第66頁共66頁《寫賀卡》優秀教學設計〔精選15篇〕篇1：《寫賀卡》優秀教學設計《寫賀卡》優秀教學設計教學目的：1．學會用語言表達對人的喜歡、贊美、鼓勵、關心、撫慰……2．理解寫賀卡的根本格式。教學重難點：重點：學習寫賀卡。難點：學會從不同的角度向小動物們表達自己的情感。教學準備：多媒體課件。教學過程一、導語激趣，創設情境小朋友，非常快樂能和大家一塊學習。今天，曾老師受森林王國獅子國王的委托，邀請大家參加森林盛會，你們有興趣參加嗎?二、設定情境，引導說話：情境一：1．所有的小動物們都會參加呢，你們說說都會看到哪些動物呢?2．自由發言。3．在這些動物中啊，曾老師最喜歡的要數小松鼠了，因為它的尾巴可漂亮啦，像一把小花傘!更重要的是啊小松鼠還特別的勤勞。你呢?最喜歡什么小動物?為什么喜歡它?4．小朋友喜歡這么多的動物啊!那這些動物會出來和你見面嗎?5．哦?那可不一定，不過。假如動物們能聽到大家對它們的夸獎與贊美，肯定會出來打招呼。不信，咱們試試。6．我夸小松鼠：“小松鼠，你的尾巴真漂亮，你還能自己找食物吃，真能干。”看，小松鼠出來啦!7．誰還想來夸?8．小花貓怎么不出來啊?可能它想聽到大家更多的贊美呢，誰還能夸夸它?9．自由地夸獎自己喜歡的小動物!情境二：1．謝謝大家發自內心的夸獎。我想小動物們會很快樂的。對了，森林盛會就要開場了，我們到那里去瞧瞧吧12．多熱鬧啊!小動物聽說大家要來，可快樂了，你瞧，它們把森林打扮得多么漂亮啊!很多小朋友都帶來了精巧的卡片送給小動物。3．小朋友們，你們給自己喜歡的小動物帶來了禮物嗎?不著急，老師這兒啊正好有一些美麗的卡片，可上面還沒有寫話呢!我們寫好后，作為禮物送給小動物們，(板書：寫賀卡)怎么樣?先想一想，你打算送給誰?你準備在賀卡上寫點什么?4．想好了就和周圍的小伙伴說一說。5．同桌互相練說。6．好了，誰愿意說給大家聽聽，讓大家評一評你這樣說，合不適宜?7．總結：對了，我們給小動物們寫的話可以是對它們誠摯的鼓勵，可以是對它們由衷的贊美，還可以寫上自己的祝福呢!……其實只要是發自內心的想說的，而且是真誠的，都可以寫在賀卡上。(課間休息)8．一位叫王婷的小朋友也寫了一張賀卡送給她最喜歡的小松鼠，我們吧!小松鼠：你好，我很喜歡你。祝你天天快樂!你們睜大自己美麗的眼睛看一看，小婷婷在賀卡上都寫了些什么啊?動物的名字、自己想說的話，自己的名字，時間。你還發現了什么?它們各自都寫在什么地方?三、總結概括，練習表達1．對了，你要送給誰，就把名字寫在第一行，并且要頂格寫，另起一行空兩格寫下你要說的話，最后寫上自己的名字和日期。如今你會寫了嗎?2．好吧!翻開你們美麗的賀卡，把你剛剛說的寫下來。老師和大家一塊兒寫，看誰寫得好!開場寫吧!得意的'小花貓：你好!你的花衣服真漂亮，你英勇地抓老鼠，為民除害，真了不起。祝你開心。XX-2-23．誰來評一評老師寫的賀卡。4．我們再來看看這幾位同學寫的賀卡。5．誰還想把自己的讀給大家聽聽!6．排著隊一個個讀。四、總結發散，完畢教學1．親愛的同學們，看到大家那一句句真誠的話語，連老師都深深地感動了，我想小動物們會很快樂的。2．賀卡可有用了，在我們日常生活，我們可以把賀卡送給爸爸、媽媽，老師、同學、朋友，把我們真誠的祝福、由衷的贊美、誠摯的鼓勵帶給身邊的每一個人，那么我們就會生活得更加快樂美妙。回家以后，你可以把自己剛剛寫的話寫在課本上。讓我們和小動物們說再見。3．今天的課就上到這兒吧!下課!篇2：雪地賀卡教學設計教材分析^p：《雪地賀卡》這篇課文寫了一個生動有趣、耐人尋味的故事。文章語言平本質樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自于作者對這純真童心的呵護和珍重。學習本文要著重引導學生圍繞“一個帶有機密的童年是多么的幸福”這句話體會童心世界的美妙和純真。學情分析^p：這篇文章是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于興趣和夢想，所以學生對本文可能會很感興趣，這種興趣會促使他們主動的學習，主動去討論文本。在朗讀上做到正確、流利應該沒問題。但本班學生語感較差做到有感情的朗讀可能大局部同學有困難，能否體會出“一個帶有機密的童年是多么的幸福”這句話的含義值得期待。教學目的：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，圍繞“一個帶有機密的童年是多么的幸福”這句話體會童心世界的美妙和純真。教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。教學難點：激活學生內心的體驗，讓學生感受童心的可貴和真摯。學法指導：1、圍繞“劉玲”寫給雪人和“我”的兩封信及描寫“我”心理活動的段落，通過多種形式的朗讀來引導學生融入“劉玲”和“我”這兩個角色之中，感受人物形象。2、引導學生以小組合作探究的方式解決問題，體會童心的可貴和真摯，使學生珍愛童心、珍惜童年。教具準備：課件方案課時：一課時教學過程：一、復習導入1、下雪了，美麗的雪花紛紛揚揚從天而降，使大地銀裝素裹，孩子們興奮在地雪中堆著雪人。瞧，這個雪人多好看呀！這節課我們繼續學習第18課，請同學們齊讀課題——雪地賀卡〔CAI出示課件〕2、上節課，我們知道雪人胸前的賀卡引出了一個耐人尋味的故事，同學們還提出了兩個有價值的問題：第一次“我”為什么要替雪人回賀卡？第二次“我”為什么不回賀卡？這節課，我們就一起來討論這兩個問題。〔CAI出示課件〕二、感悟文本，發現童心1、學生自由讀課文1-4自然段，邊讀邊想：第一次“我”為什么要替雪人回賀卡？2、組織學生和學習小伙伴一起交流想法。3、全班交流：第一次“我”為什么要替雪人回賀卡？〔指導朗讀賀卡一〕4、小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲美妙的心靈所感動，不由得想去呵護這難得的童心呀！三、品味文本，感悟童真1、“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？自己讀一讀這張賀卡的內容再作決定。〔CAI出示賀卡二，生自由讀〕2、指多名學生交流，體會“別樣心情”。3、默讀6-9自然段，邊讀邊考慮：作者最后還是決定不再回賀卡，這是為什么？4、組織學生在四人小組內交流感受。5、全班匯報總結。四、課堂小結，呵護童心師總結：“沒有童話的童年，沒有夢想的童年，沒有機密的童年不是幸福的童年。”讓我們用真誠的心去傾聽交流，用真誠的愛去幫助關心，用真誠的情感去叩響心靈，讓我們永遠擁有一顆美妙純真的童心吧！作業設計：寫一張賀卡，送給老師、同學或家人，它將成為你童年的一個美妙的回憶。，板書設計：18、雪地賀卡呵護童心篇3：雪地賀卡教學設計教學目的：1、知識目的：掌握生字新詞。2、才能目的：能用簡潔的語言復述故事。