擇題（共12小題，每小題3分，滿分36分）1．（3分）關于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣……氏于事，則巫乙匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應源自（）A．族號 B．邑號 C．爵號 D．官號 【考點】12：西周的分封制．【分析】本題解答的關鍵是從“王、侯、公孫等姓氏”切入，結合分封制進行思考。【解答】材料給提供了有關中國姓氏的某些起源，讓據此類推有關王、侯、公孫等姓氏的來源，在中國古代，公、侯、伯、子、男屬于爵位的稱呼。故王、侯、公孫等姓氏應源自爵號。故選：C。【點評】本題考查了西周的分封制，考查學生準確獲取材料信息并運用所學知識解決問題的能力。2．（3分）隋唐時期商業經濟較之前代有很大的發展，但仍有許多阻礙其進一步發展的因素，其中有（）A．廢除五銖錢 B．市坊分區 C．實行兩稅法 D．草市興起 【考點】2R：古代市的變遷．【分析】本題解答的關鍵是從“阻礙因素”切入，結合中國古代商業的發展進行思考。【解答】題干要求是阻礙因素，A有利于商業發展，排除；C和商業沒有關系，也排除；D是商業發展的表現。也排除；故選：B。【點評】本題考查了中國古代商業的發展，考查學生準確解讀材料信息，調動和運用知識解決問題的能力。3．（3分）如圖所示戰役是（）A．明朝與瓦刺之戰 B．明朝與后金之戰 C．清軍反擊噶爾丹之戰 D．清軍平定大小和卓之戰 【考點】V6：康熙帝的歷史功績．【分析】本題主要考查康熙帝的歷史功績。康熙時，蒙古族分為漠南蒙古、漠北蒙古和漠西蒙古三個部分。除了漠南蒙古早已歸屬清朝外，其他兩部也都臣服了清朝。準噶爾是漠西蒙古的一支，本來在伊犁一帶過游牧生活。自從噶爾丹（1644﹣1697）統治準噶爾部以后，他野心勃勃，先兼并了漠西蒙古其他部落，又向東進攻漠北蒙古。漠北蒙古抵抗失敗后逃到漠南，請求清朝政府保護。噶爾丹自以為有沙俄撐腰，十分驕橫，以追擊漠北蒙古為名，大舉進犯漠南。【解答】如果能夠看清楚“克什克騰旗”，就應該知道這是清朝的歷史，所以排除A和B，C和D項是清朝的民族關系的部分。大小和卓是天山回部造反，噶爾丹是蒙古族的叛亂，曾經在烏蘭布通之戰中打到北京附近。故選：C。【點評】本題旨在考查學生對康熙帝的歷史功績的了解，主要考查學生圖片材料分析的能力，基礎題，難度不大。4．（3分）表11978、1997年我國工業總產值中各種經濟成分比重表（%）類別年份國有及國有控股工業集體工業城鄉個體工業其他經濟類型工業1978年77.622.41997年25.538.117.918.5表1反映了我國工業總產值中各種經濟成分的變化。這一變化的主要原因是（）A．工業結構不斷調整 B．企業管理體制的改革 C．市場經濟逐步形成 D．經濟體制改革的深化 【考點】GC：經濟體制改革．【分析】本題考查經濟體制改革。需要掌握經濟體制改革的影響。解題的關鍵是對題干表格的解讀與分析，注意表格中的時間和數據。【解答】從圖表中的數據可以看出，從1978年單一的公有制經濟，到1997年轉變為以公有制為主體，多種所有制并存的格局，這是經濟體制改革深化的結果，故D項正確。A項涉及的是輕工業、重工業比重的問題，不符合題意，應排除。B項涉及的是計劃與市場的問題，不符合題意，應排除。市場經濟逐步形成是在21世紀初，與題干時間不符，應排除。故選：D。【點評】本題以1978、1997年我國工業總產值中各種經濟成分比重表為切入點考查經濟體制改革，考查對經濟體制改革的影響的把握，考查學生解讀表格、分析理解、運用所學知識就解決問題的能力。5．（3分）17﹣18世紀，歐洲大陸仍處于以土地貴族和依附農民為主休的社會，而英國較早發展成以土地貴族﹣﹣中間階級﹣﹣工資勞動者為主體的新的社會結構。這表明（）A．英國工業發展水平遠高于歐洲大陸 B．歐洲大陸農業發展水平遠高于英國 C．英國的社會結構更有利于工業革命 D．