新版教科版四年級上冊教學設計四年級上冊教材書目溶解/聲音/天氣/我們的身體溶解1、水能溶解一些物質2、水是怎樣溶解物質的3、液體之間的溶解現象4、不同物質在水中的溶解實力5、溶解的快及慢6、一杯水能溶解多少食鹽7、分別食鹽及水的方法聲音1、聽聽聲音2、聲音是怎樣產生的3、聲音的變更4、探究尺子的音高變更5、聲音是怎樣傳播的6、我們是怎樣聽到聲音的7、愛護我們的聽力天氣1、我們關切天氣2、天氣日歷3、溫度及氣溫4、風向和風速5、降水量的測量6、云的觀測7、總結我們的天氣視察我們的身體1、身體的構造2、骨骼、關節和肌肉3、跳動起來會怎樣（一）4、跳動起來會怎樣（二）5、食物在體內的旅行6、口腔里的變更7、呵護我們的身體第一課水能溶解一些物質【教學目的】科學概念：一些物質簡潔溶解在水中，有些物質不簡潔溶解在水中。不簡潔用過濾的方法把溶解了的物質從水中分別出來。

過程及方法：視察和描繪食鹽、沙、面粉在水中的簡潔溶解和不簡潔溶解的現象，能運用過濾裝置分別幾種固體及水的混合物。情感、看法、價值觀：體驗討論溶解及不簡潔溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的愛好。在視察比擬活動中，可以意識到細致的視察才會使描繪更準確。嚴格依據標準利用溶解裝置進展試驗。

【教學重點】描繪食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比擬食鹽、沙、面粉在水里的變更有哪些一樣和不同。

【教學打算】

分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在運用前淘干凈。）

【教學過程】一、食鹽在水里溶解了1.學生視察試驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜視察，比擬食鹽和沙在水中的變更。過一會再攪拌，視察它們的變更。

2.學生匯報視察現象：食鹽在水里的變更是怎樣的？沙在水里呢？（留意訂正學生的匯報：食鹽在水里簡潔溶解，沙在水里不簡潔）

3.組織討論：哪些現象使我們可以推斷出"鹽在水里簡潔溶解"？哪些現象能使我們推斷"沙在水里不簡潔溶解"？（板書食鹽的溶解現象和沙不簡潔溶解現象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很簡潔溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不簡潔溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生試驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜視察一會兒，看看面粉在水里的變更，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，視察面粉在水中的變更。

3.組織匯報：面粉在水中簡潔溶解嗎？把它放置一會兒我們還能視察到什么現象？4.教師引導描繪：面粉水中是什么樣的狀態？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解狀況有什么一樣和不同？面粉在水中溶解了嗎？6.教師引導：為了作進一步的視察，我們可以采納過濾的方法。演示折紙和過濾試驗的標準操作，留意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。7.學生試驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并視察濾紙，匯報視察結果。8.溝通試驗結果，整理對溶解的新相識記錄在科學筆記本上。（提示學生留意：溶解的溶不是熔也不是融。）板書設計：教學后記：第二課水是怎樣溶解物質的【教學目的】科學概念：溶解是指物質勻稱地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分別出來。過程及方法：視察和描繪高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感、看法、價值觀：相識到試驗中細致視察的重要性。【教學重點】描繪食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比擬食鹽、沙、面粉在水里的變更有哪些一樣和不同。

【教學打算】

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

【教學過程】

一、視察高錳酸鉀的溶解

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。2.教師講解：為了清晰地視察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解試驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要標準，這是學生首次接觸化學藥品）3.引導視察描繪：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？4.學生試驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，接著視察水和高錳酸鉀的變更。（留意學生對視察到的細微環節地描繪）

6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變更？它在水中溶解了嗎？它及食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不同物質在水中的溶解

1.視察記錄試驗：進一步視察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解狀況，比擬它們在水中有什么一樣及不同。（視察結果可干脆記錄在書上的表格中）

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分別嗎

是溶解還是沒溶解

2.小組溝通：修正描繪和記錄。3.全班討論溝通：物質是否在水里溶解了，我們能視察和區分嗎？我們是怎樣視察和區分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的相識記錄在科學筆記本。板書設計：教學后記：第三課液體之間的溶解現象【教學目的】科學概念：初步感知和相識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；過程及方法：能借助試驗進一步視察多種物質之間的溶解現象，依據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。情感看法價值觀：在視察、溝通中，將看到的新的“溶解”現象及已知的作比擬，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

【教學重點】依據溶解的主要特征區分其他更多的簡潔溶解及不簡潔溶解的現象【教學難點】視察和感知水中溶解有空氣【教學打算】

小組視察試驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

【教學過程】1、引入·教師打算一杯水和一袋咖啡。學生視察咖啡放入水中攪拌之后的現象。·咖啡在水里怎么啦？你視察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？·我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．視察液體之間的溶解及不溶解

·在水里滴幾滴酒精，視察酒精是否在水中溶解？

·在酒精里滴幾滴水，視察水是否在酒精中溶解？

·在水里滴幾滴食用油，視察油是否在水中溶解？

·在食用油中滴幾滴水，視察水是否在油中溶解？

·問：酒精和水互相溶解嗎？食用油和水互相溶解嗎？

·運用同樣的方法，視察更多的液體及液體之間的溶解解現象。

·問：哪些液體能互相溶解，哪些不能簡潔互相溶解？

3．視察溶解在液體中的氣體

（1）視察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳·翻開雪碧（汽水）瓶蓋，視察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

·用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后漸漸地往外拉（往里推）注射器的活塞，視察注射器里的氣體和液體的變更。

