單位管理人員消防安全培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員消防安全培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。火災(zāi)案例消防安全的“四個(gè)能力”建設(shè)三、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓(xùn)圖解素風(fēng)暴家訪、家長會時(shí)常聽到家長們這樣的抱怨:現(xiàn)在的孩子也不知怎么了,小時(shí)候挺乖的,咋一進(jìn)了中學(xué)以后,性情脾氣變得不可思議,越來越不聽話,總是和家長唱反調(diào),真拿他們沒辦法!望著家長們無奈的嘆息和焦灼的神情,筆者深感責(zé)任重大,從教多年的經(jīng)歷告訴我:這種想象在中學(xué)生中是普遍存在。青少年隨著年齡的增長,獨(dú)立意識的增強(qiáng),這種逆反傾向就愈顯強(qiáng)烈。其表現(xiàn)是情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠、甚至?xí)浴皵硨Α钡膽B(tài)度來對待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態(tài)就是“逆反心理”。1中學(xué)生逆反心理的成因作為一種心理狀態(tài),逆反心理并不是什么不可思議的東西,是學(xué)生心理發(fā)展中常見的現(xiàn)象,是中學(xué)生自我意識、成人感意識增強(qiáng)和情緒波動等多種因素誘發(fā)而成的。1.1中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書的前言中,特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度,首先翻看了第八章的內(nèi)容。當(dāng)某種事物被禁止時(shí),很容易引起人的好奇心和求知欲,尤其是作出禁止而又不能做出合理解釋的情況下,濃厚的神秘色彩更易引起逆反心理,更易引起作為喜歡接納新生事物的青少年的好奇。例如,學(xué)校、社會為了青少年學(xué)生的健康成長,嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲室、舞廳等營業(yè)性場所,規(guī)定那些營業(yè)場所不得接受未成年人入內(nèi),可實(shí)際上,在網(wǎng)上沖浪通宵達(dá)旦的多是我們的未成年人,與那些對老和尚的勸說“山下的女人是老虎”百思不得其解的小和尚們相類似。1.2中學(xué)生渴求標(biāo)新立異。中學(xué)生處于性格形成和尋找自我的時(shí)期,通過否定權(quán)威和標(biāo)新立異來求的自我肯定的滿足感,曾風(fēng)靡一時(shí)的“乞丐服”、久勝不衰的“追星”現(xiàn)象的主力軍就是未成年人。中學(xué)生對社會的認(rèn)同不是簡單的適應(yīng)社會,而是希望社會承認(rèn)他們的價(jià)值和地位,從而獲得家長、老師、社會的認(rèn)可。因此他們的表現(xiàn)往往是偏執(zhí),有意采取與他人不相同的行為和態(tài)度,以引起別人的關(guān)注。1.3特殊的生活經(jīng)歷。有的中學(xué)生一向循規(guī)蹈矩,對家長、老師的話是言聽計(jì)從,凡事盡心盡職,可偶爾的一次冤枉、傷害就可能使他們性情變的怪異,變的粗暴、多疑、怪癖。有些學(xué)生因人格受到污辱,或因自尊受到傷害,或因?qū)W習(xí)受到挫折而一蹶不振,整天沉溺于煩悶和痛苦之中,對生活失去信心,對學(xué)習(xí)失去興趣,并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍的一切,以求得暫時(shí)的心理平衡和滿足。2逆反心理的危害2.1逆反心理對中學(xué)生自身的危害。有逆反心理的中學(xué)生對任何事,不管可行與否,只要想干就干,隨心所欲,不考慮后果,盲目行動,表現(xiàn)的很任性,逆反心理者也易對學(xué)習(xí)失去信心,并用消極、冷漠、懷疑、甚至敵對的態(tài)度對待周圍的一切,這是非常有害的,一旦造成后果,往往無法彌補(bǔ)。我的一個(gè)學(xué)生高中畢業(yè)后,不聽家人勸阻,買了輛貨車搞運(yùn)輸,由于沒有考慮周全,經(jīng)濟(jì)上負(fù)債太多,駕駛技術(shù)不過硬,在玩麻將一夜的第二天駕車出門,發(fā)生了車毀人亡的重大交通事故,留給親友的是悲痛;附近中學(xué)的一名八年級女生背著家長老師偷跑到她所憧憬外面的世界,被拐賣到偏遠(yuǎn)的地方,面對這些血的教訓(xùn),為師者應(yīng)充分認(rèn)識到自己的責(zé)任,必須盡快的幫學(xué)生認(rèn)識并克服逆反心理。2.2逆反心理對家庭的影響。“望子成龍、望女成風(fēng)”是每個(gè)家長的心愿,但家長的要求與建議被很多同學(xué)認(rèn)為是對自身的限制,從而表現(xiàn)出不同的反抗形式:口服心不服,我行我素,或直接頂撞父母,經(jīng)常與父母鬧矛盾,其結(jié)果必然影響親子關(guān)系,家庭關(guān)系不融洽,導(dǎo)致沉重的心理負(fù)擔(dān)。2.3逆反心理對社會的影響。在大力提倡共建民主法制、公平正義、誠實(shí)信用、充滿活力、安寧有序、人與自然和諧相處的和諧社會的今天,中學(xué)生的逆反心理與時(shí)代要求相悖,有嚴(yán)重逆反心理的人待人接物多疑,偏執(zhí)、冷漠、不和群,看誰都不順眼,其發(fā)展的結(jié)果會使理想泯滅,意志衰退,對社會的宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考,產(chǎn)生消極對抗的情緒,若任其發(fā)展可能出現(xiàn)病態(tài)心理甚至犯罪心理。在一次“實(shí)話實(shí)說,說我想說”的主題班會上,學(xué)生暢所欲言,有學(xué)生說:官難見,事難辦,老百姓的維權(quán)最艱難……“Oh,mygod!”我啞然,沒想到部分學(xué)生的逆反心理是如此的嚴(yán)重!2.4逆反心理對其他方面的影響。