第3課時23.出師表統編版·語文·九年級（下）第3課時23.出師表統編版·語文·九年級（下）1.學習本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質樸、感情真摯的特點。（重點）2.了解諸葛亮興復漢室的愿望和廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞等進步主張，認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心。（難點）學習目標1.學習本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分為幾個部分合適，怎樣分？分析討論精讀課文第一部分（1—5）：分析當前形勢，勸說后主繼承先帝遺志，提出治國建議。第二部分（6—7）：追述以往經歷，表達“報先帝忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。第三部分（8）：明確各方責任，結束表文。三個部分通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。諸葛亮在出師前進行了國事安排，強調郭攸之、費祎、董允的職責，啟發后主親賢納諫。臣本布衣，躬耕于南陽。第三部分（8）：明確各方責任，結束表文。作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪些方面？器重的人，希望后主劉禪能夠信任他們?？偨Y全文，說說諸葛亮是一個怎樣的人。諸葛亮為讓劉禪知道創業的艱難，激勵他立志完成先帝未竟的大業，故兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許國的經過。臣本布衣，躬耕于南陽。諸葛亮此次出師的目的是什么？這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情，循循善誘，不卑不亢。今南方已定，兵甲已足。析了蜀國面臨的不利處境和有利條件。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。賢遠佞，其中最核心的是親賢遠佞。文中一直使用自謙之詞，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻，懇切得體。第二部分（6—7）：追述以往經歷，表達“報先帝忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。表達了對先帝知遇之恩的感激。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。他的“忠”不僅僅是出于個人的報恩心理，更重要的是他的這片忠心時刻與憂國憂民、匡扶蜀漢等責任感緊密相連，因而在境界上高于一般人。諸葛亮此次出師的目的是什么？“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。諸葛亮為讓劉禪知道創業的艱難，激勵他立志完成先帝未竟的大業，故兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許國的經過。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父?！爸劣谡遄脫p益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句話在文中有什么作用？法”，結果必然導致國內政局的混亂。作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關的文字默寫出來。表達了對劉備父子的忠心。作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪些方面？他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關的文字默寫出來。(3)平定南方的叛亂，使后方穩定，得以出師北伐。諸葛亮頗具政治遠見，向后主劉禪指出了當前天下三分的形勢，并分諸葛亮此次出師的目的是什么？”表現出諸葛亮的什么品質？“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。文中一直使用自謙之詞，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻，懇切得體。通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分為幾個部分合適，怎樣分？諸葛亮就國內政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重要的？為什么？良禽擇佳木而棲，明知不可為，又何必輔佐那個扶不起的阿斗呢？收二川：收東川、西川三顧：三顧茅廬亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。諸葛亮是在什么背景下寫出《出師表》的？精讀課文先帝崩殂天下三分益州疲弊此誠危急存亡之秋也（提出建議的原因）獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？精讀課文應該：不應：多聽進言，廣泛納諫妄自菲薄，引喻失義廣開言路正反對比目的：通忠諫之路。諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？精讀課文應該：不應：多諸葛亮給后主劉禪的第二條建議是什么？為什么要提這條建議？精讀課文應該：不應：宮中府中，賞罰一致，作奸犯科者，應交給負責的官員處理。