〔注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果〕3、情感目的：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。教學難點：理解“一個帶有機密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？教學過程：一、創設情境撥動心弦導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是：板書課題：雪地賀卡師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文默讀一遍。二．初讀課文整體感知1、讀一讀：埋沒雀斑班級襟懷屹立十萬火急臃腫奇遇2、這個故事的起因、經過、結果是怎樣的？三、感悟文本，發現童心。老師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。老師幻燈出示第一張賀卡內容。〔1〕作者曾寄出也曾承受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？〔CAI出示賀卡一，生自由讀〕預設學情：〔A〕假如你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關心人。師：你覺得小女孩是一個仁慈的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛〔B〕作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛？請同學再讀賀卡，你從哪里可以體會到劉玲的關愛是“誠摯”的？②生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。③看到這一張發自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，假如你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。④看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。⑤小結：多么得意的孩子呀，他有一顆純潔仁慈的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！〔生齊讀作者的回信〕四、品味文本，感悟童真。1、〔過渡〕“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內容再作決定。〔CAI出示賀卡二，生自由讀〕預設學情：⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急迫的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！老師相機評價：你不想讓她絕望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，快樂得跳了起來，她以為神話真地實現了，假如他知道了事情的真相一定會非常傷心的。師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。你覺得難以抉擇，對吧？2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？〔猶豫不決進退兩難〕3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？〔“別樣心情”〕4、經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊考慮這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。〔生默讀考慮，勾畫批注〕預設學情：⑴作者不回賀卡是因為他非常關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”假如他知道事情的真相，會很難過的……師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧！⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。老師相機評價：劉玲是那么的仁慈，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那珍貴的童心呢？讀出你的感受來吧！⑶小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！⑷我們一起來讀這一段。〔生齊讀第6自然段〕⑸因為作者雖然不想讓劉玲絕望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。⑹師〔引讀〕：作者不回賀卡是經過怎樣困難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心……小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有機密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有機密的童年是多么的幸福。五、拓展文本，呵護童心。1、師總結：文章字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美妙的小機密永遠珍藏。2、在我們的童年生活中，不也有許多小機密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的乖僻希奇。都有自己的小機密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小機密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的乖僻希奇。都有自己的小機密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。4、誰愿意把自己的小詩朗讀出來？老師適機評價。童年是美妙的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話完畢本課的學習：沒有童話的童年，沒有夢想的童年，沒有機密的童年不是幸福的童年”〔生齊讀〕師：讓我們永遠擁有一顆美妙純真的童心吧！作業布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。板書設計：雪地賀卡關愛童真帶有機密的童年是幸福的.篇4：《雪地賀卡》教學設計教學目的：1、知識目的：掌握生字新詞。