有逆反心理的學(xué)生對老師的教育易產(chǎn)生懷疑,挑剔,甚至發(fā)展到故意搗亂,以頂撞老師為榮,以循規(guī)蹈矩為恥;對那些學(xué)習(xí)成績好、或長相外表好、或家庭狀況好的同學(xué)嫉妒;也容易對親友懷疑,親情關(guān)系意識淡薄等,不利于學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步。3中學(xué)生逆反心理的矯正中學(xué)生的逆反心理的危害如此之大,那么學(xué)校、家長、社會該通過哪些途徑來幫助中學(xué)生及時(shí)調(diào)整并努力克服逆反心理呢?3.1努力培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維,增強(qiáng)想象能力逆反心理之所以大行其道,往往是基于人們?nèi)狈亩嗲澜鉀Q問題的想象力。解決實(shí)際問題最終只用一個(gè)方案,但在解決問題之前卻存在很多的可行使的方案。中學(xué)生的思維一旦被逆反心理所控制,那么視野就不會開闊,思路不暢,極顯幼稚可笑無法做出正確的判斷,思想只能在“對著干”的軌道上盲目滑行。發(fā)散思維可以使人思路活躍,思維敏捷,辦法多而新穎,能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議,特別能提出一些別出心裁,完全出于意料的新鮮見解,使問題奇跡般地得到解決。,只要靜下來細(xì)思量,他們有時(shí)也會發(fā)現(xiàn)自己很后悔,深感自己傷了對方的心。把感受總結(jié)下來,然后盡力去改正3.2提高學(xué)生的文化素養(yǎng),廣聞博見,提高心理適應(yīng)能力“知識就是力量”,“知識是最大的財(cái)富”。一個(gè)擁有廣博知識的人憑直覺就能認(rèn)識到逆反心理的荒謬之處,從而采取切實(shí)可行的措施。所以作為中學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化,開拓視野,廣聞博見。“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。為師者要綜合運(yùn)用所學(xué)知識,提高教育教學(xué)技能,改善教育方法,以增強(qiáng)教育效果,幫助學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)克服困難的意識和能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識,針對有困惑型逆反心理的學(xué)生,一方面要不斷引導(dǎo)和教育學(xué)生全面地認(rèn)識紛繁復(fù)雜的社會,使他們順利地從理想王國回到現(xiàn)實(shí)生活上來;另一方面運(yùn)用發(fā)生在身邊活生生的先進(jìn)事例教育學(xué)生不要把社會看成一團(tuán)糟,應(yīng)看清主流,幫助他們驅(qū)散凝在心中的陰影,克服逆反心理。3.3培養(yǎng)中學(xué)生善解人意的能力,努力保持情緒平衡。在中學(xué)生成長的過程中,接觸的最多的是父母長輩、老師和同學(xué)。父母長輩不應(yīng)被看作假想的敵人,而應(yīng)成為成長中的良師益友;老師聞道在先,受過專門訓(xùn)練,擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé),對學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑”,把自己的知識都無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生;同學(xué)在一起,互相切磋,互相幫助,共同進(jìn)步。如果和父母長輩、老師或同學(xué)發(fā)生矛盾,首先要想一想是不是自己的逆反心理在作祟,并且嘗試著換個(gè)角度去思考問題,這樣就可能會走出“對著干”的誤區(qū)。待人接物要堅(jiān)守謙虛、謹(jǐn)慎、尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛的良好品格,學(xué)會善于控制自己,做情緒的主人。對于中學(xué)生中普遍存在的逆反心理現(xiàn)象,作為教師、家長、都應(yīng)洞察其形成的原因,深刻認(rèn)識其危害性,采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識逆反心理,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,正確處理各種矛盾,使他們健康成長!跟隨教育更新的腳步，教導(dǎo)主任儼然成為一個(gè)學(xué)校關(guān)注的人物之一，教導(dǎo)主任是學(xué)校的管理核心人物，正因?yàn)槿绱耍虒?dǎo)主任成為一個(gè)學(xué)校評論的基本，不僅僅是一位管理者，更是一位領(lǐng)導(dǎo)。在外界眼中，學(xué)生與學(xué)生之間的差異，表現(xiàn)在教導(dǎo)主任的管理之下，因此教導(dǎo)主任的管理方法成為評價(jià)一所小學(xué)的要點(diǎn)，直接和學(xué)校的素質(zhì)掛鉤，影響學(xué)生們的前景成效，更甚至影響了整個(gè)教育行業(yè)的素質(zhì)提高。因此，提高教導(dǎo)主任的管理能力刻不容緩，管理能力的提高導(dǎo)致學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，否則將無法快速地展現(xiàn)出學(xué)校的整體管理成效。一、農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)主任管理現(xiàn)狀教導(dǎo)主任在農(nóng)村小學(xué)可指“領(lǐng)導(dǎo)”，同時(shí)也稱之為了管理者。直到如今，并無一個(gè)統(tǒng)一的概念描述教導(dǎo)主任的職責(zé)，教導(dǎo)主任從背景和理念來看，需要不斷的更新和改變，尤其是管理體系和管理方法，隨時(shí)影響到農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展前程。