個性感悟延長升華——《匆忙》教學設計個性感悟延長升華——《匆忙》教學設計（精選14篇）

個性感悟延長升華——《匆忙》教學設計篇1

個性感悟延長升華——《匆忙》教學設計

個性感悟延長升華

——《匆忙》教學設計

教材簡析：《匆忙》一文是現代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應當珍惜時間和生命。

目標要求：

1、了解對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應當珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延長，提升同學的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、同學自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、老師談話導入并介紹及寫作背景。

（從同學已有的學問閱歷入手，找準新舊學問的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于同學提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查同學自學字詞和讀文狀況。

2、同學在組內相互溝通預習中遇到的難理解的詞句，老師相機引導。

（同學是課堂的仆人，更是學習的仆人，主體地位回歸，內在潛能被激發，同學會無拘無束的溝通，自主學習效果明顯增加。）

三、品讀觀賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜愛的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。同學實行適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好伴侶溝通研討。

（閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。此環節同學從自己的主觀愿望動身，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作溝通又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比方等手法，讀起來非常輕松動聽，教學中留意引導同學在讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培育語感。）

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式同學自由選擇喜愛的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓舞同學進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延長，情感升華。

1、同學匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓同學仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

連續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”溝通會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，老師要留意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，制造性的開展各類活動，增加同學學語文用語文的意識，全方位的提升同學的語文素養。）

個性感悟延長升華——《匆忙》教學設計篇2

王麗萍

教材簡析：《匆忙》一文是現代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應當珍惜時間和生命。

目標要求：

1、了解對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應當珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延長，提升同學的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、同學自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、老師談話導入并介紹及寫作背景。

（從同學已有的學問閱歷入手，找準新舊學問的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于同學提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查同學自學字詞和讀文狀況。

2、同學在組內相互溝通預習中遇到的難理解的詞句，老師相機引導。

（同學是課堂的仆人，更是學習的仆人，主體地位回歸，內在潛能被激發，同學會無拘無束的溝通，自主學習效果明顯增加。）

三、品讀觀賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜愛的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。同學實行適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好伴侶溝通研討。

（閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。此環節同學從自己的主觀愿望動身，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作溝通又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比方等手法，讀起來非常輕松動聽，教學中留意引導同學在讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培育語感。）

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式同學自由選擇喜愛的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓舞同學進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延長，情感升華。

1、同學匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓同學仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

連續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”溝通會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，老師要留意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，制造性的開展各類活動，增加同學學語文用語文的意識，全方位的提升同學的語文素養。）

個性感悟延長升華——《匆忙》教學設計篇3

【教學理念】

以讀為主，通過創設情境，激發同學讀的愛好，讓同學在活潑、開放的課堂里自主進展。

【教學內容】

理解課文生詞，學習課文1～3自然段。

【教學目標】

1、學習課文生字詞，結合上下文理解詞語含義。

2、學習課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，體會是怎樣詳細描述日子來去匆忙的？

3、有感情地朗讀課文，感受語言美，領悟表達方法。

【教學重點】

感受文中表達的思想感情，體會是怎樣詳細描述日子來去匆忙的。

【教學難點】

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

【教學流程】

一、導入

1、師：..曾贊揚過一位作家，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關他的資料，給大家說一說。同學匯報所搜集到的資料。

2、朱自清一生寫下了不少文字美麗的散文，《匆忙》就是其中的一篇，今日就讓我們一起來學習這篇《匆忙》吧。板書課題。

二、初讀課文，整體感悟

師：現在就請同學們快速默讀課文，想一想：在這篇文章中想告知我們什么？

同學匯報。

明確學習內容，出示學習要求：

1、學習1～3自然段，找出你自己喜愛的的句子，想一想為什么喜愛，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。

2、在小組內大聲朗讀，和同學們溝通你的理解和感受。

三、品讀課文，體會的思想感情，感悟語言美

預設：

1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

教學策略：老師問：能說說你為什么喜愛這個句子嗎？讀了這個句子有什么感受？能通過朗讀表現出來么？指導抓住重點詞有感情地朗讀，同學評價，課件出示第一自然段，師配樂范讀，同學讀，感悟語言美。

2、“在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

教學策略：

問：“八千多日子”有多長時間？用比方的手法寫出了時間的什么特點？解釋“頭涔涔”“淚潸潸”，了解“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的緣由，感受我的惋惜和感慨之情，指導同學朗讀。

3、“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

教學策略：談談你的感受。你情愿讀給大家聽聽嗎？他讀出了無奈的感情了么？誰還情愿讀讀？我看到還有許多同學想讀？情愿讀的同學站起來一起讀一讀好嗎？隨機學習“飯碗”“伶伶俐俐”。

老師：朱自清先生告知我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不留意時不知不覺地消逝了。讓我們相互協作來讀讀這一部分。同學們有沒有發覺朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必需的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。

