第九章個性心理與教育一、名詞解釋.個性：.學習動機：.興趣：.能力：.氣質：.性格：二、填空題.個性中最活躍的因素是,它直接決定看一個人心理活動的內容；是個體比較穩定的心理成分，較多地影響著心理活動的形式。.個性心理特征主要指 、和。其中國!是個性中具有核心意義的部分。.個性的基本特征主要有：、、和等。.馬斯洛認為人類有五種基本需要：、、、和O.學習動機對學習活動具有、和技的功能。.按照能力的傾向性，可分為和；按能力的功能，可分為、和0.世界上最早的智力測驗量表是1905年的。.智商、智力年齡和實際年齡的英文簡寫分別是_、和。.最先提出離差智商概念的心理學家是 。.智力分級中，表示智力超常為分，智力中上為分，智力低常為—分以下。.氣質的體液說把人的氣質分為四種類型：、、和O三、判斷()1.個性一旦形成，變固定不變。()2.個性的形成主要受先天遺傳因素制約。()3.社會生活環境是個性形成與發展的必要條件。()4.教育在人的個性形成和發展中起主導作用。()5.在遺傳、環境、教育因素相同的情況下，個體主觀能動性對個性形成和發展起決定作用。()6.能力是保證個體活動取得成功的唯一條件。()7.天才是天生的，后天環境和教育對其發展沒有任何影響。()8.氣質不具備后天可塑性。()9.氣質有好壞之分，性格沒有好壞之分。()10.氣質決定看一個人品德的優劣。()11.個性包括個性傾向、個性心理特征及情緒三個方面。()12.氣質是個體心理活動在速度、強度、穩定性、靈活性的動力特征。()13.華生認為人的需要可分為生理、安全、歸屬和爰、尊重和自我實現的需要。()14.特殊能力是指為完成一般活動所必需的一切能力。()15.一個人個性完全是由其遺傳生物因素所決定的。()16.一般而言，氣質對一個人的事業成功與否起著至關重要的作用。()17.性格的意志特征是人在對自己行為的自覺調節方式和水平方面的特征。（）18.林黛玉屬于典型的多血質'質類型。四、選擇題.把個性看作是由各個密切聯系的成分所構成的多層次、多水平的統一整體，并認為在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存。說明個性具有（）A整體性B穩定性C獨特性D社會性.有人喜歡音樂，有人喜爰體育，有人喜歡美術。說明個性具有（）A整體性B穩定性C獨特性D社會性.古人說說的“江山易改，本性難移”說明個性具有（）A整體性B穩定性C獨特性D社會性.俗話所說："人心不同，各如其面"說的是個性具有（）A整體性B穩定性C獨特性D社會性.馬克思曾經指出："人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。”這句話意思是說個性具有（）A整體性B穩定性C獨特性D社會性.有的人對文學感興趣，有的人對數學感興趣，有的人對音樂感興趣等。這指的是興趣的（）A傾向性B廣泛性C穩定性D效能性.爰因斯坦是最偉大的物理學家，但又非常喜歡音樂，/」'提琴拉得好，鋼琴彈得也很出色，甚至能撰寫文學評論。說明興趣具有（）的品質。A傾向性B廣泛性C穩定性D效能性.有的人經常會對某種事物產生興趣，但又不能持久，往往朝秦暮楚，見異思遷。說明這類人缺乏興趣的（）品質。A傾向性B廣泛性C穩定性D效能性.學生小張對上網很有興趣，但主要用于玩游戲或聊天，影響了正常的學習和生活。說明小張同學的興趣缺乏積極的（）A傾向性B廣泛性C穩定性D效能性10智力的"二因素結構”理論是由（ ）提出的。A吉爾福特B瑟斯頓C斯皮爾曼D卡特爾1L智力的"群因素結構"理論是由（ ）提出的。A吉爾福特B瑟斯頓C斯皮爾曼D卡特爾12智力的“智慧結構”理論是由（ ）提出的。A吉爾福特B瑟斯頓C斯皮爾曼D卡特爾13才巴智力分為流體智力和晶體智力，這一理論是由（ ）提出的。A吉爾福特B瑟斯頓C斯皮爾曼D卡特爾.古希臘醫生希波克拉特提出的氣質學說是（）A高級神經活動類型說B體液說C激素說D體型說.認為氣質是由某些內分泌腺的活動決定，這一氣質學說是（）A高級神經活動類型說B體液說C激素說D體型說16才是出氣質的高級神經活動類型說的心理學家是（）A希波克拉特B巴普洛夫C伯爾曼D克瑞其米爾."公而忘私、馬馬虎虎、嚴于律己"指的是性格的（）A態度特征B意志特征C情緒特征D理智特征."見異思遷、虎頭蛇尾"指的是性格的（）A態度特征B意志特征C情緒特征D理智特征."急躁易怒、心平阜口"指的是性格的（）A態度特征B意志特征C情緒特征D理智特征."過目不忘、思考縝密"指的是性格的（）A態度特征B意志特征C情緒特征D理智特征.個性中最活躍的因素是（）A、個性傾向性 B、個性心理特征 C、自我意識D、性格22才是出需要層次理論的是（）A、馮特B、馬斯洛C、華生D、卡特爾.關于動機下列哪項是錯誤的（）A、以需要為基礎 B、是驅使人們活動的內部動力C、是穩定的個性心理特征D、能使活動朝向預定的目標.下列哪一項是特殊能力（）A、觀察力B、思維力C、想象力D、色彩鑒別力5.氣質是個性心理特征中（）A、最核心的 B、最穩定的C、最重要的 D、最明顯的.林黛玉多愁善感，性情孤僻，動作細小無力，她的氣質屬于（）A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質.