·怎樣說明注射器里氣體和液體的變更？

（2）視察溶解在水中的空氣

·這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活閱歷的提取）

·用試管裝1/3的清水，在酒精燈上略微加熱。視察試管壁上是否有小氣泡出現。

·怎樣說明這種現象？

4、課后接著視察還有哪些物體也能互相溶解。

教學后記：第四課不同物質在水中的溶解實力【教學目的】科學概念：不同的物質在水中的溶解實力不同。一些氣體也簡潔溶解于水。過程及方法：討論食鹽和小蘇打在水中的溶解實力。進展氣體溶解于水的試驗。情感、看法、價值觀：在溶解試驗中相識到細致地視察、比擬的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

【教學重點】理解不同物質在水中的溶解實力不同。【教學難點】討論氣體在水中的溶解。【教學打算】

分組試驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。

【教學過程】一、討論食鹽和小蘇打在水中的溶解實力。1.學生視察：翻開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解試驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解實力強？3.引導試驗設計：怎樣進展這個比照試驗比擬公允？4.組織學生試驗：提示學生做好試驗記錄。5.匯報溝通：2．視察氣體在水中的溶解實力1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生視察液體中出現的氣泡。2.教師說明：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？3.學生試驗：視察溶解在汽水里的二氧化碳4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后漸漸地往外拉（往里推）注射器的活塞，視察注射器里的氣體和液體的變更。

5.提問：怎樣說明注射器里氣體和液體的變更？

6.整理本節課的相識記錄到科學筆記本上。（參考P10）拓展：怎樣視察溶解在水中的空氣？板書設計：

教學后記：第五溶解的快及慢【教學目的】科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢及物體顆粒的大小（即外表積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。過程及方法：引導學生經驗“問題—假設—驗證—證明”科學探究過程和限制單個變量進展比照試驗的過程。情感看法價值觀：情愿將比照試驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的討論當中去，開展公允試驗的意識。體驗討論影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】方糖溶解試驗的討論

【教學難點】比照試驗過程中，各種一樣條件的限制【教學打算】分組試驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。

【教學過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），視察比擬哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。3.學生視察試驗。（教師指導比照方法）4.整理視察信息，溝通想法。5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調平安。）6.學生視察試驗。（教師進一步指導試驗操作）7.整理視察信息進展溝通。

二、加快方糖溶解的討論1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？2.學生猜測形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更簡潔使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更簡潔溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3．制定試驗設計。（小組設計試驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）（1）小組討論：怎樣利用試驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個試驗來證明自己的猜測）。

（2）各組試驗設計溝通匯報補充完善。教師板書一樣條件和不同條件。（重點指導比照試驗中變量的限制。）（3）請一組演示其中一個比照試驗，其余學生視察評議確保每組都能正確操作。

4.學生分組試驗，匯報試驗結果，回應假設，總結評價。（留意引導學生反思試驗過程中的缺乏）

5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解須要多少時間？板書設計：教學后記：

第六課

一杯水里能溶解多少食鹽

【教學目的】

科學概念：食鹽在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的，并不能無限量地溶解下去。過程及方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的試驗，并能依據安排開展討論，學會運用數據作出說明。情感、看法、價值觀：體驗討論溶解現象的樂趣，開展進一步探究溶解問題的愛好。在溶解試驗中能用視察到的事實及別人進展溝通，并在制定安排和試驗操作中感受科學探究的嚴謹。【教學難點】經驗設計簡潔的探究試驗的活動過程。

【教學打算】

演示試驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組試驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。

【教學過程】

一、引入問題3’

1.教師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么試驗2.誰情愿和教師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？

3.提問：假如不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時間的關系，我們先50ml水來做試驗。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的討論安排201.請你推想一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

2.學生揣測：2勺、3勺、5勺……

3.組織學生討論：想知道誰的揣測正確，該怎么做呢？4.組織學生匯報，完善討論安排。（建議用以下形式表達討論安排）討論安排討論的問題50ml水能溶解幾勺食鹽？打算的材料一杯50ml的水。一小袋鹽。小塑料勺、筷子、記錄紙。討論的方法一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。記錄完全溶解后的勺數。討論結果我們發覺：50毫升的水能溶解

勺食鹽，即

克食鹽。5.關鍵性提問：（邊溝通邊完成以上討論安排）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）3.要推斷是否溶解是在攪拌時視察還是攪拌后等一下再視察呢？4.一共溶解幾勺怎么算？（假如放到第7勺沒有溶解算6勺）5.依據大家討論，我們制定了這份安排，安排中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組試驗5’

1.學生依據討論安排，開展討論活動。（提示做好討論2.分組試驗，教師巡察指導。

四、溝通和分析討論結果81.匯報試驗數據。出示一張大表搜集學生數據，如下：勺數組別6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上第1組第2組第3組第4組第5組第6組第7組第8組第9組第10組2.從匯報的數據看，你發覺了什么？3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思試驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）4.討論：我們怎樣答復50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？）5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水也許溶解多少食鹽。6.科學家的討論結果說明：在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節課教師請你把這杯水中的食鹽及水分別出來，你能想出什么方法呢？

板書設計：教學后記：

第七課分別鹽和水的方法【教學目的】科學概念：食鹽溶解于水的變更過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分別出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。過程及方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進展簡潔的視察試驗，經驗視察比擬、描繪溶解前后鹽粒特征的過程。情感看法價值觀：激發學生課外探究其他溶液分別方法的愛好。【教學重點】指導學生正確運用酒精燈。

【教學難點】理解削減溶液中的水分可以進展分別鹽和水。【教學打算】小組視察試驗：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發皿1、放大鏡1、石棉網1、酒精燈1、三腳架1。