4、“我覺察他去的匆忙了……又開頭在嘆息里閃過了。”

能依據你自己的感受再讀一讀這個句子？同學們在他的朗讀中聽到在說什么？

四、同學質疑、釋疑

五、從閱讀中想開去，同學說學了這幾個自然段后的感受

六、老師總結

七、作業布置

1、有感情地朗讀課文1～3自然段，預習4、5自然段，有不明白的做上記號。

2、仿寫練習：

＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿。

3、選做題：

搜集有關時間的名言、警句、故事等。

【板書設計】

匆忙

一去不返

時間

來去匆忙

個性感悟延長升華——《匆忙》教學設計篇4

古人曰：與君一夜語，勝讀十年書。4月25日上午，我在達州市歌舞劇團聽了全國聞名特級老師支玉恒老師講的《匆忙》一課，對古人的這句話感悟更深了。雖然僅僅是聽君一堂課，但未必不勝讀十年書。

支老師借來上課的班是五班級，上的卻是六班級下半期才該學的課《匆忙》。課堂上同學使用的不是教本，卻是一張復印來的課文。就是這張復印來的課文課前預習后也被老師收去，在上課時又才發給同學。其教學難度不言而喻。可同學們對課文的感悟卻在支老師指導下的反復誦讀中突現出來了。讓人無不贊嘆。支老師在課堂上抓住了三個環節：專心靈誦讀；專心靈傾聽；專心靈傾訴。其間，支老師在反復的示范后，又在肢體語言的示意下，一個姓周的女同學在誦讀“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？”時，其將輕重、緩急、凹凸、虛實處理得恰如其分，引起臺下聽課老師雷鳴般的掌聲。最終，同學在專心靈傾訴的時候，一句句膾炙人口的所謂格言警句讓人耳目一新：“只要你抓住時間，你就會變得宏大”、“虛度時間是敲給生命的警鐘”、“抓住今日的分分秒秒，明天你就會更美妙”……

《語文課程標準》指出“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程”。由些可見，支老師對課標的領悟是何等的精到。人們常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是由于閱讀者帶著劇烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學中，重視指導同學專心靈誦讀，融入角色，進行主動樂觀的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。

我在教學《小珊迪》時，也有過這樣的摸索，也嘗到過甜頭。我引導同學把自己融入到故事的角色中進行朗讀實踐。同學朗讀到珊迪一次次懇求“我”買他火柴，特殊是第三次時，多少孩子的聲音顫抖著，眼里含著淚，仿佛自己就是故事中那可憐的孩子，可見他們已把自己當作珊迪；當讀到珊迪身受重傷還讓弟弟送回零錢，讀到臨死的他躺在破床上還在牽掛弟弟時，同學把那句“我會永久照看小利比的”讀得是那么堅決。這時候，他們又儼然成了文中的“我”了。

特殊是最近在教學《黃河魂》一文時，我努力實踐支老師這一閱讀教學方法，效果甚佳。課文寫景有序，由遠及近，抓住了瀑布聲大、形壯的特點，運用擬人、比方、排比等修辭手法和豐富、生動的詞匯，以細膩的筆法，呈現了壺口瀑布的恢弘氣概。為了讓同學感悟到語言文字所描述的交融情景，澎湃激qintv，全體同學看著畫面一起背誦這篇課文。

六、創作升華

同學們，學了這篇文章，你想到了什么？你想說些什么呢？能不能只用一句話來表達你此時此刻內心的想法？現在，大家就拿出筆來，把你想說的哪一句話簡潔地寫在課本里。

七、展現成果

八、推舉作品：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件出示）

九、.總結

時間匆忙而去，名人背影長留，友愛的同學們，讓我們承載的才情，踐行前輩的足印，一萬年太久，只爭朝夕，努力學習，抒寫自己人生多彩的詩篇吧！

板書設計：

16匆忙

的時候，日子

珍惜時間珍惜生命

個性感悟延長升華——《匆忙》教學設計篇12

教材：九年義務訓練六年制學校語文教科書第十二冊。

設計理念：《匆忙》是我國現代聞名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復雜心情。緊緊圍繞"匆忙'二字，把抽象、空靈的時間當作詳細、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和苦痛之情，也表達了不甘虛度一生的劇烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓學校生體會表達的思想情感并受到肯定的啟迪，的確存在肯定困難，所以，教學中應通過"讀'這一重要手段和途徑，引導同學在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓同學在自主獵取個性體驗的基礎上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜愛的部分。

3.了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領悟并學習細致描寫、恰當運用修辭的表達方法。

教學過程：

一、創設情境，鋪墊激趣。

1.指導同學看課件、聽課文錄音，初步感知課文內容，想一想"匆忙'是什么意思？用它是來形容什么？（板書課題，由題質疑。）

2.老師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現代聞名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了許多珍貴的精神財寶。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清爽幽雅，語言清麗質樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優秀作品已被選編為中學校語文教材。今日，我情愿與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆忙》。