假使小學(xué)教導(dǎo)主任的行為能力缺乏正統(tǒng)，也不能夠帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)校的整體水準(zhǔn)，那就也不適合學(xué)校進(jìn)行發(fā)展與市場競爭。二、教導(dǎo)主任的管理方法在農(nóng)村小學(xué)中的重要性1.從教導(dǎo)主任的能力定義很多專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒔虒?dǎo)主任的管理方法意為一個(gè)教導(dǎo)過程中必要的技能。在教導(dǎo)主任這一類領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)研究中起到很大運(yùn)用，從另一方面說，由于其個(gè)別原因，包括性格和身體狀況等，不少人并不具備成為一名合格的教導(dǎo)主任。教導(dǎo)主任管理能力的具備，足以帶給小學(xué)生一個(gè)正確的行為樹立，且逐漸形成高人格，準(zhǔn)確的感知力，判斷力，溝通等，還將不斷往后延續(xù)出更多的個(gè)人魅力。2.從教育主任與學(xué)生的關(guān)系來探究管理內(nèi)涵老舊的管理能力，不過是一個(gè)管理才能，如今更看重的是能夠得到額外尊崇的能力。不少業(yè)界人士認(rèn)為教導(dǎo)主任的管理方法應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，能夠利用自身的管轄能力和非管轄能力一并形成管理，從管理中去逐漸提高整體素質(zhì)，且根據(jù)環(huán)境不同與被管理者的不一而進(jìn)行高素質(zhì)的處理，實(shí)現(xiàn)精神和外界的聯(lián)系。3.從影響力的角度定義教導(dǎo)主任的管理方法不少專業(yè)人士聲稱，教導(dǎo)主任的管理方法和影響大小相關(guān)，影響完全可以讓別人的行為態(tài)度，甚至價(jià)值觀和信念進(jìn)行改變。且專業(yè)人士認(rèn)為，管理能力和影響相鋪相成，教導(dǎo)主任可以利用管理能力，能夠成功影響別人的行為，則算作管理能力。管理能力也算一種比較特殊的影響力，能夠影響著每個(gè)小學(xué)生。三、教導(dǎo)主任的管理方法探究理論1.小學(xué)教導(dǎo)主任的管理能力組成小學(xué)教導(dǎo)主任的管理力組成是個(gè)相對復(fù)雜的題目，主要是教導(dǎo)主任這個(gè)位置上的人多樣化，且管理范圍十分寬闊，需要的管理方法更是多種多樣。不過管理里的組合研究，已得到國內(nèi)外研究者不小的發(fā)現(xiàn)。從本質(zhì)來看，教導(dǎo)主任應(yīng)具備比如誠實(shí)，激情與正確認(rèn)知等，總之在遇到突?l事件之時(shí)，需要有緊急處理能力，組織小學(xué)活動，對小學(xué)運(yùn)作等需要了解和決策，額外如情商，個(gè)性，親和感等也需具備。2.學(xué)習(xí)創(chuàng)新是教導(dǎo)主任提升管理的基本教導(dǎo)主任的學(xué)習(xí)能力，主要指利用不同的行為和行業(yè)，提高自己的整體素養(yǎng)，不斷獲得新認(rèn)知。這種能力獲取方式來自于管理當(dāng)中，書本當(dāng)中，自身提高素質(zhì)當(dāng)中，總之對知識的轉(zhuǎn)化力度以及方式，也稱之為一種學(xué)習(xí)力。這種能力是教導(dǎo)主任的整體表現(xiàn)，匯聚了多方面的綜合，還可反應(yīng)出教導(dǎo)主任的思考模式，生活樣式等。在如今的教育之下，最好的來源則是學(xué)習(xí)，若一名教導(dǎo)主任并無學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，將無法勝任教導(dǎo)主任的職責(zé)，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力是教導(dǎo)主任一生都能用到的。3.教導(dǎo)主任的決策提升關(guān)鍵教導(dǎo)主任需要具備超強(qiáng)學(xué)習(xí)力之外，還要符合決策力。在突發(fā)實(shí)踐中快速做出決策，這也算一種不可忽略的能力，一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任若有超強(qiáng)的決策力，將提升綜合決策水平，在管理當(dāng)中，完全可以保證學(xué)生和學(xué)校的正常運(yùn)作和未來發(fā)展。此決策并不是個(gè)體的行為，也是組織行為。在完整的管理系統(tǒng)中，多過于執(zhí)行和常規(guī)工作。對于學(xué)校來說十分重要，所以決策能力在教務(wù)主任繁重的工作中，起到一個(gè)快速處理的結(jié)果。一個(gè)決策超強(qiáng)的教導(dǎo)主任完全能夠處理一系列不科學(xué)的事物，從而提高自身的影響力，與學(xué)生和家長建立學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部也同時(shí)建立人際關(guān)系。4.教導(dǎo)主任的溝通力探究溝通力也是一個(gè)教導(dǎo)主任不可或缺的能力，將自己的內(nèi)在語通過良好的溝通散播給學(xué)生們，在一個(gè)群體中進(jìn)行散播，從而達(dá)到更好的管理。因此溝通起到的作用十分強(qiáng)大，與學(xué)生和家長之間加強(qiáng)表達(dá)，增進(jìn)相互之間的了解，了解相互之間的需求等。作為學(xué)校這個(gè)大團(tuán)體的人，更需要一個(gè)好的溝通技術(shù)，且管理中最長的工作就是溝通，因此溝通是教導(dǎo)主任最基本的技能，是管理方法實(shí)現(xiàn)的前提，是實(shí)現(xiàn)一個(gè)好團(tuán)部的必要技能。