3不懂就要問語文三年級上冊3不懂就要問語文三年級上冊通過上節課的預習，你能說說課文是圍繞哪些人物展開的？復習引入孫中山私塾先生孫中山的同學通過上節課的預習，你能說說課文是圍繞哪些人物展開的？初讀課文，說說課文講了一件什么事。再讀課文，說說之前在私塾里大家是怎么讀書的，孫中山是在什么情況下向老師提問的，事情的結局如何，表現了孫中山怎樣的精神。把課文中有新鮮感的詞句用橫線畫出來并仔細體會。學法導讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~初讀課文，說說課文講了一件什么事。再讀課文，說說之前在私塾里讀第1-3自然段，思考：孫中山讀書時不懂書里講的意思是怎么做的？讀第1-3自然段，思考：孫中山讀書時不懂書里講的意思是怎么

那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。“從來”表示由來已久，說明大家對先生念、不講解，學生跟讀、背誦的教學模式已經習以為常，為下文寫孫中山不理解書里的意思和勇于提問做鋪墊。敢于提問那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣

一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。“照例”“流利”表明流利地背出前一天所學的功課對于孫中山來說不是偶然的，體現了他學習勤奮認真。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？從孫中山的心理活動可以看出，他不是一個讀死書的人，他樂于思考，令人佩服。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”“壯著膽子”說明當時的教學方法不允許學生提問，孫中山這一問要冒著挨打的風險。于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。“搖頭晃腦”寫出了同學們讀書時的狀態。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時讀4-7自然段，思考：面對孫中山的提問，先生是怎么做的？讀4-7自然段，思考：面對孫中山的提問，先生是怎么做的？先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“拿著戒尺”寫出了先生的嚴厲，也從側面說明當時孫中山提問的舉動是頂著很大的壓力。“厲聲”也說明孫中山的大膽提問打破了私塾的常規，讓先生感到吃驚、意外，所以他的聲音很嚴厲。耐心講解先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。“一字不漏”說明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是在背過課文并進一步思考后才提出想知道意思的要求。“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！”“收起戒尺”這一動作表明先生態度的轉變，也是對孫中山主動提問、敢于提問精神地肯定。先生的表現說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與肯定。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中讀第8、9自然段，思考：表現了孫中山什么樣的學習態度？讀第8、9自然段，思考：表現了孫中山什么樣的學習態度？孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”這是孫中山對學問的認識，是本文的中心句。中心句不懂就問孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚積累練筆：“不懂就問”是說明學習的一種態度，這樣的詞語還有：_______、________、________、________。廢寢忘食全神貫注如饑似渴溫故知新積累練筆：“不懂就問”是說明學習的一種態度，這樣的詞語還有：起因：私塾只背不講，孫中山不懂而問，嚇呆同學不懂就問課文圖示勤學好問（好習慣）經過：厲聲質問，熟練背出

講解意思，認真聽講結果：不懂就問，挨打也值起因：私塾只背不講，孫中山不懂而問，嚇呆同學不課文圖示勤學這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的事。文章贊揚了孫中山不懂就問的態度和勇氣，啟發我們遇到不懂的問題要敢于提問。主題感悟這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而勤學好問我們要向孫中山一樣，養成勤學好問的好習慣。我們在學習中也會遇到許多困難，也會有許多弄不懂的地方，一定要積極勇敢地提出問題，尋求答案，可不能不懂裝懂喲！獨特感悟勤學好問我們要向孫中山一樣，養成勤學好問的好習慣。我們在學疑難探究“私塾、戒尺”我平時沒有接觸過，我覺得很新鮮。學生讀書時“咿咿呀呀，像唱歌一樣”，還“搖頭晃腦”，跟我們現在讀書不一樣，我覺得很新鮮。先生讓學生“一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講”，跟我們現在上課的方式不一樣，我覺得很新鮮。“學問學問，不懂就要問”讓我明白了遇到不懂的問題要敢于去問，我覺得很新鮮。找一找，說一說：找出文中有新鮮感的詞句，說說你的理解。疑難探究“私塾、戒尺”我平時沒有接觸過，我覺得很新鮮3不懂就要問語文三年級上冊3不懂就要問語文三年級上冊通過上節課的預習，你能說說課文是圍繞哪些人物展開的？復習引入孫中山私塾先生孫中山的同學通過上節課的預習，你能說說課文是圍繞哪些人物展開的？初讀課文，說說課文講了一件什么事。再讀課文，說說之前在私塾里大家是怎么讀書的，孫中山是在什么情況下向老師提問的，事情的結局如何，表現了孫中山怎樣的精神。把課文中有新鮮感的詞句用橫線畫出來并仔細體會。學法導讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~初讀課文，說說課文講了一件什么事。再讀課文，說說之前在私塾里讀第1-3自然段，思考：孫中山讀書時不懂書里講的意思是怎么做的？讀第1-3自然段，思考：孫中山讀書時不懂書里講的意思是怎么

那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。“從來”表示由來已久，說明大家對先生念、不講解，學生跟讀、背誦的教學模式已經習以為常，為下文寫孫中山不理解書里的意思和勇于提問做鋪墊。敢于提問那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣

一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。“照例”“流利”表明流利地背出前一天所學的功課對于孫中山來說不是偶然的，體現了他學習勤奮認真。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？從孫中山的心理活動可以看出，他不是一個讀死書的人，他樂于思考，令人佩服。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”“壯著膽子”說明當時的教學方法不允許學生提問，孫中山這一問要冒著挨打的風險。于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。“搖頭晃腦”寫出了同學們讀書時的狀態。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時讀4-7自然段，思考：面對孫中山的提問，先生是怎么做的？讀4-7自然段，思考：面對孫中山的提問，先生是怎么做的？先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“拿著戒尺”寫出了先生的嚴厲，也從側面說明當時孫中山提問的舉動是頂著很大的壓力。“厲聲”也說明孫中山的大膽提問打破了私塾的常規，讓先生感到吃驚、意外，所以他的聲音很嚴厲。耐心講解先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。“一字不漏”說明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是在背過課文并進一步思考后才提出想知道意思的要求。“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！”“收起戒尺”這一動作表明先生態度的轉變，也是對孫中山主動提問、敢于提問精神地肯定。先生的表現說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與肯定。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中讀第8、9自然段，思考：表現了孫中山什么樣的學習態度？讀第8、9自然段，思考：表現了孫中山什么樣的學習態度？孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”這是孫中山對學問的認識，是本文的中心句。中心句不懂就問孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚積累練筆：“不懂就問”是說明學習的一種態度，這樣的詞語還有：_______、________、________、________。廢寢忘食全神貫注如饑似渴溫故知新積累練筆：“不懂就問”是說明學習的一種態度，這樣的詞語還有：起因：私塾只背不講，孫中山不懂而問，嚇呆同學不懂就問課文圖示勤學好問（好習慣）經過：厲聲質問，熟練背出

講解意思，認真聽講結果：不懂就問，挨打也值起因：私塾只背不講，孫中山不懂而問，嚇呆同學不課文圖示勤學這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的事。文章贊揚了孫中山不懂就問的態度和勇氣，啟發我們遇到不懂的問題要敢于提問。主題感悟這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而勤學好問我們要向孫中山一樣，養成勤學好問的好習慣。我們在學習中也會遇到許多困難，也會有許多弄不懂的地方，一定要積極勇敢地提出問題，尋求答案，可不能不懂裝懂喲！獨特感悟勤學好問我們要向孫中山一樣，養成勤