家庭教育是指家長（包括父母和其他長輩）在家庭中對兒童和青少年進行的教育。不同的家庭有不同的家庭教育，即使在相同的家庭條件下，由于實施的家庭教育不同，其效果也不同。他是針對每個兒童的實際情況進行的教育，是對學校教育的重要補充。教育子女是家長固有的天職，自從家庭誕生以來，在教育子女問題上，父母和家庭負有不可推卸的責任，任何父母不管是否樂意，都是一位教育者，都在自覺、不自覺的對子女施以教育影響。家庭教育包括家庭環境教育，家庭成員之間的關系，家庭風氣，父母的言行舉止，父母對待工作、生活和待人接物的態度，家庭的經濟收入，父母的文化程度，父母是否重視對子女教育、溝通和了解，父母關系如何，是否注意對子女進行能力訓練等。這些內容都會對子女產生潛移默化的影響。針對上述情況，我在本校四年級的學生中展開調查，了解他們的家庭狀況，父母對孩子的教育方式及學生的在校表現，從中找出三者之間的相互關系及影響，總結出一套可行的教育方法，便于今后更好的教育輔導學生。調查對象：柳州市二十三中附小四年級學生調查人數：學生：40人家長：40人調查方式：采取問卷調查、家訪、談話、向班主任和任課老師了解情況等。調查內容、情況及數據：一、學生問卷調查內容及反饋情況：（發放40張問卷，收回40張，100%響應）家庭環境（較好）家長經常輔導孩子希望得到家長輔導家長脾氣暴躁易怒父母經常陪伴左右希望父母陪伴外出父母關系緊張不好認為父母吵架有影響的30人23人占57.5%35占20人18人38人15人36人占75%87.5%占50%占45%占95%占375%占90%其中成績或其他方面較差的有13人，上述情況如下：8人6人13人13人2人12人10人12人占62%占46%占100%占100%占15%占92%占77%占92%學習成績或其他方面較優秀的有20人，上述情況如下：17人10人16人4人11人20人5人17人占85%占50%占80%占20%占55%占100%占25%占85%先就各方面表現較差的13位學生分別進行了家訪或個別談話，或從側面進行了解，對其中較為突出的10位同學進行簡單介紹，以便后面更好的分析。1、同學1（女）：父因車禍付賠償金,造成家庭經濟困難,父母經常吵架，暫時居住在小姨家，缺少父母關心，多愁善感，學習成績不穩定，但在其他方面自理能力較強，平時熱心幫助同學，勞動積極肯干，是老師的好幫手。2、同學2（男）：父母均是農民，家庭生活較差,父母忙于生活，對其很少過問,學習成績較差，但平時十分尊敬老師，經常主動幫助老師干這干那，在同學當中人緣較好。3、同學3（女）：父母在農村務農,為了讓其有一個良好的學習環境，將她寄養在爺爺家，老人雖然很疼愛她，但很少與其溝通，平時不愛說話,學習成績較差，平時值日很積極，喜歡做手工和畫畫，除學習外，很少讓老師操心。4、同學4（男）：父母離異，隨母親生活，該生平時性格暴躁，學習成績不穩定,愛打架，對老師的勸告充耳不聞，對班里的活動漠不關心，但對做手工折紙很感興趣，他折的幸運星顆顆漂亮，做工精美。5、同學5（男）：其父母均在銀行工作，家庭條件較好,父母對孩子非常疼愛,自上學以來其母經常替他背書包到校，當該生因不寫作業被通知家長時，不僅不及時糾正，還幫該生抄寫作業，致使該生自理能力極差，上課不聽課,學習成績和動手能力也很差，凡事依賴性很強。6、同學6（男）：很小的時候父母就已離婚，一直跟隨母親生活，其母平時工作較忙，大部分時間是一個人在家，由于他的頭腦聰明，學習成績還可以,但在其他方面卻較差，幾乎天天都要惹出一些麻煩,其母三天兩頭給別人賠禮道歉，或到校修理被其損壞的東西,老師和家長對他都感到頭疼，但其思維敏捷，經常寫出一些出人意料的文章。7、同學7（男）：從很小的時候父母就離婚了,判由母親撫養，期間母親對他照顧得無微不至，由于種種原因,6歲上學的時候回到父親身邊，此時，父親已再婚，由于突然來到一個陌生的環境,性格很孤僻,其父的教育方法有些暴躁，經常會因貪玩或考不好而挨打,從一年級開始，學習一直很差,且隨著年齡的增長,性格也越來越暴躁,經常動手打人，或毀壞別人的物品，對班級活動漠不關心，經常不參加勞動。動手能力極差，當老師批評的時候卻很脆弱，愛掉眼淚。8、同學8（男）：父母文化水平較低，工作強度大且收入低，家庭條件不太好，但對孩子的學習很重視，盡其所能提供較好的學習環境，只是教育方法欠妥，面對孩子的錯誤，經常以武力來解決，造成該生學習成績很不穩定，對其父非常懼怕，可是，在學校卻經常用其父打他的方法來欺負別人,但在勞動方面卻很積極，臟活累活搶著干，體育成績也很好。