初中化學實驗教學

現狀調查報告初中化學實驗教學現狀調查報告為了解我縣初中化學實驗教學現狀，本期我們用兩個月時間，采用問卷調查法和課堂觀察法對全縣13所中學進行了調查。一共發放教師問卷22份，回收有效問卷20份，回收率90.9%;學生問卷150份，回收有效問卷146份，回收率97.3%。調查內容包括實驗教學硬件、教師實驗教學方式、學生實驗等方面。并對實驗中存在的問題進行分析及時反饋。一、調查目的化學是一門一實驗為基礎的自然科學，對提高學生的科學素養有著不可替代的作用。教師在教學中也越來越重視實驗教學，但實驗課的教學存在著諸多問題，使實驗教學的作用沒有充分發揮出來。本次調查的目的就是經過對我縣初中化學實驗教學現狀的調查與分析，找出實驗教學中存在的問題及產生的原因，幫助初中化學教師探尋新課改下的合適的實驗教學方式。二、調查方法我縣共13所中學，本次調查采用兩種方法對我縣初中化學實驗教學情況進行調查，一是分發調查問卷，問卷分為教師問卷和學生問卷，抽樣每個學校的化學教師和每個學校的部分學生參與答題；二是課堂觀察法，利用教研員的便利條件大量聽課實地調研。三、調查結果及分析（一）問卷調查我縣實驗教學的基本情況教師卷中1、化學老師的課堂演示實驗(1全做25%(2大部分做62.5%(3)小部分做12.5%2、學生分組實驗(即在實驗室所做的實驗)的開展情況：(1)全做31.3%(2)大部分做31.3%(3)小部分做12.5%(4)不做12.5%3、經常總結化學實驗中的成敗，有意識的改進實驗方法(1)每次都這樣18.8%(2)經常這樣81.3%4、常見不同的實驗方法做同一個化學實驗，比較它們的優劣(1)經常嘗試37.5%(2)嘗試過好幾次43.8%(3)想過，但沒嘗試過18.8%5、認為化學實驗教學改革最重要是改革(1)教學觀念50%(2)教學模式12.5%(3)教學安排37.5%6、學生實驗不能按時做的原因(1)老師工作量大，沒時準備實驗、(2)沒有專職實驗員87.5%學生卷中1、對化學實驗的興趣一直沒有興趣2.1%一直有興趣89.7%(3)開始有興趣，后來慢慢沒有了興趣8.2%2、演示實驗的開展情況(1)老師做學生看26.7%(2)老師指導學生做73.3%3、學生實驗開展情況(1)基本上在教室做43.8%(2)基本上在實驗做54.8%(3)基本上不做1.4%4、你對化學實驗的向往是(1)學生自主實驗，個人分析，得出結論17.1%(2)教師引導，分組實驗，討論交流，歸納小結75.3%(3)教師演示實驗，學生觀察，教師分析，學生記錄7.5%以上數據列出了問卷中部分題目的結果，是所答選項與上交總問卷份數的百分比，從調查中能夠看出化學實驗的開展還存在諸多問題，原因是多方面的。第一，教師的工作任務繁重，有的帶班主任加兩班化學課；有的帶三個班化學課，且班級人數居多。因此，根本沒有時間為學生指導實驗，何況，學校都沒有專職實驗員，學生實驗所需的藥品和儀器都要化學教師自己準備，這需要耗費化學教師大量時間和精力，化學教師很難完成。第二，少數學校受實驗條件限制。個別學校沒有專門的實驗室、實驗儀器質量差、藥品缺乏及安全無保障的原因，限制了實驗的開展，導致實驗現象不明顯，而是老師不得已見其設置成口頭實驗、記憶實驗而未實際操作。第三，絕大多數學生喜歡實驗課。但令人遺憾的是：僅有31.3%的教師在組織學生分組實驗（在實驗室做），有62.5%的實驗都為演示實驗（在教室做），或教師演示或個別學生演示，未能全面讓學生親自參與實驗過程。因此，讓更多的學生有機會親自動手參與實驗還有待于被學校和老師重視。第四，應試教育依然是敲門磚、開門鑰匙，導致教師會輕視素質教育，感覺做實驗不如看實驗、講實驗、背實驗，學生有時做實驗好玩，還會導致實際與理論不相符，做了也是白做，既浪費時間有沒有實用價值。因此，就有部分教師不重視實驗教學，對教材中那些費時費力的實驗也就能省則省，那么更談不上改進實驗或是增加實驗了。第五，絕大多數學生喜歡上實驗課，但真正到了實驗室，一些學生趁機調皮嬉鬧、亂動亂摸，不主動參與、不知如何下手、坐在一旁看熱鬧，照著書本看一眼做一步，更不知為什么這樣操作。提前布置了預習，不預習的大有人在，能夠看出對于這門中考之占50分的課程不夠重視。另外，學生良好的實驗素質、實驗習慣有待于老師有目的的培養，她不是用嘴說出來的，而是要經過實踐練習積累出來的，必須有教師有針對性地培養引導、適時恰當的指點、嚴格的管理和督促。（二卜觀察法：課堂實驗教學存在諸多問題1、演示實驗未提前試驗演示實驗有“示范”性，但有教師做演示實驗前并沒有事先試驗，無法發現實驗中出現的問題，導致在課堂上實驗現象不清或出現問題，就需要花時間去解釋而且學生也觀察不到預設的現象，說明不了問題，還會使課堂效果大打折扣。2、多媒體視頻實驗替代化學實驗有教師用視頻實驗替代實際實驗，剝奪學生的實驗機會，這不利于學生親自動手能力的培養，抑制了學生思維能力的發展，更不利于創新。3、學生動手實驗的機會