《花的士氣》備課教案一等獎《《花的士氣》備課教案一等獎》這是優秀的教案文章，期望可以對您的學習工作中帶來掛念！

1、《花的士氣》備課教案一等獎

作為一名教職工，通常需要用到教案來幫助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應當怎么寫才好呢？下面是我細心整理的《花的士氣》備課教案，歡迎大家共享。

［教學目標］：

學問與技能

1、生疏4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領悟語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導同學認真研讀課文，反復品嘗寫得好的詞語，在感悟的基礎上爭辯溝通。

情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

［重點、難點］：

重點：引導同學體會含義深刻的詞句的意思，感受語言的美麗?。

突破方法：以讀為主，引導同學通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

難點：理清感情變化的線索，理解變化的緣由。

突破方法：圈點批畫感情變化的詞語，聯系上下文思考感情變化的緣由。

［課時支配］：1課時。

［教學步驟］：

一、激情導入

揭示士氣：今日我們學習的這篇文章就叫《花的士氣》(板書課題)，讓我們一起來觀賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

1、出示詞語

泛濫厘米齊刷刷氣魄圓滿傲然直立抨然一震

(1)齊讀；

①指名讀

②同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間地點誰發覺?感受?)

2、班上匯報溝通。

3找出文中直接寫感受到花的士氣的句子

⑴、出示:我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——士氣!

師:一開頭就有這樣的感受嗎?(沒有)

⑵認真讀課文，畫出表現情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：最初觀察草地時，感到()；扒開草后觀察隱蔽著的小花時，感到()；離開維也納前，感到()；觀察花的原野時，感到()；體會到小花的氣魄時，心頭()，

生反饋師板書：絕望——吃驚——圓滿——驚異——震撼

①認真讀第一自然段，哪句話寫絕望的緣由，當時他怎么說？（同坐溝通，回答）

（師板書：無花）

②找到怎樣的小花讓吃驚呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③看到草叢下的花為什么和會感到圓滿？（板書：盼花）

④又從哪里感到的驚異？（溝通反饋，師板書：見花）

（3）這時“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——士氣!”

齊讀這句，又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

這就讓感受到了花的士氣。（板書：感受）這也是生命的士氣（板書：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談談對最終一句的理解。

②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的.啟發。

③老師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——士氣的!

(板書：在冷風冷雨中盛開

傲然直立、光明奪目、神氣十足)

其實，人也是一樣的，在困難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威逼的生命也是需要有很大的士氣的。生命的意味就是士氣。

(板書：由花及人生命的意味是士氣)

四、循情朗讀

(循著感情的變化，讀出絕望—吃驚—圓滿—驚異—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延長拓展

假如沒有了士氣，花兒_________；假如沒有了士氣，花兒_________；

假如沒有了士氣，我們的生命________；假如沒有了士氣，我們的生命________；

假如沒有士氣，________________；

假如沒有士氣，________________；

假如沒有士氣，________________；

假如沒有士氣，________________；

［板書設計］：

絕望→吃驚→圓滿→驚異→震撼

四下20、花的士氣教學設計（一課時）↑↑↑↑

無花尋花盼花見花（感受）20*花的士氣←生命

2、《花的士氣》備課教案一等獎

學習目標

1.生疏4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

課前預備

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.老師預備《維也納春天的三個畫面》全文。

A案

自讀“提示”，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班溝通，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

2.小組合作學習：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

細讀課文，理清脈絡

1.認真閱讀課文，邊讀邊畫出表現情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請同學完成下面的填空。

最初觀察草地時，感到______________，由于____________________；

扒開草后觀察隱蔽著的小草時，感到________________，由于___________________；

離開維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時，感到_____________________，由于_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，由于______________________。

研讀課文，品嘗語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己寵愛的部分多讀幾遍，認真體會的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品嘗，想一想這樣寫有什么好處。

2.全班溝通：說一說自己寵愛的地方及緣由，老師引導同學共同就某些地方開放評議，各抒己見。

感情朗讀，溝通感悟

3.有感情地朗讀自己寵愛的部分，談一談自己的感受。老師引導同學入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己寵愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代有名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后認真閱讀這篇美麗?的散文。

B案

導課激愛好

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，信任你肯定會有收獲的'。

初讀知大意

1.小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

2.自學反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.整體感知課文大意。

說一說：在維也納經受了一件什么事？

細讀理脈絡

4.維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

5.請同學上黑板寫出表現感情變化的詞語，老師引導同學理清文章的寫作線索和的情感脈絡。

品讀感悟美

1.把自己寵愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品嘗，揣摩的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會。

老師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了有名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》。現在就請各位就文中的語言是否美麗?，遣詞造句是否精確?????生動發表高見吧。