社會結構變遷與工業革命同步發生 【考點】58：英國工業革命．【分析】本題解答的關鍵是從“17﹣18世紀”切入，結合工業革命進行思考。【解答】根據所學可知，18世紀60年代開始了工業革命，所以此題的史實在工業革命前，所以A、D排除；根據材料可知，英國的農業發展水平高于歐洲大陸。所以B項排除；英國新貴族的出現應該有利于工業革命故選：C。【點評】本題考查了英國的工業革命，考查學生準確解讀材料獲取有效信息的能力以及分析歸納的能力。6．（3分）美國歷史學家弗格森在《美國革命史（1763﹣﹣1790）》中寫道：“1776年革命派認為自由是保護個人權利，反對政府暴政的侵犯。1787年聯邦派所要保持的自由，按他們的理解，則是反對群眾暴政的侵犯。”根據他的看法，創立美國聯邦政府（）A．背離了美國革命的原則 B．強化了全國性政府的權力 C．忽視了以個人自由的保護 D．維護了商人和農場主的利益 【考點】69：美國《1787年憲法》．【分析】本題考查美國《1787年憲法》．需要掌握美國《1787年憲法》的內容和意義。解題的關鍵是結合美國《1787年憲法》的內容和意義對“1787年聯邦派所要保持的自由，按他們的理解，則是反對群眾暴政的侵犯”的分析理解。【解答】依據題干“1787年聯邦派所要保持的自由，按他們的理解，則是反對群眾暴政的侵犯”，結合所學可知，1787年憲法建立的是一個聯邦國家，強化了全國性政府的權力，克服之前邦聯的弊端，符合題意，故B項正確。其余三項均不符合題意，應排除。故選：B。【點評】本題以美國歷史學家弗格森在《美國革命史（1763﹣﹣1790）》中的內容為切入點考查美國《1787年憲法》，考查對美國《1787年憲法》的內容和意義的把握，考查學生調用所學知識分析理解材料的能力。7．（3分）1835年，印度總督本丁克決定：“英國政府的偉大目標應該是在印度本地人中間提倡歐洲文藝和科學，所撥出的一切教育經費最好完全用在英語教育上。”這表明英國當局力圖（）A．將英語教育融入印度本土教育 B．以行政手段促進印度基督教化 C．在印度大力推行西方文化 D．推動英國文化與印度文化結合 【考點】55：英國的殖民擴張．【分析】本題解答的關鍵是從“完全用在英語教育”切入，結合英國的殖民擴張進行思考。【解答】根據題干所知，英國的這個政策，就是一個殖民教育。所以A和D可以排除；而B項的基督教沒有體現。所以B也排除；實際上英國的政策和日本在中國基礎教育推廣日語一樣，就是同化教育故選：C。【點評】本題考查了英國的殖民擴張，考查學生準確解讀材料獲取有效信息的能力并進行分析比較的能力。8．（3分）美國歷史學家平森認為，德國在短短30年間，“從一個‘詩人和思想家’的民族轉變為以工藝技術、金融和工業組織以及物質進步為公共生活的顯著特征的民族”。促成這一巨變主要由于（）A．壟斷組織大量出現 B．從殖民地攫取巨額利潤 C．自法國獲得割地賠款 D．德意志統一的完成 【考點】6F：德國統一和德意志帝國成立．【分析】本題考查德國的統一的影響。【解答】材料中“轉變為以工藝技術、金融和工業組織以及物質進步為公共生活的顯著特征的民族”，聯系所學，說明由于統一促進了資本主義的迅速發展，故這巨變是德國的統一。故D項符合題意；其它選項基本上都是德國統一過程中或統一后帶來的影響，故ABC排除。故選：D。【點評】德國的統一為資本主義掃清了發展的障礙，使德國走上了資本主義快速發發展的道路，推動了工業革命的發展，成為帝國主義強國。9．（3分）在20世紀，奧匈帝國、德意志帝國、大英帝國、大日本帝國等帝國漸次消失。這反映出（）A．資本主義擴張的方式發生變化 B．第三世界興起 C．經濟實力的提高受到普遍重視 D．民主政體在世界范圍內確立 【考點】R9：第一次世界大戰的影響．【分析】本題考查歐洲國家的殖民擴張。需要掌握歐洲國家的殖民擴張方式及其變化。解題的關鍵是對“奧匈帝國、德意志帝國、大英帝國、大日本帝國等帝國”的特點以及消失的理解。