世上瘡痍，詩中圣哲，社會(huì)病態(tài)，振筆疾呼。

民間疾苦，筆底波瀾，百姓疾苦，震撼人心。

郭沫若題成都杜甫草堂詩史堂聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀詩歌,

理解詩的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一感悟

3、揣摩詩歌語言，體會(huì)詩人推己及人、憂國憂民的情懷

4、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德

我所知道的杜甫（搶答題）規(guī)則：1、回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)（同組內(nèi)的同學(xué)可以加以補(bǔ)充）＋22、其他組的同學(xué)可以加以補(bǔ)充＋1茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫（712－770），字子美，號(hào)少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被譽(yù)為詩圣。有

《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。

寫作背景——茅屋為秋風(fēng)所破歌

唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州（今甘肅天水），又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷（今甘肅成縣）到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）八月，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深感憂思，于是寫下了這首詩。讀準(zhǔn)下列畫線字的讀音：怒號(hào)

掛罥

長林梢

庇護(hù)

突兀

布衾

三重

茅

沉塘坳飄轉(zhuǎn)zhuǎn俄頃廣廈shàqǐngxiànsāng喪亂見此屋háojuànchángbìwùchóngqīnào掃除障礙朗讀悟詩情掃清字詞障礙，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感悟文意。規(guī)則：讀準(zhǔn)字音﹢1小組全員參與﹢1表達(dá)出作者的思想感情﹢1

形式新穎﹢1點(diǎn)評(píng)入情入理﹢1(1)請(qǐng)?jiān)谠娭蟹謩e找出寫景記事部分和直抒胸臆部分。(2)請(qǐng)分別用四個(gè)字概括寫景記事的場(chǎng)面和直抒胸臆的大意。理情節(jié)規(guī)則：1、獨(dú)立思考，請(qǐng)?jiān)谠娭蟹謩e找出寫景記事部分和直抒胸臆部分。2、請(qǐng)分別用四個(gè)字概括寫景記事的三個(gè)場(chǎng)面和直抒胸臆的大意。3、團(tuán)隊(duì)交流，達(dá)成共識(shí)4、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)：有根據(jù)的補(bǔ)充說明，補(bǔ)充一點(diǎn)+1分5、根據(jù)規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確指出優(yōu)點(diǎn)+1分：發(fā)現(xiàn)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)的問題并進(jìn)行訂正、補(bǔ)充，每一處+2分

秋風(fēng)破屋群童抱茅屋漏秋雨期盼廣廈寫景記事直抒胸臆(3)本詩第一節(jié)在對(duì)天災(zāi)進(jìn)行客觀描寫的過程中注入詩人何種情感?茅屋驟破,內(nèi)心痛苦讀第二節(jié)，思考：群童為何抱茅？本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。(4)本詩第二節(jié)中詩人“歸來倚杖自嘆息”,請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想,說說詩人嘆息什么?嘆息自己遭受天災(zāi)人欺；嘆息民不聊生,人情冷漠；嘆息……茅屋被吹破之后，最怕的是什么？

下雨屋漏偏逢連夜雨，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。(5)本詩第三節(jié)表現(xiàn)了詩人怎么樣的凄苦情境?表現(xiàn)了詩人濕冷難眠、痛苦難挨的情境；還反映出“‘安史之亂’是更深重的人禍”。(6)本詩最后一節(jié)充分體現(xiàn)了詩人何種精神境界?憂國憂民借助資料悟詩情規(guī)則：1、借助資料，結(jié)合故事內(nèi)容，思考詩人在詩中的情感變化，完成學(xué)習(xí)單第四題——畫出思維導(dǎo)圖1、團(tuán)隊(duì)交流，達(dá)成共識(shí)3、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)：有根據(jù)的講述情感變化圖表述清晰，理由充分+4分分工明確，配合默契+2分4、根據(jù)規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確指出優(yōu)點(diǎn)+1分：發(fā)現(xiàn)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)的問題并進(jìn)行訂正，每一處+2分杜甫憂國憂民思想的現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)實(shí)生活中有杜甫這類人嗎？馬旭——少小離家鄉(xiāng)音無改，曾經(jīng)勇冠巾幗如今再讓世人驚嘆。以點(diǎn)滴積蓄匯成大河，灌溉一世的鄉(xiāng)愁，你畢生節(jié)儉只為一次奢侈，耐得清貧守得心靈的高貴。小結(jié)偉大的詩人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。中國千千萬萬的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念