2、才能目的：能用簡潔的語言復述故事。〔注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果〕3、情感目的：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學重點：1、掌握生字新詞。2、能用簡潔的語言復述故事。〔注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果〕教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學過程：一、認知閱讀1、導入：小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現時，我們是不是有點絕望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是：〔《雪地賀卡》〕2、檢查預習指名讓學生自主給文中的生字、詞，正音。二、理解閱讀3、結合課文，指名用簡潔的三四句話來復述故事大意〔在表達中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經過、結果〕4、合作討論①“我”為什么要這樣做？②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？請與假如“我”不給她寄去第一封賀卡的結果作比擬。三、拓展閱讀5、課堂活動：請你給你最希望聯絡的人物〔非現實的〕也設計一張賀卡。6、閱讀下面語段，完成練習①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。②下班時，路過院里的雪人，我發現一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！祝愿：新年快樂心想事成！沈陽岐山三校二年四班李小屹④我寄出也承受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。李小屹：真快樂得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！祝愿：獲得雙百永遠快樂！岐山中路10號三單元門前雪人⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。雪人：我收到你的賀卡快樂得跳了起來，咱們不是已經實現神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我！〔15個驚嘆號〕你假如不方便，也可通知我同學，王洋，621XX10；張弩684XX77。祝愿：萬事如意心想事成！李小屹⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇仍然鮮艷。⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。⑩一個帶有機密的童年是多么地幸福。1．請為這那么短文加上一個恰當的標題。2．聯絡上下文解釋以下詞語的含義。〔2分〕誠摯：臃腫：3．請找出與“桔子皮嘴唇仍然鮮艷”相照應的句子。〔1分〕4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用詳細語句描繪出來。〔2分〕5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？〔3分〕6．怎樣理解“一個帶有機密的童年是多么的幸福”的含義？〔2分〕7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來〔提兩個問題〕〔4分〕篇5：《雪地賀卡》教學設計課前預習：1、理解本文的作家、作品知識，掌握文中的生字新詞。完成《助學》“預習積累”第1題、掌握“預習積累”第2〔1〕題以及“學習測評”第1題。〔完成指在助學上做完，而掌握指熟記于心，先不要在助學上寫答案而是留作上課當堂檢測〕2、理解書信的根本格式，一般包括哪幾個局部？3、有感情地朗讀課文至少3遍以上，完成助學“感知探究”第1題，即用簡明的語言復述故事。4、“書讀百遍，其義自見”，爭取完成課后題第3題。【設計理念】：精讀課文的預習作業要求是圍繞“一讀、二標、三查、四問”這一條主線設計的。一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學生可以根據自己的愛好選擇一種方式進展，或者根據老師要求來選擇。二標：是指用不同的符號標出字詞、句段、好詞佳句。三查：包括解釋詞語和認識新字，解決生字、生詞，到達積累詞匯的目的；以及查找與課文相關的資料。四問：是引導學生考慮，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。相關課程標準：1、理解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。2、可以區分寫實作品與虛構作品，理解詩歌、散文、小說、戲劇等文學款式。3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同討論、分析^p、解決疑難問題。4、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教學目的：1、題目是文章的眼睛，從文章題目中獲知課文的內容。2、線索是文章的要素，理清小說故事情節，把握小說主題。3、懂得珍惜純真的童心，對生活多一些熱情與夢想。評價任務：1、以明確的要求引導學生用圈點勾畫法挑選信息，感知主要內容，落實學法。2、引導學生在自主與合作中層層深化探究文本，從而獲得探究的經歷，以打破教學的重難點。3、在機密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢教學過程：1.情景構建撥動心弦上課預備期間播放《小樂比》第一集里的8分鐘-11分鐘的視頻。同學們：童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，猶如一位知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦，就像剛剛我們視頻里看到的小樂比將自己心愛的舊衣服都送給了寒冷的雪人們，今天我們要學習的文章中，小主人公李小屹也在一個下雪的冬日里收到了一封“雪人”給她的賀卡，我們一起去瞧瞧吧！〔板書課題、作者〕【設計意圖】“興趣是最好的老師”，從學生已有的生活積累導入，實現教才與生活的勾連；設置懸念，激發興趣。2.問題探究整體感知1、課前預習有效檢測借助助學“預習積累”第2〔1〕題以及“學習測評”第1題讓生當堂檢測，同時找三名同學在黑板上完成。做完后，同位互相檢查，老師強調易錯知識點，然后生齊讀一遍，謹記音、形、義三步走。