四、總結(jié)小學(xué)教導(dǎo)主任是一所小學(xué)基本的管理人物，是一所小學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行人和行為監(jiān)督管理人，直接影響小學(xué)整個(gè)教育的發(fā)展效果，所以小學(xué)教導(dǎo)主任一定要具備身為管理者的方法和責(zé)任。直面新時(shí)代的教育改革和更新，一個(gè)小學(xué)的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)更新，不僅要在制度上進(jìn)行改變，教導(dǎo)主任也要具備超群的管理方法和能力。有好的管理才有好的發(fā)展，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)影響力很大的人物，管理方法包含了多樣化的行為，也是多樣化協(xié)作的成效。小學(xué)教導(dǎo)主任應(yīng)當(dāng)是個(gè)有科學(xué)管理和道德教育的個(gè)體，并且持續(xù)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)力，決策力和溝通力，更要不斷提高小學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，以求更好地建設(shè)出一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)，帶學(xué)校跨進(jìn)新時(shí)代的中心，走向更高的挑戰(zhàn)。單位管理人員消防安全培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。單位1單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件2單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件3單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件4單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件5單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件6消防安全的“四個(gè)能力”建設(shè)1、檢查消除火災(zāi)隱患的能力報(bào)高社會單位“四個(gè)能力構(gòu)筑重慶消防安全“防火墻切實(shí)做到“消防安全自查、火災(zāi)隱患自除”。要確定消防安全管理人,具體負(fù)責(zé)本單位的消防安全管理,定期開展“四查,四禁”令查用火用電禁違章操作令查通道出口禁堵塞操作令查設(shè)備器材禁損壞挪用令查重點(diǎn)部位禁失控漏管違章操作四查“四禁”禁損壞用禁失控漏管火要電話119消防安全的“四個(gè)能力”建設(shè)72、撲救初起火災(zāi)的能力切實(shí)做到“火情發(fā)現(xiàn)早、小火滅提高杜會單位“四個(gè)能力得了”。依法應(yīng)當(dāng)建立專職消防重慶消防安全“防火墻隊(duì)的企事業(yè)單位要建立專職消防初起火文能隊(duì),其他單位要建立志愿、“保消合一”等多種形式的消防隊(duì)。發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后,起火部位1分鐘內(nèi)形成第一滅火力量。火災(zāi)確認(rèn)后,分鐘內(nèi)形成第二滅火力量。0發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后,起火部位員工1分鐘內(nèi)單位3分鐘內(nèi)20181025慶市公安消防總隊(duì)宣2、撲救初起火災(zāi)的能力8操高社會單位“四個(gè)能力”3、提高組織人員疏散逃生的能力構(gòu)筑重慶消防安全“防火墻切實(shí)做到“能火場逃生自救、劍引生目能力導(dǎo)人員疏散”。要結(jié)合單位實(shí)際制定滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案并定期組織演練,員工要做到“兩熟悉,兩掌握熟悉”疏散通道“熟悉”安全出口“掌握”疏散程序兩熟悉“掌握”逃生技能。“兩掌握掌握逃生技能操高社會單位“四個(gè)能力”94、消防宣傳教育培訓(xùn)的能力高社會單位“四個(gè)能力筑重慶消防安全“防火墻切實(shí)做到“消防設(shè)施標(biāo)識化、消防倍訓(xùn)能力常識普及化”。消防安全責(zé)任人、消防安全管理人和員工要做到“三要一掌握”令要有消防宣傳人員;☆要有消防宣傳標(biāo)識;要有全員培訓(xùn)機(jī)制;令掌握消防安全常識。●要有消防宣傳人要有消防宣傳標(biāo)識掌握”y要有全員培訓(xùn)機(jī)制掌握消防安全常識20181025G火要電話19重慶市公安消防總隊(duì)宣4、消防宣傳教育培訓(xùn)的能力10、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材重要設(shè)備房標(biāo)識標(biāo)牌②(⑧亞備做被位”標(biāo)牌。柴油發(fā)電機(jī)房B區(qū)排煙風(fēng)機(jī)房非工作人員量止入內(nèi)工作人員止入肉②②C區(qū)排煙風(fēng)機(jī)房非工作人止入內(nèi)高壓配電室低壓配電室非工作人員止入內(nèi)NOENTEUNG非工作人員禁止入內(nèi)、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材11單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件12單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件13單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件14單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件15單