淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課件1一.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

3.2011小學(xué)英語課標(biāo)簡要解讀一.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵2（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀”。它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課件3（二）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括：

1.語言能力2.思維品質(zhì)3.文化品格4.學(xué)習(xí)能力（二）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵41.語言能力用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語言情感、語言技能、交際策略等。1.語言能力52.思維品質(zhì)指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維活動。2.思維品質(zhì)63.文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同汲取精華，尊重差異等方面。3.文化意識74.學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。4.學(xué)習(xí)能力82011小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要修訂內(nèi)容：（一）深刻認(rèn)識英語課程的價值（二）關(guān)注英語課程理念的變化（三）關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化（四）深入理解英語課程目標(biāo)與課程設(shè)計（五）了解英語課程分級目標(biāo)與分級標(biāo)準(zhǔn)（六）學(xué)習(xí)和把握實施建議和附錄淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課件9英語課程基本理念（2011）1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生的價值2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同差異3.整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性4.強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和實用性5.優(yōu)化評價方式著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力6.豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道英語課程基本理念（2011）10綜合語言運用能力

綜合語言運用能力情感態(tài)度國際視野祖國意識合作精神自信意識興趣動機(jī)文化意識跨文化交際文化理解文化知識語言知識話題功能語法詞匯語音語言技能聽說讀寫學(xué)習(xí)策略交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略綜合語言運用能力綜合語言運用能力情感態(tài)度國際視野文化意識跨11分級目標(biāo)一級1.對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語2.能根據(jù)教師的簡單指令做動作，做游戲，做事情（如連線，涂色）。能做簡單的角色扮演，能唱簡單的英文歌，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。3.在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知。4.在學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。分級目標(biāo)一級12一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)

聽做

說唱玩演讀寫視聽刪除了做手工，增加了做動作增加了說唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量刪減了表演歌曲、童話劇增加了能模仿范例寫詞句沒有變化一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽做說唱玩演讀寫視聽刪除了做手工，增加13二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)

聽

說

讀

寫

玩演視聽二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說讀寫玩演視14二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說：能就日常生活話題做簡短敘述（新補充）能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事（降低難度要求)讀寫：能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號;能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的展示，寫出簡短的語句（原為根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述）玩演試聽：學(xué)唱簡單的英文歌曲和歌謠30首左右。二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)15二、我們所面對的小學(xué)英語現(xiàn)狀二、我們所面對的小學(xué)英語現(xiàn)狀161.實施小學(xué)英語課程以來取得的成績A.國家對小學(xué)英語課程的重視（課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、師資）B.學(xué)校重視、社會及家長重視，小學(xué)生整體英語水平提高，小學(xué)英語師資隊伍壯大;小學(xué)英語教學(xué)研究呈迅速發(fā)展趨勢。課堂教學(xué)活動多樣化了，課堂互動模式多層次了，課堂氣氛寬松民主了，評價手段豐富了，學(xué)習(xí)渠道拓寬了。C.教師，不再僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，同時又是學(xué)生進(jìn)步的觀察者、鼓勵者和積極評價者。D.學(xué)生：學(xué)習(xí)熱情提高了，主動參與課堂活動，思維更加活躍了想象力更加豐富了，綜合語言運用能力取得很大進(jìn)步。1.實施小學(xué)英語課程以來取得的成績172.存在的困難與問題：（1）客觀因素♀課時量不足（多數(shù)地區(qū)每周2課時）♀大班教學(xué)♀教學(xué)資源不足♀語言環(huán)境欠佳♀師資缺乏♀教學(xué)工作量繁重♀小學(xué)英語學(xué)科不受重視2.存在的困難與問題：18（2）主觀因素♀教學(xué)思路陳舊（過于強調(diào)知識教學(xué)）♀教學(xué)方法單一♀學(xué)生考試成績的壓力♀教師自身語言素質(zhì)沒有途徑提升♀課堂教學(xué)效果不理想♀工作量大而雜（2）主觀因素19（3)歷史因素：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

中國傳統(tǒng)教育更多的偏向教師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)于無形之中處于被動地位了。很多地區(qū)、學(xué)校會因為學(xué)生、家庭、社會的緣故而不重視學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，如果忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么“以生為本”的理念就難以實現(xiàn)。（3)歷史因素：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱20三.小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑三.小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑21如何提升小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

TeachersStudentsMe如何提升小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)Teacher22A.樹立終身學(xué)習(xí)觀a.如何讓自己主動去學(xué)呢？