內外有別，偏私不公正反對比嚴明賞罰目的：以昭陛下平明之理。諸葛亮給后主劉禪的第二條建議是什么？為什么要提這條建議？精讀諸葛亮給后主劉禪的第三條建議是什么？精讀課文親賢遠侫宮中之事營中之事裨補闕漏有所廣益咨先帝簡拔之臣咨先帝稱能之臣行陣和睦優劣得所薦賢臣親賢臣，遠小人先漢興隆親小人，遠賢臣后漢傾頹正反對比引教訓漢室興隆，可計日而待。諸葛亮給后主劉禪的第三條建議是什么？精讀課文親賢遠侫宮中之諸葛亮就國內政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重要的？為什么？精讀課文親賢遠佞最重要。因為只有做到親賢臣、遠小人，才能做到廣開言路，聽取忠諫之言,才能賞罰分明。諸葛亮就國內政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。”表現出諸葛亮的什么品質？精讀課文淡泊名利不慕權貴“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！北怼笆苋斡跀≤娭H，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。精讀課文這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳?！笆苋斡跀≤娭H，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。精先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。（感激先帝的三顧之恩）精讀課文諸葛亮報先帝、忠陛下的原因是什么？先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。（白帝城托孤。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父?！保┫鹊鄄灰猿急氨?，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，精讀課文作者自敘身世，追述先帝三顧茅廬、自己臨危受命和先帝臨終托孤三件事，抒發了怎樣的感情？1表達了對先帝知遇之恩的感激。2表達了對劉備父子的忠心。3表達了興復漢室的決心。精讀課文作者自敘身世，追述先帝三顧茅廬、自己臨危受命和先帝臨精讀課文寫自己“五月渡瀘，深入不毛”與“出師北伐”有什么關系？為出師北伐作準備。文中哪些句子表明“出師北伐”的條件已經成熟？今南方已定，兵甲已足。諸葛亮此次出師的目的是什么？獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。精讀課文寫自己“五月渡瀘，深入不毛”與“出師北伐”有什么關系精讀課文“至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句話在文中有什么作用？諸葛亮在出師前進行了國事安排，強調郭攸之、費祎、董允的職責，啟發后主親賢納諫。精讀課文“至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句精讀課文文中最后一段指出了君臣各自的哪些責任？諸葛亮賢臣后主討賊興復興德之言亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。精讀課文文中最后一段指出了君臣各自的哪些責任？諸葛亮賢臣后主精讀課文文章最后一句話體現了諸葛亮怎樣的思想感情？結尾是“表”的套話，但感情真摯，情緒飽滿，意味深長。表達了作者臨行之前的百感交集，體現了諸葛亮對劉氏父子無限忠誠、無限依戀之情，涕零中隱含著為國事的擔憂，為劉禪能否采納建議修明內政的擔憂。精讀課文文章最后一句話體現了諸葛亮怎樣的思想感情？結尾是“表精讀課文作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪些方面？(1)積極獻言，提出三項建議。(2)積極薦賢，安排內政、軍事人才。(3)平定南方的叛亂，使后方穩定，得以出師北伐。(4)積極籌備北伐，為興復漢室、還于舊都做準備。精讀課文作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪精讀課文總結全文，說說諸葛亮是一個怎樣的人。知恩圖報盡忠守職淡泊名利深謀遠慮精讀課文總結全文，說說諸葛亮是一個怎樣的人。知恩盡忠淡泊深謀（感激先帝的三顧之恩）“至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句話在文中有什么作用？表達了對先帝知遇之恩的感激。這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。析了蜀國面臨的不利處境和有利條件。又由于諸葛亮對劉氏父子無限忠誠，因而言辭充滿著殷切期望之情。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪些方面？這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。諸葛亮此次出師的目的是什么？漢室興隆，可計日而待。收二川：收東川、西川三顧：三顧茅廬收二川：收東川、西川三顧：三顧茅廬他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情，循循善誘，不卑不亢。諸葛亮報先帝、忠陛下的原因是什么？第一部分（1—5）：分析當前形勢，勸說后主繼承先帝遺志，提出治國建議。法”，結果必然導致國內政局的混亂。這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。閱讀課文1-5段，下列對這部分內容的理解和分析，不正確的一項是（）法”，結果必然導致國內政局的混亂。精讀課文讀完全文，你是如何看待諸葛亮的“忠”的?觀點一：諸葛亮的“忠”是值得后世贊揚的。他的“忠”不僅僅是出于個人的報恩心理，更重要的是他的這片忠心時刻與憂國憂民、匡扶蜀漢等責任感緊密相連，因而在境界上高于一般人。他謹守諾言，努力實現政治理想與自我價值的堅守精神，是一種理想人格精神的體現。觀點二：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是禁錮他的沉重枷鎖。他只忠于劉備父子，卻不知審時度勢，忠于自己的才能。劉禪昏庸無能，不懂治理國事，即使諸葛亮殫精竭慮，最后也只能抱憾而終。