老師依據同學的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

美讀入情境

1.循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀競賽，評出優勝者。

回讀抒胸臆

生命是貴重的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以打算生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的生疏和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》

3、《花的士氣》備課教案一等獎

【學習目的】

１、生疏４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

４、理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【學習重點】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

【學習難點】

理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【學習預備】

１、預習課文，讀準字音，讀通句子。

２、收集有關生命感悟的'名人名言。

【學習課時】

１課時。

【學習過程】

一、自讀課文，歸納大意

１、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

２、小組合作學習：

輪番讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。

３、同學匯報，指名同學回答。留意同學對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

４、師總結。

二、細讀課文，理清脈絡

１、認真閱讀課文，邊讀邊畫出表現情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

２、同學匯報：

剛見草地，感到___________________，由于___________________；

扒開草叢，見到_____________，感到___________由于__________；

離開維也納前，感到___________，由于_______________________；

觀察花的原野時，感到______________，由于__________________；

體會到小花的氣魄時，心里____________，由于__________________。

三、研讀譚，品嘗語言

１、同學自主研讀：

再讀課文，把自己寵愛的多讀幾遍，認真體會的內心感受，把自己的感受深刻的地方認真體會體會。

２、同學溝通自己的體會，重點體會：

“沒有花的綠地是孤獨?????的”，“綠色處處泛濫”“竟然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻的心情。

為什么會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是──士氣！”

四、總結全文，升華情感

１、論是奮力求生的飛蛾，堅韌生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓感到生命的宏大。隨著文章的層層推動，在文章的最終發出了這樣的感嘆，不僅是從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。溝通收集的關于生命的名人名言。

２、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發？寫一寫。

4、《花的士氣》備課教案一等獎

【教學目標】

１、生疏４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

４、理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【教學重點】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

【教學難點】

理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【教具預備】

１、預習課文，讀準字音，讀通句子。

２、收集有關生命感悟的名人名言。

【教學方法】

情景探究法。

【課時支配】

１課時。

【教學過程】

一、導入新課

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的.身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

２、自學反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意。

說一說：在維也納經受了一件什么事？

三、細讀理脈絡

１、維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

２、請同學上黑板寫出表現感情變化的詞語，老師引導同學理清文章的寫作線索和的情感脈絡。

四、品讀感悟美

１、把自己寵愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品嘗，揣摩的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

２、文學鑒賞會：

老師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了有名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》。現在就請各位就文中的語言是否美麗?，遣詞造句是否精確?????生動發表高見吧。

老師依據同學的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境

１、循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競賽，評出優勝者。

六、總結

通過學習課文，信任大家肯定有不少收獲，對課文中的小花傲風斗雨的精神肯定有所感悟，對生命又有了新的生疏。

七、布置作業

把自己認為美麗?的語句摘抄下來。

【板書設計】

花的士氣

初見草地絕望

見到花兒藏著吃驚

離開前仍不見花兒圓滿

雨中看到花震撼

5、《花的士氣》備課教案一等獎

［學習目標］

1.生疏4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

［課前預備］

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.老師預備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

［教學過程］

一、談話導入，激發愛好

當你看到花兒在陽光下開放笑臉，在溫室里展露嬌媚時，或許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟一起去風雨中賞花吧！

（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己寵愛的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2.生疏本課生字：呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀，相互評價。

4.溝通：在維也納經受了一件什么事？

三、點上探究，體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的'請畫出來；沒有明確表達的，請認真體會。

2.比一比誰先走過的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化緣由。）

四、品嘗語言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己寵愛的部分再美美地讀幾遍，體會體會內心的感受。

2.找出自己認為寫得好的詞語細細品嘗，感受用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出的絕望──吃驚──圓滿──驚異──震撼。

五、回歸全組，升華思想

請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再生疏。

六、拓展閱讀，同步練習

1.向同學推舉閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.鼓舞同學閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

短評：

教學設計思路格外清楚，由點到面，在扎實的語文學習中使同學獲得情感態度價值觀的提升。

6、《花的士氣》的教學反思

《花的士氣》這篇課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的絕望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的圓滿，再到觀察花的原野時的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼，進而消滅出思想的火花：生命的意味就是士氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學的重點，通過對文本的研讀，體會由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學的難點。

我放棄了原來的抓心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美開放教學，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使同學理解對生命的感悟，并在說話、寫話中升華同學對生命的感悟。整堂課接受線性設計，層層鋪墊下來，導入、過渡自然而又奇妙，在教材的處理、工具性與人文性的統一、讀悟結合、學習資源的開發等方面有自己的思想與相應的策略。課上下來，覺得同學的.對文本的理解和情感體驗離預設的目標還是有那么一點距離，除了教材的因素和同學因素（使用老教材的四班級同學可能不適應新教材的課文），老師在教學過程中沒能把握好機會準時地進行引領也是一個緣由。例如：在同學與文本的對話過程中，老師只能簡潔地重復同學的回答或不應對，缺少評價和適度的指引，使同學對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點句段時，能留意讀悟結合起來，但怎樣引導同學以讀促悟，領悟重點詞句在表情達意方面的作用，又是一個值得思考的問題。