【教學過程】

一、導入：1.出示上一節課留下來的濃鹽水，請學生視察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么方法能使杯底的鹽接著溶解嗎？（增加水量）2.依據學生的說法演示試驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？（學生思索）3.接著思索：假如杯子里的水一天一天接著蒸發削減，直到水全部被蒸發掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。（學生做說明）二、視察蒸發皿中的白色顆粒，推斷是否食鹽。1.講解：用蒸發的方法水分削減很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發，看一看溶液中水分削減后食鹽的變更。2.出示試驗裝置，介紹各局部名稱。（蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架）3.教師演示試驗操作，學生視察。4.強調試驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后試驗器皿會很燙要留意平安。5.分組視察：用放大鏡視察蒸發皿中留下的物質的形態、顏色、顆粒大小。6.集體討論：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？假如在蒸發皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發后，鹽并沒有隨水分一起蒸發掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。）7.整理本節課達成的共同相識記錄在科學筆記本上。拓展：閱讀資料P19。板書設計：教學后記：第二單元

聲

音

1聽聽聲音

【教學目的】

科學概念：

我們四周充溢著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

過程及方法：

運用語言來描繪和記錄聽到的聲音，并能依據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、看法、價值觀：

在視察和描繪各種聲音的活動中，逐步養成細致

的視察習慣和看法，并樂于及同伴溝通。

【教學重點】細心傾聽四周的聲音。

【教學難點】能依據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

【教學打算】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、試驗記錄單、搜集一些關于聲音的各種資料

【教學過程】

一、引入：

師："這個單元我們要開場進展聲音討論的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比擬感愛好？你想討論關于聲音的哪些問題？"

二、探究內容：

（一）傾聽四周的聲音

從本節課開場，我們要開場討論關于聲音的問題，在討論的過程中，務必要保持教室內的寧靜，這樣才能保證我們的討論有效進展。

1、翻開教室門，細致聽聽，你四周有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反響溝通：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，常常思索哪些問題呢？

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的討論這些問題。

（二）聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2、分組試驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力氣敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

比擬：這兩種音叉發出的聲音有什么一樣和不同嗎？能描繪一下它們的聲音嗎？

3、分組試驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

4、小組溝通討論：剛剛聽到的這些聲音，能進展描繪和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進展歸類）？

5、分組試驗3：依據打算的不同材料按課本p26途中所示，進展輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描繪出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音

三、課后總結：

四、課后作業：

1.音叉是一種（發音樂器），用來調試樂器和測試（音高）。

2.我聽到四周的聲音有的高有的（低），有的強有的（弱）。

五、課后反思：2

聲音是怎樣產生的

【教學目的】

科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。

過程及方法：

能視察、比擬、描繪物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的視察事實中對緣由進展假設性說明；可以借助其他物體來視察不簡潔視察到的現象。

情感、看法、價值觀：

在探究的過程中，主動大膽地闡述自己的發覺；樂于及別人合作，養成細致視察的習慣和看法

【教學重點】相識聲音是由物體的振動產生的。

【教學難點】如何引導學生從試驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

【教學打算】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

【教學過程】

一、引入：

上節課中，我們已經知道通過不同力氣的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音原委是怎么產生的呢？這節課我們將作接著的討論。

二、使物體發出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發出聲音嗎？

2、記錄并溝通我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進展擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？

三、視察發聲物體

1、分組試驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，視察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

視察：手指有什么感覺呢？水面有什么變更？水面的變更是怎么產生的？

溝通反響：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

2、分組試驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

視察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動及發出的聲音有關嗎？

溝通反響：

3、小組溝通：

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象及聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象及聲音的產生有關嗎？

4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做來回運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

四、課后總結：

五、課后作業：

1.聲音是由物體（

）而產生的，（

）停頓，聲音就消逝。

2.一個物體在力的作用下，能不斷重復的做來回運動，這個物體就是一個（

).

六、課后反思：3

聲音的變更【教學目的】

科學概念：

音量是由物體振動的幅度確定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率確定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程及方法：

能使物體發出強弱和凹凸不同的聲音，對聽到聲音的不同進展描繪，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進展描繪，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯絡起來。

情感、看法、價值觀：

形成擅長視察，并把事物的特點和性質相聯絡的習慣。

【教學重點】相識到音量是由物體振動的幅度確定的，音高是由物體振動的頻率確定的。

【教學難點】如何引導學生從試驗中分析得出音量是由物體振動的幅度確定的，音高是由物體振動的頻率確定的。

【教學打算】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、試驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等

【教學過程】

一、引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要接著來討論聲音的變更。

二、視察比擬聲音強弱的變更

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想方法使鋼尺發出聲音嗎？----留意：撥動鋼尺時，避開尺子及桌子發聲。

2、討論鋼尺幅度大小及音量之間的關系

要求：輕輕撥動鋼尺，視察描繪鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，視察描繪鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變更可以用音量來描繪。音量是由鋼尺的振動幅度確定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、視察比擬四個裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變更

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發覺嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

2、假如用同樣的力敲擊這4個杯子，你預料他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描繪嗎？記錄表2第一欄。

3、分組試驗1，視察比擬四個裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變更，并記錄。

反響溝通：溝通本小組的預料和試驗結果，并對結果作簡潔的分析。

4、分組試驗2：視察橡皮筋音高的變更

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比擬：橡皮筋發出的聲音有什么變更?如何描繪橡皮筋發出的聲音的變更呢？

溝通反響：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四、課后總結：

五、課后作業：

1.聲音的強弱用（音量）來描繪。

2.聲音的凹凸用（音高）來描繪。

3.小提琴的弦越細發出的聲音就越（高）。

六、課后反思：

4探究尺子的音高變更【教學目的】

科學概念：

尺子振動的頻率受尺子延長到桌子外的那局部長度的影響。這局部的長度會引起音高的變更：越長音高越低，越短音高越高。

過程及方法：

探究和描繪尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變更狀況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動及其聲音聯絡起來。