設計意圖：對于剛剛升入初中的學生一定要培養良好的預習習慣，本學期本著踐行生本理念，探尋高效課堂，我們語文組緊緊圍繞“以生定教”的原那么，研究構建“以預習為根底，以學生主動學習為目的”的幸福的語文課堂教學形式，我們攜手助學，誓為預習贏！2、批文入情初品機密文章優美而溫情，是一篇小小說，篇幅短小,所以學生配樂齊讀，邊讀邊勾畫【關鍵詞】：^p語，讀完請概括文章的主要內容。老師對學法指導提示學生抓住事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果。老師對學法指導，引導思維，出示公式法：主問題：圍繞什么人？+做了什么事情？輔問題：為什么做？+怎么做？+結果怎樣？〔多媒體播放配樂，配以畫面；學生概括，老師點評〕設計意圖：通過美文美讀的方式吸引學生親近文本，同時以明確的要求引導學生用圈點勾畫法挑選信息，感知主要內容，落實學法。3.交流進步解讀機密幾張小小的賀卡讓作者和李小屹懷揣著各自的機密在彼此的生命里留下了永久的、美妙的回憶。作者在文中表達了自己怎樣與眾不同的感受呢？〔閱讀全文，勾畫原文答復〕在交流的根底上明確：末句“一個帶有機密的童年是多么的幸福。”〔全班齊讀，引導學生抓住最有分量的【關鍵詞】：^p“機密”“幸福”作為教學的切入點，抓住這兩個【關鍵詞】：^p，就抓住了理解課文的鑰匙〕作者對雪地里發現的賀卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“帶有機密的童年是多么的幸福。”我們該怎樣理解作者的感受呢？在機密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？【明確要求】：學生在自主考慮的根底上再小組合作交流，在答復過程中，可選讀文中相關語句，老師根據情況適時點評。【設計意圖】：意在表達學習的梯度，引導學生在自主與合作中層層深化探究文本，從而獲得探究的經歷，以打破教學的重難點。1、“機密”中的“人”結合文章內容，可探究得出：“人”包括了可以說一手締造這個機密的“我”和收到了雪人賀卡的李小屹。請同學們再次運用圈點勾畫法，找出文中詳細的情節或語句說說李小屹是一個怎樣的孩子，“我”是怎樣的人？〔即助學感知探究第2題〕難點預設：學生通過對課文內容的把握，可初步分析^p出人物性格：李小屹單純天真，活潑，充滿夢想；“我”童心未泯，充滿愛心難點打破：老師可以引導學生從文章主題和相信童話入手，層層剖析、領悟內涵，小屹有著美妙、天真無邪的童心，“我”被孩子純潔美妙的心靈感動，從而懂得珍重、關愛、呵護孩子美妙純真心靈的人。【設計意圖】引導學生較準確的把握人物性格，學習分析^p人物性格的方法，為后面的深層探究奠定根底。2、“機密”中的“事”第一步：在這個充滿溫情的賀卡故事中，你讀到哪些事讓你印象深化呢？探究明確：“我把賀卡放回去，生出別樣的心情”，我在回與不回賀卡的矛盾心態；“李小屹癡癡的站在雪人邊上，不時棒雪拍在它身上”……第二步：品味描寫人物心理的句子A、自主品讀：捕捉、勾畫打動你的描寫人物心理的句子，旁批你的理解，并記下你可能產生的疑問。多媒體出示：賞析人物心理角度及例如――詞語、句式、修辭品讀例如：“我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。”句式“不忍心…更不忍心…”的句式暗含比擬，寫出我難以抉擇的心理，強調的是后面的“我更不忍心”，“我”想讓她保存童年的這個夢，可見我對童心的呵護之情！B、交流質疑：小組成員互相交流、品讀收獲，同時像組員提出自己的疑問。小組內不能解決，留待稍后全班討論。C、集體品讀：全班品味交流，師生點評相關語句，同時老師適時點評，進展方法指導。〔在次環節中完成助學“學習測評”中5―7題〕【設計意圖】這是一篇細膩地描寫人物內心感受的文章，人物的心情變化很豐富。應該讓學生體會人物內心情感，使學生真正體會童年、童趣、童心、童真；再者希望學生學會在寫作中扣住心理描寫，點亮人物心扉，寫出佳作！3、“機密”中的“情”本文并沒有刻意追求華美的語言，文章風格自然樸實，如出水芙蓉一般，毫不矯飾，但卻淡而又味，讀來清新可人，通過小小的三張賀卡，深深打動著讀者。原來機密當中包含著“我”精心呵護童心童趣的真情，包含著人們對最純真關愛的熱情呼吁！【設計意圖】引導學生探究文本的豐富內涵，多角度開掘情感內涵。四、應用拓展擁抱幸福桃李滿天下是老師的幸福；救死扶傷是醫生的幸福；兩袖清風是廉者的幸福；春種秋收是農人的幸福；帶有機密的童年的李小屹“幸福”嗎？為什么？老師引導學生從以下兩方面考慮：1.從孩子的特點考慮。2.從“我”對李小屹所做的事情考慮。答復預設：幸福。1、相信神話，把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年機密是童趣中特別珍貴的一局部。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。2、這份幸福，還自“我”對這種心靈的呵護，對關愛的回應，對這種情感的珍重！作者贊美于它，祝福于它。【設計意圖】提綱挈領，畫龍點睛，培養學生自主歸納、理清要點、知識系統化的好習慣。再次明確和穩固教學目的。五、反思升華讀寫結合作者把情感蘊涵在文中，純真和藹良像乳汁一樣始終流淌在字里行間，作者刻畫人物屢次運用心理描寫，為我們帶來了真實的感動，同學們讓我們也來當次小文豪，推測第⑧自然段中李小屹在站雪人邊上時的心理活動并描繪出來，不超過40字。老師提示：直接描寫人物的心理活動，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征。【設計意圖】充分利用教材進展拓展遷移，讓生學以致用，穩固本課所學的知識和方法，邊寫邊悟，深化對文章主題的理解。六、布置作業要課課清獨立完成《助學》本課內容，小組長組織默寫最后四段。教學設計：【設計意圖】我采用書信的形式，不僅簡潔傳神，而且讓學生記住了書信的格式。得意的雪人：感謝你讓我懂得了“機密”中的“人”“機密”中的“事”幸福童年“機密”中的“情”祝愿：童心永在關愛永存！李小屹教學反思：因為種種原因從昨天晚上才開場構思這節課時，我就想著雖然時間緊但一定要爭取按時交上，沒有想到還是耽誤到如今。如今已經進展到最后一個環節了，心里感覺真是累并快樂著，忙并收獲著！程度確實有限，還懇請各位專家、同仁指正。設計本節課不怕大家笑話我把所以能找到的教輔資料、網上有關所有《雪地賀卡》的教案都看了一遍，可謂千人一面，大同小異，感覺沒有找到自己心中的那種解讀方式，難道本課就只有這些解讀形式嗎？于是我反反復復研讀孫紹振教授的“主編導讀”，我恍然大悟，為什么不能把文中最有分量的【關鍵詞】：^p“機密”與“幸福”作為教學的切入點，抓住這兩個【關鍵詞】：^p，不就等于抓住了理解課文的鑰匙，就能挖掘出文章的核心價值。