粘液質的人適合做（）A、運動員B、公關人員 C、圖書管理員 D、推銷員.關于性格的敘述下列哪項是錯誤的（）A、是人格結構中最重要的心理特征B、在實踐活動中形成和發展起來的C、一旦形成就不能改變 D、表現為一個對現實的態度.人對自己的行為進行自覺調節屬于性格的（）A、態度特征 B、情緒特征 C、理智特征 D、意志特征.以下哪項不屬于一般能力范萌()A.思考能力 B.色彩鑒別能力C.觀察能力 D.想象能力.不屬于性格特征的是()A.意志特征 B.情緒特征 C.動力特征 D.態度特征五、問答題.試述體液說的四種氣質類型各自的基本特點。.試述氣質對教育實踐工作的意義。.簡述教育活動中塑造學生良好性格的策略。.試述學習動機與學習效果的關系。.教師在教育活動中應如何培養學生的學習興趣？.簡述影響能力發展的因素有哪些？.簡要闡述能力個別差異主要表現在哪些方面？.案例分析一上海盧灣區教育提出〃零拒絕"口號，即讓智障的適齡兒童接受義務教育。盧灣區輔讀學校招收智障程度不同的學生入學，按照智障類型分類編班，開展個性化教學，甚至對無法入學的學生提供送教上門的服務，以通過有計劃、針對性強的一對一的個性化教學，盡力培養學生基本的生活自理能力以及逐步適應社會的能力。(1)“零拒絕"教育的提出承認了學生能力發展存在差異的事實，請簡要說明影響能力發展的因素。(2)針對案例描述的事實，結合實際，談談你對智障兒童教育的具體策略或方法。.案例分析二高XX,女，小學三年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背i蠟同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。。(1)根據性格的向性，該同學屬于外向型還是內向型性格？(2)如何根據該生性格特征對其提出改進并提高學習成績的策略？第十章學習心理一、名詞解釋.學習：.學習遷移：.學習策略：.認知策略：二、判斷()1只有人類才存在學習過程。()2接受學習是指通過學生的主動探索，獲取知識經驗的過程。()3.正遷移一定是順向遷移，負遷移一定是逆向遷移。三、填空題.按學習目標分類，學習分為六級：—、、、、、.設想這樣一個情景：你看到馬路上圍著一群人，其中還有警察。用"布魯姆目標分類法”的六個層次，結合該情景，說說什么是"知道"、"領會"、"應用"、"分析"、"綜合"和"評價"。為什么馬路上會圍了一群人？這是學習目標的 。交通事故是怎樣發生的?這是學習目標的。如何根據交通規則來判定事故的責任？這是學習目標的0為什么在此次交通事故中，相關人員的責任各不相同？這是學習目標的0從本次交通事故中吸取教訓，怎樣才能建立一個保障交通安全的體系？這是學習目標的。怎樣的交通安全保障體系才是真正有效的？這是學習目標的 。.按學習內容分類，學習分為四類：、、和。.按學習方式分類，學習可分為和。.按學習結果分類，學習可分為、、、、。.桑代克在試誤-聯接學習理論中總結出三大學習規律、、。.斯金納認為，學習的實質上是一種反應概率上的變化,而一 一是增強反應概率的手段。.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和—行為。.學完單詞coat后，再學習raincoat時，可以產生一_遷移。學習化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時,它們相互之間的影響是_遷移。.根據遷移的內容不同，將遷移劃分為_遷移和特殊遷移。.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這在心理學中叫___。.桑代克等人的研究發現，只有當兩種情境中有^時，才能產生遷移。.陸欽斯的— 一實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。.從遷移的影響方向來分類,學習遷移可以分為一.關系轉換說的代表人物是苛勒，他強調__是學習遷移的一個決定因素。.漢語拼音的學習干擾英語音標的學習，這是心理學上的.奧蘇泊爾的理論代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移多種情境中，這叫.兩種學習之間的相互干擾和阻礙稱之為_四、選擇題.關于學習的描述，下列錯誤的一項是（）A學習是通過經驗和練習而來的B學習可以通過外顯或內隱的行為表現出來C學習是行為或行為潛能相對持久的變化D學習是機體成熟的自然結果.把學習分為接受學習和發現學習兩大類的心理學家是（ ）A布魯姆B加涅C馬斯洛D奧蘇貝爾.按照學習結果的分類，"運用三角形全等的定理證明兩個三角形全等"屬于（）A言語信息B智慧技能C認知策略D動作技能.按照學習結果的分類，"通過分散與集中復習的方式提高記憶效果"屬于（）A言語信息B智慧技能C認知策略D動作技能.以下心理學家不屬于認知心理學派的是（XA.苛勒B.斯金納C.布魯納D.奧蘇伯爾.布魯納認為，學生掌握學科的基本結構的最好方法是（XA.建構法B.發現法C.頓悟法D.接受法.苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（\A.