情感、看法、價值觀：

養成勤于視察，樂于動腦的習慣。

【教學重點】相識尺子深處桌子外的那局部長度的變更能引起音高的變更

【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變更

【教學打算】

分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表

【教學過程】

一、引入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。

2）假如我們不斷地變更鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變更嗎？

二、探究尺子伸出桌面長短及音高的關系。

1、假設不斷地變更鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變更，那么我們如何來驗證這個試驗呢？以小組為單位，制定一個簡潔的討論方案：

1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變更

2）試驗前先進展預料，依據鋼尺伸出桌面的變更，音高可能會發生什么變更？預料的理由是什么？

3）試驗的過程中須要留意什么？（依據尺子振動局部長度的變更依次依次進展試驗；留意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起四周空氣振動發出的聲音；把視察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）剛好記錄下來。）

2、教師一邊講解試驗留意事項，一邊演示分組活動：出示記錄狀況。

3、整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的視察柱狀統計圖”的表格，依據試驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變更規律嗎？還能發覺什么？

三、課后延長

音量的變更物體的振動幅度大小有關，課后能設計試驗證明嗎？

四、課后總結：

五、課后作業：

1.伸出桌面的尺子越長，產生的聲音就越（低）。

2.小提琴的弦越短，產生的聲音就越（高）。

六、課后反思：5

聲音是怎樣傳播的【教學目的】

科學概念：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

過程及方法：

借助試驗和想象，對聲音傳播的方式進展描繪。設計聲音在不同物體中的傳播試驗，對聲音在不同物體中的傳播狀況進展比擬。

情感、看法、價值觀：

意識到從試驗中獲得事實是相識世界的根本方法。

【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的

【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的試驗

【教學打算】音叉、“土”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）

【教學過程】

一、引入

前面我們已經討論了很多有關聲音的內容，那么聲音原委是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會變更嗎？今日我們將接著這方面的討論----出示課題。

二、討論聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發覺：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？

分組試驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次試驗及第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致視察水面是如何波動的？并且把它描繪出來。

小組溝通、反響：水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散開去

2、小嬉戲：平常我們常常接聽，今日我們在課堂上也做個接的小嬉戲。教師給大家帶來了簡易小。出示試驗裝置，分別介紹。

分組活動：“土”的討論

要求：

1）說話同學要小聲說話，以聽的同學不能干脆聽到為宜。

2）接聽的時候，線要拉緊，可不能松松垮垮哦。

小組溝通討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、討論聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在全部的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課討論“尺子的音高變更”那樣，一起來討論一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：一樣長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何討論聲音在這些材料中的傳播呢？

2、能通過以上材料設計一個試驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播狀況的不同嗎？----小組討論溝通

3、反響小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必需細致聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預料。

4、分組活動，聲音在不同物體中傳播的記錄表

小組溝通、反響：試驗結果及你預料結果一樣嗎？最終發覺聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？

四、拓展延長

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡潔的傳播路途圖嗎?

2、抽取玻璃罩中的空氣，思索：聲音變更了嗎？為什么？

3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變更？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？

五、課后總結：

六、課后作業:

1.聲音能在（固體）、（液體）、（氣體）中傳播。

2.聲音以（波）的形式進展傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生（振動）。

七、課后反思：

6

我們是怎樣聽到聲音的【教學目的】

科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把搜集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程及方法：

通過討論大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，說明人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、看法、價值觀：

養成細心視察、留心四周事物的習慣。

【教學重點】鼓膜的作用

【教學難點】相識耳朵究竟是怎樣聽到聲音的

【教學打算】

耳的構造圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙

【教學過程】

一、引入

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、相識耳朵的構造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必需相識耳朵：出示耳朵的構造圖。師介紹耳朵的各局部，請學生推想：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點理解鼓膜在扶植我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、討論鼓膜的作用

1、視察比擬估摸的振動

1）要討論鼓膜的作用，必需有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來討論，我們就來做一個“鼓膜模型”來討論鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡潔介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組試驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，細致視察“鼓膜”----氣球皮的變更。

溝通反響：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

2、討論鼓膜振動及發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，細致視察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用一樣的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，細致視察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上試驗中我們可以發覺什么？

溝通反響：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。

間隔近，鼓膜振動厲害。間隔遠，鼓膜振動微弱。

四、討論耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計試驗證明嗎？

溝通反響：

五、課后總結：

六、課后作業：

1.（鼓膜）承受各種聲音并產生振動。

2.耳廓具有（搜集聲波）的作用。

七、課后反思：7

愛護我們的聽力【教學目的】

科學概念：

過高或過強的聲音會對我們的聽力產生損害，愛護聽力就是要避開我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并限制噪聲。

過程及方法：

通過閱讀愛護聽力的資料，理解我們的聽力常常受到哪些損害，知道愛護聽力的做法。

情感、看法、價值觀：

相識到愛護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持安靜的習慣。

【教學重點】相識到愛護聽力的重要性

【教學難點】知道各種限制噪音的方法

【教學打算】錄音打算（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等

【教學過程】

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官，須要細心呵護，那么我們該怎樣避開我們的聽力受到損害呢？----出示課題：愛護我們的聽力

二、遠離噪聲

1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段美麗的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何限制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何限制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。

能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想方法使發聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些削減噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場合須要我們限制音量？為什么？