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件16單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件17單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件18單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件19單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件20單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件21單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件22單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件23單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件24單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件25單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件26單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件27單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件28單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件29單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件30單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件31單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件32單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件33單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件34單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件35單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件36單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件37單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件38單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件39END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓40單位管理人員消防安全培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員消防安全培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。火災(zāi)案例消防安全的“四個(gè)能力”建設(shè)三、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓(xùn)圖解素風(fēng)暴家訪、家長會時(shí)常聽到家長們這樣的抱怨:現(xiàn)在的孩子也不知怎么了,小時(shí)候挺乖的,咋一進(jìn)了中學(xué)以后,性情脾氣變得不可思議,越來越不聽話,總是和家長唱反調(diào),真拿他們沒辦法!望著家長們無奈的嘆息和焦灼的神情,筆者深感責(zé)任重大,從教多年的經(jīng)歷告訴我:這種想象在中學(xué)生中是普遍存在。青少年隨著年齡的增長,獨(dú)立意識的增強(qiáng),這種逆反傾向就愈顯強(qiáng)烈。其表現(xiàn)是情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠、甚至?xí)浴皵硨Α钡膽B(tài)度來對待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態(tài)就是“逆反心理”。1中學(xué)生逆反心理的成因作為一種心理狀態(tài),逆反心理并不是什么不可思議的東西,是學(xué)生心理發(fā)展中常見的現(xiàn)象,是中學(xué)生自我意識、成人感意識增強(qiáng)和情緒波動等多種因素誘發(fā)而成的。1.1中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書的前言中,特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度,首先翻看了第八章的內(nèi)容。當(dāng)某種事物被禁止時(shí),很容易引起人的好奇心和求知欲,尤其是作出禁止而又不能做出合理解釋的情況下,濃厚的神秘色彩更易引起逆反心理,更易引起作為喜歡接納新生事物的青少年的好奇。例如,學(xué)校、社會為了青少年學(xué)生的健康成長,嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲室、舞廳等營業(yè)性場所,規(guī)定那些營業(yè)場所不得接受未成年人入內(nèi),可實(shí)際上,在網(wǎng)上沖浪通宵達(dá)旦的多是我們的未成年人,與那些對老和尚的勸說“山下的女人是老虎”百思不得其解的小和尚們相類似。1.2中學(xué)生渴求標(biāo)新立異。中學(xué)生處于性格形成和尋找自我的時(shí)期,通過否定權(quán)威和標(biāo)新立異來求的自我肯定的滿足感,曾風(fēng)靡一時(shí)的“乞丐服”、久勝不衰的“追星”現(xiàn)象的主力軍就是未成年人。