9、同學9（男）：其父高中畢業，有一定的文化水平，平時對他要求也比較嚴格，回家后表現很老實，但在學校卻判若兩人，不論上課、下課，總在說話，聲音很大，老師批評多次也改不了造成學習成績較差，但對老師卻很尊重，和同學也能友好相處，各方面都不夠穩定。10、同學10（男）：原在廣西全州縣村辦小學學習，由于本地教學質量差本人學習基礎也差，所以轉來本校后，學習一直在40分以下，屬學習特差生，但在其他方面卻表現得非常好，給人非常純樸的感覺，其父母也是老實憨厚的農民。在對上述同學和其他同學的調查中，我發現了幾個有趣的現象：1、父母不在身邊或農村出來的孩子大都自立能力較強，勞動很積極。占調查人數的91%。剩余的是爺爺奶奶非常寵愛，不舍得讓他們干。這說明，大部分父母不在身邊或一直生活在農村的孩子，由于平時很多事情都要自己動手，所以動手和勞動能力較強，而且還特別愛表現，希望得到老師的表揚，喜歡親近老師，渴望受到重視。2、家庭條件好的孩子，普遍講吃講穿，自立能力較差，且比較自私，凡事先想自己得失，勞動、體育、各類活動拈輕怕重，占調查人數58%。只有少數同學懂禮貌，自覺做好各項工作，占調查人數21%。這說明，家庭條件的優越，使他們覺得什么都容易得到，父母的包辦，使他們養成了凡事不想動手，喜歡以我為中心。3、離異家庭的孩子大多性情暴躁，容易有暴力傾向，經常會給老師惹麻煩，有些同學自理能力較強，有些同學卻很差，形成兩極分化，要么很勤快，要么很懶。前者占68%，大多是女同學。后者大多是男同學。這一現象說明學生個體間存在著一定的差異性，自控能力強的學生能分清家里或學校，懂得凡事要獨立完成，甚至會分擔家長的負擔，比較懂事。而另一類就破罐破摔，認為自己沒人理了，就用暴力來宣泄自己心中的煩惱。在對學生的問卷調查和大量的采訪中，我發現以下幾個方面對學生德、智、體、美、勞等方面的發展，有著舉足輕重的作用，尤其在學習或其他方面較差的學生身上尤為突出，調查情況如下：（一）、家長與孩子的交流和溝通是家庭教育的基石在對學生的問卷調查中，我設計了這個問題，“你是否希望家長經常陪你聊天、寫作業、做游戲或外出游玩?”（即家長是否經常與孩子溝通）在40名學生中有38人回答希望，有的甚至寫著非常希望，占調查人數的95%。而家長真正能做到的只有18人,占調查人數的45%，其他50%的孩子都是達不到這一小小的愿望。這一情況在差生中更為突出，能經常陪伴的只占15%，比學習較好的少40%。在對前面10名問題學生的調查中可以看出，在10名學生中有90%的家長對孩子很少陪伴甚至不聞不問。這使學生缺乏安全感和歸宿感。相對在其他方面也會不健全。（二）、父母關系如何對學生各方面成長的影響在調查中發現：父母關系的好壞對孩子也有相當大的影響，夫妻關系是否和睦，是一個家庭精神氣氛好壞的前提。倘若家庭不合，孩子在充滿激烈沖突，經常爭吵甚至離異的家庭里成長和受教育，那么，很容易使他對人與人之間的感情交往產生懷疑，造成心理憂慮。這一點在問題學生中尤為突出，在13名問題學生中有77%的同學的父母關系緊張經常吵架，4名同學的父母已經離婚,給他們幼小的心靈留下了難以磨滅的陰影和傷痛,也給學習和生活帶來了巨大的影響，使他們感到自卑、孤獨、無助、甚至破罐破摔。而在各方面表現較好的學生中只有25%的同學認為父母關系不太好，但對自己還是很關心的。這一點足以說明父母的關系對子女的學習、生活、性格有相當大的影響。（三）、教育方式造就不同的人才在調查了解中，對大部分學生進行了談話、家訪，發現父母對子女的親子關系對學生的各方面也存在著一定的影響。有溺愛型、粗暴型、放任自流型，而民主型幾乎沒有。如前面的同學5就屬典型的溺愛型，父母的溺愛造成他依賴性很強，樣樣做不成，各方面能力都很差。而放任自流型的家長卻認為：“從小要鍛煉他們的能力。”但他們忽略了放手不等于不管，孩子也有七情六欲，他們也很需要親人的關心和愛護，也渴望得到父母的陪伴和溝通。由于長期得不到關心，就造成孩子孤僻、冷漠、暴躁等不良的行為。在調查中，很多學生對家長態度粗暴都反映得很強烈，采取這類教育方式的家長由于受封建家長制作風的影響，再加上現代社會各方面的壓力都很大，使得很多家長對孩子的教育都缺乏耐心。