所以我根據新課標要求，結合我校的五環形式，著眼學生的認知規律，設計了“批文入情、初品機密”；“交流進步、解讀機密”；“機密”中的“人”;“機密”中的'“事”;“機密”中的“情”以及“應用拓展、擁抱幸福”等幾大靈敏可用的板塊，有效統領了整篇文章的主問題。最后我想引用王崧舟老師的話自勉“用生命去挖掘、敲打文本中的一個詞、一個句子、一個片斷，開掘言語的多層內涵，并將自己的感悟與別人的觀點融會貫穿，然后走向課堂，課堂就會精彩不斷。”篇6：《雪地賀卡》教學設計教學目的：1、學會10個字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，圍繞“一個帶有機密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美妙和純真。教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。課時：一課時教學過程：一．創情入境撥動心弦導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。師：出示圖片：雪地雪人仔細觀察，你會發現什么？生：雪人胸部有一張紙卡。師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學習第18課《雪地賀卡》就會解開這個謎。板書課題：雪地賀卡師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文速讀一遍二．初讀課文整體感知1、讀一讀下面的字：埋沒頦雀斑班級襟懷屹立2、解釋以下詞語在文中的意思：襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇3、本文分幾個局部，說說各局部的主要意思是什么？4、給老師和同學講一講這個故事師：評價并簡要小結本文分三個局部：第一局部，開頭…………能收到劉玲這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。第二局部，我寄出也承受過一些賀卡…………主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。第三局部，最后一句。感慨有機密的童年最幸福。三、誦讀想象體會情感師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。生：分角色朗讀課文。師：請同學們分組討論以下兩個問題：①劉玲的兩張賀卡，表達了劉玲怎樣的情感？②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，表達了“我”怎樣的情感？生：討論并答復師：小結童趣：贊美雪人；劉玲的童年：童心：同情、關心、祝愿；純真、美妙的心靈童真：等待回復；“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福四、研讀課文釋疑解惑師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。生：反復帶感情朗讀課文并背誦。師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析^p一下“我”這樣做矛盾嗎？生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關愛”。“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。“我不忍心讓劉玲就這么盼望著……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當劉玲又寫來一張賀卡時，“我”需不需要再回寫一張？大家討論討論：生：互相交流五、總結全文點明主旨師：文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。作業設計：請你給你最希望聯絡的人物〔非現實的〕也設計一張賀卡。板書設計：發現雪人懷中賀卡，被深深打動珍惜童年雪地賀卡：替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”珍愛童心感慨有機密的童年最幸福篇7：《雪地賀卡》教學設計課文按照事情的開展順序可分為起因、經過、結果三個局部：第一局部〔第1－3段〕：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發現了一個與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個叫李小屹的孩子寫的，表達了她對雪人的關愛之情。而“我”被李小屹的純真童心深深地感動和吸引，似乎作為一個成年人已經好久沒有感受過這般賦予童話的美妙心靈。第二局部〔第4—7段〕：寫“我”以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學習進步，永遠快樂！李小屹收到賀卡，快樂得跳了起來，以為夢中的神化實現了，但她的同學和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是李小屹再次發出賀卡發出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產生別樣心情：到底是把真相告訴李小屹，還是將游戲繼續下去？此時的“我”也犯難了，告訴自己“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。”第三局部〔第8—9段〕：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴李小屹，又不再寫回信給李小屹，就讓她驚訝著，期待著，將這個關于雪人的機密當作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。根據七年級學生的年齡特點我將目的設定為：一、情感態度與價值觀1.懂得珍惜純真的童心。2.熱愛生活，對生活充滿信心和執著追求。二、過程與方法1.體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格三、知識與技能1.掌握本課中的生字詞。2.能用簡潔的語言復述故事。《語文課程標準》指出：“學生是學習和開展的主體，將學習的自主權交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養學生自主、合作、探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。㈠、創設情境撥動心弦㈡、初讀課文整體感知㈢、體會情感釋疑解惑㈣、感悟升華完畢學習我認為設計比擬滿意的地方是：1、較好地落實了預定的三維目的；2、重視了語文素養的全面培養，安排了聽、說、讀、寫訓練。