中學(xué)生對社會的認(rèn)同不是簡單的適應(yīng)社會,而是希望社會承認(rèn)他們的價(jià)值和地位,從而獲得家長、老師、社會的認(rèn)可。因此他們的表現(xiàn)往往是偏執(zhí),有意采取與他人不相同的行為和態(tài)度,以引起別人的關(guān)注。1.3特殊的生活經(jīng)歷。有的中學(xué)生一向循規(guī)蹈矩,對家長、老師的話是言聽計(jì)從,凡事盡心盡職,可偶爾的一次冤枉、傷害就可能使他們性情變的怪異,變的粗暴、多疑、怪癖。有些學(xué)生因人格受到污辱,或因自尊受到傷害,或因?qū)W習(xí)受到挫折而一蹶不振,整天沉溺于煩悶和痛苦之中,對生活失去信心,對學(xué)習(xí)失去興趣,并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍的一切,以求得暫時(shí)的心理平衡和滿足。2逆反心理的危害2.1逆反心理對中學(xué)生自身的危害。有逆反心理的中學(xué)生對任何事,不管可行與否,只要想干就干,隨心所欲,不考慮后果,盲目行動,表現(xiàn)的很任性,逆反心理者也易對學(xué)習(xí)失去信心,并用消極、冷漠、懷疑、甚至敵對的態(tài)度對待周圍的一切,這是非常有害的,一旦造成后果,往往無法彌補(bǔ)。我的一個(gè)學(xué)生高中畢業(yè)后,不聽家人勸阻,買了輛貨車搞運(yùn)輸,由于沒有考慮周全,經(jīng)濟(jì)上負(fù)債太多,駕駛技術(shù)不過硬,在玩麻將一夜的第二天駕車出門,發(fā)生了車毀人亡的重大交通事故,留給親友的是悲痛;附近中學(xué)的一名八年級女生背著家長老師偷跑到她所憧憬外面的世界,被拐賣到偏遠(yuǎn)的地方,面對這些血的教訓(xùn),為師者應(yīng)充分認(rèn)識到自己的責(zé)任,必須盡快的幫學(xué)生認(rèn)識并克服逆反心理。2.2逆反心理對家庭的影響。“望子成龍、望女成風(fēng)”是每個(gè)家長的心愿,但家長的要求與建議被很多同學(xué)認(rèn)為是對自身的限制,從而表現(xiàn)出不同的反抗形式:口服心不服,我行我素,或直接頂撞父母,經(jīng)常與父母鬧矛盾,其結(jié)果必然影響親子關(guān)系,家庭關(guān)系不融洽,導(dǎo)致沉重的心理負(fù)擔(dān)。2.3逆反心理對社會的影響。在大力提倡共建民主法制、公平正義、誠實(shí)信用、充滿活力、安寧有序、人與自然和諧相處的和諧社會的今天,中學(xué)生的逆反心理與時(shí)代要求相悖,有嚴(yán)重逆反心理的人待人接物多疑,偏執(zhí)、冷漠、不和群,看誰都不順眼,其發(fā)展的結(jié)果會使理想泯滅,意志衰退,對社會的宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考,產(chǎn)生消極對抗的情緒,若任其發(fā)展可能出現(xiàn)病態(tài)心理甚至犯罪心理。在一次“實(shí)話實(shí)說,說我想說”的主題班會上,學(xué)生暢所欲言,有學(xué)生說:官難見,事難辦,老百姓的維權(quán)最艱難……“Oh,mygod!”我啞然,沒想到部分學(xué)生的逆反心理是如此的嚴(yán)重!2.4逆反心理對其他方面的影響。有逆反心理的學(xué)生對老師的教育易產(chǎn)生懷疑,挑剔,甚至發(fā)展到故意搗亂,以頂撞老師為榮,以循規(guī)蹈矩為恥;對那些學(xué)習(xí)成績好、或長相外表好、或家庭狀況好的同學(xué)嫉妒;也容易對親友懷疑,親情關(guān)系意識淡薄等,不利于學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步。3中學(xué)生逆反心理的矯正中學(xué)生的逆反心理的危害如此之大,那么學(xué)校、家長、社會該通過哪些途徑來幫助中學(xué)生及時(shí)調(diào)整并努力克服逆反心理呢?3.1努力培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維,增強(qiáng)想象能力逆反心理之所以大行其道,往往是基于人們?nèi)狈亩嗲澜鉀Q問題的想象力。解決實(shí)際問題最終只用一個(gè)方案,但在解決問題之前卻存在很多的可行使的方案。中學(xué)生的思維一旦被逆反心理所控制,那么視野就不會開闊,思路不暢,極顯幼稚可笑無法做出正確的判斷,思想只能在“對著干”的軌道上盲目滑行。發(fā)散思維可以使人思路活躍,思維敏捷,辦法多而新穎,能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議,特別能提出一些別出心裁,完全出于意料的新鮮見解,使問題奇跡般地得到解決。,只要靜下來細(xì)思量,他們有時(shí)也會發(fā)現(xiàn)自己很后悔,深感自己傷了對方的心。把感受總結(jié)下來,然后盡力去改正3.2提高學(xué)生的文化素養(yǎng),廣聞博見,提高心理適應(yīng)能力“知識就是力量”,“知識是最大的財(cái)富”。一個(gè)擁有廣博知識的人憑直覺就能認(rèn)識到逆反心理的荒謬之處,從而采取切實(shí)可行的措施。所以作為中學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化,開拓視野,廣聞博見。“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。為師者要綜合運(yùn)用所學(xué)知識,提高教育教學(xué)技能,改善教育方法,以增強(qiáng)教育效果,幫助學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)克服困難的意識和能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識,針對有困惑型逆反心理的學(xué)生,一方面要不斷引導(dǎo)和教育學(xué)生全面地認(rèn)識紛繁復(fù)雜的社會,使他們順利地從理想王國回到現(xiàn)實(shí)生活上來;另一方面運(yùn)用發(fā)生在身邊活生生的先進(jìn)事例教育學(xué)生不要把社會看成一團(tuán)糟,應(yīng)看清主流,幫助他們驅(qū)散凝在心中的陰影,克服逆反心理。