四、課后延長

1、常常運用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方須要我們留意愛護聽力，如何愛護聽力？

3、介紹電子擴音器

五、課后總結：

六、課后作業：

1.（噪聲）和廢氣、廢水一樣是主要的環境污染之一。

2.耳是（聽覺）器官，它使我們聽到各種聲音，扶植我們推斷事物。

七、課后反思：第三單元

天

氣

1

我們關切天氣

【教學目的】

科學學問：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描繪天氣。

2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

過程及方法：

1．能對各種天氣現象進展分類。

2．運用感官視察天氣，并學會用簡潔的詞句把它記錄下來。

情感看法價值觀：

意識到天氣每天都在發生著變更并影響著我們的生活，提該關切天氣的意識。

【教學重難點】

知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

【教學打算】

1．用天氣符號標注城市天氣狀況的中國地圖一張；

2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份；

4．每個學生科學記錄本各一本。

【教學過程】

一、相識天氣現象

1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？

2．依據學生的答復在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（依據學生答復出示相應符號）

4．發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進展分類。

5．匯報溝通。

二、描繪今日的天氣怎樣？

1．今日的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今日的天氣進展視察，然后用一些詞或句子將視察到的現象記錄在科學記錄本上。

（出示視察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今日的天氣進展視察，然后用一些詞或句子將視察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）2．提問：今日的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何答復可提問：你覺得今日的天氣我們應當穿什么衣服？）

3．相識“網狀圖”的運用：剛剛同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有方法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？翻開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？三、總結

剛剛我們視察的是今日的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變更呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把視察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能理解在這段時間里我們這里的天氣變更是這樣的。

四、課后作業

1、寫出你知道的天氣現象？

2、一般天氣預報包括哪些內容？

五、課后反思

2天氣日歷【教學目的】

科學學問：

通過親自視察相識到天氣每天都在發生變更。

過程及方法：

1．初步學會運用溫度計來測量氣溫。

2．能運用多種感官和溫度計來搜集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感看法價值觀：

意識到長期的視察和記錄能扶植我們理解到更多的天氣信息。

【教學重點】

能運用多種感官和溫度計來搜集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

【教學難點】

意識到長期的視察和記錄能扶植我們理解到更多的天氣信息。

【教學打算】

1．畫有天氣符號的圖片一張

2．學生畫天氣符號的小卡片若干

3．大的天氣日歷一張

4．氣溫柱形圖表一張

5．溫度計每組一支

6．科學記錄本和筆

【教學過程】

一、相識一些天氣符號

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．運用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天視察到的天氣現象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。留意提示學生在卡片的上方寫上今日的日期。

5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比擬現實。

二、課后作業

1.

我會填。

我們運用天氣符號來記錄：氣溫、云量、降水量、風速、風向。

2.動手做。

以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。

三、總結

四、課后作業

我會填。

1、我們運用天氣符號來記錄：氣溫、云量、降水量、風速、風向。

2、動手做。

以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。

五、課后反思

3溫度和氣溫

【教學目的】

科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

過程及方法：

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

情感、看法、價值觀

保持對氣溫變更的討論愛好，理解長期測量和記錄數據的重要性。

【教學重點】

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

【教學難點】

正確測量，能堅持記錄。

【教學打算】

課前布置分小組記錄一天中早晨、上午、中午、下午和黃昏的氣溫。

每組一張溫度填充圖。

每個小組或每人一支溫度計。

【教學過程】

一、教師導語，引入討論課題

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

2、提醒學習課題。

二、室外溫度的測量及比擬

1、教師提示運用溫度計測量溫度要留意的平安問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些打算，留意什么？

4、測量室內溫度，記錄、溝通。

5、

分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度剛好記錄。

6匯報溝通，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今日我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

1、

討論，剛剛我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應當選擇什么地點來測量氣溫？

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應當選擇適宜的地方來測量氣溫。

3、

測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

5、教師小結。

四、課后總結

五、課后作業

1、我會填。

（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。

（2）、一年之中，最高氣溫出如今（7）月，最低氣溫出如今（1）月。

2、我會選。

一天中氣溫最高的是（3

）。

（1）上午10時

（2）中午12時

（3）下午2時

六、課后反思。

4

風向和風速

【教學目的】

科學概念：

風可以通過自然界中事物的變更來感知，可以用風向和風速來描繪。

過程及方法：

自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并運用適當的方法紀錄視察結果。

情感、看法、價值觀：

感受到運用簡潔工具能對天氣視察活動供應很大的扶植。進一步進步視察天氣現象的愛好和新奇心。

【教學重點】能描繪風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并運用適當的方法紀錄視察結果。

【教學打算】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。

【教學過程】

一、導入

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描繪風的詞語來描繪風嗎？

二、探究內容：

（一）風向和風向標

1、出示風向圖，簡潔介紹

簡潔介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描繪風向。

2、你能通過風水動旗面的狀況來區分風向嗎？簡潔練習。

小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3、制作風向標，并測量風向

（1）出示自制風向標。介紹制作方法

（2）小組討論：風向標的運用方法

（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

（二）風速和風速等級

1、問：風向可以用風向標進展測量，那么風速也可以測量嗎？

2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟識“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗，討論運用方法

（三）實地視察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中

三、課后作業。

1、風向標是測量（風向）的儀器，箭頭指向風（吹來）的方向。

2、紅旗招展的時候，你估計可能刮的是（3）級風。

四、課后總結。

五、課后反思

5

降水量的測量

【教學目的】

科學概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。

過程及方法：

制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。

情感、看法、價值觀：

保持對天氣現象觀測的深厚愛好，培育細致細致的視察習慣，能在課后持續地進展降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

【教學打算】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

【教學過程】

一、導入

1、

降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么推斷雨下得多大呢？

生自由說：通過視察雨滴的大小，雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和依據降水量的多少來區分雨的等級的。