3、為了引導學生理解課文，設計的問題由淺入深，循序漸進。有難度的問題都做了適度的鋪墊和方法的點撥。4、教學資運用了DVD、圖片、音頻、視頻、多媒體展示臺、課件、板書等，多樣而不單調，適時而合理。5、教學過程中安排了學生自主、合作、探究、交流各個環節，整個課堂以學生活動為主，給學生留有足夠的自主學習的時間和空間，充分發揮了學生的主體作用，實現了學生是課堂的主人。老師只是引導和點撥。貫徹落實了《新課程標準》所提倡的老師角色的轉變。設計中還存在的問題及修改建議：1、課堂流程尚欠合理應改為以下6個環節：㈠、創設情境撥動心弦㈡、初讀課文整體感知㈢、誦讀想象體會情感㈣、研讀課文釋疑解惑㈤、總結全文點明主旨㈥、感悟升華完畢學習這樣，更為合理。2、設計中有幾處學生能做的事老師都一一代辦了，如：用課件呈現生字，可以讓學再讀課文的同時畫出不認識的生字、次，然后自己解決。再如：最后的總結也可以交由學生自己做，既可以釋放學生情感，又能不失時機地鍛煉學生，進步才能。3、課時安排一課時有些緊張，應把可是調整為兩課時為宜。篇8：《雪地賀卡》教學設計教學目的：1、理解作者的生平及主要作品。2、懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和夢想。3、感受作者樸實自然的寫作風格。教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。教學難點：1、理解“一個帶有機密的童年是多么的幸福”。2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？教學方法：點撥法教具：小黑板教學內容及教學步驟：一、導入新課：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是：板題：《雪地賀卡》二、理解本文的作者是鮑爾吉原野，請同學們讀一讀作者的'簡介。三、初讀課文整體感知：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文速讀一遍，并考慮：1、本文分幾個局部，說說各局部的主要意思是什么？2、給老師和同學講一講這個故事。點撥：本文分三個局部：第一局部，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。第二局部，我寄出也承受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。第三局部，最后一句。感慨有機密的童年最幸福。四、誦讀想象體會情感：提問：1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？點撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。〔分角色朗讀課文。〕討論：2、請同學們分組討論以下兩個問題：①李小屹的兩張賀卡，表達了李小屹怎樣的情感？②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，表達了“我”怎樣的情感？點撥：童趣：贊美雪人；李小屹的童年：童心：同情、關心、祝愿；純真、美妙的心靈童真：等待回復；“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福五、研讀課文釋疑解惑：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”考慮：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析^p一下“我”這樣做矛盾嗎？考慮：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？點撥：第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關心。第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。五、總結全文點明主旨：文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。布置作業：閱讀練習探究二、三題篇9：老師節賀卡教學設計老師節賀卡教學設計教學目的：知識與技能目的：初步認識PowerPoint，學會啟動PowerPoint，熟悉操作界面，并學會制作幻燈片的方法。培養學生的自主探究才能、合作學習才能、和運用信息技術解決實際問題的才能。過程與方法目的：讓學生在學習的過程體會到信息技術的作用，做理論操作中感受成功的快樂。情感與價值觀目的：培養學生的設計情趣，通過老師節賀卡制作，表達學生對老師的愛。教學重難點：學會制作幻燈片的方法。教學流程：一、情境導入，激發興趣1、老師演示動態的賀卡作品2、師：老師節快到了，你想不想制作一個這樣的'漂亮賀卡送給辛勤工作的老師呢?這節課我們就來認識幻燈片制作軟件：PowerPoint二、明確任務，合作學習1、課件出示任務任務一：認識PowerPoint任務二：制作老師節賀卡2、學生小組合作學習，嘗試操作，資料共享平臺(四人一組，先結合教材自主探究，然后組員之間進展交流討論。)3、老師巡視，并及時解決出現的問題。在明確學習任務的根底，先進展自主探究，然后小組成員進展交流討論，解決問題，最后合作完成賀卡。這樣既培養了學生發現問題、解決問題的才能，又培養了學生合作意識。三、展示成果，學生互評1、選派一名同學展示自己的賀卡，邊演示邊講解制作過程。(小組成員互評作品，評出本組優秀作品，然后在全班同學面前展示)。2、評選出優秀賀卡并給予適當鼓勵。四、拓展延伸，總結完畢師：同學們，我想在老師節時老師收到你們制作的賀卡一定會非常快樂，只要同學們認真學習，在以后的日子里還會制作出更加美麗的動感十足的賀卡來，為節日添彩!篇10：學寫建議書優秀教學設計教學目的：仔細觀察校園浪費資、污染環境的不良現象，學寫建議書。格式正確，內容清楚詳細。增強環保意識。教學重難點：領悟建議書三項內容的內在聯絡。教學過程：一、談話導入出示馬弘毅照片認識他嗎？老師介紹：他叫馬弘毅，是一位普通而又特別的人。說他普通，是因為他就是一位平平常常的老百姓。說他特別，是因為他被國家官方稱為“著名建議活動家”，是榮獲這一稱贊的國家第一人。他曾向國家提出100多項建議，如建南極考察站、普及九年義務教育、農民社會保險等。聽完老師的介紹，你有什么想法？國家的開展離不開普通老百姓。其實，只要處處留心，擅長觀察，擅長考慮，誰都能提出好建議。假如把好建議寫成文，就叫“建議書”今天這節課，我們就學寫“建議書”。板書：學寫建議書二、暢談身邊問題1、同學們，進入第八單元的學習后，我們師生有一個共同的任務：留心觀察和考慮，看生活中有哪些浪費資或環境保護方面的問題。