迷箱實驗B.迷津實驗C.疊箱實驗D."三座山"實驗.孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（1A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退.以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（\A.奧蘇伯爾——認知發現說B.苛勒——完形一頓悟說C.托爾曼——認知目的說 D.加涅——信息加工理論.小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結果分類，在小敏身上發生了（）學習A.智慧技能B.認知策略C.態度D.言語信息.根據學習的定義，下列現象中屬于學習的是（\A.蜜蜂采蜜B.猴子攀爬C.病癥導致的行為改變D.兒童模仿別人的行為.經典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家（）創立的。A.巴甫洛夫B.列昂捷夫C.維果斯基D.魯賓斯坦.根據經典條件作用論，食物引發的狗的唾液分泌反應是（\A.中性反應B.條件反應C.無條件反應D.操作反應."杯弓蛇影"反應的是一種（）現象。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.行為強化.以下選項中，不屬于經典性豺牛反射現象的是（\A.望梅止渴B.畫餅充饑C.談虎色變D.葉公好龍.桑代克認為動物的學習是由于在反復的蕓試一錯誤的過程中，形成了穩定的（XA.能力B.技能C.興趣D.刺激-反應聯結17才是出觀察學習概念的心理學家是（1A.班杜拉B.斯金納C.華生D.皮亞杰.下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。A.同化B.順應C.圖式D.反射.對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（\A.苛勒B.托爾曼C.桑代克D.巴甫洛夫.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅.根據學習的定義，下列屬于學習現象的是（1A.吃了酸的食物流唾液B.暗適應C.蜘蛛織網D.兒童模仿電影中人物的行為.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（\A.斯金納B.布普內C?奧蘇伯爾D.桑代克.學習原有知識對新學習的影響屬于（\A.逆向遷移B.負遷移C.順向遷移D.正遷移.聞一知十、觸類旁通是指學習中的（XA.定勢現象B.遷移現象C.記憶現象D.創造性.（）的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。A.奧蘇伯爾B.桑代克C.賈德D.格式塔心理學.學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（XA.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移.兩種學習間發生的相互干擾、阻礙的遷移稱為（\A.正遷移B.負遷移C.橫向遷移D.縱向遷移.認知結構遷移理論的提出者是（XA.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯納29根據遷移性質的不同和影響效果的不同，可分為（1A,正遷移和負遷移 B.逆向遷移與順向遷移C.水平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與具體遷移.缺乏實驗支持的遷移理論是（XA.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說.不認為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（\A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說323雖調概括化經驗在遷移中的作用的理論是（1A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說.一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（XA.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移.桑代克提出的學習遷移理論是（XA.形式訓練說B.經驗泛化說C.相同要素說D.關系轉換說.最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（1A.形式訓練說B.共同要素說C.概括原理說D.關系轉換說.由具有較高的概括水平的上位學習向具有較低概括水平的下位學習之間發生的遷移稱為（1A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移.