3.啟發同學談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

（通過播放錄音，縮短課文與同學生活的距離，使讀者與產生共鳴；通過了解談感受，為同學進一步閱讀供應課文背景信息，也為引發同學的認知、情感沖突打下伏筆；順勢導入課題進行質疑，激發了同學的閱讀欲望。）

二、體會意境，賞讀自悟。

1.用自己喜愛的方式自讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。

2.談談自讀課文后的感受。

（從課文以"匆忙'為題看出是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內容看，到處能感受到感嘆時間易逝，人生短促，想珍惜時間，疼惜生命，有些作為。）

3.找一找運用了那些修辭方法來寫。

a.比方句形象地說明時間一去不復返。在比方句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

b.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間消逝的輕松、快捷。

c.用對比的方法寫時間的易失，給人劇烈的惋惜感。

d.很多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復誦讀，并寫下感受。

5.引導同學對自己喜愛的段落深化理解，再與學習小組的同學溝通達成共識，最終組織全班匯報溝通。

（《語文課程標準》明確指出"閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐'，這一教學環節發揮文章本身的魅力，讓同學主動獲得個性體驗，調動同學思維的樂觀性，有利于自讀自悟力量的形成。讓同學在朗讀中品出文中的"味道'。）

三、升華意境，探究共享。

1.把課文的第3～4自然段作為探究學習的重點，啟發同學談一談是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時間匆忙呢。

（1）讓同學結合要探究的問題再自由讀課文，然后小組爭論并進行匯報。

①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。

②課文中的破折號起解釋作用，讓人詳細感受時間的存在。

③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。

④通過相關動詞（飛溜、閃）體會時間輕松、快捷。

（2）如此細致的觀看，深遂的思索，樸實的表述，詳細寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。

（3）老師相機進行朗讀指導。

（4）抓住生活中能體現時間一去不復返的現象寫一段話。

2.再次領悟"頭涔涔、淚潸潸'的含義。

（通過對時間匆忙消逝的理解，讓同學結合生活實際談談什么有"頭涔涔、淚潸潸'這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關于時間的格言中深切體會內心的焦慮、彷徨。）

3.讓同學朗讀結尾句并體會它在全文中的作用。

4.誦讀全文，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。

5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思索是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）

（由詞到內容，再聯系內容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎。學習中始終留意引導同學在讀中體會語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕松動聽，有助于同學在讀中理解課文，感悟課文。引導同學專心靈誦讀，專心靈傾聽，專心靈傾訴。同學讀的過程，是品嘗語言、增加語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性熟悉和情感體驗的過程。通過小組合作學習，實現老師、同學、文本、之間的對話。通過說、寫的訓練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）

個性感悟延長升華——《匆忙》教學設計篇13

【教學目標】

1、學會本課7個生字，熟悉7個生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達挨次，體會表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆忙”的含義，了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】

1、感受文章的語言美，領悟的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆忙”，懂得珍惜時間。

【教學難點】

體會是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟對時間消逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆忙消逝，從而珍惜時間。

【教學預備】

幻燈片

【課時支配】

2課時

【相關資料】

朱自清

朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。同學時代即創作新詩。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰情愿背誦給大家聽?(出示課件)

2、學了這首詩，你的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆忙，一去不復返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆忙。板書課題。(課件出示)

4、了解：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?(生先介紹后課件出示)

5、解題：“匆忙”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思索問題：文中“匆忙”指的是什么?在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

三、小組合作

1、讀準詞語：涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐挪移(出示課件)

2、聽寫詞語，互查互批。

3、理解詞語:

4、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、爭論問題：文中“匆忙”指的什么?在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

五、指引探究，布置作業

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

2、摘錄自己喜愛的句子。

其次課時

一、自主朗讀，感悟體驗

(一)自主閱讀，組內溝通：

1、默讀課文，想一想：是怎樣詳細描述日子來去匆忙的?找出文中的語句，專心體會。(出示課件)

2、和小組同學溝通你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體溝通：

1、讀出文中詳細描述日子來去匆忙的的語句，說說自己的體會。(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的微小之處，在我們不留意時不知不覺地消逝了。)

指導朗讀：體會時間短暫易逝。

細心地發覺日子在洗手、吃飯、悄悄時，在我們不留意它時靜靜地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導同學從文章內容中想開去——(談天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過)

(2)“我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。”(想留住時間，但時間還是匆忙地過去了，只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

指導朗讀：讀出想留住時間的迫切以及對時間匆忙消逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時間飛逝，時間在我們每個人的眼前飛速地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告知我們，要珍惜美妙的時間，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆忙地消逝，以至于感嘆、惋惜。

二、找出自己特殊喜愛的句子，溝通、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

3、細讀課文，畫出與有同感的