【解答】奧匈帝國、德意志帝國、大英帝國、大日本帝國等帝國是帶有濃厚封建性和擴張性的國家，他們對外擴張是赤裸裸的武力征服，隨著這些帝國的消失，其侵略擴張的方式發生了變化，故A項正確。其余三項均不符合，應排除。故選：A。【點評】本題考查歐洲國家的殖民擴張，考查對歐洲國家的殖民擴張方式及其變化的把握，考查學生調用所學知識解決問題的能力。10．（3分）1951年，美、英等國在舊金山召開對日媾和會議，簽訂了對日和約。中國、朝鮮、越南被排除在會議之外，參加過對日作戰的印度和緬甸拒絕參加會議，蘇聯等國拒絕在和約上簽字。該和約的簽訂違反了（）A．《聯合國家宣言》 B．《開羅宣言》 C．《雅爾塔協定》 D．《波茨坦公告》 【考點】UE：聯合國的成立．【分析】本題考查聯合國的成立。需要掌握《聯合國家宣言》的內容。解題的關鍵是對題干材料的解讀與分析，結合《聯合國家宣言》的內容解答即可。【解答】結合所學可知，《聯合國家宣言》明確規定，不單獨與法西斯國家簽署停戰之類的協定。而材料中美國的做法明顯違背了《聯合國家宣言》的宗旨，故A項正確。故選：A。【點評】本題考查聯合國的成立，考查對《聯合國家宣言》的內容的把握，考查學生準確解讀材料、分析理解、調用所學知識解決問題的能力。11．（3分）第二次世界大戰結束后，社會主義影響力增強，一些亞洲國家獨立后在經濟上實行“社會主義“，建立了獨具特色的工業體系其中有（）A．馬來西亞 B．印度 C．新加坡 D．泰國 【考點】TO：第二次世界大戰的結束和影響．【分析】本題考查二戰后亞洲經濟的發展。需要掌握二戰后印度的經濟政策。解題的關鍵是抓住關鍵信息“經濟上實行社會主義，建立了獨具特色的工業體系”，結合二戰后印度的經濟政策解答即可。【解答】依據題干“經濟上實行社會主義，建立了獨具特色的工業體系”，結合所學可知，印度推行國營經濟和私營經濟共同發展的政策，符合題意，故B項正確。ACD三項均不符合“經濟上實行社會主義，建立了獨具特色的工業體系”，應排除。故選：B。【點評】本題考查二戰后亞洲經濟的發展，考查對二戰后印度的經濟政策的把握，考查學生抓住關鍵信息和對基礎知識的識記、運用能力。12．（3分）英國歷史學家霍布斯鮑姆在總結20世紀的歷史時說：最簡單明了的一點，就是到了80年代，保加利亞與厄瓜多爾之間的相似之處，遠比其各自與1939年時的本國或對方更為接近。他在此強調的是（）A．走向現代化的國家經濟上共同之處增多 B．經濟全球化使各國之間的聯系日益密切 C．不同國家之間的社會發展水平差距縮小 D．20世紀80年代各國經濟發展速度加快 【考點】EP：經濟全球化的發展趨勢．【分析】本題考查經濟全球化的發展趨勢，旨在考查學生準確解讀材料的能力。經濟全球化，有利于資源和生產要素在全球的合理配置，有利于資本和產品在全球性流動，有利于科技在全球性的擴張，有利于促進不發達地區經濟的發展，是人類發展進步的表現，是世界經濟發展的必然結果。【解答】由材料中的“80年代，保加利亞與厄瓜多爾之間的相似之處，遠比其各自與1939年時的本國或對方更為接近”說明了20世紀80年代，保加利亞與厄瓜多爾走向現代化的速度加快，在經濟上的共同之處也越來越多，故A正確；材料沒有強調保加利亞與厄瓜多爾之間的經濟聯系，故B錯誤；C錯在“差距縮小”不合題意，故C錯誤；D在材料中沒有體現，故D錯誤。故選：A。【點評】經濟全球化是指貿易、投資、金融、生產等活動的全球化，即生存要素在全球范圍內的最佳配置。從根源上說是生產力和國際分工的高度發展，要求進一步跨越民族和國家疆界的產物。二、解答題（共2小題，滿分52分）13．（32分）閱讀材料并結合所學知識，回答下列問題。材料國必有學百始立，學必以粹為有用。國不學則不國，學非粹則非學。非學不國，其將何以自存矣！﹣﹣鄧實：《國粹學》（1902年）國學者何？一國所自有之學也。有地而人生其上，國以成國焉。有其國者有其學，學也者，學其一國之學以為國用，而自治其一國者也。國學者，與有國以俱來，本乎地理，根之民性，而不可須臾離也。君子生是國，則通是學，知愛其國，無不知愛其學。