3.3培養(yǎng)中學(xué)生善解人意的能力,努力保持情緒平衡。在中學(xué)生成長的過程中,接觸的最多的是父母長輩、老師和同學(xué)。父母長輩不應(yīng)被看作假想的敵人,而應(yīng)成為成長中的良師益友;老師聞道在先,受過專門訓(xùn)練,擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé),對學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑”,把自己的知識都無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生;同學(xué)在一起,互相切磋,互相幫助,共同進(jìn)步。如果和父母長輩、老師或同學(xué)發(fā)生矛盾,首先要想一想是不是自己的逆反心理在作祟,并且嘗試著換個(gè)角度去思考問題,這樣就可能會走出“對著干”的誤區(qū)。待人接物要堅(jiān)守謙虛、謹(jǐn)慎、尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛的良好品格,學(xué)會善于控制自己,做情緒的主人。對于中學(xué)生中普遍存在的逆反心理現(xiàn)象,作為教師、家長、都應(yīng)洞察其形成的原因,深刻認(rèn)識其危害性,采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識逆反心理,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,正確處理各種矛盾,使他們健康成長!跟隨教育更新的腳步，教導(dǎo)主任儼然成為一個(gè)學(xué)校關(guān)注的人物之一，教導(dǎo)主任是學(xué)校的管理核心人物，正因?yàn)槿绱耍虒?dǎo)主任成為一個(gè)學(xué)校評論的基本，不僅僅是一位管理者，更是一位領(lǐng)導(dǎo)。在外界眼中，學(xué)生與學(xué)生之間的差異，表現(xiàn)在教導(dǎo)主任的管理之下，因此教導(dǎo)主任的管理方法成為評價(jià)一所小學(xué)的要點(diǎn)，直接和學(xué)校的素質(zhì)掛鉤，影響學(xué)生們的前景成效，更甚至影響了整個(gè)教育行業(yè)的素質(zhì)提高。因此，提高教導(dǎo)主任的管理能力刻不容緩，管理能力的提高導(dǎo)致學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，否則將無法快速地展現(xiàn)出學(xué)校的整體管理成效。一、農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)主任管理現(xiàn)狀教導(dǎo)主任在農(nóng)村小學(xué)可指“領(lǐng)導(dǎo)”，同時(shí)也稱之為了管理者。直到如今，并無一個(gè)統(tǒng)一的概念描述教導(dǎo)主任的職責(zé)，教導(dǎo)主任從背景和理念來看，需要不斷的更新和改變，尤其是管理體系和管理方法，隨時(shí)影響到農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展前程。假使小學(xué)教導(dǎo)主任的行為能力缺乏正統(tǒng)，也不能夠帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)校的整體水準(zhǔn)，那就也不適合學(xué)校進(jìn)行發(fā)展與市場競爭。二、教導(dǎo)主任的管理方法在農(nóng)村小學(xué)中的重要性1.從教導(dǎo)主任的能力定義很多專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒔虒?dǎo)主任的管理方法意為一個(gè)教導(dǎo)過程中必要的技能。在教導(dǎo)主任這一類領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)研究中起到很大運(yùn)用，從另一方面說，由于其個(gè)別原因，包括性格和身體狀況等，不少人并不具備成為一名合格的教導(dǎo)主任。教導(dǎo)主任管理能力的具備，足以帶給小學(xué)生一個(gè)正確的行為樹立，且逐漸形成高人格，準(zhǔn)確的感知力，判斷力，溝通等，還將不斷往后延續(xù)出更多的個(gè)人魅力。2.從教育主任與學(xué)生的關(guān)系來探究管理內(nèi)涵老舊的管理能力，不過是一個(gè)管理才能，如今更看重的是能夠得到額外尊崇的能力。不少業(yè)界人士認(rèn)為教導(dǎo)主任的管理方法應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，能夠利用自身的管轄能力和非管轄能力一并形成管理，從管理中去逐漸提高整體素質(zhì)，且根據(jù)環(huán)境不同與被管理者的不一而進(jìn)行高素質(zhì)的處理，實(shí)現(xiàn)精神和外界的聯(lián)系。3.從影響力的角度定義教導(dǎo)主任的管理方法不少專業(yè)人士聲稱，教導(dǎo)主任的管理方法和影響大小相關(guān)，影響完全可以讓別人的行為態(tài)度，甚至價(jià)值觀和信念進(jìn)行改變。且專業(yè)人士認(rèn)為，管理能力和影響相鋪相成，教導(dǎo)主任可以利用管理能力，能夠成功影響別人的行為，則算作管理能力。管理能力也算一種比較特殊的影響力，能夠影響著每個(gè)小學(xué)生。三、教導(dǎo)主任的管理方法探究理論1.小學(xué)教導(dǎo)主任的管理能力組成小學(xué)教導(dǎo)主任的管理力組成是個(gè)相對復(fù)雜的題目，主要是教導(dǎo)主任這個(gè)位置上的人多樣化，且管理范圍十分寬闊，需要的管理方法更是多種多樣。不過管理里的組合研究，已得到國內(nèi)外研究者不小的發(fā)現(xiàn)。從本質(zhì)來看，教導(dǎo)主任應(yīng)具備比如誠實(shí)，激情與正確認(rèn)知等，總之在遇到突?l事件之時(shí)，需要有緊急處理能力，組織小學(xué)活動，對小學(xué)運(yùn)作等需要了解和決策，額外如情商，個(gè)性，親和感等也需具備。