預設一：我們小區前面的那條路上，有很多賣小吃的，每次上學都發現路上到處都是一次性筷子、紙杯、紙碗、塑料袋。預設二：我們班有學生在洗抹布時，拿抹布堵住拖把池下水口，蓄滿了放掉，一次次地做，浪費水資；有的學生洗完手干脆不關水龍頭3、針對上面的問題，如何把建議適宜的表達出來呢？請大家看，這是老師針對存在的寫的一份建議書。三、范文引路篇11：學寫建議書優秀教學設計設計內容：人教版小學語文第十一冊第四單元習作：學寫建議書教材分析^p：本次習作包括兩方面的內容，可以從中任選一個。其中一個就是寫一份建議書向有關部門反響生活中浪費資和環境污染的現象。目的使學生學會建議書這種應用文形式，重點指導建議書應該包含的內容和格式，同時要明確寫建議書時要注意的事項。另外，使學生珍惜資，保護環境的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。設計理念：《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要表達學生的自主性學習和探究，要在學生充分搜集和整理資料的根底上，進展習作的分析^p和寫作訓練，從而創作出優秀的文章。人教版小學語文第十一冊第四單元的主題就是“珍惜資，保護環境”。環境保護是我們日常生活中常常提起的話題，是學生最為熟悉的話題，結合學生生活中對環境保護的認知，讓學生從身邊環境說起，針對生活中環境保護存在的問題提出實在可行的建議，并通過例文直觀地指導學生建議書的寫作格式、內容及考前須知等。結合學生在熟悉的生活中找到的寫作素材，交流建議書詳細內容的寫作方法，降低習作難度，寫出切合實際，有實效性的建議書。學情分析^p：寫建議書是學生初次學習，在之前的學習中學生有了書信的寫作根底，根據學生的舊有知識情況，掌握建議書的格式是習作的重點，建議書的詳細內容作為學生習作的一個難點。教學目的：1、結合身邊的事例，交流如何珍惜資，保護環境的問題。2、掌握寫建議書的格式以及應該包含的內容和必須說清楚的問題。3、通過例文修改，理解寫建議書要注意語氣委婉、詳細清楚、合理可行。教學重點：1、學會用正確的格式寫一份建議書。2、理解建議書應該包含的內容以及考前須知。教學過程：一、復習引入簡單回憶第四單元學習的內容，談學后的體會。二、確定習作主題。1、出示資浪費、環境污染的相關圖片，交流觀后感。2、引發學生對身邊環境問題的考慮，說說都發現了哪些問題。3、確定習作主題：學寫建議書三、自學習作要求1、學生自學書本中的習作要求。要求同學用筆標記出有關寫建議書的格式和內容要求的句子，多讀體會。2、檢驗自學效果〔1〕出例如文1，自主標記出例文中的格式名稱以及詳細包含哪些局部的內容。〔2〕指生上前面展示，集體糾正。格式：標題〔居中〕稱呼〔定格〕正文〔另起一段〕先署名后日期〔右下〕內容包含：存在的問題、產生的原因、解決問題的建議〔最好分條說明〕、號召性語言四、修改例文，強化認識【這一教學活動的設計，意在讓學生明白建議書不僅要格式正確，內容符合要求，在提出詳細建議時，還要注意語氣委婉、說明詳細清楚、建議合理可行等】1、出例如文2，生指出格式上的錯誤【設計意圖：前面通過自學及例文標記，學生對建議書的格式已經有了一定的認識，通過修改錯誤來加深印象】2、指導學生發現詳細建議中存在的問題，并提出修改意見〔師適時小結考前須知并板書〕預設引導：〔1〕比擬第三條建議和其他兩條，你能發現什么？〔第一、二條建議說明較詳細，第三條相對簡單了。〕假如讓你來修改，你會怎樣改？〔2〕再認真讀一讀第一條建議，你又會發現什么？〔第一條建議中“無論如何”“必須”是語氣太強硬，不容易讓人承受。〕你會怎么修改？〔3〕這篇建議書是寫給誰的？〔少先隊員〕那我們要注意建議的內容與建議的對象是親密相關的，從這一點出發，再來讀這三條建議，你能發現什么？〔第三條建議中提到的“用環保建材裝修”，我們少先隊員做不到。〕又該如何修改呢？【設計意圖：發現這幾個問題，學生可能有一定的困難，需要老師加以引導。再通過修改，加深學生的認識，在接下來自己寫建議書時能注意到這幾點。】五、總結結合板書，師生一起回憶寫建議書的格式以及內容的要求和考前須知。篇12：學寫建議書優秀教學設計環保建議書尊敬的校長：您好！我們的校園美麗如畫。花壇里，百花盛開；道路旁，樹木蔥郁。校園里，也見您彎腰撿紙的身影，為校園保護環境下了一番功夫。可是，與美麗校園格格不入的現象還時有發生：體育課，有同學喝完水后，隨手亂扔礦泉水瓶；吃了零食后，塑料包裝也是隨手丟掉。另外，如今很多學生為了自己的方便，用一次性的塑料墨囊，用完后和其他垃圾放在一起，沒有分類。我們都知道，塑料對環境的污染非常大，據資料顯示，塑料自然分解大約需要2，并且分解后產生的物質又嚴重污染土壤。為了我們美麗的校園，向您提幾點建議：在操場上增設分類垃圾的垃圾桶。全校開展一次關于“環保”的主題班會，提倡學生自帶水杯，回絕使用一次性的塑料墨囊，回絕零食進校園。周六周日開展護綠環保體驗活動。2、領悟寫法二人小組合作交流建議書的標題、格式、內容怎么寫。3、交流：〔1〕建議書的標題跟什么有關。〔內容〕寫在什么地方？板書：標題〔居中〕〔2〕建議書的格式。〔跟書信差不多，稱呼頂格加冒號，換行空格問個好。先署名，后日期，分行寫在右下角。〕板書：稱呼〔頂格〕再讀，看建議書的內容，先寫什么，接著寫什么，最后些什么。〔存在問題、分析^p問題產生的原因、針對問題產生的原因分條列出建議。〕寫存在問題，語氣要委婉；問題原因要明晰；重點是建議，要根據詳細問題、實際需要來提。內容要詳細、合理、可行。適時板書：語氣委婉

詳細不啰嗦合理可行4、總結建議書順口溜稱呼頂格加冒號，換行空格問個好。存在問題說委婉，分析^p原因講明晰。建議分條羅列好，署名日期右下角。三、學生練寫同學們，根據我們這一段的觀察和考慮，針對浪費資和污染環境方面存在問題，寫一份建議書吧。四、交流展示1、兩人小組內互相交流。2、全班展示預設一：存在問題描繪語言不委婉。指名讀建議書，問：總分值非常，你打幾分？為什么？師評價：對，存在問題語言也要委婉一些，先揚后抑。預設二：格式不對預設三：建議不詳細，不合理可行指名讀建議書，問：給這份建議書打幾分？師評價：厲害！建議就是針對存在在問題提的，要詳細、合理、可行。建議書的這三局部內容是嚴密相連的。3、修改自己的建議書同學們，根據剛剛的交流，修改自己的建議書。4、再次展示誰來評價一下，打多少分？為什么？看來，同學們經過修改，已經領悟建議書內容三局部之間聯絡，建議也詳細、合理可行。下課，我就把大家的建議書寄到相關部門去，他們肯定會夸獎大家環保意識強，并且有強烈的責任感！五、小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道了如何寫建議書，希望我們能把這種留心觀察、考慮作為一種習慣，像馬弘毅一樣，做一個有責任感的小公民，為學校、為城市建立多提合理化建議！六、作業：在我們生活的社區，校園、城市，如發現存在問題，請大家通過寫建議書，多提合理化建議。板書設計：學寫建議書標題〔居中〕稱呼〔頂格〕