逼自己去學(xué)b.學(xué)什么呢？專業(yè)課/教育學(xué)/心理學(xué)知識等c.學(xué)了有用嗎？大寫的“有”A.樹立終身學(xué)習(xí)觀23B.善于總結(jié)、提升、反思a.如何讓自己主動反思呢？寫總結(jié)b.總結(jié)寫什么呢？做過的事情都要總結(jié)c.總結(jié)了有用嗎？大寫的“有”，因為你提升了自己！B.善于總結(jié)、提升、反思242.充分利用多樣化的課堂評價方式a.自我評價b.小組評價c.教師評價d.語言評價/手勢評價/眼神評價/實物評價等2.充分利用多樣化的課堂評價方式25

3.合理利用課堂競爭機(jī)智

Q1.什么是教學(xué)競爭機(jī)制？教學(xué)競爭機(jī)制就是指在教學(xué)過程中運用的激發(fā)鼓勵學(xué)生的方式方法。Q2.教學(xué)競爭機(jī)制的作用什么？課堂教學(xué)激勵機(jī)制不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂的趣味性從而提高課堂效率，而且從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)精神、成功感、進(jìn)取精神等。

3.合理利用課堂競爭機(jī)智

Q1.什么是教學(xué)競爭機(jī)制？教學(xué)競26為什么要將競爭機(jī)制引入英語課堂

“對學(xué)習(xí)產(chǎn)生饑渴的狀態(tài)是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)”是眾所周知的道理。但很多教師絞盡腦汁也很難想出如何讓學(xué)生進(jìn)入這種狀態(tài)，總是會抱怨班級人數(shù)眾多、難管理,學(xué)生不愛學(xué)習(xí)等等。有的教師甚至完全放棄課堂管理，有“破罐破摔”的思想，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語水平毫無提高，課堂要么亂糟糟要么平淡無奇，如同一杯白開水。

為什么要將競爭機(jī)制引入英語課堂“對學(xué)27教學(xué)競爭機(jī)制的種類1）師生競爭顧名思義：師生競爭指的是老師與學(xué)生之間的比賽。適用于小班起剛使用競爭機(jī)制的學(xué)生。2）生生競爭學(xué)生與學(xué)生之間的競爭,可分為:①男女競爭②分組競爭等

適用于適用競爭機(jī)制適用中班或以上年級，已適用一段時間，學(xué)生已適應(yīng)了競爭模式上課的學(xué)生。3）個人競爭

4）自我競爭教學(xué)競爭機(jī)制的種類1）師生競爭28競爭的形式和內(nèi)容

把競爭機(jī)制引入在英語教學(xué)中，主要是進(jìn)行小組合作競賽，它可把聽、說、讀、寫等內(nèi)容都溶于其中。可由以下幾方面組成：1）聽音：包括單詞、句子、短文等的復(fù)述和短文的聽音回答問題。2）對話：包括問答擂臺賽、接龍賽、倆倆對話等，可采用限時（一般為１分鐘）計量記分或限量計時記分的辦法。3）表演：包括模擬表演、創(chuàng)造表演、課本劇表演等。4）卡片：主要用于生詞、短語的拼、讀、用法造句等訓(xùn)練。5）筆頭：主要用于時態(tài)、句型的訓(xùn)練。6）釋疑：根據(jù)課文內(nèi)容，可老師提問學(xué)生答，也可學(xué)生提問學(xué)生答。7）看圖說話：可根據(jù)課本圖片，也可用課本外的圖片。競爭的形式和內(nèi)容把競爭機(jī)制引入在英語教學(xué)中，主要29守住選擇教育的初心與本真守住三尺講臺的平凡與寂寞守住孩子們的淳樸與純真守得云開霧散春暖花開淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課件30前方的路，我們謝謝！歡迎批評指正！前方的路，我們謝謝！歡迎批評指正！31淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課件32一.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

3.2011小學(xué)英語課標(biāo)簡要解讀一.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵33（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀”。它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課件34（二）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括：

1.語言能力2.思維品質(zhì)3.文化品格4.學(xué)習(xí)能力（二）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵351.語言能力用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語言情感、語言技能、交際策略等。1.語言能力362.思維品質(zhì)指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維活動。2.思維品質(zhì)373.文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同汲取精華，尊重差異等方面。3.文化意識384.學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。4.學(xué)習(xí)能力392011小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要修訂內(nèi)容：（一）深刻認(rèn)識英語課程的價值（二）關(guān)注英語課程理念的變化（三）關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化（四）深入理解英語課程目標(biāo)與課程設(shè)計（五）了解英語課程分級目標(biāo)與分級標(biāo)準(zhǔn)（六）學(xué)習(xí)和把握實施建議和附錄淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課件40英語課程基本理念（2011）1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生的價值2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同差異3.整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性4.強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和實用性5.優(yōu)化評價方式著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力6.豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道英語課程基本理念（2011）41綜合語言運用能力