良禽擇佳木而棲，明知不可為，又何必輔佐那個扶不起的阿斗呢？（感激先帝的三顧之恩）精讀課文讀完全文，你是如何看待諸葛亮的1.議論中融以敘事和抒情本文是奏章，主要講了諸葛亮出師伐魏前向劉禪陳述意見，提出修明政治的主張，全文以議論為主。諸葛亮為讓劉禪知道創業的艱難，激勵他立志完成先帝未竟的大業，故兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許國的經過。又由于諸葛亮對劉氏父子無限忠誠，因而言辭充滿著殷切期望之情。全文曉之以理，動之以情。以議論為主，融以敘事和抒情，析理透辟，真情充溢，感人至深。精讀課文寫作特色1.議論中融以敘事和抒情精讀課文寫作特色2.語言率直、質樸、懇切、精練全文十三次提“先帝”，七次提“陛下”，“報先帝，忠陛下”之情貫串全篇。諸葛亮處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“興復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情，循循善誘，不卑不亢。文中一直使用自謙之詞，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻，懇切得體。本文多以四字句行文，如“妄自菲薄”“引喻失義”“陟罰臧否”等；還有一些工整的句子，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”等。這使得全文語言頗為精練。精讀課文寫作特色2.語言率直、質樸、懇切、精練精讀課文寫作特色這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業，表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。課堂小結課文主旨返回這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇板書設計課堂小結分析形勢提出建議寓情于議寓情于敘抒發感情出師表形勢建議有利不利開張圣聽賞罰分明親賢遠佞追憶先帝知遇之恩說明北伐時機成熟本人：討賊興復之效朝臣：有興德之言后主：聽信忠言，追念遺命總結全文：臨表涕零，感情真摯報先帝忠陛下分清責任表明決心追憶往事陳述理由板書設計課堂小結分析形勢寓情于議寓情于敘抒發感情出師表形勢建1.寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應的語句。跟蹤檢測臣本布衣，躬耕于南陽。2.作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關的文字默寫出來。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”“臨崩寄臣以大事”。返回1.寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應的語句跟蹤檢測3.閱讀課文1-5段，下列對這部分內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.諸葛亮頗具政治遠見，向后主劉禪指出了當前天下三分的形勢，并分析了蜀國面臨的不利處境和有利條件。B.諸葛亮向后主劉禪提出了三條建議，分別是廣開言路、嚴明賞罰和親賢遠佞，其中最核心的是親賢遠佞。C.諸葛亮指出如果他遠離國都，“忠諫之路”會被堵塞，內外也會“異法”，結果必然導致國內政局的混亂。D.諸葛亮提到了很多忠臣良將，認為他們都具有優良的品格，是先帝所器重的人，希望后主劉禪能夠信任他們。C跟蹤檢測3.閱讀課文1-5段，下列對這部分內容的理解和分析，跟蹤檢測【解析】文中諸葛亮建議后主要廣開言路，以避免阻塞“忠諫之路”，要嚴明賞罰，以避免“內外異法”，并未提到自己遠離國都，就會導致國內政局的混亂。跟蹤檢測【解析】文中諸葛亮建議后主要廣開言路，以避免阻塞“忠拓展閱讀下面一副對聯概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。收二川：收東川、西川三顧：三顧茅廬排八陣：擺設八陣圖東和：東和東吳六出：六出祁山北拒：北拒曹操七擒：七擒孟獲收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。積累拓展返回拓展閱讀下面一副對聯概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他以“我眼中的諸葛亮”為題，寫一篇400字左右的小作文。課后作業返回以“我眼中的諸葛亮”為題，寫一篇400字左右的小作文。課后作第3課時23.出師表統編版·語文·九年級（下）第3課時23.出師表統編版·語文·九年級（下）1.學習本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質樸、感情真摯的特點。（重點）2.了解諸葛亮興復漢室的愿望和廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞等進步主張，認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心。（難點）學習目標1.學習本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分為幾個部分合適，怎樣分？分析討論精讀課文第一部分（1—5）：分析當前形勢，勸說后主繼承先帝遺志，提出治國建議。第二部分（6—7）：追述以往經歷，表達“報先帝忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。第三部分（8）：明確各方責任，結束表文。三個部分通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。諸葛亮在出師前進行了國事安排，強調郭攸之、費祎、董允的職責，啟發后主親賢納諫。臣本布衣，躬耕于南陽。第三部分（8）：明確各方責任，結束表文。