二、探究內容：

（一）用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生依據制作說明書，嘗試制作雨量器

2、

展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

3、

小結

4、

模擬降雨，初步感知怎樣搜集和測量降水量。

（二）降水量的視察和測量

1、討論：雨量器運用的留意事項。

如：搜集完“降水”，留意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線及雨量器內的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。

三、課后作業。

1.降雨的多少要用（雨量器）測量，衡量降雨的多少要搜集（24）小時的雨水。

2、模擬降雨，說說你是怎樣搜集和測量降水量的？

四、課后總結。

五、課后反思。6

云的觀測

【教學目的】

科學概念：

依據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變更的，不同的云預示著不同天氣的降臨。

過程及方法：

依據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；依據云的高度和形態給云分類。

情感、看法、價值觀：

在對云的討論中能保持深厚的愛好，在課外細致完成“天氣日歷”中關于云的視察。

【教學重點】依據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；依據云的高度和形態給云分類。

【教學難點】依據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能依據云的高度和形態給云分類。

【教學打算】分組材料：不同形態的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

【教學過程】

一、描繪云

1、

出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。

二、探究內容：

（一）視察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經運用了晴天、多云、陰天等來描繪和記錄對云量的視察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，依據云在天空中所占的多少進展區分。

3、室外視察，明確任務：（1）視察天空中的云量（2）云的高度和云的形態（3）在視察云的過程中，會產生哪些聯想

4、反響

（二）對云進展分類

1、分組活動：依據不同形態的云的照片，嘗試給云進展分類

2、生匯報

3、閱讀資料，理解科學家對云進展分類的方法。

4、再次觀測，今日看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

三、課后總結

四、課后作業

1.依據（云）的多少，可以區分晴天、多云、陰天。

2.氣象學家通常把云分成（積云）、（層云）、（卷云）三類。

五、課后反思7

總結我們的天氣視察

【教學目的】

科學概念：

天氣是不斷變更的，對長時間視察記錄的天氣信息進展分析和整理，可以扶植我們相識天氣的一些特征，理解天氣變更的一些規律。

過程及方法：

統計、分析“天氣日歷”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣狀況進展說明。

情感、看法、價值觀：

感受到長時間進展科學視察和記錄。

【教學重點】對長時間視察記錄的天氣信息進展分析和整理，相識天氣的一些特征，理解天氣變更的一些規律。

【教學難點】統計、分析“天氣日歷”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣狀況進展說明。

【教學打算】氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表

【教學過程】

一、導入

1、

經過進一個月的天氣視察，在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息，今日，我們對這些信息進展整理、總結和分析，可以扶植我們相識天氣的某些特征。、

二、探究內容：

（一）統計天氣信息

1、討論統計方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統計

發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表

（二）分析天氣信息

1、反響：（1）統計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？

（4）統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？

（5）統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣狀況進展概括總結嗎？

3、單元評價

（1）問：今日天氣怎樣？

（2）互評這個單元的學習狀況

三、課后總結

四、課后作業

1.風向標是測量（風向）的儀器。

2.我們怎么知道下雨下了多少呢？簡潔的方法是用（雨量器）來測量。第四單元

我們的身體

4-1身體的構造【教學目的】

科學概念：

1、人體依據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四局部，假如依據做事情的不同人體還會有不同的構造劃分。

2、人體的外部特點可以干脆視察到，內部的特點可以借助一些工具視察到。

過程及方法：

1、可以應用觸摸、手捏、聽等視察方法并結合體驗活動，理解身體內部的構造。

2、可以依據視察目的的不同，選擇及之相適應的視察方法。

情感看法及價值觀：

1、可以在對人體的視察活動中，將想象及實際的視察區分開，保證視察活動的真實性。

2、

對探究自己的身體感愛好，感受人體構造的精致及和諧之美。

【教學重點】

身體由哪些局部組成，以及相識人體的左右對稱的特點。

【教學難點】

視察身體內部器官。

【教學打算】

空白紙、放大鏡、尺子、人體根本構造圖等。

【教學過程】

一、引入：動物的本事和它們的身體特點有關。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么擅長捕蟲？老鷹為什么能抓住機智的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有擅長捕蟲的特點，膚色用假裝來愛護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕獲老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的合適啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結：動物的本事和它們身體的特點有關系。

4、引出課題：人有哪些本事？人為什么這樣有本事？今日我們來視察自己的身體。

二、視察人的身體。

1、視察身體的外形。

我們的身體由哪幾局部組成？

（讓學生視察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部格外，還可以讓學生進一步把這些大的局部再劃分為小的局部。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：假如從頭頂開場，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩局部，發覺了什么？

（學生答復人體是對稱的。這里要求學生詳細說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各局部不僅大小、長短、粗細、顏色、形態而且位置都是一樣的，即一一對應的）

（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種構造的好處。

活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；

活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事便利敏捷；

活動：④讓學生體會假如兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不便利，身體也不易保持平衡。

（這些活動生動好玩，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看，構造上還有不少特點，但對小學生來說視察起來都有肯定的難度，不便視察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的狀況來看，選擇這個視察點，不僅符合學生的程度，而且選擇的體驗活動，便利易行，人人都能參及，學生很有愛好，也使課堂氣氛很活潑。）

3、視察身體的內部。

（1）教師用解暗箱的嬉戲引入（打破難點）。

教師打算一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想方法推想里面的物品，并說出自己這樣揣測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最終最終猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告知學生人體好比剛剛那個紙袋子，外面由皮膚包袱著，看不見里面，讓學生想方法推想內部有什么。

這時學生的思路翻開了，想出了很多好方法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；

②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；

⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

……

最終讓學生依據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布……）

4.身體怎樣工作：

利用學生熟識的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體局部共同參及的狀況表現出來。

思索:假如依據人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么對待人體的組成呢?