語氣要委婉正文〔最好分點〕

詳細不啰嗦

合理可行署名〔右下〕日期〔右下〕篇13：學寫建議書優秀教學設計教學內容：人教版小學語文六年級上冊第四單元習作，學寫《建議書》一課。教材分析^p：本節課是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一次習作，屬于應用文的范疇，在前幾年的學習生活中很多同學對建議書已經有了初步的理解，對于如何寫建議書有了一定的感性認識，只是在本單元中要求寫建議書所到達的目的性和從前的寫作有很大區別，本單元要求同學們在純熟掌握建議書格式的根底上，要在正文上有新的打破，即“符合本單元課文所倡導的珍惜資和保護環境的意識。”這就需要同學們在廣泛搜集資料的根底上，在對“珍惜資與保護環境”有充分理解的根底上才能進展自己的建議書的創作。因此教材中不僅對建議書的內容作出了明確的要求，而且對建議書的格式做以重要的強調。最終要求同學們都能寫出有針對性、短小精悍、可行性強的一份建議書來。設計理念：《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的'紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要表達學生的自主性學習和探究，師生間的情意性，習作的認知規律性，要在學生充分搜集和整理資料的根底上，進展習作的分析^p和寫作訓練，從而創作出優秀的文章。教學目的：能介紹珍惜資的建議，在互相交際中完善自己的寫法，寫作建議書。通過寫作建議書，進步學生珍惜資，保護環境的意識。教學重點：交流自己理解的生活中浪費資和污染環境的現象，理解分析^p現象產生的原因，掌握建議書的格式。教學難點：寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的建議書。教學流程：〔附帶設計意圖〕一.創設問題情境，明白危害性同學們，課前老師布置同學們按照黑板上兩個問題搜集信息，你們完成了嗎？下面那位同學來匯報一下，第一個問題：“你曾在生活中看到過人們浪費資和污染環境的現象嗎？”學生逐一匯報自己搜集的現象，老師及時訂正反響。〔設計意圖：以問題為一節課的切入點，表達帶著問題讀書的教育理念〕師：“假如浪費現象繼續下去，會給我們地球帶來怎樣的危害？”以一問一答的形式，反響學生對這一問題的理解。二.交流、討論分析^p可行性師：同學們如今選擇感受最深或最想改變的一種現象，和同學一起討論，分析^p這種現象產生的原因。〔設計意圖：充分表達學生是學習主體的教育原那么〕提問從不同方面讓學生講述。師：針對這一種現象，你認為可以采取什么措施進展改良呢？采取的措施在現實生活中是否有實現的可能性？提問幾個學生，讓他們談出自己對這兩個問題的認識。〔設計意圖：讓思想在碰撞中升華〕三.師生交流，寫成建議書師：剛剛大家提出了許多減少浪費和污染的好建議，我們可以把它寫成建議書，交給有關部門，引起全社會重視。下面哪位同學來讀讀你搜集的建議書。選幾名同學讀，在他們讀的時候，同學們注意聽，想想建議書的格式是怎樣的？〔設計意圖：聆聽別人談話不僅是種美德，更能從聽眾總結出自己的觀點，表達出思維擴展的訓練思想〕師：出示黑板左面的方格，提問：同學們誰來說說建議書的格式怎樣？〔找學生提問〕總結并在方格中板書：標題：第一行的中間。稱呼：換行頂格寫受建議單位或個人，后面加冒號。師：同學們你們想把你的建議寫給誰呢？找同學提問。正文：1.先說明建議原因，理由及想法。2.建議詳細內容，〔分條列出〕實在可行。3.提出希望采納的想法，〔謙虛、不命令〕。結尾：寫敬意或祝愿的話。落款：寫單位、姓名、日期。〔設計意圖：板書有條理、美觀在語文教學中所起到的意想不到的作用〕四.翻開書讀習作要求學生齊讀書中習作要求，讀出習作要求中講了幾方面的內容。在學生歸納出后，老師展示歸納好的習作要求的幾方面板書。師：下面同學們就可以落筆寫一份語言準確、可行性強，語言準確、短小精悍的建議書。五.學生寫建議書老師巡迴指導。六.選幾個同學讀自己的建議書。同學聆聽，取長補短，后同學互相評價。〔設計意圖：聆聽別人作文，并能做出自己的評價，表達出作文時交流和評出來的原那么〕篇14：三年級信息技術《賀卡制作》優秀教學設計教學目的：1、通過指導學生設計賀卡，使學生靈敏運用各種所學過的信息技術知識；2、培養學生發現美、創造美的才能；3、培養學生獨立考慮的才能、動手才能并進展探究學習的才能；4、培養學生協作精神、主動關心它人、熱愛別人的美妙品質。學情預測：本課強調學生綜合運用以前所學的信息技術知識來制作飽含自己心意的賀卡，有很強的興趣性，充分發揮學生的信息處理才能、信息合成才能，本課的教學難點在于學生審美才能的進步，注重培養學生思維的發散性。教學過程：一、談話導入1、中國是個禮儀之邦，逢年過節老百姓們都喜歡說些桔祥話兒。過年的時候會說：“新年好！萬事如意！”老壽星過生日的時候會說：“福如東海，壽比南山！”這不，六一兒童節快到了，你們打算怎樣跟身邊的朋友祝福呢？生答：2、嗯，這些祝福的話聽起來都很不錯，可是我們聽一聽，也許很快就忘了，假如想把這些祝福的話留作紀念，你會怎么做呢？二、探究1、嗯，這個主意不錯，今天我就給大家一個時機，讓你們用自己所學過的信息技術知識，把這些祝福的話做成賀卡送給你最想送的人。你最想把賀卡送給誰呢？2、假如想讓賀卡清新美麗，應該注意些什么？3、那么，你打算采用哪種軟件來制作美麗的賀卡，大致步驟是怎樣的呢？三、活動任務如今同學們可以采取小組的形式，互相合作，充分發揮自己的創意，制作自己滿意的賀卡。四、評價請同學們互相交流一下，評選出你認為最棒的賀卡，并說說為什么？五、歸納總結今天同學們運用以前所學過的知識制作了精巧的賀卡，我會把這些保存下來，做成光盤，給同學們留作紀念！篇15：三年級信息技術《賀卡制作》優秀教學設計教學時間：〔1課時〕教學方法：多媒體教學法、任務驅動法、實際操練演示法、合作教學法、小組討論法、競賽評比法等。環境和教具要求：多媒體網絡機房：安裝多媒體教學網絡軟件，實現老師機、學活力之間的互通。計算機：安裝office2023應用軟件，能應用word2023進展操作。三八婦女節祝福語、精巧圖片、每個小組的號碼牌、投票環節用的板與貼紙。將教學目的：[知識]通過此課WORD電子賀卡制作，對WORD進展復習，使學生更純熟掌握WORD的操作。[才能]A、培養學生自主、探究、創新意識。B、培養學生的`動手理論才能。C、培養學生的創新思維和綜合運用知識才能。D、培養學生語言表達才能和時間觀念。[德育]A、通過小組合作，培養學生團結協作的學習精神。B、通過自制賀卡，寓教于樂，激發學生的學習興趣及思維想象才能。培養學生耐心、細心的學習態度。C、通過自制三八婦女節賀卡，讓學生學會尊重老師，以遵守紀律，努力學習等方式來回報辛勤培育他們的老師。D、增強機房平安意識。教學過程