作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪些方面？器重的人，希望后主劉禪能夠信任他們。總結全文，說說諸葛亮是一個怎樣的人。諸葛亮為讓劉禪知道創業的艱難，激勵他立志完成先帝未竟的大業，故兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許國的經過。臣本布衣，躬耕于南陽。諸葛亮此次出師的目的是什么？這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情，循循善誘，不卑不亢。今南方已定，兵甲已足。析了蜀國面臨的不利處境和有利條件。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。賢遠佞，其中最核心的是親賢遠佞。文中一直使用自謙之詞，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻，懇切得體。第二部分（6—7）：追述以往經歷，表達“報先帝忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。表達了對先帝知遇之恩的感激。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。他的“忠”不僅僅是出于個人的報恩心理，更重要的是他的這片忠心時刻與憂國憂民、匡扶蜀漢等責任感緊密相連，因而在境界上高于一般人。諸葛亮此次出師的目的是什么？“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。諸葛亮為讓劉禪知道創業的艱難，激勵他立志完成先帝未竟的大業，故兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許國的經過。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父?！爸劣谡遄脫p益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句話在文中有什么作用？法”，結果必然導致國內政局的混亂。作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關的文字默寫出來。表達了對劉備父子的忠心。作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪些方面？他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關的文字默寫出來。(3)平定南方的叛亂，使后方穩定，得以出師北伐。諸葛亮頗具政治遠見，向后主劉禪指出了當前天下三分的形勢，并分諸葛亮此次出師的目的是什么？”表現出諸葛亮的什么品質？“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。文中一直使用自謙之詞，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻，懇切得體。通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分為幾個部分合適，怎樣分？諸葛亮就國內政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重要的？為什么？良禽擇佳木而棲，明知不可為，又何必輔佐那個扶不起的阿斗呢？收二川：收東川、西川三顧：三顧茅廬亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。諸葛亮是在什么背景下寫出《出師表》的？精讀課文先帝崩殂天下三分益州疲弊此誠危急存亡之秋也（提出建議的原因）獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？精讀課文應該：不應：多聽進言，廣泛納諫妄自菲薄，引喻失義廣開言路正反對比目的：通忠諫之路。諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？精讀課文應該：不應：多諸葛亮給后主劉禪的第二條建議是什么？為什么要提這條建議？精讀課文應該：不應：宮中府中，賞罰一致，作奸犯科者，應交給負責的官員處理。

內外有別，偏私不公正反對比嚴明賞罰目的：以昭陛下平明之理。諸葛亮給后主劉禪的第二條建議是什么？為什么要提這條建議？精讀諸葛亮給后主劉禪的第三條建議是什么？精讀課文親賢遠侫宮中之事營中之事裨補闕漏有所廣益咨先帝簡拔之臣咨先帝稱能之臣行陣和睦優劣得所薦賢臣親賢臣，遠小人先漢興隆親小人，遠賢臣后漢傾頹正反對比引教訓漢室興隆，可計日而待。諸葛亮給后主劉禪的第三條建議是什么？精讀課文親賢遠侫宮中之諸葛亮就國內政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重要的？為什么？精讀課文親賢遠佞最重要。因為只有做到親賢臣、遠小人，才能做到廣開言路，聽取忠諫之言,才能賞罰分明。諸葛亮就國內政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！北憩F出諸葛亮的什么品質？精讀課文淡泊名利不慕權貴“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！北怼笆苋斡跀≤娭H，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。精讀課文這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。精先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。（感激先帝的三顧之恩）精讀課文諸葛亮報先帝、忠陛下的原因是什么？先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。（白帝城托孤。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父?！