三、課的延長。

問題：直立行走是人區分于其它動物的重要特征之一，請查閱資料理解人體具備什么樣的構造特點，使其能直立行走？

四、課后總結：

五、課后作業：

1.人體從外形上看，分為（頭）、（頸）、（軀干）、（四肢）四局部。

2.人體的左右兩局部是（平衡）、（對稱）。板書設計：

視察我們的身體

頭

頸

軀干

四肢

六、課后反思：4-2、骨骼、關節和肌肉【教學目的】

科學概念：

1、身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合構造也會有不同。

過程及方法：

1、可以在視察的根底上，做出上肢構造形態的視察記錄，并可以在不斷完善相識的過程中，有意識的對自己的視察記錄進展補充完善。

2、能查閱資料，理解有關上肢構造的學問，可以比照資料完善并訂正自己對人體構造的相識。

3、可以將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進展細致有目的的視察活動。

情感看法及價值觀：

1、可以在獨立思索得根底上，及別人共享討論結果，情愿合作溝通。

2、可以正確對待視察、討論中不完善的結果，擅長在反復視察、討論中完善相識。

【教學重點】

理解在運動中，骨骼、關節和肌肉的協調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。

【教學難點】

用視察記錄的方式記錄下每一段學習中對討論議題的想法及思索過程。

【教學打算】

人體根本構造圖、骨骼模型等。

【教學過程】

一、引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，愛護著我們的內臟器官，使我們能進展各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織及骨骼協調工作呢？

二、視察上肢的運動

1、拿重物：學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變更和作用；

嘗試運用不同的視察方法來理解運動中骨骼、關節和肌肉的協調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變更不同。

視察方法及視察目的

分解視察上肢運動，降低視察難度。

借助對上肢活動的感受，理解骨骼關節及肌肉的關系。

2、記錄我們的視察

用圖文記錄視察所得，強調將學生視察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現出來。

溝通

及相關資料比對（完善自己的相識）

（是重要的學習方法）

通過視察記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關節和肌肉在活動中的關系，直觀表現出來。

3、視察及骨骼、關節和肌肉相像的物體

對骨骼、肌肉、關節相識的拓展，利用現代機械上的類似構造，直觀地表現三者的功能特點。

常常參與體育熬煉能使我們的骨骼粗大、肌肉興旺、關節更加敏捷。

再次明確三者關系，并上升到安康生活的高度。

三、課的延長。

參與體育熬煉和我們的骨骼、肌肉、關節的關系。

四、課后總結：

五、課后作業：

1.骨骼具有（支撐身體）、愛護內臟器官）和（支持運動）。

2.骨骼不能獨立運動，它及（關節）、（肌肉）協調工作。

板書設計：

骨骼、關節和肌肉

骨骼

關節

肌肉

六、課后反思：4-3跳動起來會怎樣（一）【教學目的】

科學概念：

1、人體運動須要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣汲取進血液，將二氧化碳排出體外。

2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就須要加快肺的呼吸，以汲取進更多的氧氣。

3、常常熬煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體安康。

過程及方法：

1、合理運用試驗記錄單，可以測量單位時間內心跳及呼吸的次數，并進展數據分析。

2、可以結合試驗現象、相關信息資料，作出對呼吸次數加快緣由的分析。

情感看法價值觀：

1、情愿及同學互相溝通，可以在合作中完成試驗活動。

2、可以耐性、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。

【教學重點】

以學生很簡潔感受到的身體活動后的變更為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并呈現出這兩大系統在支持人體活動上的作用及聯絡。

【教學難點】

以學生很簡潔感受到的身體活動后的變更為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并呈現出這兩大系統在支持人體活動上的作用及聯絡。

【教學打算】

秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀

【教學過程】

一、引入

當我們跳動的時候，骨骼、關節和肌肉都參及了運動，發生了變更，我們的身體里還發生了什么變更？

二、測量心跳和呼吸

（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、乏累的視頻資料）

（2）匯報溝通：運動后身體發生哪些變更？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

（3）提出問題：為什么會出現這種反響？今日我們就一起來討論我們的身體在運動后原委會發生哪些變更。

2、探究運動前后呼吸次數的變更

（1）測試運動前的呼吸次數

①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).

②討論溝通駕馭測試呼吸次數的方法。

③學生測安靜時的呼吸次數并做好記錄。

④匯報統計發覺：安靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20-40次左右。

（3）測試運動后的心跳和呼吸次數

①依據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比擬大運動工程？

②學生設計并溝通室內運動。

③強調運動時留意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。

④匯報溝通：運動后的呼吸次數。

三、呼吸為什么加快

1、提出問題：我們每時每刻都在進展著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數也會增加，那么運動及呼吸有什么關系呢？

2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？

試著說明為什么會這樣。

學生揣測。

在這個活動中學生將會采集人體在安靜、肯定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳及呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。

驗證活動：比擬三瓶不同的氣體。

借助資料，相識到呼吸是氣體的交換過程。

3、對運動和呼吸之間的關系做出說明。

通過測量跳動后的心跳及呼吸次數的變更，討論呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳及人體活動的關系引入學生的討論視野之內。