﹣﹣鄧實：《古學復興論》（1905年）（1）概括指出鄧實與新文化運動倡導者對傳統文化認識的異同。（2）鄧實認為“亞洲古學復興”猶如歐洲文藝復興。評析這一觀點。（3）鄧實的主張代表了當時的一種思潮。指出這一思潮產生的歷史背景及其作用。【考點】B7：新文化運動．【分析】（1）本題解答的關鍵是從“學必以粹為有用”“學其一國之學以為國用，而自治其一國者也”切入，結合新文化運動進行思考；（2）本題解答的關鍵是從評析切入，結合文藝復興進行思考；（3）本題解答的關鍵是從“代表了當時的一種思潮”切入，結合新思想的萌發進行思考。【解答】（1）從材料“”可得出鄧實對傳統文化的認識是，根據所學可知，新文化運動對傳統文化是絕對否定的態度；（2）評析觀點“亞洲古學復興”猶如歐洲文藝復興，首先表明對觀點的態度，認同還是否定。接著闡述理由，答案應包括四個方面：①對文藝復興的認識；②對“亞洲古學復興”論的看法；③分析兩者異同；④總體評價。評析須有史實、有分析、有論點，言之有理；（3）從材料可知，鄧實的主張代表了當時的新思想的萌發，結合所學即可得出背景及作用。故答案為：（1）同：反對儒學獨尊。異：鄧實：倡導國粹立國，認為西學與傳統文化相通。新文化運動倡導者：認為傳統文化禁錮思想，阻礙社會進步。（2）鄧實的觀點是片面的。①文藝復興以人文主義精神為核心。是資產階級文化運動但不是完全提倡復古，而是借古代文化之名宣傳新的資產階級思想。結果，沖擊宗教神權的束縛，解放人們的思想；②亞洲古學復興是民族資產階級的救亡運動，以挖掘人文特點及地域特色方式復興中華古學來達到探索救國救民的方法。結果，宣揚了中國的傳統文化。但未能產生實質性影響，一定程度上造成文化守舊主義；③文藝復興促進了資本主義的發展傳播，達到運動效果。亞洲古學復興，具有一定的效果，但影響力不夠。因此，亞洲復興只是學習歐洲的做法，并未有歐洲當時的階級基礎，故其效果影響就存在差異性，不過也不能因此否定它的作用。（3）歷史背景：民族危機加深；西學東漸；探索救國之路；傳統文化的影響。作用：有利于弘揚傳統文化，保持民族自信；易導致復古守舊，不足以挽救民族危機。【點評】本題考查了新文化運動，考查學生閱讀材料獲取有效信息的能力以及分析評價的能力。知識積累：歷史觀點評析型試題的解題步驟大概是：（1）提煉觀點。主要是弄清幾個問題：評論的客觀對象是什么？評論者的主觀認識是什么？有幾個觀點？各觀點之間是什么關系？（2）判斷表態。這又分四種情況：正確的，錯誤的，對中有錯的，錯中有對的。（3）揭示真相。客觀對象的真相是什么？用事實說話，最有說服力。（4）認識升華。為什么會產生這樣的主觀認識？上升到理論層次。歷史觀點是指人們對歷史事件、歷史現象、歷史人物的評價。它是人們對客觀對象的主觀認識。由于歷史觀點是人們主觀思維活動的產物，必然會受到階級、時代、環境和個人素質等方面的限制，從而導致與客觀事實有所偏差。14．（20分）閱讀分析資料，完成下列各題。材料一（魯）肅對（孫權）曰：“……肅竊料之，漢室不可復興，曹操不可卒除。為將軍計，惟有鼎足江東，以觀天下釁（縫隙，可乘之機）……剿除黃祖，進伐劉表，竟長江所極，據而有之，然后建號帝王以圖天下，此高帝之業也。”……劉表死，肅進說曰：“夫荊楚與國鄰接，水流順北，外帶江漢，內阻山陵。有金城之固，沃野萬里，士民殷富，若據而有之，此帝王之資也。”﹣﹣《三國志?魯肅傳》材料二（諸葛）亮答（劉備）曰：“……今（曹）操已擁有百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳、會，西通巴、蜀，此用武之國……益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業……若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興也。”﹣﹣《三國志?諸葛亮傳》（1）根據材料一、二，概括指出魯肅和諸葛亮對荊州認識的相同之處。（2）根據