保┫鹊鄄灰猿急氨?，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，精讀課文作者自敘身世，追述先帝三顧茅廬、自己臨危受命和先帝臨終托孤三件事，抒發了怎樣的感情？1表達了對先帝知遇之恩的感激。2表達了對劉備父子的忠心。3表達了興復漢室的決心。精讀課文作者自敘身世，追述先帝三顧茅廬、自己臨危受命和先帝臨精讀課文寫自己“五月渡瀘，深入不毛”與“出師北伐”有什么關系？為出師北伐作準備。文中哪些句子表明“出師北伐”的條件已經成熟？今南方已定，兵甲已足。諸葛亮此次出師的目的是什么？獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。精讀課文寫自己“五月渡瀘，深入不毛”與“出師北伐”有什么關系精讀課文“至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句話在文中有什么作用？諸葛亮在出師前進行了國事安排，強調郭攸之、費祎、董允的職責，啟發后主親賢納諫。精讀課文“至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句精讀課文文中最后一段指出了君臣各自的哪些責任？諸葛亮賢臣后主討賊興復興德之言亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。精讀課文文中最后一段指出了君臣各自的哪些責任？諸葛亮賢臣后主精讀課文文章最后一句話體現了諸葛亮怎樣的思想感情？結尾是“表”的套話，但感情真摯，情緒飽滿，意味深長。表達了作者臨行之前的百感交集，體現了諸葛亮對劉氏父子無限忠誠、無限依戀之情，涕零中隱含著為國事的擔憂，為劉禪能否采納建議修明內政的擔憂。精讀課文文章最后一句話體現了諸葛亮怎樣的思想感情？結尾是“表精讀課文作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪些方面？(1)積極獻言，提出三項建議。(2)積極薦賢，安排內政、軍事人才。(3)平定南方的叛亂，使后方穩定，得以出師北伐。(4)積極籌備北伐，為興復漢室、還于舊都做準備。精讀課文作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪精讀課文總結全文，說說諸葛亮是一個怎樣的人。知恩圖報盡忠守職淡泊名利深謀遠慮精讀課文總結全文，說說諸葛亮是一個怎樣的人。知恩盡忠淡泊深謀（感激先帝的三顧之恩）“至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句話在文中有什么作用？表達了對先帝知遇之恩的感激。這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。析了蜀國面臨的不利處境和有利條件。又由于諸葛亮對劉氏父子無限忠誠，因而言辭充滿著殷切期望之情。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現在哪些方面？這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。諸葛亮此次出師的目的是什么？漢室興隆，可計日而待。收二川：收東川、西川三顧：三顧茅廬收二川：收東川、西川三顧：三顧茅廬他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情，循循善誘，不卑不亢。諸葛亮報先帝、忠陛下的原因是什么？第一部分（1—5）：分析當前形勢，勸說后主繼承先帝遺志，提出治國建議。法”，結果必然導致國內政局的混亂。這兩句語言洗練工整，高度概括了創業過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。閱讀課文1-5段，下列對這部分內容的理解和分析，不正確的一項是（）法”，結果必然導致國內政局的混亂。精讀課文讀完全文，你是如何看待諸葛亮的“忠”的?觀點一：諸葛亮的“忠”是值得后世贊揚的。他的“忠”不僅僅是出于個人的報恩心理，更重要的是他的這片忠心時刻與憂國憂民、匡扶蜀漢等責任感緊密相連，因而在境界上高于一般人。他謹守諾言，努力實現政治理想與自我價值的堅守精神，是一種理想人格精神的體現。觀點二：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是禁錮他的沉重枷鎖。他只忠于劉備父子，卻不知審時度勢，忠于自己的才能。劉禪昏庸無能，不懂治理國事，即使諸葛亮殫精竭慮，最后也只能抱憾而終。良禽擇佳木而棲，明知不可為，又何必輔佐那個扶不起的阿斗呢？（感激先帝的三顧之恩）精讀課文讀完全文，你是如何看待諸葛亮的1.議論中融以敘事和抒情本文是奏章，主要講了諸葛亮出師伐魏前向劉禪陳述意見，提出修明政治的主張，全文以議論為主。諸葛亮為讓劉禪知道創業的艱難，激勵他立志完成先帝未竟的大業，故兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許國的經過。又由于諸葛亮對劉氏父子無限忠誠，因而言辭充滿著殷切期望之情。全文曉之以理，動之以情。以議論為主，融以敘事和抒情，析理透辟，真情充溢，感人至深。精讀課文寫作特色1.議論中融以敘事和抒情精讀課文寫作特色2.語言率直、質樸、懇切、精練全文十三次提“先帝”，七次提“陛下”，“報先帝，忠陛下”之情貫串全篇。諸葛亮處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“興復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情，循循善誘，不卑不亢。文中一直使用自謙之詞，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻，懇切得體。本文多以四字句行文，如“妄自菲薄”“引喻失義”“陟罰臧否”等；還有一些工整的句子，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外