從遷移的觀點來看，"溫故而知新”屬于（1A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移.心理定勢對解決問題（XA.有積極作用B.有消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒有作用.遷移的形式訓練說強調（1A.學習材料的相似性B.發展了的心理官能C.直接性動機D.對情境關系的理解.心理學上"水下擊靶"的實驗所支持的遷移理論是（IA.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說.重視對情境關系的理解的遷移理論是（1A.形式訓練說B.共同要素說C.概括原理說D.關系轉換說.共同要素理論的代表人物是（\A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅.會講英語的入學習德語，學得比其他人快，這是屬于（XA.正遷移B.負遷移C.縱向遷移D.逆向遷移.由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為（）A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移.一個學生的學習遷移可受他的學習意圖或學習心向的影響，這種現象稱為（\A.經驗泛化作用B.學習定勢作用C.分析概括作用D.相同要素作用五、問答題.論述布魯納的認知發現說及其對中小學教學的啟示。.論述桑代克主張的學習應遵循的三條重要學習原則。.有的人認為，接受學習禁錮了學生的思維，不利于學生創新意識和實踐能力的培養，應該完全摒棄。.簡述早期學習遷移理論的基本觀點。.簡述認知策略的主要內容。.案例分析一我是一名剛接手的班主任，經過一段時間了解，我發現班級里，有的學生喜怒形之于色，性情急躁，易發脾氣，遇事不能三思而后行；有的學生說話、做事總是慢條斯理，性情溫和，不易動肝火，遇事猶像不決；有的學生活撥好動、善交朋友、易適應環境；還有的學生則喜歡獨處、安靜，少言寡講，雖然內心不快，但不立即暴露出來等。這些心理活動的差別是學生不同氣質的表現。(1)案例中描述的該班學生氣質可分為哪幾類？(按照希波克拉底的觀點)(2)針對班級不同氣質類型的學生談談教師應如何做到因材施教。.案例分析二四年級小學生張某讀過兩次一年級，看到同學拿有好吃的東西就喜歡搶過來吃，而自己的東西卻從來不舍得與人分享。上課時喜歡左顧右盼，隨便打斷老師講課，對于老師的批評,他好像沒有感覺。如果有同學稍不順他的心意，他就言語威脅或直接攻擊他人。在老師和同學們心目中，張同學是一個性格非常古怪的"刺頭、(1)影響該生此種性格形成的因素可能有哪些？(2)如何根據班杜拉的直接強化、替代強化和自我強化三種方式改變該生的不良性格。第十一章態度與品德心理一、名詞解釋?態:.品德：3道德：二、判斷()1.平日里說的“人格有問題”是指品德敗壞。()2.態度是與生俱來的，與后天學習無關。()3.一定的態度總是與一定的行為——對應的。()4.品德是對整個社會成員具有普遍約束力的行為規范。()5.品德形成總是按照知、情、意、行的順序進行的。三、填空題.態度通常包括三種成分：、和。其中是態度的核心成分。品德包括、、和四種成分。.皮亞杰首創— 研究兒童道德判斷能力發展,科爾伯格采用的是o科爾伯格的道德判斷的三種水平是水平、水平和水平。三、選擇題.小學低年級兒童對事物好壞判斷總是易受老師的影響。兒童行為的最適當解釋是(\A這階段兒童道德判斷處于皮亞杰的“權威"階段；B觀察學習；C害怕老師的批評；D兒童有模仿的天性。.下面能反映個人品德的行為是()A他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈； B他總是煙酒不離；C營業員不小心找錯了錢，他主動退還；D他有病也不去看醫生。.幼兒園小朋友不爰吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發現。根據態度和品德的定義這種行為反映的是兒童的()A品德；B不良品德；D不能確定；D嫁禍于人.個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念稱為(1A.態度的認知B.態度的評價C.態度的情感D.態度的意向.社會學習品德理論是由（）提出的。A.埃里克森B.費斯廷格C.班杜拉D.皮亞杰.人們在具有道德認識與道德情感的條件下，是否會產生相應的道德行為，主要取決于其（1A.道德信念B.道德動機C.道德意志D.道德知識.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是（\A.比較穩定的B.受先天因素制約的C.時穩時變的D」眼不穩定的.根據自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現實規范的約束的道德發展階段是（\A普遍倫理取向階段B社會契約取向階段C相對功利取向階段D尋求認可取向階段.規則對兒童沒有約束力的階段是（\A.權威階段B.可逆性階段C.公正階段D.自我中心階段.