7、《花的士氣》教學反思

本課教學中，緊抓“品嘗詞語的感情顏色”這一目標，有效鏈接生活情境、學問積累等，開展讀悟、仿寫、思辨等活動，發覺文本的語言規律，體會表達的效果，嘗試進行語言實踐。以下幾個環節的'教學效果顯著。

一是鏈接其他作品，思辨悟法。在對“沒有花的綠地”進行賞析時，初解“泛濫”一詞后，鏈接《草原》中的“一碧千里”進行比較，體會到詞語是有猛烈的感情顏色的。這也是本課最主要的語言學習點。

二是鏈接三幅畫面，遷移明法。略讀課文要求抓典型的學。在明確語言特色基礎上，重視學法引導，讓同學把三段主要段落鏈接起來，品嘗有同樣感情顏色的詞語。“傲然直立”、“改天換地”、“拔地而起”等詞的品嘗鏈接日常寫法進行思辨，從中感悟對那幅場景的贊美，對小花的鄙視。

三是鏈接生活觀看，仿寫得法。在感悟到花的士氣是在“冷風冷雨中拔地而起”后，引導同學聯想其他植物的士氣。這樣的鏈接遷移，是在充分感悟文本基礎上的思維拓展，目的是讓同學能夠跳出文本，學習用概括的方法去精煉地感情表達，在這個過程中更真實地感受到生命的意味是士氣。

課末，鏈接閱讀原文片段，強化作品體驗，并以“去細細品嘗帶著溫度的詞語”為任務，有效驅動同學有目的地開展課外閱讀。

8、《花的士氣》教學反思

《花的士氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的絕望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的圓滿，再到觀察花的原野時的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。在這節課的教學中，我運用了合作探究的方法。

首先，為了能讓孩子們對課文有個清楚的脈絡，我設計了這幾道填空題：最初觀察草地時，感到_________,由于___________；扒開草后觀察隱蔽著的小花時，感到_______,由于______________；離開維也納前，感到_______，由于_______________；觀察花的原野時，感到____________,由于____________；體會到小花的氣魄時，心頭_____________,由于_____________。我讓孩子們用最寵愛的合作探究法進行學習，然后完成填空。同學對課文有了初步的了解。

然后，我讓他們畫出文中描寫心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。個人自主學習后，小組內溝通匯報，使孩子的共性與思維得到再一次體現。之后，共同溝通時，我鼓舞孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，并且賜予他們真心的贊美。孩子們的才智火花不斷消滅，個個爭先恐后，出口成章。整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，布滿濃濃春意。我與孩子們一起體驗生命的含義。最終點題，無需多費口舌，孩子已領悟的感悟：小小花兒竟然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然直立，這是花的士氣，是生命的士氣。

緊接著，我追問同學：那么我們應如何面對生活中的困難呢？孩子馬上就體會到：英勇地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有士氣就會有期望。孩子們再次體會到生命的士氣。教學時，我還不忘讓同學找出自己寵愛的詞句進行品讀賞析，與同學進行溝通探討，感受本文語言之美，領悟用詞造句的精妙。語文教學應以讀為主，本課的教學我還特殊留意朗讀的指導，讓同學有感情地朗讀相關句子，體會感情的變化：絕望──吃驚──圓滿──驚異──震撼。通過反復誦讀課文，生疏到生命的意義就是士氣。

9、《花的士氣》教學反思

學習目標

1.生疏4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

課前預備

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.老師預備《維也納春天的三個畫面》全文。

自讀提示，明確要求

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告知了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班溝通，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

2.小組合作學習：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

細讀課文，理清脈絡

1.認真閱讀課文，邊讀邊畫出表現情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請同學完成下面的填空。

最初觀察草地時，感到______________，由于____________________；

扒開草后觀察隱蔽著的小草時，感到________________，由于___________________；

離開維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時，感到_____________________，由于_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，由于______________________。

研讀課文，品嘗語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己寵愛的`部分多讀幾遍，認真體會的內心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品嘗，想一想這樣寫有什么好處。

2.全班溝通：說一說自己寵愛的地方及緣由，老師引導同學共同就某些地方開放評議，各抒己見。

感情朗讀，溝通感悟

3.有感情地朗讀自己寵愛的部分，談一談自己的感受。老師引導同學入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己寵愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代有名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后認真閱讀這篇美麗?的散文。