在教育子女時往往采取命令的口氣，采取打、罵、嚇唬等簡單粗暴的手段，只知道嚴格管教，而不懂運用科學的教育方法。50%的學生反應家長態度暴躁，在13名問題學生中100%的學生家長態度暴躁，而優等生中只有20%的學生家長態度暴躁。從調查數據看，這一現象還很普遍，家長粗暴的管教方式只能造成孩子的逆反心理，要么使孩子變得膽小怕事，唯唯諾諾；要么使孩子變得粗暴易怒，沒有安全感，嚴重的影響到學習和生活態度。還有一種情況就是由于父母在外地工作，孩子由祖父母或外祖父母撫養，或父母是雙職工，由于生活安排不合理，往往忙于著一頭，顧不上那一頭，從而忽略了對子女的教育，處于這種情況下的父母，雖然不乏愛子之心，然而卻與子女互動頻率低，缺乏深厚的感情，使孩子心靈深處留有無法彌補的空白，對學習和生活也有一些影響。二、家長調查表格內容及反饋情況：（發放調查表格40張，反饋31張，77.5%反饋率）經濟收入文化程度了解子女學習情況嗎？是何職業？有何業余愛好？高：無高中15人了解17人干部3人有各種愛好15人中：19人初中14人一般10人工人19人低：12人小學2人不了解4人無業9人無愛好16人針對對家長調查的情況來看，情況如下：由于本學區位于柳州水泥廠廠區內，生源大都是本廠職工的子弟和附近農村的學生，故學生的家庭經濟狀況均屬中低水平，中等收入的家庭占61%，其中中上水平的學生占95%，差生占5%。而低收入的家庭中，中上水平的學生占66%，差生占34%。在中等收入的家庭中，經濟狀況較好，在孩子的學習、生活方面投入較大，學習環境相對較好，孩子汲取知識的途徑較寬，接觸的課外知識較多。而家庭收入較低的孩子，在這些方面就相差較遠,使得學習的硬件有一些差距，但不是影響學習好壞的直接原因，有一些家庭經濟較差的學生同樣能夠取得優異的成績，個人的努力也是很重要的。另外家庭收入較差的學生大多比較樸素，懂得節儉，對班集體也比較關心，平時的勞動也很積極，與同學間的關系比較融洽，比起大部分家庭收入好的同學顯得更懂事些。（二）、父母的職業和文化素養對學生各方面的影響父母的職業和文化素養對學生也有一定的影響，父母是干部的子女中，學習優秀的占67%，良好的占33%，較差的沒有。技術工人中，學習優秀的占75%，良好的占25%，較差的沒有。一般工人中，學習優秀的占14%，良好的占43%，較差的占43%。父母無業，子女學習優秀、良好、較差的比例分別是33%。從這組數據中看出家庭收入與父母的文化程度成正比（也就是說文化程度較高的父母，相對的職業較好，收入也偏高），父母的文化素養和勞動技能的高低與學生在校的學習成績優良與否成正比。通過數據比較和對部分家長的家訪了解到，越是有文化的父母越懂得知識對將來就業的重要性，在這方面灌輸給孩子的越多，對子女的學習抓的越緊，而且重視德、智、體、美、勞等多方面的訓練，以便將來更好的適應社會的發展。而文化較低的父母，由于受思維所限，目光比較短，雖然希望子女學習好，將來比自己強,但在教育投入、學習環境及教育方法上都有很多不足，所以造成部分學生各方面的能力較差。（三）、父母關心的程度對學生各方面的影響在調查中，認為對孩子的學習情況了解的占55%，其中學習優秀的占59%，良好的占41%，較差的沒有。了解一點占32%，其中孩子學習優秀的占30%，良好占40%，較差的占30%。不了解占13%，其中優秀的沒有，良好的占25%，較差的占75%。從數據看，父母對孩子的關心程度與孩子的學習成績成正比。另外，據觀察，父母經常到校了解情況或經常打電話與老師聯絡的學生，各方面的表現都很自覺，這說明父母的關心對學生來說是很重要的，使學生時刻感到一雙眼睛在看著自己，可以起到約束作用。在對父母業余愛好的調查中發現，有各類業余愛好的占48%，無任何愛好的占52%。父母業余愛好豐富的學生中，學習成績和其他各方面能力較強的占73%，良好的占27%，較差的沒有。而父母沒有任何業余愛好的學生中，各方面能力較強的占25%，良好的占46%，較差的占29%。這說明父母的生活態度對孩子也有一定的影響，它可以潛移默化的對孩子產生影響，在同玩同樂中，可以陶冶人的情操，拉近父母與子女間的距離，引導他們培養正確的興趣愛好和多種適應社會的能力。大多數的家長都認為：給孩子吃好、穿好、提供好的學習環境就萬事大吉了。殊不知育人不同于養寵物，它需要付出多方面的精力和心血。在調查中我問學生：“你最希望得到什