綜合語言運用能力情感態(tài)度國際視野祖國意識合作精神自信意識興趣動機(jī)文化意識跨文化交際文化理解文化知識語言知識話題功能語法詞匯語音語言技能聽說讀寫學(xué)習(xí)策略交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略綜合語言運用能力綜合語言運用能力情感態(tài)度國際視野文化意識跨42分級目標(biāo)一級1.對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語2.能根據(jù)教師的簡單指令做動作，做游戲，做事情（如連線，涂色）。能做簡單的角色扮演，能唱簡單的英文歌，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。3.在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知。4.在學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。分級目標(biāo)一級43一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)

聽做

說唱玩演讀寫視聽刪除了做手工，增加了做動作增加了說唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量刪減了表演歌曲、童話劇增加了能模仿范例寫詞句沒有變化一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽做說唱玩演讀寫視聽刪除了做手工，增加44二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)

聽

說

讀

寫

玩演視聽二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說讀寫玩演視45二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說：能就日常生活話題做簡短敘述（新補充）能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事（降低難度要求)讀寫：能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號;能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的展示，寫出簡短的語句（原為根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述）玩演試聽：學(xué)唱簡單的英文歌曲和歌謠30首左右。二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)46二、我們所面對的小學(xué)英語現(xiàn)狀二、我們所面對的小學(xué)英語現(xiàn)狀471.實施小學(xué)英語課程以來取得的成績A.國家對小學(xué)英語課程的重視（課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、師資）B.學(xué)校重視、社會及家長重視，小學(xué)生整體英語水平提高，小學(xué)英語師資隊伍壯大;小學(xué)英語教學(xué)研究呈迅速發(fā)展趨勢。課堂教學(xué)活動多樣化了，課堂互動模式多層次了，課堂氣氛寬松民主了，評價手段豐富了，學(xué)習(xí)渠道拓寬了。C.教師，不再僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，同時又是學(xué)生進(jìn)步的觀察者、鼓勵者和積極評價者。D.學(xué)生：學(xué)習(xí)熱情提高了，主動參與課堂活動，思維更加活躍了想象力更加豐富了，綜合語言運用能力取得很大進(jìn)步。1.實施小學(xué)英語課程以來取得的成績482.存在的困難與問題：（1）客觀因素♀課時量不足（多數(shù)地區(qū)每周2課時）♀大班教學(xué)♀教學(xué)資源不足♀語言環(huán)境欠佳♀師資缺乏♀教學(xué)工作量繁重♀小學(xué)英語學(xué)科不受重視2.存在的困難與問題：49（2）主觀因素♀教學(xué)思路陳舊（過于強調(diào)知識教學(xué)）♀教學(xué)方法單一♀學(xué)生考試成績的壓力♀教師自身語言素質(zhì)沒有途徑提升♀課堂教學(xué)效果不理想♀工作量大而雜（2）主觀因素50（3)歷史因素：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

中國傳統(tǒng)教育更多的偏向教師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)于無形之中處于被動地位了。很多地區(qū)、學(xué)校會因為學(xué)生、家庭、社會的緣故而不重視學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，如果忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么“以生為本”的理念就難以實現(xiàn)。（3)歷史因素：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱51三.小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑三.小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑52如何提升小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

TeachersStudentsMe如何提升小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)Teacher53A.樹立終身學(xué)習(xí)觀a.如何讓自己主動去學(xué)呢？

逼自己去學(xué)b.學(xué)什么呢？專業(yè)課/教育學(xué)/心理學(xué)知識等c.學(xué)了有用嗎？大寫的“有”A.樹立終身學(xué)習(xí)觀54B.善于總結(jié)、提升、反思a.如何讓自己主動反思呢？寫總結(jié)b.總結(jié)寫什么呢？做過的事情都要總結(jié)c.總結(jié)了有用嗎？大寫的“有”，因為你提升了自己！B.善于總結(jié)、提升、反思552.充分利用多樣化的課堂評價方式a.自我評價b.小組評價c.教師評價d.語言評價/手勢評價/眼神評價/實物評價等2.充分利用多樣化的課堂評價方式56

3.合理利用課堂競爭機(jī)智

Q1.什么是教學(xué)競爭機(jī)制？教學(xué)競爭機(jī)制就是指在教學(xué)過程中運用的激發(fā)鼓勵學(xué)生的方式方法。Q2.教學(xué)競爭機(jī)制的作用什么？課堂教學(xué)激勵機(jī)制不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂的趣味性從而提高課堂效率，而且從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)精神、成功感、進(jìn)取精神等。

3.合理利用課堂競爭機(jī)智

Q1.什么是教學(xué)競爭機(jī)制？教學(xué)競57為什么要將競爭機(jī)制引入英語課堂

“對學(xué)習(xí)產(chǎn)生饑渴的狀態(tài)是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)”是眾所周知的道理。但很多教師絞盡腦汁也很難想出如