10、《花的士氣》教學反思

《花的士氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。學習本文，一是引導同學體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟對生命的感悟；二是引導同學通過對語言的感受、領悟，不斷吸取和積累語言。

教學本課的重點是引導同學體會含義深刻的詞語的意思，感受語言的美麗?。教學的難點是理清感情變化的線索，理解變化的緣由。我覺得這篇課文除了完成教學任務外，更重要的是引導同學觀賞美麗?的詞句，進行作文方面的指導。

如：個人感受的詞句：“沒有花的綠地是孤獨?????的。”“小小的花兒竟然有如此的氣魄！”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是――士氣！”這些文章的中心句，表達了對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發的。要鼓舞同學也能用自己的語言寫出自己的感受。

對花的細節描寫的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬廣！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一用勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色，在車窗上流淌。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，連忙改天換地，整個世界鋪滿了全新的顏色……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明奪目，奇特十足。”多么美的句子，不愧是大師的手筆！把花的顏色，神態，動作描寫得栩栩如生。在這里就應當教會同學多觀看，多思考。

這些美麗?的，令人感動的句子，要讓同學多讀多感悟，激發他們的靈感，在自己的作文中也寫出如此美的語言。

11、《花的士氣》教學反思

這是馮驥才先生寫的《維也納三個畫面》中的一個畫面，我自己很寵愛這篇。這是一篇獨立閱讀課文，一課時完成。第一次研讀教材時，我發覺這篇課文不難理解，通過多讀課文，就能很好地理解的情感變化。那么這節課應當讓孩子們學會什么呢？說來慚愧，我想了很久，沒有找到突破口，不知如何下手，后來在我們校長的指導下，我發覺，其實這篇課文每段都有可供語言訓練的點。基于它是一課時要完成，不行能每段都教。我選擇了第一、其次、第七、第八四個自然段作為訓練點，而前三個畫面中對應地體現的內心感受，于是就抓住這條主線設計了今日這樣一節課。

今日的教學，訓練點基本上都完成了，基本目標都達到了，比如第一自然段中的縮句練習，及體會“非……不行”這組關聯詞，其次自然段的當堂背誦美麗?句子，第七自然段中學會用各種好詞形容盛開的小花，第八自然段中的仿照最終一句話的寫法，這些基本目標的順當完成了，也充分調動了同學們的學習愛好，整堂課的學習氣氛較好。

但在這節課中，我犯了一個常識性的毛病，就是忽視了講解法運用。以前講解法是傳統教育的常用方法。這種方法有著不少的弊端，已不能適應當今的教育需要了。所以老師在課堂上都忽視這種方法，就怕被人評論成“填鴨式”教學方法，而多接受的指導學習法，自讀自悟法，引導讀書法等等。但我認為，同學到底還是孩子，思維力量還不是很強，理解力還有肯定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。其實在這種狀況下，我覺得老師就可以運用講解法，直截了當地告知同學一些有關學問，例如，在教學其次自然段時，指導同學完成把“寬廣”一詞換成四個字詞語的練習時，同學一下沒有想到，不會回答，當時我也有些慌亂，就選擇讓孩子回家去想這種做法。而過后，我就在想，其實這個練習是有肯定的難度的，為什么我不在課堂上就當場教給孩子一些跟“寬廣”意思相近的詞語呢？比如“無邊無際”“一望無際”等，再讓他們把詞放到句子中去讀，去體會，這樣孩子們不也能學到新的學問？明顯，這比讓他們回去想更有效，更能提高學習效率。下次再遇到這樣的問題，就能很多地去運用了。

我想一節好的課，不能嘩眾取寵，不能只有空架子，而應當接受多種教學方法，多種教學手段相結合，去引導同學學到真正有用的學問，學會理解語言，感悟語言，運用語言，使之成為言語的!

12、《花的士氣》教學反思

《花的士氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。從只見綠地不見花的絕望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的圓滿，再到觀察花的原野時的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。在愛花—-尋花—盼花—-看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，生疏到生命的意味就是士氣。

本次教學是在“返樸歸真，簡潔有用，提倡簡簡潔單教語文，本本分分為同學，扎扎實實求進展。”的理念指導下，引導同學體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟對生命的感悟。

本課教學的重點是學會借助情感變化線概括課文主要內容，并理清情感變化的緣由。在品嘗語言中感悟“花的士氣”。

因此我在教學此課時：

一、課前巧設鋪墊，為突破重難點搭橋鋪路

天才在于勤奮，聰慧在于積累。只要學問豐富，想問題就會想得深遠。如我在教學《花的士氣》時，課前讓同學競賽積累描寫花的四字詞語，為