知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進展氧氣及二氧化碳氣的交換。

四、課后總結：

每天堅持跑步熬煉，假如我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了熬煉。

五、課后作業：

1.人體的呼吸器官有（鼻腔）、（氣管）、（支氣管）、（肺）、（橫膈膜）。

2.運動對人有好處，熬煉時間越長就暈能進步身體素養。

板書設計：

跳動起來會怎樣

呼吸

心跳

氧氣

氮氣

二氧化碳

呼吸量

六、課后反思：4-4跳動起來會怎樣（二）【教學目的】

科學概念：

1、人體須要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時搜集二氧化碳等廢物，在排出體外。

2、人體運動量的增加，須要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。

3、熬煉身體可以增加心臟的力氣，有利于身體安康。

過程及方法：

1、可以通過試驗的方式，理解到心臟工作強度和工作量。

2、情愿及同學互相溝通，共同合作完成試驗活動。

情感看法及價值觀

感受人體呼吸及循環過程中，身體各個器官之間互相協調、互相合作的過程，感受人體構造的精致及和諧之美。

【教學重點】

理解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

【教學難點】

理解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

【教學打算】

吸耳球、水槽2個、水、心臟模型

活動設計：

【教學過程】

一、引入

1、激活已有閱歷

提出探究問題

（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、乏累的視頻資料）

（2）匯報溝通：運動后身體發生哪些變更？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回憶：運動后呼吸為什么會加快？

（3）提出問題：心跳為什么會加快？

2、探究運動前后心跳次數的變更

（1）相識心臟和心跳

①（出示心臟模型）理解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。

②看書理解心臟不停跳動是在干什么？

③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。

④（播放視頻）相識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。（板書：血液循環）

（2）測試運動前的心跳次數

①心臟跳動可有規律了，你們知道安靜時自己每分鐘心跳幾次？

②溝通：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏）

③強調測試時留意事項。

④學生測安靜時心跳次數并做好記錄。

⑤匯報并統計。發覺：安靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。

（3）測試運動后的心跳次數

①依據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比擬大運動工程？

②學生設計并溝通室內運動。

③強調運動時留意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。

④匯報溝通：運動后的心跳次數。

⑤比照運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明了什么？

⑥發覺：運動后人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動

心跳加快）

3、相識猛烈運動后心跳加快的緣由

（1）提出疑問：猛烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？

（2）心臟不停跳動使血液循環過程有什么作用？（播放一段視頻）

用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮及舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。

（3）談話：心跳使血液在人體內不停地循環，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環發生了什么變更？（心跳加快使人體內的血液循環加快。）

二、課外延長

（1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變更？討論：這種差異可能是什么緣由造成。

（2）溝通匯報：①常常參與體育熬煉的人會怎樣？

②不熬煉或少熬煉的人又會怎樣？

（4）說明這種現象差異的主要緣由：常常體育熬煉的人心臟跳動比不常常熬煉的人更有力，肺的呼吸本事也強，因此，常常熬煉的人在運動時，心、肺能為人體供應足夠的氧氣，也就不簡潔出現氣喘吁吁的現象。而不常常參與體育熬煉的人，他的心臟不如常常參與體育熬煉的人那么有力，心肺的供氧的本事不強，不能滿意從事猛烈運動或繁重工作時人體對氧氣的須要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特殊簡潔出現氣喘吁吁的現象。

（5）有什么方法能使我們的心臟更有力、更長久的工作？

（6）討論并溝通。

（6）談話：常常參與體育熬煉可以增加我們心肺功能，身體更安康。（板書：增加心肺功能

有利安康）

（6）討論溝通：在日常，我們可以進展哪些體育運動工程熬煉我們的身體？

三、總結提煉課題，體驗收獲喜悅

（1）通過這節課的學習你明白了什么？有哪些收獲？

（2）提煉課題：運動及安康。（板書）

三、課后總結：同學們，身體安康是第一，增加體質靠運動。我們要主動響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天熬煉一小時,讓我們的心肺功能更強，實現安康工作50年，華蜜歡樂一輩子。盼望你們成為身心安康、充溢活力的新一代接班人。

四、作業

1.（心臟）和（血管）是人體的血液循環器官。

2.心跳就是心臟的（收縮及舒張，心臟每收縮舒張一次）我們就會感覺到一次心跳。

板書設計：

跳動起來會怎樣（二）

心跳次數

血液循環

輸送

排出體外

五、課后反思：4-5食物在體內的旅行

【教學目的】

科學概念：

1、人體活動須要的能量來自于消化器官對食物中養分的汲取。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按依次進入這些消化器官，被消化汲取。

過程及方法：

1、可以在已有閱歷的的根底上，做出食物消化過程圖，并可以在不斷完善相識的過程中，有意識的對自己的視察記錄進展補充完善。

2、能查閱資料，理解有關食物在體內消化的學問，比照資料可以完善自己對人體消化器官的相識。

情感看法及價值觀：

1、可以在獨立思索得根底上，及別人共享討論結果，情愿合作溝通。

2、可以正確對待討論中不完善的相識，擅長在反復視察、討論中完善相識。

【教學重點】

理解食物在人體內的消化過程。

【教學難點】

理解食物在消化道里的運動方式。

【教學打算】

教師打算：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

學生打算：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。

【教學過程】

一、引入

1、創建情景，導入新課。

講解并描繪：同學們大都比擬喜愛出去旅游吧？今日教師想和大家一起去旅行，好嗎？我們的旅行既不是去巡游壯美的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今日我們將饅頭導游到一個時刻充溢了朝氣及活力的地方去。去哪里呢？

2、學生揣測后導出本課討論內容，食物的消化，并且板書課題。

二、相識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。

1、初步感知食物在人體內的消化

（1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？

（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。

（3）學生匯報

2、學生依據自己的感知閱歷，處不相識特難題的消化器官。

（1）講解并描繪：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？如今請同學們揣測并繪制一幅旅行圖吧/

（2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路途清晰。

活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。

溝通、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路途組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路途也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。

溝通討論。

（3）我們找來了最準確的旅行圖，和標準圖比擬找出差異。

（4）各小組學生比照正確的