根據柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是（XA"好孩子"取向階段 B懲罰和服從取向階段C良心或原則取向階段 D權蜥口社會秩序取向階段1L埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12—18歲階段的危機沖突是（ 1A.勤奮感對自卑感B主動感對內疚感C自我同一惶寸角色混亂D自主感對羞恥感.根據埃里克森的人格發展階段理論，中學生人格發展的主要任務是（ 1A.發展勤奮感B.培養主動性C.形成親密感D.建立自我同一性.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如6?12歲階段階段的危機沖突是什么？（）A.勤奮感對自卑感B.主動感對內疚感C.、自我同一慢寸角色混亂D.自主感對羞恥感.埃里克森人格發展理論認為，個體在0?1.5歲階段的危機沖突是（）A基本信任和不信任B自主與害羞和懷疑C主動對內疚D勤奮對自卑.埃里克森人格發展理論認為，個體在1.5~3歲階段的危機沖突是（）A基本信任和不信任B自主與害羞和懷疑C主動對內疚D勤奮對自卑.埃里克森人格發展理論認為,個體在3~5歲階段的危機沖突是（）A基本信任和不信任B自主與害羞和懷疑C主動對內疚D勤奮對自卑.埃里克森人格發展理論認為,個體在成年早期即18~25歲階段的危機沖突是（A親密對孤獨B自我同一性和角色混亂C生育對自我專注D勤奮對自卑.埃里克森人格發展理論認為,個體在成年期階段的危機沖突是（）A親密對孤獨B自我同一性和角色混亂C生育對自我專注D自我調整與絕望四、問答題L簡述影響人格發展的因素。2.試述品德的心理結構及其相互關系？3.試述皮亞杰的品德發展理論。4.試述柯爾伯格的品德發展理論。5.案例分析一近來，網上曝出部分官員"微博約會門"、"裸聊門"、"開房門”等不檢點行為，這些都折射出了一些官員的素質低下，少數官員"向錢看"，或者利用手中的權力大搞不正之風。因此要加強對官員官德的教育，要讓"八榮八恥"、科學發展觀等入腦入心，成為官員的精神追求。力口強對官員的剛性約束，同時也要強化對官員的道德品質教育，讓他們真正恪守道德規范的信條。(1)上述材料反映了什么問題？(2)運用品德心理結構的有關知識回答如何解決這一問題。6.案例分析二對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷時采用的一種方法。利用講述故事向被試提出有關道德方面的難題，然后向兒童提問。下面是其中的一個對偶故事：(1)一個叫約翰的小男孩在他的房間做完作業后，想到餐廳幫媽媽搞衛生。但在門背后有一把椅子，椅子上有一個放著15個杯子的托盤。約翰并不知道門背后有這些東西。他推門進去，門撞倒了托盤，結果15個杯子都撞碎了。(2)從前有一個叫亨利的小奧孩。一天,他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的手臂夠不看。在試圖取果醬時,他碰倒了一個杯子，結果杯子倒下來打碎了。皮亞杰針對上述案例提問了同一個問題："約翰與亨利誰更壞？四個兒童問答情況如下：第一個孩子：他們一樣壞，因為我喜歡這些漂亮的杯子。第二個孩子：約翰更壞，因為他打碎的杯子是15個，而亨利只打碎了1個杯子。第三個孩子：亨利更壞，因為他是為了吃果醬打碎了杯子，但約翰是為了幫媽媽做事情而打碎杯子。第四個孩子：說不上誰更壞。他們雖然都^了錯誤，但璐旨夠理解。我認為媽媽也有責任,沒有把易碎的玻璃杯放在比較安全的地方。(1)四個孩子的道德判斷分別屬于哪個階段？(2)簡述皮亞杰道德判斷四個階段的主要特征。第十二章教師心理一、名詞解釋教師角色：教育機智：二、選擇題.教師成長與發展的最高目標是（ XA.特級教師B.教學熟手C.優秀班主任D.專家型教師.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質即（1A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感.假如一個教師非常關心如"學生喜歡我嗎?”這樣的問題，并把大量的時間用于與學生搞好個人關系，那么他處于教師成長的（1A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注發展階段.衡量教師是否成熟的重要標志是（1A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關注學生 D.能否更多地考慮班集體的建設.韓愈曾說：“師者，傳道受業解惑也"暗示教師充當的角色是（）A.”家長代理人"B."知識傳授者"C."學生的領導者"D."心理調節者"三、填空題.教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過— 一培養新教師作為教師隊伍的補充，二是通過=提高在職教師。.教師的成長分為：、、三個階段。四、問答題1.分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發展。第十三章學生群體心理一、名詞解釋.群體：.從眾：.服從:.去個性化：.社