2.學(xué)習(xí)創(chuàng)新是教導(dǎo)主任提升管理的基本教導(dǎo)主任的學(xué)習(xí)能力，主要指利用不同的行為和行業(yè)，提高自己的整體素養(yǎng)，不斷獲得新認(rèn)知。這種能力獲取方式來自于管理當(dāng)中，書本當(dāng)中，自身提高素質(zhì)當(dāng)中，總之對知識的轉(zhuǎn)化力度以及方式，也稱之為一種學(xué)習(xí)力。這種能力是教導(dǎo)主任的整體表現(xiàn)，匯聚了多方面的綜合，還可反應(yīng)出教導(dǎo)主任的思考模式，生活樣式等。在如今的教育之下，最好的來源則是學(xué)習(xí)，若一名教導(dǎo)主任并無學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，將無法勝任教導(dǎo)主任的職責(zé)，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力是教導(dǎo)主任一生都能用到的。3.教導(dǎo)主任的決策提升關(guān)鍵教導(dǎo)主任需要具備超強(qiáng)學(xué)習(xí)力之外，還要符合決策力。在突發(fā)實(shí)踐中快速做出決策，這也算一種不可忽略的能力，一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任若有超強(qiáng)的決策力，將提升綜合決策水平，在管理當(dāng)中，完全可以保證學(xué)生和學(xué)校的正常運(yùn)作和未來發(fā)展。此決策并不是個(gè)體的行為，也是組織行為。在完整的管理系統(tǒng)中，多過于執(zhí)行和常規(guī)工作。對于學(xué)校來說十分重要，所以決策能力在教務(wù)主任繁重的工作中，起到一個(gè)快速處理的結(jié)果。一個(gè)決策超強(qiáng)的教導(dǎo)主任完全能夠處理一系列不科學(xué)的事物，從而提高自身的影響力，與學(xué)生和家長建立學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部也同時(shí)建立人際關(guān)系。4.教導(dǎo)主任的溝通力探究溝通力也是一個(gè)教導(dǎo)主任不可或缺的能力，將自己的內(nèi)在語通過良好的溝通散播給學(xué)生們，在一個(gè)群體中進(jìn)行散播，從而達(dá)到更好的管理。因此溝通起到的作用十分強(qiáng)大，與學(xué)生和家長之間加強(qiáng)表達(dá)，增進(jìn)相互之間的了解，了解相互之間的需求等。作為學(xué)校這個(gè)大團(tuán)體的人，更需要一個(gè)好的溝通技術(shù)，且管理中最長的工作就是溝通，因此溝通是教導(dǎo)主任最基本的技能，是管理方法實(shí)現(xiàn)的前提，是實(shí)現(xiàn)一個(gè)好團(tuán)部的必要技能。四、總結(jié)小學(xué)教導(dǎo)主任是一所小學(xué)基本的管理人物，是一所小學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行人和行為監(jiān)督管理人，直接影響小學(xué)整個(gè)教育的發(fā)展效果，所以小學(xué)教導(dǎo)主任一定要具備身為管理者的方法和責(zé)任。直面新時(shí)代的教育改革和更新，一個(gè)小學(xué)的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)更新，不僅要在制度上進(jìn)行改變，教導(dǎo)主任也要具備超群的管理方法和能力。有好的管理才有好的發(fā)展，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)影響力很大的人物，管理方法包含了多樣化的行為，也是多樣化協(xié)作的成效。小學(xué)教導(dǎo)主任應(yīng)當(dāng)是個(gè)有科學(xué)管理和道德教育的個(gè)體，并且持續(xù)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)力，決策力和溝通力，更要不斷提高小學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，以求更好地建設(shè)出一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)，帶學(xué)校跨進(jìn)新時(shí)代的中心，走向更高的挑戰(zhàn)。單位管理人員消防安全培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。單位41單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件42單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件43單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件44單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件45單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件46消防安全的“四個(gè)能力”建設(shè)1、檢查消除火災(zāi)隱患的能力報(bào)高社會單位“四個(gè)能力構(gòu)筑重慶消防安全“防火墻切實(shí)做到“消防安全自查、火災(zāi)隱患自除”。要確定消防安全管理人,具體負(fù)責(zé)本單位的消防安全管理,定期開展“四查,四禁”令查用火用電禁違章操作令查通道出口禁堵塞操作令查設(shè)備器材禁損壞挪用令查重點(diǎn)部位禁失控漏管違章操作四查“四禁”禁損壞用禁失控漏管火要電話119消防安全的“四個(gè)能力”建設(shè)472、撲救初起火災(zāi)的能力切實(shí)做到“火情發(fā)現(xiàn)早、小火滅提高杜會單